STEM教學(xué)與科學(xué)課程融合的思考1

STEM教學(xué)與科學(xué)課程融合的思考口stem教學(xué)與科學(xué)課程融合的思考本文關(guān)鍵詞：融合，思考，課程，科學(xué)，教學(xué)口stem教學(xué)與科學(xué)課程融合的思考本文簡介：一、中小學(xué)stem教育課程現(xiàn)狀（一）stem教育探索方向現(xiàn)階段，很多中小學(xué)校已逐漸意識到stem教育對學(xué)生成長的重要性，stem以項目活動方式驅(qū)動，實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新實踐能力的提升。目前，各學(xué)校stem課程的開發(fā)探索，更加依托于國家教育方針，從小學(xué)兒童認知規(guī)律出發(fā)，從適應(yīng)社會的角度選擇典型項目；stem教學(xué)與科學(xué)課程融合的思索本文內(nèi)容：□一、中小學(xué)stem教育課程現(xiàn)狀口（一）stem教育積極探索方向口現(xiàn)階段，很多中小學(xué)校已逐漸意識到stem教育對學(xué)生成長的重要性，stem以項目活動方式驅(qū)動，實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新實踐能力的提升。目前，各學(xué)校stem課程的開發(fā)探索，更加依托于國家教育方針，從小學(xué)兒童認知規(guī)律出發(fā)，從適應(yīng)社會的角度選擇典型項目；挖掘小學(xué)科學(xué)課程中的現(xiàn)有課程，將科學(xué)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題一進行猜想一實驗探究一得出結(jié)論的實驗探究過程，開發(fā)為問題情境一確認事實一研究原因一抽取各學(xué)科知識解決問題一實現(xiàn)創(chuàng)新探究的項目式學(xué)習(xí)過程，以現(xiàn)實情境中的表現(xiàn)性任務(wù)為核心，從中開發(fā)學(xué)生解決問題、完成任務(wù)的綜合探究性stem課程?！酰ǘ﹕tem教育最基本目標口stem教育"百花齊放，各美其美”。在stem課程中不斷尋找現(xiàn)實的可能。stem教育最基本的現(xiàn)實可能是什么呢？顯然，是“存活”下去，長期“存活”下去，能夠一直被長期使用、探究的stem課程一定可提供最好的stem教育。stem課程要長久存在下去，就必須積極創(chuàng)造課程存在的理由與價值。stem課程存在的理由，首先是學(xué)生需要，為此，課程必須不斷更好地創(chuàng)造、提升學(xué)生發(fā)展的價值，遵循其認知發(fā)展，實現(xiàn)其核心價值。什么是價值？從經(jīng)濟學(xué)的角度來看，價值體現(xiàn)在公司現(xiàn)實的盈利能力和未來的潛在盈利能力，而在stem教育中，就是不斷提升學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新實踐能力，提高其核心競爭力?！醵?、stem教育與科學(xué)課程的融合研發(fā)口（一）stem課程的核心思考口stem教育的一個關(guān)鍵目的就是培育學(xué)生細致的科學(xué)思維，喚起學(xué)生對綜合自學(xué)的興趣。我們的教育雖然注重理工科，但在中考體制和傳統(tǒng)觀念的影響下，學(xué)生刷題、搞題，孩子的思維切割，創(chuàng)造力被束縛。締造過程就是不斷改進的過程，雖然這一過程有些快，但stem課程就是這樣，學(xué)生須要更多的時間，融合多學(xué)科知識，從多維視角展開思索，這就是一個漫長的過程，我們必須引導(dǎo)孩子們。用足夠多時間，充份調(diào)用尚無科學(xué)知識與經(jīng)驗，互相鼓舞與鞭策，展開收斂思維訓(xùn)練，找尋所有可能性。必須不懈努力滿足用戶學(xué)生發(fā)展須要，必須培育存有思索、存有技術(shù)創(chuàng)新、存有激情、存有勁頭，并能夠孜孜不倦回去課堂教學(xué)的人。（二）stem課程的探索支撐口“以文化提振締造stem價值"。stem課程以項目活動居多，stem課程就是依靠什么締造出的？一切都是人類智慧締造出的。唯有在人的頭腦中挖掘出技術(shù)創(chuàng)新、思索、締造、課堂教學(xué)、創(chuàng)造力等因子，stem真正的非常大潛在價值才能給與課程積極探索提振的價值彰顯。只有低成本、高質(zhì)量，不易實行的課程才就是存有競爭力的，就可以被人們所拒絕接受，這就可以提振stem課程的持續(xù)有效率發(fā)展。□（三）科學(xué)與stem教育結(jié)合課程開發(fā)情況口充分利用現(xiàn)行國家教材，基于小學(xué)科學(xué)嶄新課程標準中對技術(shù)工程和學(xué)生綜合課堂教學(xué)能力的建議，融合stem課程設(shè)計的核心理念與目標，深入細致課堂教學(xué)和民主自由積極探索。stem課程的融合研發(fā)已經(jīng)不是最已經(jīng)開始的“拿來主義”了，現(xiàn)在更著重課程的本土化、特色化研發(fā)，根據(jù)相同的地區(qū)、相同的學(xué)情因地制宜，“適宜的才就是最出色的”?？茖W(xué)與stem教育融合的課程研發(fā)將在恰當(dāng)評價價值與合理分配價值的基礎(chǔ)上全力締造價值。有人說道，stem教育就是為了更好地教育，這樣的教育為意義而存活，為未來而教育，為技術(shù)創(chuàng)新而自學(xué)。將學(xué)生的尚無科學(xué)知識、生活經(jīng)驗的前置課程自學(xué)做為順利發(fā)展的基礎(chǔ)，課程中針對某一問題展開多維度的思索探討，運用多學(xué)科知識融會貫通，鍛煉身體學(xué)生思維能力，最終同時實現(xiàn)思維的提高和轉(zhuǎn)變。三、中小學(xué)科學(xué)課程中stem教育的價值口（一）培育學(xué)生技術(shù)創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力stem教育的來臨，能有效促進學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的獨立性。從科學(xué)的角度出發(fā)，深度挖掘?qū)W生認知水平、創(chuàng)造能力。以現(xiàn)實情境中的任務(wù)為導(dǎo)向，從不同的維度調(diào)動學(xué)生思考，查閱資料，利用和改變某種要素，在不同要素的改變中，分析不同因素造成的影響。正確評價，合理分析，培養(yǎng)學(xué)生團隊協(xié)作意識。不斷激發(fā)潛能，進行思維碰撞，學(xué)生實踐操作，反思改進，用探究來解決真實問題。（二）鼓勵學(xué)生體驗式蛻變stem教育注重過程，學(xué)生在不斷交流、改進、創(chuàng)新的過程中，明確目標、堅持不懈，尋找并合理利用一切資源，綜合運用知識與方法，設(shè)計一個系統(tǒng)解決問題，獲得成就感。并通過公平、公正的評價標準實現(xiàn)自我價值，也為全力創(chuàng)造價值提供動力與不竭的來源。四、stem教育與科學(xué)課程二者融合的思索與愿景口（一）stem課程初步建設(shè)口目前，stem教育已經(jīng)越來越被廣為推展，但是，由于教師缺乏對學(xué)生心智水平、締造能力的介紹，很難把握住整個課程方向，有時只是一味跟潮流、惡搞，沒明晰的任務(wù)目標導(dǎo)向，最終導(dǎo)致一流的教學(xué)理念與實際科學(xué)教學(xué)之間的差距。而教育須要慢慢來，小學(xué)教育亦就是如此，須要教師對學(xué)生學(xué)情與stem課堂展開不斷的深度發(fā)掘?，F(xiàn)在，stem課程內(nèi)容越發(fā)多樣，有的是科學(xué)教材中深度發(fā)掘研發(fā)出來的項目活動，一些傳統(tǒng)活動也獲得了研發(fā)（養(yǎng)蠶、養(yǎng)育蝸牛、栽種鳳仙花等），存有從傳統(tǒng)文化、地方文化中研發(fā)的，也可以從相同的比賽項目中研發(fā)一些stem課程（創(chuàng)客、技術(shù)創(chuàng)新大賽、電子制作）。課程研發(fā)核心就是利用一些要素的發(fā)生改變，同時實現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新。在探究設(shè)計過程中將思索過程組織化，著眼關(guān)鍵問題，明確任務(wù)目標，再收斂思維，利用一切有關(guān)科學(xué)知識明確提出設(shè)計方案。（二）stem課程探索近期發(fā)展目標口對于stem課程的積極探索，就個人而言，并沒遠大的理想，我思索的就是這兩年必須搞什么，如何搞stem，就可以更好地同時實現(xiàn)課程價值。注重近期本土化課程的研發(fā)，有價值的技術(shù)創(chuàng)新就是核心。有著這個導(dǎo)向，我們研發(fā)