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![段考化學(xué)經(jīng)驗總結(jié)_第3頁](http://file4.renrendoc.com/view/d9267057384990adceca5437da56860c/d9267057384990adceca5437da56860c3.gif)
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文檔簡介
第第頁段考化學(xué)經(jīng)驗總結(jié)
大家好,很歡樂能在這兒向大家介紹我的學(xué)習(xí)閱歷,我個人覺得學(xué)習(xí)的方法其實很簡約,只是兩個字——上心.
最初心要用在方法上,要任真總結(jié)自己的錯題類型,然后考試前和平常要點復(fù)習(xí).其實要用在勤奮上,有了方法,還要勤奮一下.假如說方法是一條捷徑的話,那么勤奮是這條捷徑的入口,要留意勤奮與方法相結(jié)合.
假如要講詳細一點的方法的話,我個人認為化學(xué)主要是自己任真思索,對于一道難題,要從各個角度探嗦,不要輕易看答案,僅有自己做出來的才是自己的,實在做不出來,各個角度都不行的狀況下,才看答案,數(shù)學(xué)主要留意課后復(fù)習(xí),做題時連系相關(guān)題型,找出正確的方法解題.英語只要留意知識點的掌控量和勤于操練,以及做題時找準知識點就能題高.至于語文、物理我個人覺得我的方法也不大好.
這正是我本學(xué)期前半段的學(xué)習(xí)閱歷,感謝大家!
段考化學(xué)閱歷總結(jié)
大家好,現(xiàn)在讓我來總結(jié)一下我過去學(xué)習(xí)化學(xué)的方法.
大家接觸化學(xué)的時間比較短,至今也僅有一年多,化學(xué)相對于物理和數(shù)學(xué)來說,是最簡單學(xué)的,化學(xué)主要掌控物質(zhì)的一般規(guī)律與遞變性,所以學(xué)習(xí)化學(xué)需要去記憶和總結(jié),這是學(xué)習(xí)化學(xué)總的方向,下面,讓我來分點介紹學(xué)習(xí)化學(xué)的少許重要步驟.
1、化學(xué)方程式.這是學(xué)習(xí)化學(xué)的重中之重,平常我就比較留意對化學(xué)方程式的記憶.有時候我們記化學(xué)方程式會記亂,這是每個同學(xué)都會遇見的問題.這就需要心中有一個化學(xué)方程式的框架圖,學(xué)完一章或兩三節(jié)我就會對本章或這幾節(jié)的方程式進行總結(jié),比如說氮族元素,單質(zhì)氮可以與氫氣反應(yīng)生成氨氣,氨氣溶于水生堿,堿又與某些酸反應(yīng)等,或者說還可以從另一條路走,氮與氧反應(yīng)生成一氧化氮,一氧化氮再生成其它物質(zhì)等,總結(jié)這些化學(xué)方程式是比較煩的,但是總結(jié)下來后,就會對本章的知識心照不宣,就有豁然開朗的感覺.如何記憶化學(xué)方程式,單靠背書苯是比較難記牢的,在做題目的時候,涉及反應(yīng)方程式不能立即去查書苯,自己應(yīng)當在草稿紙上寫一遍,或者再連系一下其它的化學(xué)方程式,如此幾次下來就能記牢,這也是做題的好處.
2、記憶零誶的知識點,學(xué)習(xí)化學(xué)除了化學(xué)反應(yīng)之外還有正是物質(zhì)的性質(zhì)以及規(guī)律,我比較喜愛的方法正是任真看一遍課本再去做練習(xí),不會就翻閱課本,如此很快就能記住.
以上1、2兩點能購嫻熟地掌控化學(xué)的基礎(chǔ)知識,無論是規(guī)律性的章節(jié)〔如物質(zhì)的量或物質(zhì)結(jié)構(gòu)〕或族元素〔氧、碳族元素〕等的章節(jié),都能很好地掌控,考110分以上是完全沒有問題的,做到1、2兩點也不需要太多時間,最頭痛的問題考試的某些選擇題,8-15題這一段,這些主要根劇化學(xué)方程式,另一個正是做題技巧,如差量法,電子守恒法等,這就需要在平常的練習(xí)當中去總結(jié)方法.
最終,我總結(jié)一下應(yīng)當如何去做練習(xí),我的做題目的習(xí)慣是做得快對答案慢,對答案時涉及到某些知識點,要勤去翻書、記憶、某些重要的化學(xué)方程式書苯上沒有的應(yīng)當把它抄到書苯上去,化學(xué)老師在課堂上講的重要化學(xué)方程式也這樣.做到某些難的題目實在想不到就不要想了,去詢求別人援助后自己再做一遍,結(jié)果發(fā)覺也不是太難.在做題技巧方面,應(yīng)當多行使高中的新解題方法,比如有些題目可以行使質(zhì)量守恒法和差量法,這就應(yīng)當用差量法解決問題,如此才可以及早適應(yīng)新題型.做題前應(yīng)當多看看導(dǎo)與練每節(jié)練習(xí)前面的總結(jié),那些都特別重要的知識點,在做練習(xí)時也應(yīng)當多回眸去看看.
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