小學(xué)習(xí)作存在的問(wèn)題與對(duì)策初探

小學(xué)習(xí)作存在的問(wèn)題與對(duì)策初探[摘要]習(xí)作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分,是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的焦點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)。逐步培養(yǎng)提高小學(xué)生的寫(xiě)作能力，提高學(xué)生習(xí)作水平是一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)。然而在提高學(xué)生習(xí)作方面盡管我們的教師們想了很多的辦法，仍然存在許多問(wèn)題，本文就學(xué)生習(xí)作存在的問(wèn)題，解決對(duì)策等方面入手，旨在激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，提高學(xué)生的習(xí)作水平。[關(guān)鍵詞]習(xí)作教學(xué)存在的問(wèn)題解決對(duì)策。一、小學(xué)生作文主要存在以下問(wèn)題：（一）是學(xué)生習(xí)作，無(wú)話可說(shuō)、無(wú)事可寫(xiě)。作文教學(xué)是教師們最為頭痛、最為棘手的問(wèn)題，教師視作文為堡壘，學(xué)生視作文為老虎，作文課上教師們滔滔不絕的講解，學(xué)生們冥思苦想、絞盡腦汁卻仍然難以下筆或收效甚微，面對(duì)習(xí)作學(xué)生就是無(wú)話可寫(xiě)，腹中無(wú)“物”無(wú)貨可供，頭腦處于真空狀態(tài)。（二）習(xí)作內(nèi)容空洞、枯燥、記流水帳，缺乏真情實(shí)感。上作文課時(shí)，總有部分學(xué)生見(jiàn)到題目后，不去分析題目、組織材料、設(shè)計(jì)表達(dá)方法，而是去查找各種各樣的資料、翻閱各種各樣的“文選”，然后東拼西湊、改頭換面寫(xiě)成一篇作文，這些作文乍一看來(lái)不覺(jué)怎樣，細(xì)細(xì)品味卻卻往往是人物張冠李戴，內(nèi)容枯燥無(wú)味，脫離了生活實(shí)際，遠(yuǎn)離了身邊的人和事，總之，寫(xiě)出來(lái)的作文內(nèi)容空洞、言之無(wú)物或套話連篇，或重復(fù)昨天別人的故事，千人一面、千篇一律，這些現(xiàn)象與《全日制義務(wù)教育語(yǔ)言課程標(biāo)準(zhǔn)》所指出的：寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)該貼近學(xué)生的實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)熟悉的人、事、景、物做到說(shuō)真話，表達(dá)真情實(shí)感，不說(shuō)假話……相差甚遠(yuǎn)。二、造成學(xué)生作文“無(wú)話可寫(xiě)”內(nèi)容空洞，缺乏真情實(shí)感的原因主要有：（一）學(xué)生自身及家長(zhǎng)方面的原因許多學(xué)生沒(méi)有閱讀的習(xí)慣，加之雙休日還被送去學(xué)英語(yǔ)、學(xué)奧數(shù)、學(xué)舞蹈等培訓(xùn)班，少數(shù)愛(ài)閱讀的學(xué)生又苦于沒(méi)有時(shí)間閱讀。這樣一來(lái)，學(xué)生讀的書(shū)就僅僅是幾本教科書(shū)。習(xí)得的語(yǔ)言自然有限，能運(yùn)用的語(yǔ)言自然也有限。此外大多家長(zhǎng)這樣不許孩子做，那樣不許孩子玩，被手約束的孩子就像“井低蛙“”籠中鳥(niǎo)“孩子們活動(dòng)范圍窄小、孩子的生活體驗(yàn)就少，了沒(méi)有豐富的生活體驗(yàn)、何來(lái)創(chuàng)作之源？因而學(xué)生表現(xiàn)為無(wú)素材怕作文、無(wú)興趣厭作文、難表達(dá)無(wú)能力作文，每次作文，學(xué)生總是抱著應(yīng)付了事的態(tài)度，不能調(diào)出平時(shí)的積累，腦子里一片茫然空白，到了快交作文的時(shí)候或只寫(xiě)幾句空蕩蕩的話，三言兩語(yǔ)，或是拿出“作文”書(shū)摘抄一篇完成任務(wù)。（二）教師抑制了學(xué)生寫(xiě)作的個(gè)性每次作文指導(dǎo)，教師們都要花上好些時(shí)間來(lái)講解作文如何開(kāi)頭，如何點(diǎn)題，如何結(jié)尾，如此教學(xué)作文，指向升學(xué)，圍繞考試，然而這樣的教學(xué)卻大大禁錮了學(xué)生的思維、抑制了學(xué)生的個(gè)性表達(dá)，使學(xué)生缺少了自由發(fā)揮表達(dá)的空間，一味跟著老師的思維模式去寫(xiě)作。三、解決習(xí)作問(wèn)題、提高習(xí)作水平的策略（一）海量閱讀，積累語(yǔ)言常言說(shuō)得好“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)，也會(huì)吟”這就告訴了我們閱讀對(duì)習(xí)作的重要性。惟有多讀，大量的讀，海量的讀，學(xué)生習(xí)作時(shí)才能“有神”。因而，作為老師要想我們的學(xué)生在習(xí)作時(shí)能夠形象生動(dòng)的描述自己的所見(jiàn)、所聞、所感，那么，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣是當(dāng)務(wù)之急。平時(shí)，我們的語(yǔ)文老師可以為學(xué)生推薦一些閱讀書(shū)籍，在語(yǔ)文教學(xué)中為學(xué)生拓展一些閱讀，開(kāi)展一些跟課外閱讀有關(guān)的主題活動(dòng)，比如：“書(shū)我推薦”讓愛(ài)閱讀的學(xué)生為同學(xué)介紹自己喜歡的書(shū)籍，從而帶動(dòng)不愛(ài)閱讀的學(xué)生；“班級(jí)故事會(huì)”，定期開(kāi)展一些講故事比賽；“閱讀卡展”通過(guò)閱讀卡展活動(dòng)，督促學(xué)生閱讀。同時(shí)，還可以給學(xué)生下發(fā)一本課外閱讀積累本，把平時(shí)課外書(shū)籍中的一些好詞、好句、好段摘抄下來(lái)。慢慢的，學(xué)生的語(yǔ)言積累多了，習(xí)作時(shí)也就能“出口成章”了（二）挖掘生活資源，激發(fā)寫(xiě)作潛能作文離不開(kāi)生活，生活是學(xué)生習(xí)作取之不盡的源泉，讓習(xí)作走進(jìn)生活，讓學(xué)生放開(kāi)手腳，開(kāi)放思維，自由表達(dá)，真實(shí)表達(dá)，有創(chuàng)意的表達(dá)應(yīng)成為習(xí)作教學(xué)的主旋律。作為語(yǔ)文教師，要做的就是通過(guò)多種途徑引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，用自己的心去理解，感受生活，挖掘生活中最熟悉、最能打動(dòng)心靈的寶藏，寫(xiě)真人真事，抒發(fā)真情是實(shí)感，從而激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作潛能。1.走進(jìn)大自然羅丹說(shuō)過(guò)“生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。大自然的美就在我們的身邊，但是這些美卻很少觸動(dòng)學(xué)生的心靈。教師要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的美，開(kāi)啟學(xué)生的審美情感，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在大自然中用眼睛去“攝像”，用耳朵去“錄音”，用心靈去“感受”。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望。每期我們都會(huì)領(lǐng)著學(xué)生去交游。有一次我們來(lái)到學(xué)校附近的一座小山下。學(xué)生三個(gè)一群，五個(gè)一火的聚在一起津津有味地吃著零食。突然一個(gè)女孩說(shuō)，看，山上有塊石頭好大。這時(shí)，我相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生：請(qǐng)同學(xué)們帶好自己的“隨身攝像機(jī)”仔細(xì)觀察這些石頭，你發(fā)現(xiàn)了什么？同學(xué)們發(fā)現(xiàn)，遠(yuǎn)看這座山，它像一匹駐足遠(yuǎn)望的獅子。在學(xué)生發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，我繼而追問(wèn)，你能讓小攝像機(jī)拍得再清楚再具體一些，讓畫(huà)面更美一些嗎？接著就有學(xué)生說(shuō)，我發(fā)現(xiàn)山上有塊石頭好象一匹駿馬，駿馬的嘴是張開(kāi)的好象在說(shuō)，歡迎同學(xué)們來(lái)這交游；有學(xué)生說(shuō)我發(fā)現(xiàn)一塊大石頭邊上有一塊小石頭，他們好象母子，在竊竊私語(yǔ)的交談著什么，更有一位平時(shí)沉默寡言的男同學(xué)喊道：我發(fā)現(xiàn)有一塊石頭好象我們家的那條小狗在啃骨頭。孩子們你一言我一語(yǔ)的說(shuō)開(kāi)了，顯然學(xué)生思維的火花被點(diǎn)燃，他們?cè)谟眯摹皵z像”。2.體驗(yàn)活動(dòng)活動(dòng)是學(xué)生最樂(lè)此不彼的。多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有意義的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)快樂(lè)，這種體驗(yàn)是刻骨銘心的，有了這些刻骨銘心的體驗(yàn)，學(xué)生的習(xí)作就不會(huì)“干癟”而變得“飽滿豐盈”起來(lái)。一位同學(xué)在《寶盒探秘》一文中寫(xiě)到：第二輪“擊鼓傳羊”正在火熱進(jìn)行中，老師擊鼓的頻率越來(lái)越快，聲音越來(lái)越大，看這架勢(shì)鼓聲馬上就要停了。再看玩具羊還有兩三個(gè)人就要傳到我這了，我的心開(kāi)始劇烈的跳動(dòng)起來(lái)“砰、砰、砰”心跳在急劇加速，都快要跳到嗓門(mén)了，同時(shí)，因?yàn)榫o張，我的手開(kāi)始不安的抖動(dòng)起來(lái)……。多么“飽滿”的語(yǔ)言，試想，如果沒(méi)有這份深刻的體驗(yàn)，哪來(lái)這么“飽滿“的語(yǔ)言。生活是真實(shí)的，習(xí)作也因該是真實(shí)的，習(xí)作教學(xué)時(shí)教師要讓學(xué)生回歸到生活中去，用心體驗(yàn)，在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時(shí)，要盡可能的給學(xué)生提供“說(shuō)真話，訴真情”的條件。讓學(xué)生在表達(dá)真情實(shí)感的寫(xiě)作中發(fā)展思維水平、提高寫(xiě)作能力，真正做到“用我心抒我情，用我手寫(xiě)我口”。（三）搭建平臺(tái)，享受成功習(xí)作快樂(lè)讓學(xué)生享受習(xí)作的快樂(lè)是讓學(xué)生樂(lè)于寫(xiě)作，保持寫(xiě)作的興趣的一個(gè)法寶。因此，我們要不斷的給學(xué)生搭建平臺(tái)，使學(xué)生能夠看到自己的習(xí)作在進(jìn)步，習(xí)作水平在提高。1.在學(xué)生日記習(xí)作中找亮點(diǎn)在學(xué)生的日記中，我們可以用紅筆幫學(xué)生圈出習(xí)作中的“亮點(diǎn)”，并寫(xiě)上一些鼓勵(lì)性的話語(yǔ)。學(xué)生在感受到老師在認(rèn)真的幫他批改日記，尋找亮點(diǎn)的時(shí)候，他會(huì)較認(rèn)真的對(duì)待日記，心想明天的日記我還要寫(xiě)好一些，讓老師看到我日記中更多的“亮點(diǎn)”。同時(shí)，學(xué)生也會(huì)不斷的在老師批閱的亮點(diǎn)和批注的語(yǔ)言中發(fā)現(xiàn)如何寫(xiě)作能讓自己的習(xí)作亮點(diǎn)更多，從而收獲到提高習(xí)作水平的方法。2.創(chuàng)建《班級(jí)優(yōu)秀作文集》《好詞、好句，好段錦集》每月出一期《班級(jí)優(yōu)秀作文集》《好詞、好句，好段錦集》把班上學(xué)生一個(gè)月來(lái)寫(xiě)得好的文章不限體裁，不限字?jǐn)?shù)，只要文章寫(xiě)得具體、形象、生動(dòng)都可以