自學(xué)考試護(hù)理教育導(dǎo)論試題及答案

B.內(nèi)容C.B.內(nèi)容C.促進(jìn)了同一性和差異性D.為教師提供了全國(guó)2002年10月高等教育自學(xué)考試護(hù)理

教育導(dǎo)論試題一、單項(xiàng)選擇題（在每小題的四個(gè)備選答案中選出一個(gè)正確答案,并將其號(hào)碼填在題干的括號(hào)內(nèi)。每小題1分，共25分）.教育的產(chǎn)生是（ ）A.與人類同時(shí)產(chǎn)生的 B.與人類社會(huì)同時(shí)產(chǎn)生的C.與人類語(yǔ)言同時(shí)產(chǎn)生的 D.與人類認(rèn)知同時(shí)產(chǎn)生的.護(hù)理教育研究方法中的觀察法具有（ ）A.統(tǒng)一的管理和協(xié)調(diào)性B.明確的目的性、嚴(yán)密的組織性和計(jì)劃性C.科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)性D.客觀、真實(shí)性TOC\o"1-5"\h\z.行為主義理論的主要代表人物是（ ）A.巴甫洛夫 B.馬斯洛C.布魯納 D.班杜拉.斯金納理論的中心原則是（ ）A.強(qiáng)化 B.懲罰C.反射 D.塑造5.最早研究并發(fā)現(xiàn)記憶與遺忘規(guī)律的學(xué)者是（)A.加涅、教育學(xué)家B.艾賓浩斯、心理學(xué)家C.馬斯洛、心理學(xué)家D.布魯納、教育學(xué)家6.布魯納的認(rèn)知理論被稱為（ ）A.認(rèn)知目的說(shuō)B.學(xué)習(xí)的同化理論C.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論D.指導(dǎo)學(xué)習(xí)理論7.羅杰斯理論突出體現(xiàn)了（ ）A.以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)理論B.以教師為中心的學(xué)習(xí)理論C.以教師和學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)理論D.以學(xué)習(xí)為中心的學(xué)習(xí)理論8.成人教育理論認(rèn)為成人教育是一種（ ）A.計(jì)劃模式B.過(guò)程模式C.參與模式D.促進(jìn)模式TOC\o"1-5"\h\z.最能體現(xiàn)科學(xué)性、系統(tǒng)性和規(guī)律性的課程是（ ）A.學(xué)科課程 B.活動(dòng)課程C.綜合課程 D.核心課程.綜合課程又稱為（ ）A.廣域課程 B.分科課程C.活動(dòng)課程 D.隱蔽課程.美國(guó)當(dāng)代最負(fù)盛名的課程理論家和評(píng)價(jià)專家RalphwTyler（泰勒）創(chuàng)建了（ ）A.課程系統(tǒng)模式 B.行為目標(biāo)模式C.過(guò)程模式 D.文化分析課程模式.行為目標(biāo)模式包括目標(biāo)、內(nèi)容、方法和評(píng)價(jià)四個(gè)主要成份，最核心的部分是（ ）八.目標(biāo)C.方法 D.評(píng)價(jià).下列對(duì)行為目標(biāo)模式的優(yōu)點(diǎn)描述，不正確的是（ ）???A.為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了明確的方向 B.為課程設(shè)計(jì)提供了一個(gè)比較合理的系統(tǒng)評(píng)價(jià)學(xué)生行為的系統(tǒng).“學(xué)生能夠?yàn)槿橄侔┎∪酥贫ㄒ环菪兄行У淖o(hù)理計(jì)劃”，這一目標(biāo)屬于認(rèn)知領(lǐng)域?qū)哟蔚模?）A.知識(shí) B.分析C.應(yīng)用 D.綜合.在情感領(lǐng)域目標(biāo)范疇內(nèi)，其水平由低到高依次為（ ）A.接受一一反應(yīng)一一價(jià)值觀念組織化一一賦予價(jià)值一一價(jià)值體系的性格化B.反應(yīng)一一接受一一賦予價(jià)值一一價(jià)值觀念組織化一一價(jià)值體系的性格化C.接受一一反應(yīng)一一賦予價(jià)值一一價(jià)值觀念組織化一一價(jià)值體系的性格化D.反應(yīng)一一接受一一價(jià)值觀念組織化一一賦予價(jià)值一一價(jià)值體系的性格化.講授法的優(yōu)點(diǎn)是（ ）A.一個(gè)老師可與多個(gè)學(xué)生交流 B.教師可發(fā)揮自己的特長(zhǎng)C.教師可針對(duì)學(xué)生的個(gè)體需要組織內(nèi)容 D.學(xué)生可以選擇自己想聽的內(nèi)容.有關(guān)輔導(dǎo)小組的概念，正確的是（ ）A.由指導(dǎo)教師與學(xué)生一對(duì)一的個(gè)別輔導(dǎo)形式B.由指導(dǎo)教師控制的一種學(xué)習(xí)方式C.有指導(dǎo)的討論會(huì)D.指導(dǎo)教師若負(fù)責(zé)2個(gè)以上學(xué)生時(shí)便會(huì)影響學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn).在小組教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，當(dāng)出現(xiàn)爭(zhēng)執(zhí)場(chǎng)面時(shí)教師的正確做法是（）A.爭(zhēng)執(zhí)過(guò)于劇烈會(huì)影響小組目標(biāo)的實(shí)施，教師應(yīng)及時(shí)制止B.告訴學(xué)生，出現(xiàn)不一致意見僅是單獨(dú)某個(gè)人的意見，不影響大局C.告訴學(xué)生每個(gè)組員的不觀點(diǎn)通過(guò)爭(zhēng)論會(huì)更明確D.教師必須強(qiáng)調(diào)，不一致是十分正常的現(xiàn)象.有關(guān)開放式學(xué)習(xí)的描述，正確的是（ ）A.以指導(dǎo)教師為中心 B.以學(xué)習(xí)資料為中心C.以學(xué)習(xí)者為中心 D.以多種媒體為中心.下列有關(guān)課堂提問(wèn)法的特點(diǎn)，描述正確的是（ ）A.指導(dǎo)教師在進(jìn)行提問(wèn)時(shí)，可隨意進(jìn)行B.提問(wèn)應(yīng)該以教師和學(xué)生和知識(shí)為基礎(chǔ)C.提問(wèn)的技巧是針對(duì)單個(gè)學(xué)生進(jìn)行

D.每次提問(wèn)的內(nèi)容應(yīng)該對(duì)上一個(gè)問(wèn)題起總結(jié)作用.有關(guān)演示法特點(diǎn)的描述，正確的是（A.使學(xué)生獲得豐富的感性資料操作的教學(xué)C.課程中可隨時(shí)安排演示定優(yōu)于講授法.臨床教師與其他教師最大的區(qū)別是（A.是學(xué)生的角色榜樣際溝通技巧C.必須參與到學(xué)生的實(shí)踐中去的能力.屬于經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)方法的是（ ）A.函授學(xué)習(xí)班C.個(gè)案研究.有關(guān)帶教制特點(diǎn)的描述正確的是（A.以教師為中心的學(xué)生有效C.以學(xué)生為中心）B.只適用于技能）B.只適用于技能D.演示的效果一）B.具有良好的人D.具有解決問(wèn)題B.課堂講授D.小組活動(dòng)）B.針對(duì)主動(dòng)學(xué)習(xí)D.教師與學(xué)生之.在經(jīng)驗(yàn)的分類水平中，認(rèn)同階段教師的角色功能是（ ）A.激勵(lì)者 B.催化劑C.調(diào)節(jié)者 D.支持者二、多項(xiàng)選擇題（在每小題的五個(gè)備選答案中選出二個(gè)至五個(gè)正確答案，并將正確答案的序號(hào)填入題干的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選、漏選均不得分。每小題1分，共10分）A.正性強(qiáng)化B.負(fù)性強(qiáng)化A.正性強(qiáng)化B.負(fù)性強(qiáng)化C.懲罰D.強(qiáng)化消退E.塑造27.班杜拉將觀察學(xué)習(xí)過(guò)程分為（)A.注意期B.保持期C.動(dòng)作形成期D.動(dòng)力期E.觀察期28.成人教育理論強(qiáng)調(diào)（ ）A.教師幫助創(chuàng)建適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境B.鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者參與學(xué)習(xí)計(jì)劃C.判斷學(xué)習(xí)者的需要D.提供滿足需要的學(xué)習(xí)經(jīng)歷E.與學(xué)習(xí)者共同設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)計(jì)劃29.要使課程組織有效，必須符合的標(biāo)準(zhǔn)是（ ）A.連續(xù)性B.程序性C.統(tǒng)合性D.橫向性E.綜合性30.課程設(shè)置的形成階段包括（)A.教學(xué)大綱的形成B.確定層次目標(biāo)與科目目標(biāo)C.確定課程內(nèi)容一覽表D.確定課程內(nèi)容說(shuō)明E.教學(xué)方法及學(xué)習(xí)實(shí)踐的過(guò)程.在小組教學(xué)法中，用于加強(qiáng)組內(nèi)成員間相互交流的常用技術(shù)有（）A.“滾雪球”組C.“獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策”組E.配對(duì)練習(xí).開放式學(xué)習(xí)常見的類型有（A.學(xué)習(xí)班形式C.半合同體系B.模擬練習(xí)B.模擬練習(xí)D.角色扮演組）B.遙控體系D.個(gè)別輔導(dǎo)形E.地方體系.進(jìn)行小組教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，出現(xiàn)學(xué)生不愿參與的“冷場(chǎng)”局面的原因有（A.原因有（關(guān)知識(shí)C.小組內(nèi)部缺乏安全氛圍場(chǎng)，缺乏“權(quán)威”人士E.指導(dǎo)教師的壓制作風(fēng)對(duì)學(xué)生造成約束.下列屬于小組教學(xué)目標(biāo)涉及的范疇有（A.智力范疇C.社會(huì)范疇E.精神運(yùn)動(dòng)范疇.保證提問(wèn)有效性的措施是（ ）A.問(wèn)題簡(jiǎn)潔的問(wèn)題C.課堂提問(wèn)的問(wèn)題應(yīng)該是閉合式的問(wèn)題疑E.有必要提供思考時(shí)間三、填空題（每空1分，共10分）B.組員缺乏相D.教師不在）B.組員缺乏相D.教師不在）B.情感范疇D.表達(dá)范疇B.提不同程度D.圍繞學(xué)生設(shè)36.年國(guó)家教委在召開的“全國(guó)護(hù)理專業(yè)教育座談會(huì)”決定恢復(fù)護(hù)理本科教育。的過(guò)程。.羅杰斯把教師看作是學(xué)習(xí)的和學(xué)習(xí)資源的提供者，是可以與學(xué)生分享感覺和知識(shí)的人。.學(xué)科課程以學(xué)科為中心，活動(dòng)課程以為中心。.教育目標(biāo)的特點(diǎn)是相關(guān)性、明確性、性和可行性。.順從小組觀點(diǎn)的現(xiàn)象稱為，這一規(guī)律近來(lái)受到廣泛重視，被認(rèn)為是小組過(guò)程不可忽視的因素。.經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)法是以學(xué)生為中心，從真正參加的事件中獲得.論述題的評(píng)分系統(tǒng)有絕對(duì)評(píng)分法和評(píng)分法。.試卷質(zhì)量分析的主要量化指標(biāo)包括度、區(qū)分度、信度和效度。四、名詞解釋題（每小題3分，共15分）.認(rèn)知

.感覺記憶.講授法.自由討論組.臨床教學(xué)五、簡(jiǎn)答題（每小題5分，共20分）.簡(jiǎn)述教育目標(biāo)的組成。.簡(jiǎn)述以學(xué)科為基礎(chǔ)的護(hù)理課程的特點(diǎn)。.簡(jiǎn)述“個(gè)別輔導(dǎo)”或“導(dǎo)師制”的特點(diǎn)。.簡(jiǎn)述作為臨床護(hù)理教師有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的行為。六、論述題（每小題10分，共20分）.試述人本主義理論在護(hù)理教育中的應(yīng)用。.請(qǐng)介紹“演示法”的特點(diǎn)，以及為保證教學(xué)效果護(hù)理專業(yè)教師需考慮的內(nèi)容。全國(guó)2003年10月高等教育自學(xué)考試護(hù)理教育導(dǎo)論試題一、單項(xiàng)選擇題（本大題共25小題，每小題1分，共25分）在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。1.南丁格爾創(chuàng)建世界上第一所正式的護(hù)士學(xué)校并開創(chuàng)近代護(hù)理專業(yè)的時(shí)間是（)A.1850年B.1855年C.1860年D.1870年2.俗語(yǔ)說(shuō)“三日不練，手也生”是指桑代克學(xué)習(xí)規(guī)律中的（ ）A.準(zhǔn)備率B.應(yīng)用率C.失用率D.效果率3.斯金納認(rèn)為在生物體生存和發(fā)展的兩種學(xué)習(xí)行為中更為重要的學(xué)習(xí)行為是（)A.應(yīng)答性行為B.操作性行為C.反射性行為D.刺激性行為4.遺忘的規(guī)律是（)A.先快后慢B.先慢后快C.逐漸減慢D.逐漸加快5.社會(huì)學(xué)習(xí)理論主要代表人物是（)A.托爾曼B.桑代克C.加涅D.班杜拉6.綜合課程又稱（)A.廣域課程B.分科課程C.活動(dòng)課程D.隱蔽課程7.活動(dòng)課程主張（)A.以教材為中心B.以學(xué)習(xí)者為中心

C.以學(xué)科為中心要為中心D.以社會(huì)的需D.以社會(huì)的需兒童計(jì)算食物攝入量”這一目標(biāo)屬于認(rèn)知層次的（ ）A.知識(shí)層次次C.應(yīng)用層次次課程的系統(tǒng)模式中輸入部分是指（A.學(xué)校及教師所具有的思想及理念化實(shí)施的過(guò)程B.理解層D.分析層B.理解層D.分析層）B.知識(shí)技能轉(zhuǎn)D.判斷預(yù)期課.“學(xué)生能夠?yàn)槿橄侔┎∪酥贫ㄒ环菪兄行У淖o(hù)理計(jì)劃”。這一目標(biāo)屬于認(rèn)知領(lǐng)域的層次為（ ）A.知識(shí)層次 B.分析層次C.應(yīng)用層次 D.綜合層次.行為目標(biāo)模式的四個(gè)主要成分中，最核心的部分是（）A.目標(biāo) B.內(nèi)容 C.方法D.評(píng)價(jià).在四年制的護(hù)理專業(yè)中，基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程分別安排在前兩年與后兩年修完。這種護(hù)理課程設(shè)置模式為（ ）A.“建筑式”課程設(shè)置模式 B.“漸進(jìn)式”課程設(shè)置模式C.“平行式”課程設(shè)置模式 D.“金字塔式”課程設(shè)置模式.課程革新的策略中，由權(quán)力較大的機(jī)構(gòu)進(jìn)行課程革新，革新的目標(biāo)主要是指教育結(jié)構(gòu)內(nèi)部，交流是單向的，這種策略屬于A.策略A B.策略B C.策略CD.策略D.有關(guān)講授法的描述，錯(cuò)誤的是（ ）??A.講授是教師需具備的一種方法和基本功B.講授不能照顧個(gè)別學(xué)生的需要C.目前提倡多媒體教學(xué)，較少采用講授法D.講授法具有很多優(yōu)點(diǎn)，在教學(xué)史上經(jīng)久不衰15.有關(guān)課堂計(jì)劃的概念，錯(cuò)誤的是（ ）??A.每節(jié)課都需要有課堂計(jì)劃B.課堂計(jì)劃的基本形式適用于各種形式的教學(xué)活動(dòng)C.課堂計(jì)劃就是授課計(jì)劃D.課堂計(jì)劃不同于教師的備課筆記.實(shí)驗(yàn)結(jié)果提示，講授法在講授開始后聽眾注意力開始逐漸下降的時(shí)間在（）A.10分鐘 B.20分鐘 C.30分鐘D.45分鐘

.演示法的優(yōu)點(diǎn)在于教師可以（A.充分展示自己的技能動(dòng)演示者的積極性C.激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和積極思維真實(shí)的情景.經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)法的最大特點(diǎn)是（A.學(xué)習(xí)資料豐富心C.有固定的教學(xué)場(chǎng)所加，從中獲得直接經(jīng)驗(yàn)D.讓學(xué)員看到B.以學(xué)生為中D.學(xué)生真正參.D.讓學(xué)員看到B.以學(xué)生為中D.學(xué)生真正參.在經(jīng)驗(yàn)分類中認(rèn)同階段教師的角色功能是（ ）A.激勵(lì)者 B.催化劑 C.調(diào)節(jié)者D.支持者.“學(xué)生觀看了一次注射過(guò)程”在經(jīng)驗(yàn)分類中屬于（ ）A.面臨 B.參與 C.認(rèn)同D.內(nèi)在化.羅杰斯將教師在教育中的角色定位為（ ）A.榜樣 B.促進(jìn)者 C.指導(dǎo)者.使用描述性語(yǔ)言對(duì)評(píng)估對(duì)象“質(zhì)”的特征程度、狀態(tài)和性質(zhì)進(jìn)行評(píng)估屬于（ ）A.正式評(píng)估 .使用描述性語(yǔ)言對(duì)評(píng)估對(duì)象“質(zhì)”的特征程度、狀態(tài)和性質(zhì)進(jìn)行評(píng)估屬于（ ）A.正式評(píng)估 B.非正式評(píng)估C.定量評(píng)估 D.定性評(píng)估.主觀性測(cè)試題的優(yōu)點(diǎn)是指（ ）A.內(nèi)容真實(shí)性高 B.分?jǐn)?shù)可靠性高C.不會(huì)影響書寫能力 D.可評(píng)估高層次的認(rèn)知能力.認(rèn)為試題難度適中，區(qū)分度良好，可表示為（ ）A.P>0.5D>0.2 B.P<0.5D>0.2C.P>0.5D<0.2 D.P<0.5D<0.2.下列關(guān)于編制選擇題時(shí)的注意事項(xiàng)中，不妥的項(xiàng)目是（ ）??A.問(wèn)題的陳述應(yīng)清楚，不要包含一些不必要的資料B.選擇項(xiàng)至少應(yīng)給出三條，以減少猜對(duì)的可能C.選擇項(xiàng)若是數(shù)字，則不必按順序排列，以增加干擾作用D.單項(xiàng)選擇題的答案應(yīng)保證是唯一正確的二、多項(xiàng)選擇題（本大題共10小題，每小題1分，共10分）在每小題列出的五個(gè)備選項(xiàng)中有二個(gè)至五個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選、少選或未選均無(wú)分。26.核心課程主張的觀點(diǎn)有（ ）A.以學(xué)習(xí)者的興趣和動(dòng)機(jī)作為課程編訂的基本出發(fā)點(diǎn)B.比較傾向于打破學(xué)科間的界限C.以學(xué)習(xí)者的活動(dòng)作為教學(xué)的形式B.充分調(diào)E.主張實(shí)行分科教學(xué)B.充分調(diào)E.主張實(shí)行分科教學(xué)27.學(xué)科課程的缺點(diǎn)包括（系，忽略學(xué)習(xí)者因素C.缺乏系統(tǒng)性和連貫性的偶然性和隨機(jī)性E.不可能預(yù)先編寫課程.要使課程組織有成效，必須符合的標(biāo)準(zhǔn)是A.連續(xù)性C.統(tǒng)合性E.綜合性.確定學(xué)校教育目標(biāo)的依據(jù)有（A.學(xué)習(xí)者本身求C.學(xué)校哲理架B.強(qiáng)調(diào)知識(shí)體D.有很大）B.程序性B.強(qiáng)調(diào)知識(shí)體D.有很大）B.程序性D.橫向性B.社會(huì)需D.概念框.在小組教學(xué)工作中，指導(dǎo)教師的職責(zé)是（A.可作為領(lǐng)導(dǎo)者，對(duì)小組指導(dǎo)工作承擔(dān)主要責(zé)任B.作為促進(jìn)者，知識(shí)的資源者C.應(yīng)隨時(shí)評(píng)論學(xué)生的問(wèn)題，并商議對(duì)策D.要給小組充分自由度，避免受計(jì)劃的約束E.要向全組強(qiáng)調(diào)，所有成員均為集體做出貢獻(xiàn).開放式學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是（A.強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心種媒體，導(dǎo)師指導(dǎo)等進(jìn)行學(xué)習(xí)C.學(xué)員可以參與個(gè)體選修課程的討論開放式學(xué)習(xí)的主要媒體E.學(xué)員可以控制完成課程的途徑.下列屬于帶教制特點(diǎn)是（ ）A.以教師為中心之間具有雙向作用C.便于對(duì)學(xué)生的監(jiān)督指導(dǎo)的及時(shí)評(píng)價(jià)E.以學(xué)生為中心.衡量一項(xiàng)有效測(cè)試的標(biāo)準(zhǔn)包括（A.真實(shí)性C.普遍性E.實(shí)用性.有關(guān)教育評(píng)估與評(píng)價(jià)的描述正確的是（A.教育評(píng)估是對(duì)教育成果的測(cè)量B.教育評(píng)價(jià)是對(duì)教育成果的價(jià)值判斷C.教育評(píng)估與教育評(píng)價(jià)是截然不同的兩個(gè)階段D.評(píng)估是一種事實(shí)判斷，評(píng)價(jià)是一種價(jià)值判斷B.采用多D.學(xué)習(xí)資料是B.教師與學(xué)生D.便于對(duì)學(xué)生B.可靠性D.區(qū)別性B.采用多D.學(xué)習(xí)資料是B.教師與學(xué)生D.便于對(duì)學(xué)生B.可靠性D.區(qū)別性B.輸入評(píng)價(jià)C.過(guò)程評(píng)價(jià) D.結(jié)果評(píng)價(jià)E.反饋評(píng)價(jià)三、填空題（本大題共5小題，每空1分，共10分）請(qǐng)?jiān)诿啃☆}的空格中填上正確答案。錯(cuò)填、不填均無(wú)分。36.任何教育活動(dòng)都有四個(gè)基本要素即、受教育者、和教育手段。37.美國(guó)心理學(xué)家是行為主義心理學(xué)的創(chuàng)始人。.認(rèn)知理論認(rèn)為人類有三種不同的記憶形式即記憶、短期記憶和記憶。.以教育在歷史進(jìn)程中所顯示出來(lái)的不同特征為標(biāo)志，將教育劃分為和兩個(gè)基本階段。.素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)受教育者在、智、、美、、心理方面有較高的素質(zhì)。四、名詞解釋（本大題共5小題，每小題3分，共15分）.教育（狹義）.替代性強(qiáng)化.社會(huì)學(xué)習(xí).議題討論組.定量評(píng)估五、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分）.簡(jiǎn)述人本主義理論的主要觀點(diǎn)。.簡(jiǎn)述制訂課程科目大綱應(yīng)遵循的原則。.簡(jiǎn)述講授者為保證講授效果需要思考的相關(guān)內(nèi)容。.簡(jiǎn)述正式評(píng)估與非正式評(píng)估的區(qū)別。六、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）.結(jié)合實(shí)踐論述現(xiàn)代護(hù)理教育的發(fā)展趨勢(shì)。.試述在護(hù)理教學(xué)中如何應(yīng)用強(qiáng)化的原則。2003年下半年高等教育自學(xué)考試全國(guó)統(tǒng)一命題考試

護(hù)理教育導(dǎo)論試題參考答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)一，曜里施指嶗I本大髓共方小題，軸小找I分.共”分）1.C工C3.E蟲A 5D6.A7,HS.Cg.A 10.D1LA12.AH.\14.C 15.C16.E174C18.D19.C 20.A21.B22rD23.口24-A ?.c多頊選擇題［本大題共1。小?.?*■ti小.共10分）26.BCD27.AB2M.ABC 加.ABC 私A031.ABcnE32,BCD33.ARD1 34.DE 3sAHCl;三.城空做<本大題熱5小題，每空E分.排10分）36,教唐者教育內(nèi)容 T.畢生弁.感電長(zhǎng)期 的?古代教育現(xiàn)代載行犯德體勞四.名詞就卷I［率大18共5小邂,第小題3分.共15分）41,［拿者答案及評(píng)分標(biāo)茂J猿士的教育髭推學(xué)校教育5 處想教育占根據(jù)一足社會(huì)或一定階級(jí)的要求.時(shí)受教育■看所進(jìn)行的一種有目的.肩計(jì)劃.曲組炯地傳授舊識(shí)技施； 培芥思想品都.發(fā)展智力和體力活動(dòng). 以便把受筆背者培養(yǎng)現(xiàn)為一定社會(huì)或船級(jí)服務(wù)的人.42,（標(biāo)考卷案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)］當(dāng)?shù)洳觳⒖吹桨耔仆ㄟ^(guò)進(jìn)行某種行為而我用正性強(qiáng)化時(shí). 學(xué)會(huì)拓祥行為的可能性增高. 城叫做替化性皆化0它出現(xiàn)在個(gè)體通過(guò)熄察他人的打?yàn)槎M(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)一43.【塔考霽案及評(píng)分標(biāo)冷它出現(xiàn)在個(gè)體通過(guò)熄察他人的打?yàn)槎M(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)一社會(huì)學(xué)習(xí)乂豚觀兼學(xué)期.［金星答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)】以某一論點(diǎn)或赫目為中心 送行的教學(xué)活動(dòng)小用為儀題討企蝸.［參考答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)）延指采用定?i卜算方法. 對(duì)津造的內(nèi)容進(jìn)行數(shù)*化的過(guò)程『五、爸答疆（本大）》共4小塞」每小您5分1共2。分）柘.［參考答案及泮分幄難】（O強(qiáng)調(diào)情感、惑度和價(jià)值觀在學(xué)習(xí)中的用界作用：（2）重視人的價(jià)俶和人格的發(fā)展學(xué)（3）領(lǐng)謝非育贄以學(xué)汨昌為中心口4L【參考答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)］（1）愣程目標(biāo)合理；（2）明硼課程內(nèi)容各鄱分之阿的美系：⑼黯沿評(píng)價(jià)方法可敕投分法的算向點(diǎn).<4）分清主次認(rèn)鞏關(guān)犍；45｝電認(rèn)課器內(nèi)容的欣序；9）捌市課程外體的整體性觀念0■?■?，h??toa?Aih匚■:"■ ?■48.【參考答案】(1)講龔的內(nèi)容|講授者的話旨；<3)孽習(xí)環(huán)境：W敦肺的行為工<5)講授的開始與結(jié)束iW保持學(xué)生注意力i⑺推特課蛾紀(jì)律。的.【參考答案及評(píng)分標(biāo)醒】正式評(píng)怙是運(yùn)用科學(xué)方法和E氏來(lái)費(fèi)解資料，井對(duì)不同的我料逋行整理*分類.再結(jié)統(tǒng)計(jì)學(xué)處理和比較.汴且這部分家斜就法定機(jī)構(gòu)認(rèn)可.非宏式評(píng)怙二是個(gè)人的主跳的利估.從學(xué)生日常行為的戲賽,盤習(xí)以歿非正式的抵觸中羲部費(fèi)料的過(guò)程W六.論法JB［本大?我2小通.每小建1。分.#20*150，|參考答案及評(píng)分標(biāo)？1】中期醫(yī)學(xué)校式向生物■心網(wǎng)-社會(huì)醫(yī)學(xué)模式科亶?對(duì)護(hù)理教育擲出了新的要求f(1)教育層次：發(fā)展高等護(hù)碑敕育,篝嘉護(hù)理隊(duì)質(zhì)學(xué)歷層次是於理It華的發(fā)展靜勢(shì).臨床堤”線護(hù)L應(yīng)以大學(xué)和本科逐次為主，適當(dāng)虻大護(hù)理碩士教育和開段博士叔課酣設(shè)置：不僅注重成學(xué)基礎(chǔ)知譏，還更注重社會(huì)科學(xué)、人文科學(xué).信息科學(xué)和行為科學(xué)等知羽九(3)加強(qiáng)社區(qū)護(hù)理教U二社區(qū)護(hù)理作為社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)的重要組成服分，將成為護(hù)理聶育的發(fā)股方向.(4)教學(xué)方魏輔手段向多樣化，現(xiàn)代化發(fā)展立51.［參考答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)】強(qiáng)化是操作性條件反射的一華基本原同L(|)護(hù)理敏卿大館在譚左逐是獨(dú)床新理教學(xué)1K應(yīng)第更多地使用正性強(qiáng)化的原蠅.增強(qiáng)攆生的自信和白瓊，從而欠進(jìn)成功的學(xué)號(hào)° 特別是瞞床教學(xué)◎因?yàn)閴驑?lè)環(huán)境時(shí)學(xué)生來(lái)說(shuō)品相洸鬧生的，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生較大的抵成情*?.這時(shí),如果我酊脩妾學(xué)生充分的肯定.將有助于發(fā)揮學(xué)生的潛力。(2)般肝在謖堰上可以通過(guò)選揖性強(qiáng)化的方式基造學(xué)生對(duì)接受的行為. 這相就可以核勵(lì)學(xué)生形成收賺期里的行為.阻止棚反的行為H(3)黑化清退町以用于段少不期里的行為.W?t彈應(yīng)該善于運(yùn)用不冏薨配的強(qiáng)化方式口全國(guó)2003年10月高等教育自學(xué)考試護(hù)理教育導(dǎo)論試題一、單項(xiàng)選擇題(本大題共25小題，每小題1分，共25分)在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。.南丁格爾創(chuàng)建世界上第一所正式的護(hù)士學(xué)校并開創(chuàng)近代護(hù)理專業(yè)的時(shí)間是( )A.1850年 B.1855年 C.1860年 D.1870年.俗語(yǔ)說(shuō)“三日不練，手也生”是指桑代克學(xué)習(xí)規(guī)律中的( )A.準(zhǔn)備率 B.應(yīng)用率D.效果率A.準(zhǔn)備率 B.應(yīng)用率D.效果率C.失用率3.斯金納認(rèn)為在生物體生存和發(fā)展的兩種學(xué)習(xí)行為中更為重要的學(xué)習(xí)行為是（ ）A.應(yīng)答性行為B.操作性行為C.反射性行為D.刺激性行為4.遺忘的規(guī)律是（ ）A.先快后慢B.先慢后快C.逐漸減慢D.逐漸加快5.社會(huì)學(xué)習(xí)理論主要代表人物是（)A.托爾曼 B.桑代克C.加涅D.班杜拉6.綜合課程又稱（ ）A.廣域課程B.分科課程C.活動(dòng)課程D.隱蔽課程7.活動(dòng)課程主張（ ）A.以教材為中心B.以學(xué)習(xí)者為中心C.以學(xué)科為中心D.以社會(huì)的需要為中心8.“學(xué)生能夠運(yùn)用小兒營(yíng)養(yǎng)計(jì)算法，正確地為特定年齡和體重的兒童計(jì)算食物攝入量”這一目標(biāo)屬于認(rèn)知層次的（ ）A.知識(shí)層次B.理解層次C.應(yīng)用層次D.分析層次9.課程的系統(tǒng)模式中輸入部分是指（)A.學(xué)校及教師所具有的思想及理念B.知識(shí)技能轉(zhuǎn)化實(shí)施的過(guò)程C.教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教學(xué)材料等D.判斷預(yù)期課程是否與教育思想一致10.“學(xué)生能夠?yàn)槿橄侔┎∪酥贫ㄒ环菪兄行У淖o(hù)理計(jì)劃”。這一目標(biāo)屬于認(rèn)知領(lǐng)域的層次為（)A.知識(shí)層次B.分析層次C.應(yīng)用層次D.綜合層次11.行為目標(biāo)模式的四個(gè)主要成分中，最核心的部分是（ ）八.目標(biāo) B.內(nèi)容C.方法A.策略A B.策略B C.策略CD.課堂計(jì)劃不同于教師的備課筆記B.充分調(diào)D.讓學(xué)員看到B.以學(xué)生為中D.學(xué)生真正參心C.有固定的教學(xué)場(chǎng)所D.教育者D.評(píng)價(jià)12.在四年制的護(hù)理專業(yè)中，基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程分別安排在前兩年與后兩年修完。這種護(hù)理課程設(shè)置模式為（ ）A.“建筑式”課程設(shè)置模式 B.“漸進(jìn)式”課程設(shè)置模式C.“平行式”課程設(shè)置模式 D.“金字塔式”課程設(shè)置模式.課程革新的策略中，由權(quán)力較大的機(jī)構(gòu)進(jìn)行課程革新，革新的目標(biāo)主要是指教育結(jié)構(gòu)內(nèi)部，交流是單向的，這種策略屬于（ ）D.策略D.有關(guān)講授法的描述，錯(cuò)誤的是（ ）??A.講授是教師需具備的一種方法和基本功B.講授不能照顧個(gè)別學(xué)生的需要?.目前提倡多媒體教學(xué)，較少采用講授法D.講授法具有很多優(yōu)點(diǎn)，在教學(xué)史上經(jīng)久不衰15.有關(guān)課堂計(jì)劃的概念，錯(cuò)誤的是（ ）??A.每節(jié)課都需要有課堂計(jì)劃B.課堂計(jì)劃的基本形式適用于各種形式的教學(xué)活動(dòng)C.課堂計(jì)劃就是授課計(jì)劃.實(shí)驗(yàn)結(jié)果提示，講授法在講授開始后聽眾注意力開始逐漸下降的時(shí)間在（）A.10分鐘 B.20分鐘 C.30分鐘D.45分鐘.演示法的優(yōu)點(diǎn)在于教師可以（ ）A.充分展示自己的技能動(dòng)演示者的積極性C.激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和積極思維真實(shí)的情景TOC\o"1-5"\h\z.經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)法的最大特點(diǎn)是（ ）A.學(xué)習(xí)資料豐富加，從中獲得直接經(jīng)驗(yàn).在經(jīng)驗(yàn)分類中認(rèn)同階段教師的角色功能是（ ）A.激勵(lì)者 B.催化劑 C.調(diào)節(jié)者D.支持者.“學(xué)生觀看了一次注射過(guò)程”在經(jīng)驗(yàn)分類中屬于（ ）A.面臨 B.參與 C.認(rèn)同D.內(nèi)在化.羅杰斯將教師在教育中的角色定位為（ ）A.榜樣 B.促進(jìn)者 C.指導(dǎo)者.使用描述性語(yǔ)言對(duì)評(píng)估對(duì)象“質(zhì)”的特征程度、狀態(tài)和性質(zhì)進(jìn)行評(píng)估屬于（ ）A.正式評(píng)估 B.非正式評(píng)估

C.定量評(píng)估估.主觀性測(cè)試題的優(yōu)點(diǎn)是指（A.內(nèi)容真實(shí)性高C.不會(huì)影響書寫能力.認(rèn)為試題難度適中區(qū)分度良好，可表示為（A.P>0,5D>0.2區(qū)分度良好，可表示為（C.P>0,5D<0.2D.定性評(píng)）B.分?jǐn)?shù)可靠性高D.可評(píng)估高層次的認(rèn)知能力D.定性評(píng)）B.分?jǐn)?shù)可靠性高D.可評(píng)估高層次的認(rèn)知能力B.P<0.5D>0,2D.P<0.5D<0.2)D<0.2)A.問(wèn)題的陳述應(yīng)清楚，不要包含一些不必要的資料B.選擇項(xiàng)至少應(yīng)給出三條，以減少猜對(duì)的可能C.選擇項(xiàng)若是數(shù)字，則不必按順序排列，以增加干擾作用D.單項(xiàng)選擇題的答案應(yīng)保證是唯一正確的二、多項(xiàng)選擇題（本大題共10小題，每小題1分，共10分）在每小題列出的五個(gè)備選項(xiàng)中有二個(gè)至五個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選、少選或未選均無(wú)分。.核心課程主張的觀點(diǎn)有（A.以學(xué)習(xí)者的興趣和動(dòng)機(jī)作為課程編訂的基本出發(fā)點(diǎn)B.比較傾向于打破學(xué)科間的界限C.以學(xué)習(xí)者的活動(dòng)作為教學(xué)的形式D.由教育者按照社會(huì)的需要來(lái)決定課程E.主張實(shí)行分科教學(xué).學(xué)科課程的缺點(diǎn)包括（A.學(xué)科過(guò)細(xì)，容易忽視學(xué)科間聯(lián)系系，忽略學(xué)習(xí)者因素C.缺乏系統(tǒng)性和連貫性的偶然性和隨機(jī)性E.不可能預(yù)先編寫課程.要使課程組織有成效，必須符合的標(biāo)準(zhǔn)是（A.連續(xù)性C.統(tǒng)合性E.綜合性B.強(qiáng)調(diào)知識(shí)體D.有很大）B.強(qiáng)調(diào)知識(shí)體D.有很大）B.程序性D.橫向性A.學(xué)習(xí)者本身C.學(xué)校哲理A.學(xué)習(xí)者本身C.學(xué)校哲理B.社會(huì)需求D.概念框架 E.專業(yè)發(fā)展方向A.可作為領(lǐng)導(dǎo)者，對(duì)小組指導(dǎo)工作承擔(dān)主要責(zé)任B.作為促進(jìn)者，知識(shí)的資源者C.應(yīng)隨時(shí)評(píng)論學(xué)生的問(wèn)題，并商議對(duì)策D.要給小組充分自由度，避免受計(jì)劃的約束E.要向全組強(qiáng)調(diào)，所有成員均為集體做出貢獻(xiàn).開放式學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是（A.強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心種媒體，導(dǎo)師指導(dǎo)等進(jìn)行學(xué)習(xí)B.采用多D.學(xué)習(xí)資料是B.采用多D.學(xué)習(xí)資料是E.學(xué)員可以控制完成課程的途徑.下列屬于帶教制特點(diǎn)是（ ）A.以教師為中心之間具有雙向作用C.便于對(duì)學(xué)生的監(jiān)督指導(dǎo)的及時(shí)評(píng)價(jià)E.以學(xué)生為中心.衡量一項(xiàng)有效測(cè)試的標(biāo)準(zhǔn)包括（A.真實(shí)性C.普遍性E.實(shí)用性.有關(guān)教育評(píng)估與評(píng)價(jià)的描述正確的是（A.教育評(píng)估是對(duì)教育成果的測(cè)量B.教育評(píng)價(jià)是對(duì)教育成果的價(jià)值判斷C.教育評(píng)估與教育評(píng)價(jià)是截然不同的兩個(gè)階段D.評(píng)估是一種事實(shí)判斷，評(píng)價(jià)是一種價(jià)值判斷B.教師與學(xué)生D.便于對(duì)學(xué)生B.可靠性D.區(qū)別性E.B.教師與學(xué)生D.便于對(duì)學(xué)生B.可靠性D.區(qū)別性C.過(guò)程評(píng)價(jià)）8.輸入評(píng)價(jià)D.結(jié)果評(píng)價(jià)E.反饋評(píng)價(jià)三、填空題（本大題共5小題，每空）8.輸入評(píng)價(jià)D.結(jié)果評(píng)價(jià).任何教育活動(dòng)都有四個(gè)基本要素即和教育手段。37.美國(guó)心理學(xué)家—義心理學(xué)的創(chuàng)始人。.認(rèn)知理論認(rèn)為人類有三種不同的記憶形式即、受教育者、____是行為主憶、短期記憶和,記憶。.、受教育者、____是行為主憶、短期記憶和,記憶。.素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)受教育者在、智、、心理方面有較高的素質(zhì)。四、名詞解釋（本大題共5小題，每小題3分，共15分）.教育（狹義）.替代性強(qiáng)化.社會(huì)學(xué)習(xí).議題討論組.定量評(píng)估五、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分）.簡(jiǎn)述人本主義理論的主要觀點(diǎn)。.簡(jiǎn)述制訂課程科目大綱應(yīng)遵循的原則。.簡(jiǎn)述講授者為保證講授效果需要思考的相關(guān)內(nèi)容。.簡(jiǎn)述正式評(píng)估與非正式評(píng)估的區(qū)別。六、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）.結(jié)合實(shí)踐論述現(xiàn)代護(hù)理教育的發(fā)展趨勢(shì)。、美、.試述在護(hù)理教學(xué)中如何應(yīng)用強(qiáng)化的原則。、美、2003年下半年高等教育自學(xué)考試全國(guó)統(tǒng)一命題考試

護(hù)理教育導(dǎo)論試題參考答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)一，曜里施指嶗I本大髓共方小題，軸小找I分.共”分）1.C工C3.E蟲A 5D6.A7,HS.Cg.A 10.D1LA12.AH.\14.C 15.C16.E174C18.D19.C 20.A21.B22rD23.口24-A ?.c多頊選擇題［本大題共1。小?.?*■ti小.共10分）26.BCD27.AB2M.ABC 加.ABC 私A031.ABcnE32,BCD33.ARD1 34.DE 3sAHCl;三.城空做<本大題熱5小題，每空E分.排10分）36,教唐者教育內(nèi)容 T.畢生弁.感電長(zhǎng)期 的?古代教育現(xiàn)代載行犯德體勞四.名詞就卷I［率大18共5小邂,第小題3分.共15分）41,［拿者答案及評(píng)分標(biāo)茂J猿士的教育髭推學(xué)校教育5 處想教育占根據(jù)一足社會(huì)或一定階級(jí)的要求.時(shí)受教育■看所進(jìn)行的一種有目的.肩計(jì)劃.曲組炯地傳授舊識(shí)技施； 培芥思想品都.發(fā)展智力和體力活動(dòng). 以便把受筆背者培養(yǎng)現(xiàn)為一定社會(huì)或船級(jí)服務(wù)的人.42,（標(biāo)考卷案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)］當(dāng)?shù)洳觳⒖吹桨耔仆ㄟ^(guò)進(jìn)行某種行為而我用正性強(qiáng)化時(shí). 學(xué)會(huì)拓祥行為的可能性增高. 城叫做替化性皆化0它出現(xiàn)在個(gè)體通過(guò)熄察他人的打?yàn)槎M(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)一43.【塔考霽案及評(píng)分標(biāo)冷它出現(xiàn)在個(gè)體通過(guò)熄察他人的打?yàn)槎M(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)一社會(huì)學(xué)習(xí)乂豚觀兼學(xué)期.［金星答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)】以某一論點(diǎn)或赫目為中心 送行的教學(xué)活動(dòng)小用為儀題討企蝸.［參考答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)）延指采用定?i卜算方法. 對(duì)津造的內(nèi)容進(jìn)行數(shù)*化的過(guò)程『五、爸答疆（本大）》共4小塞」每小您5分1共2。分）柘.［參考答案及泮分幄難】（O強(qiáng)調(diào)情感、惑度和價(jià)值觀在學(xué)習(xí)中的用界作用：（2）重視人的價(jià)俶和人格的發(fā)展學(xué)（3）領(lǐng)謝非育贄以學(xué)汨昌為中心口4L【參考答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)］（1）愣程目標(biāo)合理；（2）明硼課程內(nèi)容各鄱分之阿的美系：⑼黯沿評(píng)價(jià)方法可敕投分法的算向點(diǎn).<4）分清主次認(rèn)鞏關(guān)犍；45｝電認(rèn)課器內(nèi)容的欣序；9）捌市課程外體的整體性觀念0■?■?，h??toa?Aih匚■:"■ ?■第10頁(yè)

48.【參為卷案】(1)講提的內(nèi)容；(1)講授者的話正⑶學(xué)習(xí)環(huán)境：W盤麻f的行為工⑸講量的開曲與結(jié)束:⑹保舟學(xué)生注廈力:⑺推特律堂紀(jì)律”的.【參考答案及評(píng)分標(biāo)醒】正式評(píng)怙是運(yùn)用科學(xué)方法和E氏來(lái)費(fèi)解資料，井對(duì)不同的我料逋行整理*分類.再結(jié)統(tǒng)計(jì)學(xué)處理和比較.汴且這部分家斜就法定機(jī)構(gòu)認(rèn)可.非宏式評(píng)怙二是個(gè)人的主跳的利估.從學(xué)生日常行為的戲賽,盤習(xí)以歿非正式的抵觸中羲部費(fèi)料的過(guò)程W六.論法JB［本大?我2小通.每小建1。分.#20*150，|參考答案及評(píng)分標(biāo)？1】中期醫(yī)學(xué)校式向生物■心網(wǎng)-社會(huì)醫(yī)學(xué)模式科亶?對(duì)護(hù)理教育擲出了新的要求f(1)教育層次：發(fā)展高等護(hù)碑敕育,篝嘉護(hù)理隊(duì)質(zhì)學(xué)歷層次是於理It華的發(fā)展靜勢(shì).臨床第?線護(hù)士應(yīng)以大營(yíng)利本科JE次為主。適當(dāng)JTA:護(hù)理碩士駐育梯開設(shè)博匕教◎?俅程設(shè)置；不僅注重醫(yī)學(xué)基班如譏,還整注重社會(huì)科學(xué)、人文科學(xué).依息科學(xué)和行為科學(xué)等知羽九(3)加強(qiáng)社區(qū)護(hù)理教育二社K護(hù)理作為社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)的重要組成部分，將成為護(hù)理聶育的發(fā)股方向事(4)教學(xué)方映輔手段向多樣化，現(xiàn)代化發(fā)履.t參考答案及群分標(biāo)座】修化是操作性條件反射的一小基本糜即.(I)護(hù)理戴卿無(wú)證在譚女還是林味妒理教學(xué)中.原像更軍地使用正性熟化的原則.增強(qiáng)學(xué)生的自信和自尊，從而他進(jìn)成功的學(xué)習(xí)口 特別是臨床教孽二因?yàn)槠榇箔h(huán)境對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)靈桐洸就生的，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生較大的髓忠情SL這時(shí)，如果我棘茹工學(xué)生充分的肯定,將宥助于發(fā)揮學(xué)生的潛力“(2)教師在謖堂上町麒通過(guò)選用t強(qiáng)化的方式S!造學(xué)生可接受的行為， 這祥就可以鼓勵(lì)學(xué)生形成收賺期瑁的行為.阻止相反的行為.(3)強(qiáng)化清正町以用于胺少節(jié)期里的行為c{4}教解應(yīng)該著f運(yùn)用不冏案型的強(qiáng)化方式0C.1895年D.1905年2.我國(guó)第一所護(hù)士學(xué)校成立于()。A.1887年B.1888年C.1895年D.1905年3.學(xué)科課程以下列哪項(xiàng)為中心？()A.學(xué)習(xí)者B.社會(huì)的需要全國(guó)2005年1月高等教育自學(xué)考試護(hù)理教育導(dǎo)論試題一、單項(xiàng)選擇題(在每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)正確答案，并將正確答案的序號(hào)填在題干的括號(hào)內(nèi)。每小題1分，共20分)1.中國(guó)的護(hù)理教育開始于( )。A.1887年 B.1888年第11頁(yè)6.課程設(shè)置的功能階段，主要體現(xiàn)下列哪項(xiàng)的具體行為?D.專業(yè)課程6.課程設(shè)置的功能階段，主要體現(xiàn)下列哪項(xiàng)的具體行為?D.專業(yè)課程）。B.先行課程和D.理論型課程）。B.開放系統(tǒng)D.半閉合、半開B.教育者D.教學(xué)大綱）。C.學(xué)科.根據(jù)課程傳授內(nèi)容，可將課程分為（A.大、中、小課程后繼課程C.顯露課程和隱蔽課程和實(shí)踐型課程.課程的系統(tǒng)模式將課程設(shè)置視為一個(gè)（A.閉合系統(tǒng)C.相對(duì)的、暫時(shí)的閉合系統(tǒng)放系統(tǒng)A.學(xué)習(xí)者C.培養(yǎng)目標(biāo)7.下列關(guān)于課堂計(jì)劃的敘述中，正確的是（A.課堂計(jì)劃就是授課計(jì)劃B.課堂計(jì)劃即是教師的備課筆記D.覺醒程度過(guò)高，完成任務(wù)的能力增強(qiáng).經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的最大特點(diǎn)是（ ）。A.學(xué)生積極參與 B.以學(xué)生為中心C.具有一定的互動(dòng)性 D.具有連續(xù)性.教師的哪種做法可以減輕學(xué)生實(shí)習(xí)中的焦慮程度？（ ）A.回避有關(guān)焦慮話題 B.及時(shí)指出學(xué)生存在的不足C.注意言傳身教 D.與學(xué)生保持開放性溝通.有關(guān)測(cè)量、評(píng)估和評(píng)價(jià)的陳述，下列錯(cuò)誤的是（ ）。A.測(cè)量只能用于可量化的事物 B.評(píng)估只能用于非量化事物C.測(cè)量和評(píng)估的本質(zhì)是事實(shí)判斷 D.評(píng)價(jià)的本質(zhì)是價(jià)值判斷18.下列哪項(xiàng)是屬于非正式評(píng)估？（ ）A.期末考試 B.標(biāo)準(zhǔn)化考試C.臨床結(jié)業(yè)考核 D.觀察學(xué)生練習(xí)情況D.D.試題難度大C.課堂計(jì)劃的基本形式適用于各種形式的教學(xué)活動(dòng)D.教師可以沒(méi)有課堂計(jì)劃進(jìn)行講授8.下列哪項(xiàng)不是小組教學(xué)目的及目標(biāo)的關(guān)鍵性項(xiàng)目？（19.下列哪項(xiàng)不符合高質(zhì)量試題的要求？（ ）A.教育大綱符合率高 B.教育內(nèi)容覆蓋率大C.具有一定的區(qū)分度A.智力范疇C.社會(huì)范疇.開放式學(xué)習(xí)的特征是（A.以學(xué)習(xí)者為中心心C.以教材為中心.行為主義理論的創(chuàng)始人是（A.華生C.桑代克）。）。B.情感范疇D.操作范疇B.以教師為中D.以學(xué)習(xí)場(chǎng)所為中心B.巴甫洛夫D.班杜拉11.在臨床上治療恐怖癥常采用“系統(tǒng)月兌敏技術(shù)”是應(yīng)用了下列哪種理論？（A.古典條件反射理論論C.認(rèn)知理論論.人本主義理論的主要觀點(diǎn)是教育要以（A.教師為中心心C.問(wèn)題為中心.下列哪項(xiàng)不是臨床教師的角色？（A.管理者B.操作性條件反射理D.社會(huì)學(xué)習(xí)理）。B.學(xué)習(xí)者為中D.教材為中心C.協(xié)調(diào)者14.有關(guān)覺醒水平與工作效率關(guān)系的陳述B.批評(píng)者D.咨詢者下列正確的是）。A.覺醒水平與工作效率成正比B.覺醒水平與工作效率成反比C.在一定的覺醒水平范圍內(nèi)，覺醒水平與工作效率成正比20.如一試題的區(qū)分度D=0.35,該試題是屬于（ ）。A.很好 8.良好C.尚可 D.差二、多項(xiàng)選擇題（在每小題的五個(gè)備選答案中，選出二至五個(gè)正確的答案，并將正確答案的序號(hào)分別填在題干的括號(hào)內(nèi)，多選、少選、錯(cuò)選均不得分。每小題1分，.護(hù)理教學(xué)過(guò)程中包含的基本矛盾有（A.教師與教師之間矛盾B.教師與學(xué)生之間矛盾C.教師與教材之間的矛盾D.學(xué)生與學(xué)生之間的矛盾E.學(xué)生與所學(xué)知識(shí)，發(fā)展能力之間的矛盾.在課程的發(fā)展過(guò)程中，常見的課程類型有（A.專業(yè)課程C.活動(dòng)課程E.核心課程.綜合性護(hù)理課程可采用不同的方法進(jìn)行綜合A.以教材為中心C.操作法心的綜合性課程E.以學(xué)科為中心.知識(shí)水平目標(biāo)常用的動(dòng)詞有（A.描述C.陳述E.列出.影響講授計(jì)劃的因素有（A.學(xué)生因素）。共10分））。）。B.學(xué)科課程D.綜合課程即（）。B.論證法D.以問(wèn)題為中）。B.復(fù)述D.背誦B.題材因素第12頁(yè)C.環(huán)境因素 D.心理因素E.師生因素6.小組教學(xué)環(huán)境的物理環(huán)境中，有多種座位安排可用于組內(nèi)教學(xué)，常見的有（ ）。A.馬靴型 B.委員會(huì)型C.環(huán)行 D.“U”型E.“丁”字型.下列有關(guān)刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)敘述正確的是（ ）。A.兩次練習(xí)的間隔越接近，聯(lián)結(jié)力越強(qiáng).練習(xí)越多，聯(lián)結(jié)力越強(qiáng)C.反應(yīng)結(jié)果是滿意的時(shí)候，聯(lián)結(jié)力減弱D.反應(yīng)結(jié)果是煩惱的時(shí)候，聯(lián)結(jié)力增強(qiáng)E.當(dāng)準(zhǔn)備對(duì)某個(gè)刺激作出反應(yīng)時(shí)，任其產(chǎn)生反應(yīng)就會(huì)感到滿足.成人教育模式的設(shè)計(jì)過(guò)程應(yīng)包括（ ）。A.創(chuàng)建舒適的生理氣氛 B.教育者確定學(xué)習(xí)目標(biāo)C.教育者確定學(xué)習(xí)內(nèi)容 D.學(xué)習(xí)者參與設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)計(jì)劃E.學(xué)習(xí)者參與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià).社區(qū)臨床學(xué)習(xí)環(huán)境與醫(yī)院學(xué)習(xí)環(huán)境的主要不同在于.臨床學(xué)習(xí)環(huán)境.教育評(píng)估五、簡(jiǎn)答題（每小題5分，共20分）.護(hù)理教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用主要表現(xiàn)在哪些方面？.課程設(shè)置中行為目標(biāo)模式的優(yōu)點(diǎn)有哪些？.臨床上常見的教師阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度或行為有哪些？.簡(jiǎn)述光環(huán)效應(yīng)產(chǎn)生的原因及克服對(duì)策。六、論述題（每小題10分，共20分）.在小組教學(xué)活動(dòng)中存在哪些問(wèn)題？列舉其有效的應(yīng)對(duì)措施。.護(hù)理學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，你如何應(yīng)用操作技能的教學(xué)原理進(jìn)行護(hù)理技能的教學(xué)？全國(guó)2005年10月高等教育自學(xué)考試護(hù)理教育導(dǎo)論試題一、單項(xiàng)選擇題（本大題共25小題，每小題1分，共25分）在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。（ ）。A.護(hù)理對(duì)象C.對(duì)護(hù)理人員的要求E.護(hù)士的服務(wù)態(tài)度10.信度的作用有（ ）。A.反映評(píng)估的有效性C.反映評(píng)估的實(shí)用性度E.提高教師編制試卷的技能B.物理環(huán)境D.對(duì)護(hù)理操作的要求B.反映評(píng)估的穩(wěn)定性D.反映評(píng)估的區(qū)分程三、填空題（每空1分，共15分）.按照目標(biāo)的大小和層次，可將教育目標(biāo)分為3類，即，和特定的行為目標(biāo)。.課程組織有效的3條標(biāo)準(zhǔn)是，和.在小組教學(xué)法中，促進(jìn)組員建立和諧關(guān)系的常用技巧有、和模仿表演。.人類有三種不同的記憶形式包括、、.帶教制融合了和兩種學(xué)習(xí)方式的優(yōu)點(diǎn)。.影響臨床能力評(píng)估的因素有、和四、名詞解釋（每小題3分，共15分）.護(hù)理教育.綜合課程.教學(xué)方法1.教育的產(chǎn)生是（ ）A.與人類同時(shí)產(chǎn)生的同時(shí)產(chǎn)生的C.與人類語(yǔ)言同時(shí)產(chǎn)生的同時(shí)產(chǎn)生的B.與人類社會(huì)D.與人類認(rèn)知2.南丁格爾在圣托馬斯醫(yī)院創(chuàng)建了世界上第一所正式的護(hù)士學(xué)校，開創(chuàng)了近代護(hù)理專業(yè)在（A.1850年C.1860年3.在教育的4個(gè)基本要素中，最主要是（A.教育者和受教育者的關(guān)系與教育內(nèi)容的關(guān)系C.教育內(nèi)容與教育手段的關(guān)系教育手段的關(guān)系4.經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)法的最大特點(diǎn)是（A.學(xué)習(xí)資料豐富心C.有固定的教學(xué)場(chǎng)所加，從中獲得直接經(jīng)驗(yàn)B.1855年D.1870年)B.教育者D.受教育者與B.以學(xué)生為中D.學(xué)生真正參5.俗話說(shuō)“三日不練，手也生”是指桑代克學(xué)習(xí)規(guī)律中的（A.準(zhǔn)備律C.失用律6.最早研究并發(fā)現(xiàn)記憶與遺忘規(guī)律的學(xué)者是（A.加涅教育學(xué)家斯心理學(xué)家C.馬斯洛心理學(xué)家育學(xué)家B.應(yīng)用律D.效果律）B.艾賓浩D.布魯納教7.美國(guó)人約翰遜在福州成立了我國(guó)第一所護(hù)士學(xué)校的時(shí)間是A.1788年B.1888年第13頁(yè)C.1885年D.1786年B.反應(yīng)一一接受一一賦予價(jià)值一一價(jià)值觀念組織化一一價(jià)值體8.布魯納的認(rèn)知理論被稱為（ ）系的性格化A.認(rèn)知目的說(shuō)B.學(xué)習(xí)的C.接受一一反應(yīng)一一賦予價(jià)值一一價(jià)值觀念組織化一一價(jià)值體同化理論系的性格化C.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論D.指導(dǎo)學(xué)習(xí)理D.反應(yīng)一一接受一一價(jià)值觀念組織化一一賦予價(jià)值一一價(jià)值體論系的性格化9.遺忘的規(guī)律是（ ）18.“學(xué)生能夠?yàn)槿橄侔┎∪酥贫ㄒ环菪兄行У淖o(hù)理計(jì)劃”這一A.先快后慢B.先慢后目標(biāo)是屬于認(rèn)知領(lǐng)域的層次為（ ）快A.知識(shí)B.分析C.逐漸減慢D.逐漸加C應(yīng)用D.綜合快19.下列臨床教師有助于學(xué)生臨床學(xué)習(xí)的態(tài)度或行為，錯(cuò)誤的是10.社會(huì)學(xué)習(xí)理論主要代表人物是（）（ ）A.托爾曼B.桑代克A.愿意解釋并回答學(xué)生的問(wèn)題 B.關(guān)心并表?yè)P(yáng)C.加涅D.班杜拉學(xué)生11.成人教育理論認(rèn)為成人教育是一種（）C.在其他人面前糾正學(xué)生的錯(cuò)誤 D.表現(xiàn)出自信A.計(jì)劃模式B.過(guò)程模并信任學(xué)生式20.在四年制的護(hù)理專業(yè)中，基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程分別安排在前兩C.參與模式D.促進(jìn)模年與后兩年修完，這種護(hù)理課程設(shè)置模式為（)式A.“建筑式”課程設(shè)置模式B.“漸進(jìn)12.綜合課程又稱（ ）式”課程設(shè)置模式A.廣域課程B.分科課C.“平行式”課程設(shè)置模式D.“金字塔程式”課程設(shè)置模式C.活動(dòng)課程D.隱蔽課21.下列對(duì)行為目標(biāo)模式的優(yōu)點(diǎn)描述不正確的是（???)程A.為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了明確的方向13.最能體現(xiàn)科學(xué)性、系統(tǒng)性和規(guī)律性的課程是（ ）B.為課程設(shè)計(jì)提供了一個(gè)比較合理的系統(tǒng)A.學(xué)科課程B.活動(dòng)課C.促進(jìn)了同一性和差異性程D.為教師提供了評(píng)價(jià)學(xué)生行為的系統(tǒng)C.綜合課程D.核心課22.行為目標(biāo)模式的4個(gè)主要成分中最核心的部分是（ ）程八.目標(biāo)B.內(nèi)容14.活動(dòng)課程主張（ ）C.方法D.評(píng)價(jià)A.以教材為中心B.以學(xué)習(xí)者為23.屬于經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)方法的是（ ）中心A.函授學(xué)習(xí)班B.課堂講C.以學(xué)科為中心D.以社會(huì)的需授要為中心C.個(gè)案研究D.小組活15.課程的系統(tǒng)模式中輸入部分是指（)動(dòng)A.學(xué)校及教師所具有的思想及理念B.知識(shí)技能轉(zhuǎn)24.為課程設(shè)置提供了明確的方向，是其它3個(gè)階段的基礎(chǔ)是化實(shí)施的過(guò)程( )C.教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教學(xué)材料等D.判斷預(yù)期課A.指導(dǎo)階段B.形成階程是否與教育思想一致段16.教育評(píng)價(jià)的最主要依據(jù)是（ ）C.功能階段D.評(píng)價(jià)階A.教育對(duì)象的特征B.教育過(guò)段程的要素25.用于確定一項(xiàng)評(píng)估與實(shí)際目標(biāo)達(dá)到程度的標(biāo)準(zhǔn)是（ ）C.教育的目標(biāo)D.教育的A.可靠性B.真實(shí)性方法C.區(qū)別性D.實(shí)用性17.在情感領(lǐng)域目標(biāo)范疇內(nèi)，其水平由低到高依次為（ ）二、多項(xiàng)選擇題（本大題共10小題，每小題1分，共10分）A.接受一一反應(yīng)一一價(jià)值觀念組織化一一賦予價(jià)值一一價(jià)值體在每小題列出的五個(gè)備選項(xiàng)中至少有兩個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選、少選或系的性格化未選均無(wú)分。第14頁(yè)

26.制訂課程科目大綱應(yīng)遵循的原則有（）34.在使用講授法時(shí)，教師應(yīng)有的正確行為是（ ）A.課程目標(biāo)合理容各部分之間的關(guān)系B.明確課程內(nèi)A.注意為學(xué)員提供具有心理安全感的環(huán)境B.除語(yǔ)言外還可用無(wú)聲的手勢(shì)表達(dá)某種含意C.澄清評(píng)價(jià)方法與教授方法的異同點(diǎn)E.確認(rèn)課程內(nèi)容的順序27.課程設(shè)置的形成階段包括（ ）D.分清主次C.不理睬學(xué)生的非語(yǔ)言行為，以維持課堂紀(jì)律D.對(duì)不愿意參與課堂活動(dòng)的學(xué)員，可進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間眼神交流，以提示其參與A.教學(xué)大綱的形成次目標(biāo)與科目目標(biāo)B.確定層E.講授過(guò)程注意觀察學(xué)生的面部表情35.有關(guān)講授法的主要缺點(diǎn)是（ ）C.形成課程內(nèi)容一覽表程內(nèi)容說(shuō)明E.教育方法及學(xué)習(xí)實(shí)踐28.開放式學(xué)習(xí)常見的類型有（ ）D.形成課A.教師的授課速度不一定適合所有學(xué)生B.講授內(nèi)容不能照顧個(gè)別學(xué)生的需要C.講授法需花費(fèi)教師較多的備課時(shí)間D.講授法影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性A.學(xué)習(xí)班形式系B.遙控體E.講授法需要特殊的教室三、填空題（本大題共6小題，每空1分，共10分）C.半合同體系導(dǎo)形式E.地方體系D.個(gè)別輔請(qǐng)?jiān)诿啃☆}的空格中填上正確答案。錯(cuò)填、不填均無(wú)分。36. 年國(guó)家教委在 召開的“全國(guó)護(hù)理專業(yè)教育座談會(huì)”決定恢復(fù)護(hù)理本科教育。29.下列有關(guān)論述題特點(diǎn)的描述，正確的是（）37.課程設(shè)置在教育學(xué)中是一個(gè)持續(xù)連續(xù)的過(guò)程，包括哲理的形A.內(nèi)容的真實(shí)性低高B.可靠性成、概念框架的制定、 、教與學(xué)的方法、 五個(gè)連續(xù)過(guò)程。C.可間接評(píng)估態(tài)度、價(jià)值觀測(cè)試學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶E.評(píng)分是不易受“光環(huán)”效應(yīng)的影響30.成人教育理論強(qiáng)調(diào)（ ）D.適用于.美國(guó)心理學(xué)家 是行為主義心理學(xué)的創(chuàng)始人。.桑代克的學(xué)習(xí)理論中應(yīng)用律是指任何刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)，通過(guò)應(yīng)用或練習(xí)則可使之 。A.教師幫助創(chuàng)建適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境參與學(xué)習(xí)計(jì)劃B.鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者40.認(rèn)知理論認(rèn)為，人類有3種不同的記憶形式： 、短期記憶和 。C.判斷學(xué)習(xí)者的需要足需要的學(xué)習(xí)經(jīng)歷E.與學(xué)習(xí)者共同設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)計(jì)劃31.確定學(xué)校教育目標(biāo)的依據(jù)是（ ）D.提供滿41.目前國(guó)際上有關(guān)護(hù)理專業(yè)的課程基本上分為三種類型：以學(xué)科為基礎(chǔ)的護(hù)理課程、 護(hù)理課程以及 的護(hù)理課程。四、名詞解釋（本大題共5小題，每小題3分，共15分）A.學(xué)習(xí)者的本身需求B.社會(huì)的.教育（狹義）.準(zhǔn)備律C.學(xué)校的教育理念架E.專業(yè)的發(fā)展方向32.下列屬于認(rèn)知領(lǐng)域的層次為（ ）D.概念框.正性強(qiáng)化.認(rèn)知.替代性強(qiáng)化五、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分）A.理解B.接受47.簡(jiǎn)述“個(gè)別輔導(dǎo)”或“導(dǎo)師制”的特點(diǎn)。C應(yīng)用E.綜合D反應(yīng).簡(jiǎn)述有助于臨床教學(xué)的臨床護(hù)理人員的特征。.簡(jiǎn)述臨床教師的主要角色。33.在小組教學(xué)工作中，指導(dǎo)教師的職責(zé)是（A.可作為領(lǐng)導(dǎo)者，對(duì)小組指導(dǎo)工作承擔(dān)主要責(zé)任B.作為促進(jìn)者，知識(shí)的資源者C.應(yīng)隨時(shí)評(píng)論學(xué)生的問(wèn)題，并商議對(duì)策D.要給小組充分自由度，避免受計(jì)劃的約束E.要向全組強(qiáng)調(diào)，所有成員均應(yīng)為集體作出貢獻(xiàn)).簡(jiǎn)述客觀性試題的優(yōu)缺點(diǎn)。六、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）.請(qǐng)介紹“演示法”的特點(diǎn)以及為保證教學(xué)效果護(hù)理專業(yè)教師需考慮的內(nèi)容。.請(qǐng)結(jié)合實(shí)踐，論述計(jì)劃課程設(shè)置應(yīng)考慮的幾個(gè)因素。第15頁(yè)2005年10月高等教育自學(xué)考試全國(guó)統(tǒng)一命題考試

護(hù)理教育導(dǎo)論試題答案及評(píng)分參考（課程代碼3005）一.單項(xiàng)選擇電（本大國(guó)共~小現(xiàn)，母小愿1分，共》分）LB2.C3.A4.D5.C6.B7.Bs.c丸A】0.D11.B12.A13.A ,14.B15.A16.C17.C18.D19.C20.Aarc22.A23.C24.A25.B二.多項(xiàng)造捍星｛本大題共10小期,每小星1分，共10分）2fi.ABCDE27.ABC2S.ABCE2復(fù)AC3。ABCDE31.AR32,ACE33.AB34.ABE35.ABD三、填空■（本大?其6小國(guó),鼓堂1分.#10分）36.1984天津 37,培養(yǎng)目標(biāo)的確立評(píng)價(jià)過(guò)程3工華生 39.加強(qiáng).感覺記憶長(zhǎng)期記憶 41.綜合性以能力為基礎(chǔ)四，名詞解釋（本土國(guó)共5小題,每小題3分,排15分〕.是指學(xué)校教育口（1分）是教育者根據(jù)一定社會(huì)或一定階級(jí)的要求，對(duì)受教育者遂行的一種有目的、有計(jì)劃、有第織地傳授知識(shí)技能,（I分）培養(yǎng)思想品德,發(fā)展智力和體力活動(dòng)，以便把受教育者培養(yǎng)成為一是社會(huì)或階級(jí)服務(wù)的人.（1分）.當(dāng)灌備時(shí)某個(gè)刺激作出反應(yīng)時(shí)＜1分〉任其產(chǎn)生反應(yīng)就會(huì)使之感到滿足，當(dāng)不準(zhǔn)備對(duì)某個(gè)刺激作出反應(yīng)時(shí)＜1分〉強(qiáng)迫其作出反應(yīng)則會(huì)產(chǎn)生苦惱白（1分）.指某種具體行為的后果/1分）或者效果是積極的＜1分）就能增進(jìn)該行為稟現(xiàn)的概率.（I分）4工描述內(nèi)在的思維過(guò)程＜2分）例如，恩考、學(xué)習(xí)、記憶、領(lǐng)悟、感知及運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題e（1分）.當(dāng)觀察看看翔確擇通過(guò)進(jìn)行某鐘行為而獲得正性蝎化時(shí)J1.5分］學(xué)會(huì)榜樣行為的可能性增環(huán)，（L5分）五、簡(jiǎn)答JH（本大1S共4小J8,每小■5分，共20分】42"個(gè)別輔號(hào)''或由導(dǎo)理制,是指為達(dá)到特殊日的完成一定學(xué)習(xí)任務(wù)，在整個(gè)培訓(xùn)階段學(xué)生護(hù)士與指導(dǎo)教師之間所建立的得殊馨系。（1分）其特點(diǎn)有：”）通過(guò)這狎體制建立密切的新生關(guān)系;（1分）護(hù)理教育導(dǎo)論試題答案及評(píng)分參考第I貝（共3頁(yè)）第16頁(yè)

{2）在整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程不斷向?qū)W生個(gè)體提供支持與指導(dǎo).促進(jìn)學(xué)生訓(xùn)猿過(guò)程川I分）（3）在個(gè)別輔助幫體系中.教帥承擔(dān)多種功岫，例如加練、鼓勵(lì)與支持等等宜。.5分）（4）指導(dǎo)教邦的自身泰頃對(duì)學(xué)生的造就、成型具有重要影響“0.5分）（5）合格的指導(dǎo)教師必須是一名極富同情心的好師氏，要與學(xué)小平等相處，并使學(xué)生受到尊重問(wèn)時(shí)看到自身的價(jià)值。（J分）.以人道主義態(tài)度對(duì)待學(xué)生。（1分）小組因隊(duì)精神.（1分）合格的護(hù)理實(shí)踐.（］分）利于教學(xué)的護(hù)理管理方式*（1分）教學(xué)意識(shí)及學(xué)習(xí)氣氯“（J分）.護(hù)理實(shí)踐的參與者:提供照顧者41分）健腐瓢育者《1分）管理者和決俄者、病人利器的維護(hù)者“分）。護(hù)理教育者:技術(shù)顧問(wèn)、咨詢者、支持者、研究者（I分）和改革者,評(píng)估觀察者和評(píng)價(jià)者、促進(jìn)者.（1分）客規(guī)性試題優(yōu)點(diǎn):評(píng)分客觀.不受評(píng)分人主觀因案影響＜】分）內(nèi)容良窠性高（1分）節(jié)省回卷時(shí)間門分）可逢題庫(kù)多次使用.（1分）客觀性試題域點(diǎn):出題編制試卷函珠.（1分）六.論述■（本大■比2小題，短小■】。分.其20分）5】“1）演示法是對(duì)事實(shí)、柢念或過(guò)程的直觀制群，是護(hù)理專業(yè)教學(xué)中常用的一種方式.裁員可通過(guò)實(shí)物、悚木、模型、圖片等進(jìn)行演示.（2分）（2）演示法的將點(diǎn)在于能使學(xué)生獲得聿盲的域性費(fèi)料,加深理篝和加深對(duì)如識(shí)的印象，幫的學(xué)生形成正■的柢念，也能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和極根思維，易于鞏固已學(xué)的知識(shí)*鎏依據(jù)實(shí)際條件采用演示形式及教具，演示過(guò)程必頊靖合/師的說(shuō)明"講解，明導(dǎo)學(xué)生邊看邊想qH分）為保證教學(xué)效果，應(yīng)注意寰下幾個(gè)方面"4分）①明城斕察的目的、內(nèi)容發(fā)號(hào)承;②確保演示項(xiàng)目的效果;③演標(biāo)要道時(shí)工④演示過(guò)程要正貌;⑤劇于精神運(yùn)動(dòng)技愛的內(nèi)容，必須讓學(xué)生即刻反示教。52.課程設(shè)置進(jìn)行具體計(jì)期時(shí)需注意以下幾個(gè)因案:（“課程設(shè)置的怠體結(jié)構(gòu)應(yīng)反映教育方針;H分）（助護(hù)理哲理的主張.尤其是那些與護(hù)理及學(xué)習(xí)有關(guān)的哲理，應(yīng)作為指導(dǎo)方向M2分）（箝所有課程應(yīng)包括一般教育,支持學(xué)科和護(hù)理學(xué).這3方面需要按比例組合式2分）（4）所有限程排列黜序應(yīng)考慮到某一課程科目中必要的知識(shí)水平。指導(dǎo)階段的理論據(jù)架對(duì)這種科目目林有裱大影嘀；（2分）（5）充分評(píng)估課程的母考費(fèi)科;（1分）（6）明晚區(qū)分滬理學(xué)與其他籟城的知識(shí),以的定適當(dāng)?shù)闹Э颊n程，（2分）護(hù)理教育導(dǎo)詒試題答案及評(píng)分參考第2頁(yè)（共N頁(yè)）全國(guó)2006全國(guó)2006年1月高等教育自學(xué)考試護(hù)理教育導(dǎo)論試題一、單項(xiàng)選擇題（本大題共25小題，每小題1分，共25分）在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的。請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。.教育學(xué)初步成為一門獨(dú)立學(xué)科的重要標(biāo)志是（ ）A.孔子的《論語(yǔ)》 B.布魯姆的《目標(biāo)教學(xué)》C.夸美紐斯的《大教育論》 D.赫爾巴特的《普通教育學(xué)》.我國(guó)高等護(hù)理教育的開端是（ ）1887年，美國(guó)護(hù)士麥克尼奇在上海婦孺醫(yī)院開辦的護(hù)士培訓(xùn)班1888年，美國(guó)人約翰遜在福州成立的我國(guó)第一所護(hù)士學(xué)校第17頁(yè)C1921年，美國(guó)人開辦了私立的北京協(xié)和醫(yī)學(xué)院用以決定課程的基本因素屬于（ ）D.1984年，天津醫(yī)學(xué)院建立的第一個(gè)護(hù)理系A(chǔ).課程系統(tǒng)模式B.行為目3.斯金納通過(guò)“訓(xùn)練鴿子打乒乓球的實(shí)驗(yàn)”創(chuàng)立的新概念是標(biāo)模式( )C.過(guò)程模式D.文化分A.強(qiáng)化B.懲罰C.反射D.塑造析課程模式4.行為主義理論的創(chuàng)始人是（ ）13.下列關(guān)于過(guò)程模式敘述正確的是（)A.巴甫洛夫B.華生C桑代克D.斯金納A.輸入模式5.人本主義理論的主要代表人物是（ ）B.強(qiáng)調(diào)達(dá)到目標(biāo)及教育的結(jié)果A.諾斯B.布魯納C桑代克D.馬斯洛C.學(xué)習(xí)被看做可觀察行為的一種形式6.羅杰斯認(rèn)為最主要影響學(xué)習(xí)過(guò)程的因素是（)D.評(píng)價(jià)學(xué)生最終是否達(dá)到了目標(biāo)A.學(xué)習(xí)方法B.學(xué)生的自我感受14.在課程設(shè)置的4個(gè)階段中護(hù)理哲理及培養(yǎng)目標(biāo)完成于C.教師的教學(xué)方法 D.教師與學(xué)生之間的關(guān)系()7.活動(dòng)課程主張（ ）A.指導(dǎo)階段B.形成階段A.以教材為中心 B.以學(xué)習(xí)者為中心C.功能階段D.評(píng)價(jià)階段C.以學(xué)科為中心D.以社會(huì)的需要為中心15.在四年制的護(hù)理專業(yè)中，基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程分別安排在前兩8.從課程的層次構(gòu)成上看，可以將課程分為（)年與后兩年修完，這A.學(xué)科課程和經(jīng)驗(yàn)課程種護(hù)理課程設(shè)置模式為（ ）B.公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程A.“建筑式”B.“漸進(jìn)式”C并列課程和核心課程C.“平行式”D.“金字塔式”D.大、中、小、微型課程16.研究表明，從講授法回憶信息的角度看，一周后這種回憶將9.課程的系統(tǒng)模式中輸入部分是指（ ）降至（ ）A.學(xué)校及教師所具有的思想及理念B.知識(shí)技A.10%B.20%能轉(zhuǎn)化實(shí)施的過(guò)程C.30%D.40%C.教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教學(xué)材料等D.判斷預(yù)17.表示試卷無(wú)區(qū)分度，又過(guò)分難，應(yīng)該放棄不用的是期課程是否與教育思想一致()10.美國(guó)當(dāng)代最負(fù)盛名的課程理論家和評(píng)價(jià)專家PalphwTyler（泰A.P>0,5,D>0.5B.P<0.5，勒）創(chuàng)建了（ ）D>0,5A.課程系統(tǒng)模式B.行為目標(biāo)模式C.P>0,5,D<0,2D.P<0.5，C.過(guò)程模式 D.文化分析課程模式D<0.211.“學(xué)生能夠運(yùn)用小兒營(yíng)養(yǎng)計(jì)算法，正確地為特定年齡和體重18.試題的量應(yīng)根據(jù)考試時(shí)間、內(nèi)容、題型等選擇，一般考試時(shí)的兒童計(jì)算食物攝入量”這一教學(xué)目標(biāo)為認(rèn)知領(lǐng)域的間為2小時(shí)，試題的量()應(yīng)該是中等水平學(xué)生完成的時(shí)間是（)A.知識(shí)層次B.理解層A.1小時(shí)至Ul小時(shí)30分B.1小時(shí)次30分到l小時(shí)40分C.應(yīng)用層次D.分析層C.1小時(shí)40分到l小時(shí)50分D.1小時(shí)次50分到2小時(shí)12.在課程模式中將國(guó)家作為一個(gè)整體擁有的信念、價(jià)值和思想，19.下列關(guān)于編制選擇題時(shí)的注意事項(xiàng)中,不妥的項(xiàng)目是.第18頁(yè)

( )26.桑代克提出的著名基本學(xué)習(xí)規(guī)律包括（)A.問(wèn)題的陳述應(yīng)清楚，不要包含一些不必要的資料A.準(zhǔn)備律B.練習(xí)律B.選擇項(xiàng)至少應(yīng)給出三條，以減少猜對(duì)的可能C.效果律D.增強(qiáng)律C.選擇項(xiàng)若是數(shù)字，則不必按順序排列，以增加干擾作用E.滿意律D.單項(xiàng)選擇題的答案應(yīng)保證是唯一正確的27.羅杰斯對(duì)學(xué)習(xí)促進(jìn)者在與學(xué)習(xí)者之間建立關(guān)系時(shí)的建議是20.教育評(píng)價(jià)的主要依據(jù)是（ ）()A.教育對(duì)象的特征B．教育過(guò)A.真誠(chéng)B.接受程的要素C.信任D.移情C教育的目標(biāo)D．教育的E.理解方法28.教育目標(biāo)的特點(diǎn)有（ ）21.有關(guān)自由討論組的特點(diǎn)，正確的是（ ）A.相關(guān)性B.明確性A.討論是在組內(nèi)成員自我控制下進(jìn)行C.可測(cè)量性D.可行性B.指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)控制小組活動(dòng)過(guò)程E.可比性C學(xué)員圍繞教師擬定的主題進(jìn)行自由討論29.衡量一項(xiàng)有效測(cè)試的標(biāo)準(zhǔn)包括（)D.學(xué)員通過(guò)查閱資料自由組合準(zhǔn)備答案A.真實(shí)性B.可靠性22.下列不屬于建立組員間相互信賴關(guān)系的技巧是（???)C.普遍性D.區(qū)別性A.配對(duì)練習(xí)B.“滾雪E.實(shí)用性球”組30.為了保證小組教學(xué)的活動(dòng)質(zhì)量，教師應(yīng)考慮的因素有C.模擬練習(xí)D.組內(nèi)體()育活動(dòng)A.周密的計(jì)劃過(guò)程B．控制小23.“學(xué)生觀看了一次注射過(guò)程”在經(jīng)驗(yàn)分類中屬于（)組規(guī)模A.面臨B.參與C.合理分組D.應(yīng)全面C.認(rèn)同D.內(nèi)在化放手24.有關(guān)評(píng)估和評(píng)價(jià)的描述正確的是（ ）E.及時(shí)小結(jié)有關(guān)小組活動(dòng)情況A.評(píng)價(jià)是評(píng)估的基礎(chǔ)B．評(píng)估是31.下列屬于帶教制特點(diǎn)的是（ ）評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)A.以教師為中心B．以學(xué)生C.評(píng)估的實(shí)質(zhì)是價(jià)值判斷D．評(píng)估只為中心可以用于非量化的事物C.便于對(duì)學(xué)生的監(jiān)督指導(dǎo)D．教師與25.下列有關(guān)教師授課質(zhì)量的評(píng)價(jià)，正確的是（)學(xué)生之間具有雙向作用A.授課評(píng)價(jià)只能通過(guò)觀察法來(lái)完成E.便于對(duì)學(xué)生的及時(shí)評(píng)價(jià)B.學(xué)生和教師都可以參與授課評(píng)價(jià)32.為保證演示效果，演示者應(yīng)該（)C.用觀察法進(jìn)行授課評(píng)價(jià)近似于定量評(píng)價(jià)A.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合演示內(nèi)容進(jìn)行思考D.學(xué)生評(píng)價(jià)每次講課比評(píng)價(jià)一門課程更有意義B.注意學(xué)生表情及時(shí)調(diào)整演示過(guò)程二、多項(xiàng)選擇題（本大題共10小題，每小題1分，共10分）C.保證演示時(shí)每個(gè)學(xué)生都能看清楚在每小題列出的五個(gè)備選項(xiàng)中至少有兩個(gè)是符合題目要求D.盡量按自己習(xí)慣熟練地演示操作程序，以免出錯(cuò)的。請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選、少選或E.演示內(nèi)容應(yīng)密切結(jié)合授課內(nèi)容進(jìn)行未選均無(wú)分。第1933.為了保證提問(wèn)的有效性，教師應(yīng)該注意（頁(yè))A.問(wèn)題簡(jiǎn)潔、明了BA.問(wèn)題簡(jiǎn)潔、明了B.提不同程度的問(wèn)題C.圍繞目標(biāo)設(shè)疑D.多提簡(jiǎn)單的問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生自信心E.多次提問(wèn)有助于學(xué)生保持注意力.下列屬于臨床教師角色功能的是（ ）A.評(píng)估者和評(píng)價(jià)者 B.病人利益的維護(hù)者C.提供健康護(hù)理的照顧者 D.咨詢者E.研究者.有關(guān)經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)法的陳述，正確的是（ ）A.以學(xué)生為中心B.學(xué)生通過(guò)真正參加的事件中獲得直接經(jīng)驗(yàn)C經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)法具有自主性、靈活性和互動(dòng)性D.經(jīng)驗(yàn)的相關(guān)性和互動(dòng)性是衡量教學(xué)計(jì)劃的標(biāo)準(zhǔn)E.學(xué)生從實(shí)踐中獲取的經(jīng)驗(yàn)都是有意義的三、填空題（本大題共7小題，每空1分，共10分）請(qǐng)?jiān)诿啃☆}的空格中填上正確答案。錯(cuò)填、不填均無(wú)分。.教育學(xué)是研究，提示的科學(xué)。.認(rèn)知理論中的3種不同的記憶方式是、短期記憶和.課程的類型分為學(xué)科課程、課程、綜合課程和 課程。39?課程的系統(tǒng)模式是將課程設(shè)置過(guò)程視為一個(gè) 的系統(tǒng)。.影響課堂講授計(jì)劃的因素包括 因素、題材因素、環(huán)境因素和心理因素。.教學(xué)方法不僅受教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容的制約，同時(shí)還受到發(fā)展水平的制約。.臨床教師與其他教師最大的區(qū)別在于必須參與到學(xué)生的 中去。四、名詞解釋題（本大題共5小題，每小題3分，共15分）.社會(huì)學(xué)習(xí).合作學(xué)習(xí).隱蔽課程（潛在課程）.演示法.教育評(píng)價(jià)五、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分）.簡(jiǎn)述確定教育目標(biāo)的意義。.簡(jiǎn)述制訂課程科目大綱應(yīng)遵循的原則。.請(qǐng)列出5種小組教學(xué)活動(dòng)過(guò)程常見的問(wèn)題。.簡(jiǎn)述作為臨床教師阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度或行為。六、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）.請(qǐng)結(jié)合個(gè)人體會(huì)，針對(duì)傳統(tǒng)課堂講授法存在的問(wèn)題提出建議。.結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，論述滿意的臨床學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)具備的基本特征。全國(guó)2006年10月高等教育自學(xué)考試護(hù)理教育導(dǎo)論試題一、單項(xiàng)選擇題（本大題共25小題，每小題1分，共25分）在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。.教育起源于（ ）A.社會(huì)活動(dòng) B.生活習(xí)慣C.勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn) D.人類精神.現(xiàn)代教育產(chǎn)生于（ ）16世紀(jì)后半葉和17世紀(jì)前半葉17世紀(jì)后半葉和18世紀(jì)前半葉18世紀(jì)后半葉和19世紀(jì)前半葉19世紀(jì)后半葉和20世紀(jì)前半葉.中國(guó)護(hù)理教育開始于（ ）1835年，美國(guó)傳教士在廣州開設(shè)了中國(guó)第一所西醫(yī)院1887年，美國(guó)護(hù)士麥克尼奇在上海開辦了護(hù)士訓(xùn)練班1888年，美國(guó)人約翰遜在福州成立了我國(guó)第一所護(hù)士學(xué)校1921年，美國(guó)人開辦了私立的北京協(xié)和醫(yī)學(xué)院.下列屬于行為主義理論的觀點(diǎn)是（ ）A.強(qiáng)調(diào)人的內(nèi)在思維過(guò)程B.學(xué)習(xí)是自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程C.人是通過(guò)觀察他人的行為而進(jìn)行學(xué)習(xí)的D.人的任何學(xué)習(xí)行為是外在環(huán)境和教育的產(chǎn)物.根據(jù)桑代克的學(xué)習(xí)理論，當(dāng)學(xué)生不愿意參加小組討論時(shí)，教師若強(qiáng)迫其參加討論，則不會(huì)取得好的學(xué)習(xí)效果，此學(xué)習(xí)規(guī)律是（ ）A.準(zhǔn)備律 B.練習(xí)律C.應(yīng)用律 D.失用律.在護(hù)理教育實(shí)踐中應(yīng)用Skinner（斯金納）的學(xué)習(xí)理論時(shí)，可最第20頁(yè)A.固定間隔強(qiáng)化B.變化間隔強(qiáng)域的層次是（ ）化C固定比率強(qiáng)化D.變化比率強(qiáng)A.知識(shí) B.分析C.應(yīng)用 D.綜合化7.下列學(xué)習(xí)理論中強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心的理論是（ ）15.課程革新的策略中，由權(quán)力較大的機(jī)構(gòu)進(jìn)行課程革新，革新的目標(biāo)主要是指教育結(jié)構(gòu)內(nèi)部，交流是單向的，這種策略屬A.行為主義理論B.認(rèn)知理論于( )C社會(huì)學(xué)習(xí)理論D.人本主義理A.策略A B.策略B論8.成人教育理論的主要代表人物是（)C.策略C D.策略D16.講授法中學(xué)生注意力會(huì)很快下降，一般發(fā)生于講授開始后A.斯金納B.馬斯洛()C羅金斯D.諾斯A.3—5分鐘 B.10—15分鐘9.綜合課程的特點(diǎn)是（ ）A.以學(xué)科為中心B.以學(xué)習(xí)者為C.20—25分鐘 D.25—30分鐘17.技能遷移中一項(xiàng)技能對(duì)另一項(xiàng)技能產(chǎn)生積極、促進(jìn)的作用稱中心C以社會(huì)需要為中心D.以問(wèn)題為中為（ ）A.正遷移 B.負(fù)遷移心10.活動(dòng)課程的缺點(diǎn)是（ ）A.分科過(guò)細(xì)B.過(guò)分強(qiáng)調(diào)知C.增強(qiáng)性遷移 D.前攝遷移18.“學(xué)生觀看了一次注射過(guò)程”在經(jīng)驗(yàn)分類中屬于（ ）A.面臨 B.參與識(shí)體系C缺乏系統(tǒng)性和連貫性D.缺乏可勝任C.認(rèn)同 D.內(nèi)在化19.在經(jīng)驗(yàn)分類中認(rèn)同階段教師的角色功能是（ ）的師資11.在小組教學(xué)中由指導(dǎo)教師提問(wèn)，學(xué)生回答的一種教學(xué)方式稱A.激勵(lì)者 B.催化劑C.調(diào)節(jié)者 D.支持者為（ ）A.命令式B.蘇格拉底式20.可反映試卷的穩(wěn)定性，代表所得資料的穩(wěn)定程度，是指評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)中的（ ）C啟發(fā)式D.協(xié)商式A.真實(shí)性 B.可靠性12.美國(guó)當(dāng)代最負(fù)盛名的課程理論家RalphwTyler（泰勒）創(chuàng)建C.區(qū)別性 D.實(shí)用性了（ ）A.課程系統(tǒng)模式B.行為目標(biāo)模21.主觀性試題的優(yōu)點(diǎn)是指（ ）A.內(nèi)容真實(shí)性高 B.分?jǐn)?shù)可靠性式C.過(guò)程模式D.文化分析課高C.書寫能力不會(huì)影響分?jǐn)?shù) D.可評(píng)估高層程模式13.下列關(guān)于過(guò)程模式敘述正確的是（)次的認(rèn)知能力22.使用描述性語(yǔ)言對(duì)評(píng)估對(duì)象“質(zhì)”的特征程度、狀態(tài)和性質(zhì)A.輸入模式B.強(qiáng)調(diào)達(dá)到行為目標(biāo)及教育的結(jié)果C學(xué)習(xí)被看做可觀察行為的一種形式D.評(píng)價(jià)學(xué)生最終是否達(dá)到了行為目標(biāo)第21進(jìn)行評(píng)估屬于（ ）A.正式評(píng)估 B.非正式評(píng)估C.定量評(píng)估 D.定性評(píng)估23.認(rèn)為試題難度適中，區(qū)分度良好，可表示為（ ）頁(yè)大地提高學(xué)生的反應(yīng)速度的強(qiáng)化程序是（)14.“學(xué)生能夠復(fù)述女性生殖系統(tǒng)的組成”這一目標(biāo)屬于認(rèn)知領(lǐng)

A.P>0,5D>0,2 B.P<0,5D>D.只促進(jìn)同一性而忽略了差異性0.2E.只能反映訓(xùn)練的領(lǐng)域，不能反映教育領(lǐng)域C.P>0,5D<0,2 D.P<0,5D<30.要使課程組織有成效，必須符合的標(biāo)準(zhǔn)是（ ）0,2A.連續(xù)性 B.程序性24.下列有關(guān)客觀題特點(diǎn)的描述，錯(cuò)誤的是（ ）??C.統(tǒng)合性 D.橫向性A.客觀題測(cè)試在評(píng)估人方面是完全可靠的E.綜合性B.客觀題測(cè)試的內(nèi)容真實(shí)性較多31.教育的目標(biāo)具有的特點(diǎn)為（ ）C.題目可儲(chǔ)存于題庫(kù)中供多次使用A.相關(guān)性 B.明確性D.短時(shí)間內(nèi)即可出一份高水平的客觀測(cè)試試卷C.可測(cè)量性 D.可行性25.有關(guān)測(cè)量和評(píng)估的描述正確的是（ ）E.實(shí)用性A.評(píng)估只能用于可量化的事物 B.測(cè)量只能用于非量化的事物32.在采用講授法時(shí)，教師用于保持學(xué)生聽講注意力的方法有（ ）C.測(cè)量可用于量化和非量化的事物 D.評(píng)估可用于A.運(yùn)用視覺教材量化和非量化的事物B.講授過(guò)程提供4-5分鐘自由活動(dòng)時(shí)間二、多項(xiàng)選擇題（本大題共10小題，每小題1分，共10分）C.教師的衣著應(yīng)注意得體在每小題列出的五個(gè)備選項(xiàng)中至少有兩個(gè)是符合題目要求D.教師在課前有意識(shí)地進(jìn)行講授速度訓(xùn)練的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選、少選或E.講授最后采用不完全填空的形式測(cè)驗(yàn)學(xué)生未選均無(wú)分。33.應(yīng)用課題組教學(xué)方法的好處有（ ）26.護(hù)理教學(xué)過(guò)程的基本階段包括（ ）A.感知階段 B.理解階段A.可極大地激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣 B.有利于充分發(fā)揮人才和學(xué)習(xí)者的獨(dú)立性C.鞏固階段 D.運(yùn)用階段E.總結(jié)階段C.有機(jī)會(huì)施展個(gè)人解決問(wèn)題的能力 D.完成課題過(guò)程較節(jié)省時(shí)間27.布魯納認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)一個(gè)內(nèi)容的過(guò)程包括（ ）E.有助于準(zhǔn)確評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)者的成績(jī)A.對(duì)舊知識(shí)的回顧 B.對(duì)新信息的34.促進(jìn)演示法教學(xué)的措施包括（ ）獲得A.明確目的、內(nèi)容和要求C.信息的轉(zhuǎn)化 D.評(píng)價(jià)B.演示時(shí)機(jī)選擇要恰當(dāng)E.復(fù)習(xí)與記憶C.演示過(guò)程中既要強(qiáng)調(diào)正確的方法，也要強(qiáng)調(diào)錯(cuò)誤的方法28.核心課程主張的觀點(diǎn)有（ ）D.演示場(chǎng)所的選擇，應(yīng)保證每個(gè)學(xué)生都能看清楚A.以學(xué)習(xí)者的興趣和動(dòng)機(jī)作為課程編訂的基本出發(fā)點(diǎn)E.演示內(nèi)容應(yīng)與授課內(nèi)容密切配合B.比較傾向于打破學(xué)科間的界限C.以學(xué)習(xí)者的活動(dòng)作為教學(xué)的形式35.進(jìn)行小組教學(xué)時(shí)，教師指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)可選擇的方式有（）D.由教育者按照社會(huì)的需要來(lái)決定課程A.命令式 B.啟發(fā)式E.主張實(shí)行分科教學(xué)C.協(xié)商式 D.放任式29.行為目標(biāo)模式的局限性包括（ ）E.民主式A.使教育的領(lǐng)域變得狹隘B.要在情感領(lǐng)域確定明確的目標(biāo)幾乎是不可能的三、填空題（本大題共5小題，每空1分，共10分）請(qǐng)?jiān)诿啃☆}的空格中填上正確答案。錯(cuò)填、不填均無(wú)分。C.忽視了對(duì)不可預(yù)測(cè)的結(jié)果進(jìn)行指導(dǎo)第2236.以教育在歷史進(jìn)程中所顯示出來(lái)的不同特征為標(biāo)志，將教育頁(yè)劃分為和兩個(gè)基本階段。劃分為和兩個(gè)基本階段。.素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)受教育者在、智、、美、勞和心理方面有較高的素質(zhì)。.確立學(xué)校目標(biāo)的三個(gè)主要來(lái)源為：、 以及學(xué)校哲理。.課程設(shè)置的指導(dǎo)階段有四個(gè)部分：、統(tǒng)一術(shù)語(yǔ)、及概念框架。.斯金納認(rèn)為有機(jī)體的學(xué)習(xí)行為可分為兩類：一類是 行為，另一類是 行為。四、名詞解釋（本大題共5小題，每小題3分，共15分）.感覺記憶.真實(shí)性.合作學(xué)習(xí).帶教制.講授法五、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分）.簡(jiǎn)述以學(xué)科為基礎(chǔ)的護(hù)理課程的特點(diǎn)。.簡(jiǎn)述課程革新后推廣的建議。.請(qǐng)列出5種護(hù)理教育中常用的教學(xué)方法。.列舉5種有助于臨床教學(xué)的教師行為。六、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）.論述操作技能的教學(xué)原理在護(hù)理教育中的應(yīng)用。.論述進(jìn)行課程評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容。第23頁(yè)2006年10月高等教育自學(xué)考試全國(guó)統(tǒng)一命題考試

護(hù)理教育導(dǎo)論試題答案及評(píng)分參考（課程代碼3005）一，單項(xiàng)選擇題｛本大理共25小融,每小題1分?共25分）LC2.C3,B4.D5.A6.D工D8.D9.A10.C1LB12.B13.AKA15.A1&B17.A12,A19.CM.B2LD22.D23.A24.D25.D二，多項(xiàng)選擇題（本大題共W小題?每小劇1分，共10分）26.ABCD27,BCD28,BCD29.ABCDE3cLABC3LABCD3工ACDE33.ABCM.ABDE35.ABC三,填空題（本大超共5小題意空1分『共10分）36.古代教育 現(xiàn)代教育 3,勰體38.學(xué)習(xí)者本身 社會(huì)的需求 的.護(hù)理哲理 培養(yǎng)目標(biāo)物.應(yīng)答性操作性，四、名福解釋（本大J8共5小題，每小盛3分1共15分）期.是對(duì)所得到的囑激只記錄很短的一段時(shí)間0（I分）它整一個(gè)商效能的系統(tǒng),能馨記錄所有感覺接受器輸入的原始形態(tài)剌激。（2分）42.又標(biāo)敷度，是指評(píng)估的有效性，即一個(gè)評(píng)估的結(jié)果與所欲測(cè)量的屬性之間相符程度的指標(biāo)。（1分）是指一項(xiàng)評(píng)估或冽試實(shí)際上達(dá)到了多少它應(yīng)垓達(dá)到的目的。（2分）心.合作學(xué)習(xí)是一種小銀成員按照一定的互動(dòng)結(jié)構(gòu)進(jìn)行（1分）互相學(xué)習(xí)（1分）的系貌學(xué)習(xí)方法。（1分）.帶教制是一種個(gè)體化的教學(xué)方法」1分）每個(gè)學(xué)生分配給一個(gè)特殊的帶載老師,（1分）這樣他們?cè)诿刻斓呐R床實(shí)踐中便可以與一個(gè)角色榜樣共同工作。（1分）.講授法是指教師運(yùn)用語(yǔ)言（I分）向?qū)W生系統(tǒng)而連貫地傳授科學(xué)文化知識(shí)的方法（2分）.五,筒答腦（本大題共4小題,每小履5分，共如分）好.以學(xué)科為基黜的護(hù)理課程丑護(hù)理教育中傳統(tǒng)的課程模式,全部曝程按學(xué)科分設(shè)（1分人總體培梅上，基本是由普通教育、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、護(hù)理學(xué)三大領(lǐng)域的課程組成,（1分）通常以疾病為中心,從病理學(xué)、病原學(xué)、治療學(xué)和護(hù)理學(xué)等方面進(jìn)行講述＜1分）按系統(tǒng)劃分疾病,。分）包括核心課程和選修課程兩大類型,并不斷引進(jìn)護(hù)理科學(xué)的新知訊和新技能u（1分）護(hù)理教育導(dǎo)論試題答案及評(píng)分參考第I頁(yè)（共2頁(yè)）第24頁(yè)47.詼程革新后應(yīng)（1）制定時(shí)間裳分）《力推廣計(jì)劃工分乂3）建立實(shí)臉基描乂［分H4）大造更it;（l分N”培調(diào)干部中（E分）驍」1）課旗講幽心己）小眼教學(xué)法；門）經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)法X曾個(gè)別輔導(dǎo);《外并放式學(xué)習(xí)；?。┳邵?。列出3■中近項(xiàng)歲可.當(dāng)項(xiàng)I分相?3）凰意解際井回希學(xué)生同做“工》美心并尊郭學(xué)生；（力豉勵(lì)并融揚(yáng)學(xué)生；仔1指出學(xué)生的進(jìn)步4（5）聲音、語(yǔ)調(diào)愉快；（6）具費(fèi)幽默品;（7）當(dāng)學(xué)生雷票時(shí)隨時(shí)會(huì)出現(xiàn)在學(xué)生身邊;伊）對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)的最適當(dāng)“刃表現(xiàn)出自信科的任學(xué)生f刊出以上共申5項(xiàng)邛可「