培養(yǎng)問題意識-引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

1517-課例：《大鬧天宮》課例：《大鬧天宮》材料匯總材料匯總學(xué)科：語文授課教師：付敏鑫學(xué)科：語文年級：七年級課題：巧設(shè)課堂問題，營造良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境課例：《大鬧天宮》時間：2011年11月11日目錄教研計劃————————————————2教案————————————————5說課稿————————————————9教學(xué)反思———————————————11集體備課記錄—————————————13教研活動紀(jì)實—————————————14教研總結(jié)——————————————15語文教研活動計劃——付敏鑫一、課題：重視問題意識培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣二、指導(dǎo)思想與教研背景：本次教研活動以《新課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，倡導(dǎo)自主，合作，探究的學(xué)習(xí)模式，呼吁“將學(xué)習(xí)還給學(xué)生”，教師應(yīng)該是課堂教學(xué)的的指導(dǎo)者而不應(yīng)該是課堂教學(xué)的主體，在活躍的課堂教學(xué)氛圍中，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更為重要”，因為提出問題需要創(chuàng)造力和想象力，在教學(xué)過程中，不僅教師要提問，還要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，教師要創(chuàng)設(shè)各種條件，善于提問題，提出好問題。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也對教師的自身素質(zhì)和綜合能力提出更高的要求。三、教研形態(tài)：本次教研活動就是要改變原有單一的、被動的學(xué)習(xí)方式，建立和形成發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下富有個性的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，完成教學(xué)的最終目標(biāo)，就是教會學(xué)生學(xué)習(xí)即“授之以漁”，教會學(xué)生自己提出問題、解決問題。教師不能包辦一切，要在“導(dǎo)”上做文章，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，鼓勵學(xué)生有所創(chuàng)見，啟發(fā)學(xué)生主動提出問題、解決問題。學(xué)生在解決問題時，只要有一絲創(chuàng)新，哪怕并不完善，也要給予鼓勵。因為只有當(dāng)學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)中的探究者，才能在主動探究問題的過程中撞擊出智慧的火花，才能逐步形成創(chuàng)新能力。因此，為了學(xué)生能夠上一堂豐富、生動、扎實的精品課。具體做法如下：1、備課：教師做好課程材料準(zhǔn)備，安排學(xué)生做好預(yù)習(xí)內(nèi)容。只有這樣，教師上課才能取得預(yù)期效果。2、試教：一切準(zhǔn)備就緒后，要求教師有一定試教，試教有助于教師整體熟悉和把握教學(xué)設(shè)計，有助于教師發(fā)現(xiàn)準(zhǔn)備不夠充足的地方，如同二次備課。試教時，同年級組長和教師必須參加，課后交流，提出寶貴意見，精益求精，這樣能夠在正式授課時更趨于完美。3、上課：在試教基礎(chǔ)上，任課教師正式上課。要求全體語文教師和相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)真聽課，及時發(fā)現(xiàn)課堂的閃光點和不足之處，留待課后共同交流，并以“重視問題意識，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣”為主題展開討論，為教師提供互相學(xué)習(xí)的機會。4、評課：相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和教師應(yīng)該參與評課，各抒己見，提出寶貴建議，使任課教師的任課水平得到提高和進(jìn)步，評課后整理好評課記錄，由組長形成材料。5、反思：授課后聽取各位領(lǐng)導(dǎo)和教師的評課意見，總結(jié)課堂的得失，以便在以后教學(xué)中注意并改正。四、工作要點：1、開展專題研究，提高教學(xué)質(zhì)量。2、優(yōu)化課堂教學(xué)模式，提高語文課堂教學(xué)效率。3、做好課堂的及時反思，做到每節(jié)課的教學(xué)水平都有所提高，學(xué)生在每節(jié)課中都能學(xué)習(xí)到新的知識。五、教研細(xì)則：1、教師要善于設(shè)計真實、復(fù)雜、具有挑戰(zhàn)性、開放性的問題，引導(dǎo)學(xué)生參與探究、思考，在解決問題中學(xué)習(xí)。2、教師要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐活動中，自己去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。3、讓學(xué)生帶著問題走出課堂，學(xué)生帶著問題走出課堂，可以讓學(xué)生將課內(nèi)的興趣延伸到課外，探索更多的未知的問題，從而產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的需要，真正達(dá)到“教是為了不教”的境界?？傊囵B(yǎng)學(xué)生的問題意識，并非一朝一夕的功夫，創(chuàng)設(shè)最佳的問題情境，最大限度的引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，就讓我們從每一個四十分鐘做起吧！六、組織管理：負(fù)責(zé)人：李佳成員：語文組全體教師一九《大鬧天宮》教案吳承恩課型：新授課教學(xué)目標(biāo)1.把握本章節(jié)中孫悟空的形象和性格特征。2.了解本章節(jié)在孫悟空經(jīng)歷中的作用。3.了解詩文的含義及作用。4.整體把握《西游記》的寫作風(fēng)格及小說的現(xiàn)實意義。5.培養(yǎng)學(xué)生自主——合作——探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)重點孫悟空形象性格及本章節(jié)在其經(jīng)歷中的作用。教學(xué)難點1.理解詩文的含義。2.理解小說的現(xiàn)實意義。教學(xué)關(guān)鍵：孫悟空形象性格及本章節(jié)在其經(jīng)歷中的作用。教學(xué)方法:自主——合作——探究課時安排2課時教學(xué)過程第一課時一、導(dǎo)入新課采用情境式的導(dǎo)入方式，教師播放《西游記》的主題曲《敢問路在何方》，導(dǎo)入《西游記》。提問：同學(xué)們最喜歡《西游記》中的哪個情節(jié)？最喜歡哪個人物？（教學(xué)設(shè)想：對于剛上初中的學(xué)生來說，對《西游記》的故事是很熟悉的。絕大多數(shù)同學(xué)會喜歡孫悟空這一形象，而且在所有關(guān)于他的情節(jié)中，學(xué)生最喜歡的可能就是大鬧天宮了。這樣導(dǎo)入不僅能很自然地引出本文，也能調(diào)動學(xué)生的興趣，使他們愿意表達(dá)自己的觀點，暢所欲言。）二、閱讀課文建議：可采取自讀、分角色讀等方式。在閱讀之前，教師引導(dǎo)學(xué)生查閱字典，解決一些生僻字的讀音，并在文中描寫孫悟空的關(guān)鍵語句處作標(biāo)記。刳煨訖鑞巽鵱兌臁掣琛讁鄌皈契撾鉞琛竚醥儺三、整體感知，討論問題暢所欲言1.為什么最喜歡“孫悟空大鬧天宮”這一情節(jié)？2.結(jié)合文章分析孫悟空在這一情節(jié)中的形象特征。3.本文在孫悟空經(jīng)歷中有何重要意義？4.孫悟空被壓在五行山下的經(jīng)歷是否改變了大圣的性格？四、小結(jié)（這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生自由發(fā)言，教師做最后總結(jié)。）五、作業(yè)熟讀課文，課下查找資料，了解《西游記》的作者、寫作背景、藝術(shù)特色和孫悟空在整部小說中的形象。第二課時一、導(dǎo)入新課先播放中央臺電視劇《西游記》中本文內(nèi)容的相應(yīng)片段。問題：電視劇中的孫悟空形象與小說節(jié)選中是否相同？（學(xué)生分組討論，自由發(fā)言，教師點評，并表明自己的觀點。教師在表達(dá)自己的觀點時，可結(jié)合詩文的解析。）二、檢查作業(yè)1.作者簡介。2.《西游記》的成書背景。3.《西游記》的藝術(shù)特色（成就）。4.孫悟空形象分析。5.大鬧天宮的美猴王孫大圣與取經(jīng)路上的孫行者，你更喜歡哪一個？為什么？三、合作探究1.《西游記》一經(jīng)產(chǎn)生，就受到了廣大讀者的喜歡，一直到今天。現(xiàn)在，我們都認(rèn)同它是我國古代四大名著之一。當(dāng)然，最完美的作品也有它的不足之處，你讀出它的不足了嗎？請談?wù)勛约旱恼J(rèn)識。2.名著之所以成為名著，是因為它具有永恒的價值和魅力，它不僅反映當(dāng)時的社會及人們的生活，我們也能從中讀出今天的影子?！段饔斡洝芬彩侨绱恕Ｕ埥Y(jié)合自己的閱讀體驗，談一談孫悟空形象的現(xiàn)實意義。四、課堂小結(jié)“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，同樣，一千個讀者就有一千個孫悟空，由于知識水平不同、閱歷不同、認(rèn)識事物的角度不同等原因，不同的人對孫悟空就會產(chǎn)生不同的認(rèn)識和理解。但是不管怎樣，想要正確理解作品，深入而廣泛地閱讀是必須的。通過這一課的學(xué)習(xí)，我相信同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識到了這一點。雖然“管中窺豹，可見一斑”，但是想要了解真諦，還需揭開蒙在其上的神秘面紗，這樣，才能“見得廬山真面目”。希望同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)中，多讀書，多思考，這樣才能多收獲。五、布置作業(yè)對于《西游記》這樣的長篇小說，僅用兩課時的時間來討論是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，但是相信通過我們對《西游記》兩課時的學(xué)習(xí)，你對孫悟空這一形象有了更深的認(rèn)識，請你以《孫悟空之我見》為題，寫出自己對孫悟空的獨到見解。附：板書設(shè)計大鬧天宮吳承恩孫悟空的形象：藐視權(quán)威愛憎分明超凡的智慧和洞察一切的能力追求平等和自由《大鬧天宮》說課稿

一、教學(xué)目的：1、理清小說結(jié)構(gòu)，分析人物形象。2、通過學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生閱讀小說的興趣，鼓勵學(xué)生課外閱讀古今中外名著，培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品的能力，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。3、學(xué)習(xí)孫悟空具有蔑視皇權(quán)、神通廣大、敢于造反等反封建的叛逆思想和斗爭精神，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。二、教學(xué)重難點：1、重點：了解故事情節(jié)結(jié)構(gòu)、分析小說的人物形象。2、難點：理解人物形象的社會意義。三、教學(xué)設(shè)想：課前布置學(xué)生利用課余時間預(yù)習(xí)《大鬧天宮》，掃清閱讀障礙，了解故事內(nèi)容并對人物形象作評析。四、教學(xué)步驟：（一）導(dǎo)入新課：由我國四大古曲小說說起，引入新課的學(xué)習(xí)。（二）導(dǎo)讀小說：1、簡介作者：吳承恩（約1500—1582），字汝忠，號射陽山人，淮安山陽（今江蘇省淮安縣）人。明代小說家，《大鬧天宮》選自《西游記》第七回，題目為作者所加2、小組討論下列問題：①孫悟空的形象？②孫悟空形象的現(xiàn)實意義？3、學(xué)生討論、發(fā)言后，教師歸納明確：①藐視權(quán)威；愛憎分明;超凡的智慧和洞察一切的能力；追求平等和自由。②孫悟空已成為正義力量的代名詞，具有深刻的社會意義和歷史意義。另一方面孫悟空之所以失敗是由如來所代表的勢力過于強大，他個人力量再強大也無法取得勝利，孫悟空追求自由和平等的精神是可貴的，但個人行為要合乎一個社會所應(yīng)遵循的法則和規(guī)律。（三）小結(jié)：神話小說《西游記》通過神話的形式表現(xiàn)了豐富的社會內(nèi)容，曲折地反映出現(xiàn)實的社會矛盾，表達(dá)了人民的愿望和要求。本節(jié)課只著重簡介《大鬧天空》這一內(nèi)容及情節(jié)。對《西游記》這部名著，我們今天只不過有了一個初步的了解，更精彩的故事等著我們?nèi)テ肺丁ＯＭ蠹依谜n余時間，認(rèn)真閱讀原著內(nèi)容。五、課外探究練習(xí)：課外重讀《西游記》、熟記故事，試分析人物形象。附：板書設(shè)計大鬧天宮吳承恩孫悟空的形象：藐視權(quán)威愛憎分明超凡的智慧和洞察一切的能力追求平等和自由《大鬧天宮》教學(xué)反思隨著意味新課程改革，對語文教師又提出了更高、更新的要求。在備課上能夠刻苦鉆研，對語文這門課程的性質(zhì)；語文的讀、說、聽、寫四種基本能力的培養(yǎng)；倡導(dǎo)學(xué)生自主——合作——探究的學(xué)習(xí)方式；以及教學(xué)實踐中的綜合實踐性學(xué)習(xí)等方面，在頭腦中形成一定的理念系統(tǒng)，有比較正確的教育觀、學(xué)生觀和自我發(fā)展觀。在具體的新教材使用，教學(xué)過程中，能緊扣語文課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定：“重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向，遵循學(xué)生的身心發(fā)展的規(guī)律和語文教學(xué)規(guī)律，選擇教學(xué)策略。”在課堂教學(xué)中，尤其重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語感和整體把握能力，盡量讓每堂課都有瑯瑯的讀書聲、能點燃學(xué)生思維碰撞的火花，每一個學(xué)生或多或少地享受到多資多彩的精神生活。新課程理念中的自主——合作——探究的學(xué)習(xí)方式，真正在教學(xué)中，自主合作可以組織，但在探究方面存在一定的困惑和難度。一分組，學(xué)生自主合作，這樣自由度大，學(xué)生在規(guī)定的教學(xué)時間內(nèi)不可能完成最基本的學(xué)習(xí)任務(wù)，再加上探究方面學(xué)生缺乏課外資料的收集、閱讀，探究不出新意，也就不能建構(gòu)新知。我認(rèn)真反思了這節(jié)語文教學(xué)課堂，有以下幾點體會：一、成功方面1、在教學(xué)中，充分發(fā)揮師生雙方的主動性和創(chuàng)造性，使課堂教學(xué)在師生平等對話中進(jìn)行，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，使很多同學(xué)都有了較大的進(jìn)步。2、在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性，努力改進(jìn)課堂教學(xué)，實現(xiàn)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的綜合體現(xiàn)。3、重視情感、態(tài)度、價值觀的正確向?qū)?，把培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，當(dāng)作語文教學(xué)的重點內(nèi)容，并把這些內(nèi)容貫穿與課堂教學(xué)之中。4、在教學(xué)中遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文的學(xué)習(xí)規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。二、不足之處1、在語文教學(xué)中，還需要在發(fā)展學(xué)生的語言能力、思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力等方面狠下功夫。2、還需要引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在生活實踐中學(xué)習(xí)語文。3、在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法方面還不夠到位，部分學(xué)生學(xué)習(xí)方法還比較死板。4、學(xué)生的閱讀面還需要進(jìn)一步擴大，同時還要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱的方法，培養(yǎng)課外閱讀的能力。5、在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語交際和習(xí)作訓(xùn)練方面探究不夠，，需要進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法，不斷提高學(xué)生的口語表達(dá)能力和習(xí)作水平。6、對學(xué)困生的指導(dǎo)和幫助還不夠。七年級語文備課組集體備課記錄表活動時間2010年11月11日活動地點語文教研組主持朱勝參加人員

朱勝付敏鑫杜若杜若李佳活動主題1.進(jìn)行《大鬧天宮》教材解讀2.對先前教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思交流3.交流如何對《大鬧天宮》進(jìn)行文本賞析

活

動

過

程活動分三個部分進(jìn)行：對先前教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教后反思重點交流課文《大鬧天宮》。進(jìn)行《大鬧天宮》的教材梳理付敏鑫老師結(jié)合教參及教學(xué)實際對本課編排特點、教學(xué)目標(biāo)、重難點及教學(xué)建議等幾方面對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理。交流學(xué)習(xí)文章《大鬧天宮》（1）全面理解教材，分析教材，深入挖掘教材。（2）深入了解學(xué)生，找準(zhǔn)教學(xué)的起點。（3）全面理解并掌握課程標(biāo)準(zhǔn)，有效落實教學(xué)目標(biāo)。（4）選擇有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的方式組織學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)。（5）上完課后聯(lián)系學(xué)生的作業(yè)及課堂學(xué)習(xí)情況及時進(jìn)行反思。

活動小結(jié)

反思交流讓組內(nèi)成員在彼此的交流中受益匪淺，取人之長補己之短。而通過各組員之間談怎樣備課的心得體會，使老師們對怎樣備課有了更深入的理解，對怎樣備課的重要性更明確了。老師們一致反映：只有全面理解教材，挖掘教材，聯(lián)系學(xué)生學(xué)情特點，才能更有效地提高課堂教學(xué)效果，真正做到老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂。語文教研活動紀(jì)實學(xué)科：語文年級：七年級時間：2010-11-11記錄人：朱勝教研課題：重視問題意識培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣主講人：付敏鑫課例：大鬧天宮主持人：劉忠江劉校長提出：在教學(xué)活動中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容做好課程安排，可以從小說三要素出發(fā)，從而對文本進(jìn)行解讀，要更好的從文本內(nèi)容出發(fā)，這樣才能更好的培養(yǎng)學(xué)生的整體感知能力。曹老師提出：在本節(jié)課中，問題的設(shè)置很有價值，這是本節(jié)課程的可貴之處，但也存在與文本聯(lián)系不夠緊密的問題，希望改正。朱老師提出：這節(jié)課中達(dá)到了教研目標(biāo)，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，調(diào)動了學(xué)生的課堂參與性和積極性，但是在第一節(jié)課中課堂教學(xué)內(nèi)容沒有與教材文本做好銜接，這是需要改正的地方。鄭老師與李老師和杜老師都提出，創(chuàng)造了良好的課堂氣氛，使學(xué)生有課堂的主人翁意識，教者做到了把課堂交還給學(xué)生的教學(xué)目的，通過幾個問題的設(shè)置，每名學(xué)生都能夠積極思考，積極發(fā)言，培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考，合作解決問題的能力。但是，也存在不足之處，教者在教學(xué)活動中沒有很好的與文本進(jìn)行銜接，這樣就會存在教學(xué)中有的學(xué)生如果沒有很好的復(fù)習(xí)，就會跟不上課堂思路，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，這是需要補足之處。通過此次評課，讓我更加認(rèn)識到自己在課堂教學(xué)中的不足之處，為我以后教學(xué)目標(biāo)的制定，教學(xué)計劃的實施都給予了指導(dǎo)性的意見和建議，此次評課，受益良多。感謝各位組員的悉心指導(dǎo)和熱誠幫助。教研總結(jié)為了提高業(yè)務(wù)水準(zhǔn)，加強教學(xué)研究，堅持教研興教，促進(jìn)教師間的相互交流，互相探究，共同提高，按照計劃安排，我承擔(dān)了我校的