觀滄海-公開課教學設計

觀滄?！窘虒W目標】1．了解詩詞有關知識。2．有感情地反復誦讀并能背誦，用“讀-譯-析-悟”四步法學詩，理解詩歌意思。品悟作者的情感。3．品味語言，體味詩詞的意境。4．啟發(fā)學生熱愛祖國古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣?！窘虒W重難點】1．誦讀并背誦，用四步法理解詩歌意思（重點）。2．品味語言，體會意境及其情感（難點）【教學過程】【導入】板書課題和曹操，然后提問，你覺得曹操是一個什么樣的人？學生回答。今天，我們先來歷史地客觀地認識一下曹操。屏顯：【曹操】（155年—220年3月15日），字孟德，一名吉利，小字阿瞞，沛國譙縣（今安徽亳州）人。東漢末年杰出的政治家、軍事家、文學家、書法家，三國中曹魏政權的奠基人。曹操精兵法，善詩歌，抒發(fā)自己的政治抱負，并反映漢末人民的苦難生活，氣魄雄偉，慷慨悲涼；散文亦清峻整潔，開啟并繁榮了建安文學，給后人留下了寶貴的精神財富，史稱建安風骨，魯迅評價其為“改造文章的祖師”。代表作《短歌行》《蒿里行》等。【講授】朗讀課文，整體感知今天我們就要來學習曹操樂府詩《步出夏門行》組詩中的第一章——《觀滄海》。讀這首詩我們還會看到一個更為真實的曹操！1.寫作背景：漢獻帝建安十二年（207）八月，曹操大破盤踞在我國東北部的烏桓族及袁紹的殘余勢力，統(tǒng)一了北方；九月，在歸途中經(jīng)過碣石山，他躍馬揚鞭，登山觀海，面對洪波涌起的大海，觸景生情，寫下了這首壯麗的詩篇。2.樂府樂府，原是古代朝廷的音樂官署，起于漢代，它的主要任務是采集民間各地的詩歌和樂曲。樂府作為一種詩體，最初指樂府這一機構所采制的詩歌，后用以稱魏晉至唐可以入樂的詩歌，以及仿樂府古題的作品。宋以后的詞、散曲、劇曲，因配樂，有時也稱“樂府”?！局v授】朗讀課文，整體感知1．學生自由朗讀，請同學評價。（注意糾正字音）學生評價朗讀的語調(diào)、語速、重音。2．聽視頻朗讀：注意把握詩人豪邁的情感【活動】疏通文意，根據(jù)注釋譯詩請學生翻譯，并注意提醒校正。補充：臨：到，登上，登臨；何：多么；蕭瑟：樹木被秋風吹動的聲音。屏顯：參考譯文（曹操）東行登上碣石山，來觀賞大海。海水多么寬闊浩蕩，碣石山高高聳立在海邊碣石山上樹木叢生，各種草長得很繁茂。在蕭瑟的秋風中，海上涌起巨大的波濤。日月星辰運行不息，好像是從這浩淼的海洋中出發(fā)產(chǎn)生的。真是幸運極了，用歌唱來表達自己的豪情壯志吧?！净顒印烤鲈娋鋵W生帶著問題，先自主學習，后四人小組討論交流。PPT：[問題組]1．全詩圍繞哪個字展開來寫的？所寫主要景物是什么？2．3-10具體描繪了四幅畫面，請結合每幅畫面中的詩句或詞語，說說這是一個怎樣的海呢？這是一個怎樣的曹操？答案參考：①全詩以“觀”字統(tǒng)領全篇，以下由“觀”字展開，寫登山所見。②參考：A.“水何澹澹，山島竦峙”兩句是總寫全景，其中前一句寫海波動蕩，后一句寫山島巍然聳立。海水蕩漾，山島聳立——動靜相映襯，這是一個遼闊和威嚴的大海；曹操53歲依然親率大軍北上，可見這是一個充滿豪情的曹操！B.“樹木叢生，百草豐茂”，一派生機勃勃。這兩句是緊扣上文“山島竦峙”展開。這是一個生機勃勃的大海；他相信自己人生即使到了秋天也會像春天一樣奮發(fā)向上，這是一個樂觀自信的曹操。C.“秋風蕭瑟，洪波涌起”，寫出了海上景象的變化，表現(xiàn)了大海的雄偉氣勢。“洪”，大的意思。這兩句是照應上文“水何澹澹”而寫的。樹木百草，秋風洪波——靜動相配，顯示了大海的盎然生機和宏偉氣象。這是一個具有驚人力量的大海；他也仿佛化為波濤，席卷宇內(nèi)，蕩平諸侯！這是一個激情澎湃的曹操。D.“日月之行”至“若出其里”：借助奇特的想象來表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。是虛景，從兩個“若”字可以看出。學生想象畫面。展現(xiàn)一幅怎樣的圖景？展現(xiàn)大海之大，有吞吐日月星辰的氣派。這是一個壯美遼闊的大海；無大胸懷難以有這樣大境界，激發(fā)了統(tǒng)一中國的豪情壯志的氣概！這是一個胸襟博大，具有一統(tǒng)天下志向的曹操！該句是全詩寫景高潮，聲音帶有臨風而歌的意味，高亢而情感飽滿?！局v授】品悟寫法1．這首詩以描繪滄海的壯美和遼闊，表現(xiàn)詩人博大的胸襟，一統(tǒng)天下的抱負及對未來充滿樂觀的情懷！這種情感全文并沒有直接抒發(fā)出來，怎么表現(xiàn)出來的？明確：寫景。這種寫法叫做借景抒情、情景交融。2．如果再叫你評價曹操，你又會感受他是一個什么人呢？明確：他是一個胸懷寬廣、心有壯志、樂觀自信、積極進取的政治家\軍事家和詩人。【講授】小結學法小結：學詩四步法：讀—譯—析—悟本詩借景抒情，詩人以洗練的筆法，神奇