2022年特崗教師考試特崗模擬試題：教育的功能

特崗模擬試題：教育的功能教育的功能這部分學問在特崗考試中始終是一個比較熱門的學問點，通常以單選、推斷的方式考察大家的理解和識記。在備考時，理解類的題目，同學們需要做到依據(jù)例子或者古語選出相應的功能;識記類的題目，需要同學們對于教育功能的劃分標準、別稱、內(nèi)涵進行識記。

首先我們來看看教育功能的概念：教育功能是教育活動和系統(tǒng)對個體進展和社會進展所產(chǎn)生的各種影響和作用。那么我們再來看看教學功能根據(jù)不同標準有什么樣的分類吧!

一、按教育功能作用的對象劃分

教育的個體進展功能指教育對個體進展的影響和作用。它由教育活動的內(nèi)部結(jié)構(gòu)特征所打算，發(fā)生于教育活動內(nèi)部，也稱為教育的本體功能、基本功能或固有功能。教育的個體功能可以分為教育的個體共性化功能和個體社會化功能。

例如："玉不琢，不成器。人不學，不知道'這句古語體現(xiàn)的就是教育的個體進展功能。

教育的社會功能指的是教育對社會的作用。教育的社會功能主要是推動社會變遷和促進社會流淌?，F(xiàn)代教育的社會功能包括：人口功能、經(jīng)濟功能、政治功能、文化功能、科技功能等。教育的社會功能是教育的本體功能在社會結(jié)構(gòu)中的衍生，是教育的派生功能或工具功能。

例如："建國君民，教學為先'說明白教育與政治之間的關(guān)系，即體現(xiàn)了教育的社會功能。

二、按教育作用的性質(zhì)劃分

教育的正向功能(樂觀功能)指教育有助于社會進步和個體進展的樂觀影響和作用。教育的育人功能、經(jīng)濟功能、政治功能、文化功能等往往是指教育正面的、樂觀的功能。一般在題干中消失較為令人滿足的結(jié)果都是正向功能。

例如：消失"加深理解'、"鞏固學問'或"提高成果'等一般是正向功能。

教育的負向功能(消極功能)指阻礙社會進步和個體進展的消極影響和作用。教育的負向功能是由于教育與政治、經(jīng)濟進展不相適應，教育者的價值觀念與思維方式不正確、教育內(nèi)部結(jié)構(gòu)不合理等因素，使教育在不同程度上對社會和人的進展起阻礙作用。一般在題干中消失不良的結(jié)果都是負向功能。

例如：消失"變成書呆子'、"相互猜忌'等結(jié)果一般是負向功能。

三、按教育功能呈現(xiàn)的形式劃分

教育的顯性功能指教育活動依照教育目的，在實際運行中所消失的與之相吻合的結(jié)果。同學們可以理解成是在我們方案范圍之內(nèi)的功能。

教育的隱性功能指伴隨顯性教育功能所消失的非預期性的功能。同學們可以理解成是一種在我們方案范圍之外的功能。

需要留意的是，顯性功能與隱性功能的區(qū)分是相對的，一旦隱性的潛在功能被有意識地開發(fā)、利用，就可以轉(zhuǎn)變成顯性教育功能。

本部分的學問點主要是以單選題、推斷題的形式呈現(xiàn)，以例子或古語反選的形式為主，各位考生留意總結(jié)理解教育的功能以供做題。

【習題感知】

單項選擇題

1.某老師是一名數(shù)學老師，他僅憑考試成果來評價同學，會導致同學產(chǎn)生"書呆子型'成就中心的偏向，這是考試的()。

A.顯性負向功能

B.顯性正向功能

C.隱性負向功能

D.隱性正向功能

1.【答案】C。解析：本題考查的是對教育功能性質(zhì)(方向)和形式結(jié)合起來劃分的理解。從教育功能的呈現(xiàn)形式劃分，分為顯性功能和隱性功能：教育的顯性功能是依照教育目的，教育在實際運行中所消失的與之相符合的結(jié)果;教育的隱性功能是伴隨顯性功能所消失的非預期的功能。題干中的老師僅憑考試成果來評價同學，導致同學產(chǎn)生"書呆子型'成就中心是非預期性的，屬于隱性功能。從教育作用的性質(zhì)劃分，分為正向功能(樂觀功能)和負向功能(消極功能)：正向功能指教育有助于社會進步和個體進展的樂觀影響和作用，負向功能指教育阻礙社會進步和個體進展的消極影響和作用。

題干中"導致同學產(chǎn)生書呆子型成就中心'明顯是教育阻礙社會進步和個體進展的消極影響和作用，屬于負向功能。綜上所述，僅憑考試成果來評價同學，會導致同學產(chǎn)生"書呆子型'成就中心，這是考試的隱性負向功能。

2.陳老師在上課過程中，時刻留意自己的言行舉止以及行為習慣，并時刻警惕自己不要讓自身不好的行為習慣影響到同學的個體進展。這說明陳老師意識到了教育的()。

A.顯性功能

B.隱性功能

C.超越功能

D.保守功能

2.【答案】B。解析：本題考查教育的隱性功能。教育的隱性功能是指伴隨顯性功能所消失的非預期性的功能，體現(xiàn)的是一種潛移默化的影響。題干中老師通過時刻警惕自己的言行舉止來避開自身不好的行為習慣影響到同學，體現(xiàn)的是教育的隱性功能。故此題選B。

A選項，顯性功能是教育活動依照教育目的在實際運行中所消失的與之相吻合的結(jié)果。

C選項，超越功能是指通過教育的自我更新和變革，促進和引領(lǐng)人類社會的進展。

D選項，保守功能是指教育具有自身的結(jié)構(gòu)，具有內(nèi)在的穩(wěn)定性和自身的規(guī)律性，不隨社會的變化而變化，形成了教育自我保存的功能性和承繼性，表現(xiàn)出教育重復、封閉、保守的一面。

A、C、D三項均不符合題意，故此題選B。

3.思想品德老師在講授《人生難免有挫折》一課時，為了增加同學對戰(zhàn)勝挫折的信念，要求他們課后搜集有關(guān)這方面的詩句并進行賞析，這一作業(yè)在某種程度上也讓同學復習了語文課的部分內(nèi)容。這體現(xiàn)了教育的()。

A.顯性負向功能

B.顯性正向功能

C.隱性負向功能

D.隱性正向功能

3.【答案】D。解析：按教育作用的性質(zhì)劃分--正向功能與負向功能，教育的正向功能(樂觀功能)指教育有助于社會進步和個體進展的樂觀影響和作用。教育的負向功能(消極功能)指阻礙社會進步和個體進展的消極影響和作用;按教育功能呈現(xiàn)的形式劃分為顯性功能與隱性功能，教育的顯性功能指教育活動依照教育目的，在實際運行中所消失的與之相吻合的結(jié)果。教育的隱性功能指伴隨顯性教育功能所消失的非預期性的功能。

在題干中，思想品德課的老師為了增加同學的信念要求同學搜集相關(guān)的詩句賞析，但在某種程度上讓同學學習了語文課的內(nèi)容，這是非預期的功能，是隱性功能，同時也是促進同學的學習是正向功能，因此體現(xiàn)了教育的隱性正向功能。故本題選D。

4.馬克思以為人的體質(zhì)并不是單個人所固有的抽象物，從馬克思的觀點動身，"狼孩'、"熊孩'的例子反饋了教育在個體進展中的()。

A.共性化功能

B.社會化功能

C.生物化功能

D.心理化功能

4.【答案】B。解析：本題考察教育