《教育心理學(xué)》分章練習(xí)題完整

精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上專心---專注---專業(yè)專心---專注---專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上專心---專注---專業(yè)第一章教育心理學(xué)概述一、選擇題1.學(xué)與教的過程從宏觀上說包括五個要素,下面選項中不屬于其中的是（）。A.學(xué)生與教師B.教育行政部門C.教學(xué)內(nèi)容D.教學(xué)媒體和教學(xué)環(huán)境2.學(xué)習(xí)的主體因素指（）。A.學(xué)生B.教師C.教學(xué)手段D.教學(xué)環(huán)境3.在學(xué)與教的過程中，要有意傳遞的主要信息是（）。A.教學(xué)過程B.教學(xué)手段C.教學(xué)內(nèi)容D.教學(xué)媒體4.教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（）。A.學(xué)習(xí)過程B.教學(xué)過程C.評價過程D.反思過程5.教育心理學(xué)初創(chuàng)時期的時間大致為（）。A.19世紀20年代以前B.19世紀80年代C.20世紀20年代以前D.20世紀80年代6.1903年，美國心理學(xué)家（）編著出版的《教育心理學(xué)》，是西方第一部以教育心理學(xué)命名的專著。A.斯金納B.布魯納C.華生D.桑代克7.多以普通心理學(xué)的原理解釋實際的教育問題，這一特點體現(xiàn)于教育心理學(xué)發(fā)展的（）。A.初創(chuàng)時期B.發(fā)展時期C.成熟時期D.完善時期8.內(nèi)容多取自普通心理學(xué)和兒童心理學(xué)等各科心理學(xué)，這一特點體現(xiàn)于教育心理學(xué)發(fā)展的（）。A.初創(chuàng)時期B.發(fā)展時期C.成熟時期D.完善時期9.教育心理學(xué)作為一門具有獨立理論體系的學(xué)科，一般認為它形成于（）。A.20世紀初B.20世紀20年代到50年代C.20世紀60年代到70年代末D.20世紀80年代后10.1924年我國第一本《教育心理學(xué)》教科書出版，它的作者是()。A.陶行知B.蔡元培C.潘菽D.廖世承11.教育心理學(xué)的研究對象是（）。A.學(xué)與教的心理規(guī)律，但以前者為主B.學(xué)與教的心理規(guī)律，但以后者為主C.學(xué)與教以及二者交互作用的心理規(guī)律D.學(xué)與教相互作用的心理過程12.教育心理學(xué)作為一門獨立的學(xué)科，從20世紀60年代末到70年代末為（）。A.初創(chuàng)時期B.發(fā)展時期C.成熟時期D.完善時期13.教育心理學(xué)與教育學(xué)的關(guān)系是（）。A.可以相互替代B.彼此并列互不相干C.其研究對象相互交叉，研究成果互為印證補充D.各自獨立毫無關(guān)系14.標志著教育心理學(xué)成為一門獨立的學(xué)科的教育家及其代表著作是（）。A.夸美紐斯《大教學(xué)論》B.桑代克《教育心理學(xué)》C.斯金納《程序教學(xué)》D.布魯納《教育過程》15.（）的主要特點是嚴格控制條件并可以反復(fù)驗證。A.實驗法B.測驗法C.觀察法D.調(diào)查法16.以下關(guān)于教育心理學(xué)發(fā)展的歷史事件中，為初創(chuàng)時期發(fā)生的是（）。A.1903年，美國心理學(xué)家桑代克出版了西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著。B.西方教育心理學(xué)吸取兒童心理學(xué)和心理測量的成果，大大擴充其內(nèi)容。C.布魯納發(fā)起課程改革運動，教育心理學(xué)自此重視探討教育過程和學(xué)生心理D.計算機輔助教學(xué)（CAI）的研究與應(yīng)用。17.在學(xué)校教育依照特定教學(xué)目標組織教學(xué)的過程中，起關(guān)鍵作用的是（）。A.學(xué)生B.教學(xué)內(nèi)容C.教師D.教學(xué)環(huán)境18.教育心理學(xué)成熟時期比較注重結(jié)合實際，注重為學(xué)校服務(wù)，（）思潮掀起一場教育改革運動。A.人本主義B.行為主義C.認知心理學(xué)D.信息論二、填空題1.教育心理學(xué)是一門研究_____情境中_______的基本心理規(guī)律的科學(xué)。2.教育心理學(xué)是________的一種，是心理學(xué)與教育學(xué)的_______。3.學(xué)與教相互作用過程是一個系統(tǒng)過程，該系統(tǒng)包含______、_______、_______、_______和_______等五種要素；由_______、_______、_______這三種活動交織在一起。4.學(xué)生是學(xué)習(xí)的_______因素，任何教學(xué)手段必須通過學(xué)生而起作用。學(xué)生這一要素主要從兩個方面來影響學(xué)與教的過程，一為______________，二為______________。5.教學(xué)內(nèi)容是學(xué)與教過程中有意傳遞的主要信息部分，一般表現(xiàn)為______、______、_______。6.教學(xué)媒體是_______的載體，是教學(xué)內(nèi)容的_______，是師生之間傳遞信息的工具，不僅影響教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和容量大小，而且對教師和學(xué)生在教學(xué)過程中的作用、______________以及______________等都產(chǎn)生深遠影響。7.教學(xué)環(huán)境包括_______和_______兩個方面。8.________是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容。9.教育心理學(xué)對教育實踐具有_______、_______、_______、_______的作用。10.教育心理學(xué)的發(fā)展，大致經(jīng)歷了_______、_______、_______、_______四個時期。11.在教學(xué)活動中，學(xué)生這一因素對學(xué)與教的影響主要通過群體差異、___________來體現(xiàn)的。12.教育心理學(xué)的具體研究范疇是圍繞_______相互作用過程展開的。三、名詞解釋1.教育心理學(xué)2.教學(xué)內(nèi)容3.教學(xué)媒體4.學(xué)習(xí)過程四、簡答題1.簡述教育心理學(xué)的研究對象。2.請根據(jù)教育心理學(xué)的研究對象，簡要談?wù)劷逃睦韺W(xué)的研究內(nèi)容。3.教師在學(xué)與教過程中的地位。4.簡述在學(xué)與教的過程模式中，五種因素與三種過程之間的相互影響與交互作用。5.簡述教育心理學(xué)的作用。6.20世紀80年代以后，教育心理學(xué)研究成果集中體現(xiàn)在哪些方面?五、論述題1.論述學(xué)習(xí)與教學(xué)的要素。2.論述學(xué)習(xí)與教學(xué)的過程。

第二章小學(xué)生的心理發(fā)展與教育一、選擇題1.我國心理學(xué)家通常按照個體在一段時期內(nèi)所具有的共同的、典型的心理特點和主導(dǎo)活動，將個體的心理發(fā)展劃分為8個階段，其中3-6、7歲為（），6、7-11、12歲為（）。A.乳兒期B.幼兒期C.童年期D.嬰兒期2.少年期是個體從童年期向青年期過渡的時期，具有下述特點（）。A.出現(xiàn)辨證思維B.道德感、美感深刻發(fā)展C.半幼稚、半成熟D.理想自我與現(xiàn)實自我分裂危機3.口頭言語發(fā)展的關(guān)鍵期是（），學(xué)習(xí)書面語言的關(guān)鍵期為（）。A.2歲B.6歲C.7-8歲D.4-5歲4.認為所有人都有相同的感受，一切以自我為中心的兒童認知發(fā)展階段為（）。A.感知運動階段B.前運算階段C.形式運算階段D.具體運算階段5.兒童獲得長度、體積、重量和面積的守恒時期是（）。A.感知運動階段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段6.小學(xué)階段兒童人格發(fā)展的主要任務(wù)是（）。A.培養(yǎng)自主感B.培養(yǎng)主動性C.培養(yǎng)勤奮感D.培養(yǎng)自我同一性7.自我同一性形成于（）。A.6-11歲B.12-18歲C.20歲D.0-1.5歲8.個體心理自我形成于（）。A.青春期B.童年期C.幼兒期D.嬰兒期9.在有幾種可能解答的問題情境中，有些兒童傾向于深思熟慮且錯誤較少，這種認知方式為（）。A.輻合型B.發(fā)散型C.場獨立D.沉思型10.人格的核心是()。A.能力B.氣質(zhì)C.性格D.動機11.根據(jù)皮亞杰的觀點，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)物體在水中受到的浮力與物體排開的水量有關(guān)，而與物體的質(zhì)地?zé)o關(guān)，說明兒童的認知發(fā)展水平已經(jīng)處在（）。A.感知運動階段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段12.個體自我意識的發(fā)展經(jīng)歷了從生理自我到（），再到（）的過程。A.心理自我社會自我B.社會自我心理自我C.心理自我真實自我D.社會自我真實自我13.有的學(xué)生平時易受暗示，屈從于權(quán)威，按照他人的意見辦事，不善于適應(yīng)緊急情況，這類學(xué)生的性格屬于（）。A.場依存性占優(yōu)勢B.場獨立性占優(yōu)勢C.思考型D.沖動型14.一個人對行為控制與調(diào)節(jié)方面的特征是屬于性格的（）。A.態(tài)度特征B.意志特征C.情緒特征D.理智特征15.皮亞杰的具體運算階段是在（）。A.0-2歲B.2-7歲C.7-11歲D.11歲以后16.場依存型者喜歡的學(xué)習(xí)方式是（）。A.自主學(xué)習(xí)B.合作學(xué)習(xí)C.探究學(xué)習(xí)D.有意義學(xué)習(xí)17.心理學(xué)家皮亞杰認為兒童認知發(fā)展的前運算階段處于（）。A.0-2歲B.2-7歲C.7-11歲D.11-15歲18.守恒指物體不論形態(tài)如何變化，其質(zhì)量恒定不變。皮亞杰認為，兒童開始具有守恒觀念的年齡階段是（）。A.0-2歲B.2-7歲C.7-11歲D.11-15歲19.1-3歲是兒童口語發(fā)展的關(guān)鍵期，小學(xué)中年級是由具體思維向抽象思維轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵期。這說明心理發(fā)展具有（）。A.連續(xù)性B.定向性C.差異性D.不平衡性20.學(xué)生對自己人際關(guān)系的意識，屬于（）。A.生理自我B.社會自我C.心理自我D.理想自我21.某人智力年齡是8歲，實際年齡是10歲，此人的比率智商是（）A.80B.90C.100D.12522.根據(jù)埃里克森的理論，2-3歲的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)（）A.主動性B.自主感C.勤奮感D.自我同一性23.研究表明，學(xué)生心理發(fā)展有四個基本特征，即連續(xù)性與階段性和（）。（多選）A.定向性與順序性B.不平衡性C.差異性D.叛逆性E.平衡性24.兒童的社會性發(fā)展主要表現(xiàn)在哪兩個方面？（）A.社會性認知B.社會性學(xué)習(xí)C.社會性交往D.社會性意識E.社會性心理二、填空題1.學(xué)生心理發(fā)展有四個基本特征：______________、______________、__________和__________。2.學(xué)生原有的知識水平或心理發(fā)展水平對新的學(xué)習(xí)的適應(yīng)性，稱為__________。3.瑞士心理學(xué)家皮亞杰認為__________是智慧的最高表現(xiàn)，因而從邏輯學(xué)中引進__________的概念作為劃分智慧發(fā)展階段的依據(jù)。4.瑞士心理學(xué)家皮亞杰將從嬰兒到青春期的認知發(fā)展分為四個階段：_____________、_____________、_____________和_____________。5.__________是指個體組織自己的動機、能力、信仰及活動經(jīng)驗而形成的有關(guān)自我的一致性形象。6.自我意識是個體對自己以及自己與周圍事物關(guān)系的意識。一般認為自我意識包括三種成分，即__________、__________、__________。7.小學(xué)兒童的社會性發(fā)展突出表現(xiàn)在__________和__________兩方面。8.學(xué)生間認知風(fēng)格的差異主要表現(xiàn)在___________、____________、_________等方面。9.世界上最著名的智力量表是S-B量表，該量表最初由法國人_____和_____于1905年編制，后來由斯坦福大學(xué)的______進行了多次修訂。10.IQ是指，S-B量表采用的是______智商，韋克斯勒量表采用的是_______智商。11.智力的差異包括__________和__________。12.性格的個別差異表現(xiàn)在性格_____差異和性格_____差異兩個方面。13.性格的特征差異從以下四個方面進行分析：________________、_______________、_________________、___________________。14.依據(jù)個人心理活動的傾向性，可以把人的性格分為__________和_________兩類。15.廣義特殊兒童一切_________________，狹義特殊兒童僅指__________________。16.在解答問題時，有些兒童傾向于深思熟慮且錯誤少，這種認知方式屬于_________認知方式。17._________是個體生命中一個比較短暫的時期，在此期間，個體對某種刺激特別敏感，過了這一時期，同樣的刺激對之影響很小或是沒有影響。18.人格是決定個體的_____和____并使之與他人的行為有穩(wěn)定區(qū)別的綜合心理特征。19.根據(jù)性格的特征差異，將性格分為理智型、情緒性和_________。20.認知差異具有場_________方式的人，對客觀事物進行判斷時，常常利用自己內(nèi)部的參照，不易受外部因素影響。三、名詞解釋1.心理發(fā)展2.學(xué)習(xí)準備3.關(guān)鍵期4.人格5.自我意識6.認知方式7.性格8.最近發(fā)展區(qū)四、簡答題1.簡述學(xué)生心理發(fā)展的基本特征。2.簡述認知發(fā)展階段與教學(xué)的關(guān)系。3.簡述自我意識的發(fā)展過程。4.場獨立性與場依存性各自的優(yōu)勢是什么?5.簡述智力的個體差異。6.簡述學(xué)生認知差異的教育含義。7.簡述特殊兒童的主要類型及其特征。8.簡述特殊兒童的安置方式。9.簡述教育與心理發(fā)展的關(guān)系。10.簡述斯滕伯格的三元智力理論五、論述題1.論述童年期發(fā)展的心理特征。2.論述皮亞杰認知發(fā)展階段論的主要內(nèi)容。3.論述埃里克森的人格發(fā)展階段理論及其教育含義。4.論述多元智力理論及其現(xiàn)實意義。六、案例分析（選做）1.結(jié)合案例《貓和松鼠》理解皮亞杰的建構(gòu)主義認知發(fā)展觀。2.試用最近發(fā)展區(qū)理論分析案例《兩節(jié)數(shù)學(xué)課》。

第三章學(xué)習(xí)的基本理論一、選擇題1.下列現(xiàn)象可以歸入到學(xué)習(xí)中的現(xiàn)象有（）。A.事故后體會到交通法規(guī)的重要性B.疲勞時記憶力下降C.乳兒抓住碰到的東西D.青春期少年的嗓音變化2.新生漸漸知道鈴聲代表上課，這屬于（）。A.信號學(xué)習(xí)B.辨別學(xué)習(xí)C.概念學(xué)習(xí)D.言語聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)3.各種動作技能的學(xué)習(xí)，都離不開（）。A.連鎖學(xué)習(xí)B.言語聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)C.解決問題的學(xué)習(xí)D.信號學(xué)習(xí)4.使用符號與環(huán)境相互作用的能力屬于（）。A.認知策略B.言語信息C.動作技能D.智慧技能5.在試誤學(xué)習(xí)過程中，當(dāng)刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)不準備實現(xiàn)時，實現(xiàn)則感到煩惱，這符合（）。A.練習(xí)律B.準備律C.效果律D.聯(lián)結(jié)律6.家長對考試成績好的孩子給予物質(zhì)獎勵是（）。A.正強化B.負強化C.消退D.懲罰7.一個學(xué)生上課講話,老師要他寫“我上課講話，真丑”1000遍，這屬于（）。A.正強化B.負強化C.懲罰D.替代強化8.認為學(xué)習(xí)是個體利用本身的智慧與理解力對情境及情境與自身關(guān)系的頓悟的學(xué)說為（）。A.認知-結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論B.有意義接受學(xué)習(xí)論C.完形-頓悟說D.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)論9.有意義接受學(xué)習(xí)論的提出者是（）。A.苛勒B.布魯納C.斯金納D.奧蘇伯爾10.將符號所代表的新知識與學(xué)習(xí)者認知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為和實質(zhì)性的聯(lián)系的學(xué)習(xí)是（）。A.接受學(xué)習(xí)B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C.機械學(xué)習(xí)D.意義學(xué)習(xí)11.認為知識并不是對現(xiàn)實的準確表征，它只是一種解釋、一種假設(shè)的理論為（）。A.布魯納的認知-結(jié)構(gòu)論B.苛勒的完形-頓悟說C.皮亞杰的認知發(fā)展階段說D.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論12.認為外部信息本身沒有意義，意義是學(xué)習(xí)者通過新舊知識經(jīng)驗間反復(fù)的、雙向的相互作用而建構(gòu)成的理論為是（）A.斯金納的操作性條件作用原理B.苛勒的完形-頓悟說C.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論D.加涅的信息加工理論13.認為不是知識的傳遞，而是知識的處理和轉(zhuǎn)換的理論是（）。A.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論B.經(jīng)典條件作用理論C.嘗試-錯誤說D.有意義學(xué)習(xí)理論14.學(xué)習(xí)“路程=速度*時間”這是一種()。A.連鎖學(xué)習(xí)B.規(guī)則學(xué)習(xí)C.信號學(xué)習(xí)D.辨別學(xué)習(xí)15.小明原來見了陌生人就躲避，上幼兒園一個月后，小明的這種行為消失了。根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類，這里發(fā)生()的學(xué)習(xí)。A.言語信息B.智慧技能C．動作技能D.態(tài)度16.區(qū)分操作條件反應(yīng)與經(jīng)典條件反應(yīng)的正確標準是()。A.條件反應(yīng)是否受到直接強化B.新的S—R聯(lián)結(jié)是否形成C.強化物是否出現(xiàn)在新的反應(yīng)前D.強化物與反應(yīng)同時出現(xiàn)17.機械學(xué)習(xí)與有意義學(xué)習(xí)劃分的主要依據(jù)是()。A.學(xué)生是否理解學(xué)習(xí)材料B.學(xué)生是否主動學(xué)習(xí)C.要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是呈現(xiàn)或由學(xué)生發(fā)現(xiàn)D.學(xué)習(xí)目的是解決問題或是獲得知識18.小學(xué)生因上課專心聽講受到老師表揚逐步養(yǎng)成上課專心聽講的習(xí)慣屬于（）。A.經(jīng)典條件反射B.操作性條件反射C.連結(jié)反應(yīng)D.習(xí)慣成自然19.食物可以誘發(fā)狗的唾液分泌反應(yīng)，則唾液分泌是()。A.中性刺激B.無條件刺激C.條件反應(yīng)D.無條件反應(yīng)20.加涅將學(xué)習(xí)分為智慧技能等五種類型的依據(jù)是()。A.不同的學(xué)習(xí)結(jié)果B.學(xué)習(xí)層次的高低C.學(xué)習(xí)情境的簡繁D.學(xué)習(xí)水平的優(yōu)劣21.行為主義的代表學(xué)者是（）。A.鐵欽納B.詹姆斯C.韋特海默D.斯金納22.根據(jù)學(xué)習(xí)的定義，下列屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象的是（）。A.吃了酸的食物流唾液B.望梅止渴C.蜘蛛織網(wǎng)D.兒童模仿電影中人物的行為23.布魯納的學(xué)習(xí)理論被稱作（）。A.嘗試—錯誤說B.認知—結(jié)構(gòu)理論C.完形—頓悟說D.有意義接受學(xué)習(xí)理論24.（）的學(xué)生觀，強調(diào)引導(dǎo)兒童從原有的知識經(jīng)驗中“生長”出新的知識經(jīng)驗。A.完形—頓悟說B.認知—結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論C.信息加工學(xué)習(xí)理論D.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論25.布魯納的認知發(fā)展理論認為，學(xué)習(xí)的實質(zhì)是（）。A.新舊知識的聯(lián)系B.對新知識的理解C.主動形成認知結(jié)構(gòu)或表征D.對新知識的應(yīng)用26.兒童剛表現(xiàn)改進錯誤的行為，家長取消他看動畫片的禁令，孩子隨后表現(xiàn)出更多的改進錯誤的行為。這種取消厭惡刺激，從而使某一行為反應(yīng)概率增加的過程是（）。A.正強化B.負強化C.正懲罰D.負懲罰27.學(xué)習(xí)者根據(jù)一定的評價標準進行自我評價和自我監(jiān)督來強化相應(yīng)學(xué)習(xí)行為是屬于（）強化。A.直接B.間接C.自我D.替代性28.（）的思想來源于普萊西發(fā)明的教學(xué)機器，但貢獻最大的是美國行為主義心理學(xué)家斯金納。A.掌握學(xué)習(xí)B.程序教學(xué)C.合作學(xué)習(xí)D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)29.學(xué)生取得好成績后，老師和家長給予表揚和鼓勵，符合桑代克學(xué)習(xí)規(guī)律中的（）。A.準備律B.練習(xí)律C.動機律D.效果律30.下列現(xiàn)象不屬于學(xué)習(xí)的是（）。A.小孩到一定年齡變聲B.近朱者赤C.上行下效D.吃一塹長一智31.如果一個家長想用電視作為強化物獎勵孩子認真按時完成作業(yè)的行為，最適合的安排是（）。A.讓孩子看完電視以后立即督促他完成作業(yè)B.規(guī)定每周看電視的適當(dāng)時間C.懲罰孩子過分喜歡看的行為D.只有按時完成家庭作業(yè)后才能看電視32.當(dāng)今建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點不包括（）。A.知識觀B.品德觀C.學(xué)生觀D.教師觀33.對黑猩猩做“頓悟?qū)嶒灐钡氖牵ǎ.苛勒B.托爾曼C.桑代克D.巴甫洛夫34.提出學(xué)生獲得概念的主要方式是概念同化的心理學(xué)家是（）。A.奧蘇伯爾B.布魯納C.加涅D.杜威35.布魯納認為學(xué)習(xí)應(yīng)該包括哪三個過程？（多選）A.獲得B.轉(zhuǎn)化C.分析D.評價E.思考36.學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)指的是（）。（多選）A.基本知識B.基本方法C.基本態(tài)度D.基本理論E.基本問題37.布魯納認為任何知識結(jié)構(gòu)都可用表征形式呈現(xiàn)，以下屬于他提出的呈現(xiàn)方式有（）。（多選）A.動作表征B.圖像表征C.符號表征D.情感表征38.學(xué)習(xí)的定義說明（）。（多選）A.學(xué)習(xí)的行為或行為潛能的變化B.學(xué)習(xí)引起的變化是持久的C.學(xué)習(xí)引起的變化是短暫的D.學(xué)習(xí)是由反復(fù)經(jīng)驗引起的E.學(xué)習(xí)是生理與心理成熟的結(jié)果39.學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容有（）。（多選）A.知識、技能的掌握B.學(xué)習(xí)策略的掌握C.潛意識的挖掘D.問題解決能力和創(chuàng)造性的發(fā)展E.道德品質(zhì)和健康心理的培養(yǎng)40.我國心理學(xué)家一般把學(xué)習(xí)分為（）。（多選）A.動作學(xué)習(xí)B.知識學(xué)習(xí)C.技能學(xué)習(xí)D.經(jīng)驗學(xué)習(xí)E.行為規(guī)范學(xué)習(xí)二、填空題1.學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容大致可分為三個方面：__________、___________、_____________。2.加涅根據(jù)學(xué)習(xí)情境由簡單到復(fù)雜、學(xué)習(xí)水平由低級到高級的順序，把學(xué)習(xí)分為八類：________、________、________、________、________、________、________、________。3.加涅在早期學(xué)習(xí)分類的基礎(chǔ)上，進一步提出了學(xué)習(xí)的五種結(jié)果：_______、________、________、________、________。4.我國心理學(xué)家主張把學(xué)習(xí)分為________、________和________。5.布魯納認為學(xué)習(xí)的本質(zhì)不是被動地形成刺激—反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，而是主動地形成_____。6.布魯納認為學(xué)習(xí)包括________、________和________三個過程。7.奧蘇伯爾曾根據(jù)學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有知識結(jié)構(gòu)的關(guān)系把學(xué)習(xí)分為____與________；根據(jù)學(xué)習(xí)的進行方式分為________與________。8.________認為，操作性行為主要受強化規(guī)律制約。9.奧蘇伯爾認為學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是________________。10.意義學(xué)習(xí)的目的就是使符號所代表的新知識獲得________。11.________________是當(dāng)代學(xué)習(xí)理論的一場革命。12.在________和________早期的思想中已經(jīng)有了建構(gòu)的思想，________的思想對建構(gòu)主義思想的發(fā)展起了極大的推動作用，他強調(diào)社會文化歷史的作用，特別強調(diào)________和________在人的高級心理機能發(fā)展中的作用。13.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為學(xué)習(xí)是________________________，這意味著學(xué)習(xí)是________，學(xué)生不是被動的刺激接受者，而是要對外部信息做主動的________和________。14.布魯納認為學(xué)科基本結(jié)構(gòu)包括學(xué)科的________、基本方法和________。15.認知—結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論認為，學(xué)習(xí)的實質(zhì)是主動的形成________。16.格式塔心理學(xué)家苛勒認為，學(xué)習(xí)是通過________過程實現(xiàn)的。17.將別人的經(jīng)驗變成自己的經(jīng)驗，所學(xué)習(xí)的內(nèi)容是以某種定論或確定的形式通過傳授者傳授的，無須自己去獨立發(fā)現(xiàn)，屬于________。18.概念學(xué)習(xí)的實質(zhì)是________________________。19.聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論認為，一切學(xué)習(xí)都是通過_________作用，在________和_______之間建立直接聯(lián)結(jié)的過程。20.斯金納是_______著名的________心理學(xué)家。他認為，人和動物的行為有兩類：_________和_______。三、名詞解釋1.學(xué)習(xí)2.正強化與負強化3.意義學(xué)習(xí)四、簡答題1.如何理解學(xué)習(xí)的概念？2.與動物相比，人類學(xué)習(xí)有哪些基本特征？3.簡述學(xué)生學(xué)習(xí)的特點。4.簡述加涅按學(xué)習(xí)水平不同提出的八類學(xué)習(xí)。5.簡述加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類理論。6.簡述桑代克的嘗試一錯誤學(xué)習(xí)及其規(guī)律。7.簡述操作性條件作用的應(yīng)用。8.簡述苛勒的完形一頓悟說的基本內(nèi)容。9.比較聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論和認知學(xué)習(xí)理論。五、論述題1.論述布魯納認知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論中的學(xué)習(xí)觀。2.試述有意義學(xué)習(xí)的標準和條件。3.試述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點。六、案例分析1.一名專家到一所小學(xué)考察地理知識。她瀏覽了一下課本，向?qū)W生問道：“假如你在地下挖一個幾百米深的坑，坑底比上面是熱還是冷呢？”沒有學(xué)生能夠回答。這時，教師對專家說：“我確信他們是知道的”。于是教師向先生問道：“地球的內(nèi)核是什么樣的狀態(tài)？”“地球內(nèi)核是火熱的熔巖”，同學(xué)們齊聲回答。試問，為什么原本有意義的知識學(xué)生只能如此死記硬背？請根據(jù)奧蘇伯爾的意義學(xué)習(xí)理論對此現(xiàn)象進行分析。2.小李在班級中成績一般，是老師和同學(xué)忽視的對象。有一天上政治課，他在那里疊紙飛機，后來為了引起同學(xué)和老師的注意，他把紙飛機飛向空中。政治老師當(dāng)場在全班學(xué)生面前批評了他。（1）請分析小李出現(xiàn)這種情況的原因。（2）請用行為主義學(xué)習(xí)理論分析這個政治老師處理問題的方法及效果。（3）請你運用其他學(xué)習(xí)理論，提出更好的處理方法。3.結(jié)合沃爾普系統(tǒng)脫敏法治療焦慮癥的經(jīng)典案例，思考兒童考試焦慮形成的原因是什么？設(shè)計系統(tǒng)脫敏法輔導(dǎo)方案？4.結(jié)合用行為矯正技術(shù)改變兒童上課亂插嘴的案例深入理解斯金納的新行為主義理論，了解行為矯正的基本原理和技術(shù)路線，思考行為主義心理輔導(dǎo)的優(yōu)點與缺點。

第四章學(xué)習(xí)動機一、選擇題1.個體為了獲得長者（如教師、家長）的贊許和同伴的接納而表現(xiàn)出來的把工作、學(xué)習(xí)搞好的一種需要稱為（）。A.認知內(nèi)驅(qū)力B.自我提高內(nèi)驅(qū)力C.附屬內(nèi)驅(qū)力D.一般內(nèi)驅(qū)力2.認知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力在動機結(jié)構(gòu)中所占的比重并非一成不變。在()附屬內(nèi)驅(qū)力最為突出。A.兒童早期B.少年期C.青年期D.成年期3.自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力屬于（）。A.內(nèi)部動機B.外部動機C.直接動機D.間接動機4.根據(jù)耶克斯-多德森定律，當(dāng)學(xué)生從事較容易的作業(yè)時，教師應(yīng)使其心理緊張程度控制在()。A.較高的水平B.較低的水平C.非常低的水平D.中等水平5.“為中華之崛起而讀書”這樣的學(xué)習(xí)動機屬于()。A.近景性內(nèi)部動機B.近景性外部動機C.遠景性內(nèi)部動機D.遠景性外部動機6.()內(nèi)驅(qū)力將學(xué)業(yè)成就看作是贏得地位和自尊的根源。A.學(xué)習(xí)B.認知C.自我提高D.附屬7.()是個體對學(xué)習(xí)活動所要達到目標的主觀估計。A.學(xué)習(xí)需要B.學(xué)習(xí)準備C.學(xué)習(xí)目標D.學(xué)習(xí)期待8.學(xué)習(xí)效率和動機水平之間存在()。A.線性關(guān)系B.U型關(guān)系C.倒U型關(guān)系D.平行關(guān)系9.某學(xué)生認為考試成功是自己的一貫努力，其歸因是()。A.內(nèi)部、不穩(wěn)定、可控制的B.外部、穩(wěn)定、不可控制的C.外部、不穩(wěn)定、不可控制的D.內(nèi)部、穩(wěn)定、可控制的10.能夠激起有機體的定向行為，并能滿足某種需要的外部條件或刺激物稱為()。A.需要B.動機C.強化D.誘因11.成就動機理論的主要代表人物是（）。A.維納B.阿特金森C.班杜拉D.馬斯洛12.人們對自己能否成功地從事某一成就行為的主觀判斷（或?qū)W生感到自己有能力聽懂老師所講的內(nèi)容，這種感覺）即為（）。A.價值判斷B.自我期待C.學(xué)習(xí)動機D.自我效能感13.根據(jù)成就動機理論，力求成功者最可能選擇的任務(wù)的成功概率為()。A.25％B.50％C.75％D.100％14.內(nèi)部動機和外部動機的劃分標準是()。A.社會意義B.個人的前途C.動機的作用與學(xué)習(xí)活動的關(guān)系D.動力來源15.高尚的學(xué)習(xí)動機的核心是()。A.利他主義B.以國家為重C.大公無私D.無私奉獻16.“殺雞儆猴”屬于（）。A.替代性強化B.自我強化C.直接強化D.正強化17.“半生不熟”、“似懂非懂”的東西可以構(gòu)成難度適宜的（）。A.懸念B.問題情境C.信息D.學(xué)習(xí)任務(wù)18.根據(jù)班杜拉的理論,影響自我效能感最主要因素是()A.自我預(yù)期B.成敗經(jīng)驗C.自我歸因D.任務(wù)難度19.馬斯洛需要層次理論的最高層次是()。A.安全需要B.尊重需要C.愛與歸屬需要D.自我實現(xiàn)需要20.要想實施啟發(fā)式教學(xué)，關(guān)鍵在于(

)。A.素質(zhì)教育

B.創(chuàng)設(shè)問題情境

C.以學(xué)生為主

D.熟悉學(xué)生21.激發(fā)、維持和指引個體學(xué)習(xí)活動的心理動因或內(nèi)部動力稱為（）A.學(xué)習(xí)需要B.學(xué)習(xí)期待C.學(xué)習(xí)動機D.學(xué)習(xí)態(tài)度A.間接的遠景性動機B.直接的近景性動機C.間接的近景性動機D.直接的遠景性動機23.學(xué)生在學(xué)習(xí)上希望獲得好名次，是（）動機。A.外部B.成就C.交往D.任務(wù)24.唯一得到心理學(xué)家公認的動機劃分方法是（）。A.學(xué)習(xí)動機內(nèi)容的社會意義B.學(xué)習(xí)動機的作用與學(xué)習(xí)活動的關(guān)系C.學(xué)習(xí)動機的動力來源D.學(xué)習(xí)動機的理論25.如果個體對成功或失敗作任務(wù)難度歸因，從歸因因素角度講，這種歸因?qū)儆冢ǎ?。A.外部、不可控和不穩(wěn)定歸因B.外部、可控、穩(wěn)定歸因C.外部、不可控、穩(wěn)定歸因D.外部、可控和不穩(wěn)定歸因26.歸因理論認為，成功或失敗的原因分析可劃分為三個維度，即（）。A.天資、能力和心境B.努力、任務(wù)難度和運氣C.個體的力量、環(huán)境因素和偶然因素D.內(nèi)外性、穩(wěn)定性和可控性27.通過一定的榜樣來強化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為或?qū)W習(xí)行為傾向稱為（）。A.直接強化B.替代強化C.自我強化D.負強化28.個體的成就動機中含有兩種成分：追求成功的動機和（）。A.追求利益的動機B.避免失敗的動機C.避免困難的動機D.追求刺激的動機29.一種學(xué)生學(xué)習(xí)動機強，但學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)行為不良，導(dǎo)致了學(xué)習(xí)效果差，這說明了學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果之間的（）。A.正向一致B.正向不一致C.負向一致D.負向不一致30.認知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力在動機結(jié)構(gòu)中所占的比重并非一成不變。在（）附屬內(nèi)驅(qū)力最為突出。A.兒童早期B.少年期C.青年期D.成年期31.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動機可能是由于某種需要沒有得到充分滿足，這種理論屬于（）。A.強化理論B.成績動機理論C.成敗歸因理論D.需要層次理論32.根據(jù)學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)活動的關(guān)系來劃分可以分為（）。（多選）A.近景的直接性動機B.高尚的動機C.低級的動機D.遠景的間接性動機33.維納將人們活動成敗的原因歸結(jié)為六個因素，屬于自身內(nèi)在因素的是（）。（多選）A.能力高低B.努力程度C.任務(wù)難易D.身心狀態(tài)E.運氣34.動機的功能有（）。（多選）A.激活功能B.選擇功能C.指向功能D.控制功能E.強化功能35.小軍為了得到父母的獎勵而努力學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)動機為（）。（多選）A.低級的學(xué)習(xí)動機B.高級的學(xué)習(xí)動機C.外部的學(xué)習(xí)動機D.內(nèi)部的學(xué)習(xí)動機E.間接性的學(xué)習(xí)動機二、填空題1.個體在學(xué)習(xí)活動中感到有某種欠缺而力求獲得滿足的心理狀態(tài)稱為________，它的主觀體驗形式是學(xué)習(xí)者的________________________，從作用上看，它即為學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。2.奧蘇伯爾認為，學(xué)校情境中的成就動機主要由________、_______、_________組成。3.個體對學(xué)習(xí)活動所要達到目標的主觀估計就是____，就其作用來說就是學(xué)習(xí)的___。4.能夠激起有機體的定向行為，并能滿足某種需要的外部條件或刺激物叫做_______。5.學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系并不是直接的，它們之間往往以__________為中介。6.馬斯洛認為人的基本需要有五種：_____、______、_______、________和__________。7.自我實現(xiàn)作為一種最高級的需要，包括__________、________和__________的需要。8.在學(xué)習(xí)活動中，__________是一種主要的學(xué)習(xí)動機。9.成敗歸因理論把歸因分為三個維度：__________、__________和__________。10.學(xué)習(xí)動機的兩個基本成分是__________和__________。11.歸因理論是從__________來闡述行為動機的。12.“身教重于言教”是__________的作用在教育實踐中的表現(xiàn)。13.研究表明，學(xué)習(xí)動機強度與學(xué)習(xí)效率之間的關(guān)系一般表現(xiàn)為__________。14.從動機的生理基礎(chǔ)上看，動機最佳水平應(yīng)是__________程度的激活或喚起，此時對學(xué)習(xí)具有最佳效果。15.在所有動機劃分中，唯一得到心理學(xué)家公認的是____________________。16.大多數(shù)成績不良問題，其實質(zhì)在于_________________________。17.阿特金森認為，廣義的成就動機分為兩類，一類是________，另一類是__________。18.學(xué)習(xí)動機的強化理論是_________主義學(xué)習(xí)理論家提出的，需要層次的理論是__________主義心理學(xué)理論在動機領(lǐng)域的體現(xiàn)。19.近景的直接性動機是與學(xué)習(xí)活動直接相聯(lián)的，來源于對____________________。20.學(xué)習(xí)期待就其作用來說就是__________。21.青年期，認知內(nèi)驅(qū)力和_______內(nèi)驅(qū)力成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要動機。22.學(xué)習(xí)動機理論主要有強化理論、成就動機理論、需要層次理論、________和______。三、名詞解釋1.動機2.學(xué)習(xí)動機3.學(xué)習(xí)需要4.學(xué)習(xí)期待5.誘因6.成就動機7.自我效能感8.問題情境9.耶基斯一多德森定律四、簡答題1.簡述學(xué)習(xí)動機的基本結(jié)構(gòu)及其與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系。2.簡述成就動機理論的主要觀點。3.簡述創(chuàng)設(shè)問題情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機對教師的基本要求。4.簡述教師在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動機中應(yīng)用的評分藝術(shù)。5.簡述如何有效激發(fā)學(xué)習(xí)動機。6.簡述學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)效果的關(guān)系。五、論述題1.結(jié)合馬斯洛的需要層次理論，分析教師為什么應(yīng)全面關(guān)心學(xué)生?2.結(jié)合教學(xué)實際談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。六、案例分析題在上課時，有些平時不受老師重視的學(xué)生有的愛講話，有的愛做小動作，特別是坐在窗邊的學(xué)生則愛把窗簾拉開又合上，合上又拉開。老師發(fā)脾氣，他反倒做鬼臉，引起學(xué)生們的哈哈大笑。試運用馬斯洛的需要層次理論進行分析，這些學(xué)生是為了滿足哪個層次的需要？如果你是老師，如何處理為好？

第五章學(xué)習(xí)的遷移一、選擇題1.已經(jīng)獲得的知識、動作技能、情感和態(tài)度等對新的學(xué)習(xí)的影響稱為學(xué)習(xí)的()。A.遷移B.動機C.策略D.技巧2.兩種學(xué)習(xí)之間發(fā)生相互干擾、阻礙的遷移稱為()。A.正遷移B.橫向遷移C.負遷移D.縱向遷移3.以下不是影響遷移的客觀因素的是()。A.教師指導(dǎo)B.學(xué)習(xí)材料特性C.媒體D.認知結(jié)構(gòu)4.由于先前活動而形成的心理的一種特殊準備狀態(tài)稱為()。A.遷移B.變式C.定勢D.原型啟發(fā)5.根據(jù)遷移內(nèi)容不同進行劃分，可以分為()。A.水平遷移與垂直遷移B.正遷移與負遷移C.一般遷移與具體遷移D.同化性遷移、順應(yīng)遷移與同組遷移6.在現(xiàn)代遷移理論中，提出認知結(jié)構(gòu)遷移理論的是()。A.桑代克B.賈德C.奧蘇伯爾D.安德森7.早期的遷移理論中，提倡兩種情境中有相同要素才能產(chǎn)生遷移的共同要素說是()。A.桑代克B.賈德C.奧蘇伯爾D.安德森8.遷移的關(guān)系轉(zhuǎn)換說強調(diào)()。A.發(fā)展了的心理官能B.學(xué)習(xí)材料的相似性C.已有經(jīng)驗的概括化D.對情境關(guān)系的理解9.一般平行四邊形有關(guān)內(nèi)容的掌握影響著菱形的學(xué)習(xí)，此為()。A.正遷移B.水平遷移C.垂直遷移D.一般遷移10.認為遷移產(chǎn)生的實質(zhì)是個體對事物間關(guān)系的理解的遷移理論是()。A.經(jīng)驗類化理論B.共同要素說C.形式訓(xùn)練說D.關(guān)系轉(zhuǎn)化理論11.一種學(xué)習(xí)中所習(xí)得一般原理、原則、態(tài)度對另一種具體內(nèi)容學(xué)習(xí)的影響，這種遷移是（）。A.正遷移B.橫向遷移C.特殊遷移D.非特殊遷移12.“植物”“動物”等具體概念的理解影響著對“生物”概念的理解，這是（）。A.正遷移B.負遷移C.水平遷移D.垂直遷移13.教學(xué)中教師往往是在復(fù)習(xí)原有知識的基礎(chǔ)上導(dǎo)入新課的，這是一種（）。A.水平遷移B.負遷移C.行為遷移D.順向遷移14.認為實現(xiàn)遷移的原因是兩種學(xué)習(xí)之間有共同的概括化原理，這一理論的代表人物是（）。A.桑代克B.苛勒C.奧蘇貝爾D.賈德15.強調(diào)概括化經(jīng)驗或原理在遷移中的作用的理論是（）。A.形式訓(xùn)練說B.共同要素說C.經(jīng)驗類化說D.關(guān)系轉(zhuǎn)換說16.先行學(xué)習(xí)對后繼學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響是（）。A.一般遷移B.順向遷移C.特殊遷移D.逆向遷移17.下列屬于影響遷移的個人因素的是（）。A.認知結(jié)構(gòu)和態(tài)度