2021年安徽省普通高中學(xué)業(yè)水平考試語(yǔ)文試題(1)1

2021年安徽省普通高中學(xué)業(yè)水平考試語(yǔ)文試題學(xué)校:姓名：班級(jí)：考號(hào)：一、選擇題.下列詞語(yǔ)中，沒(méi)有錯(cuò)別字的一組是A.寥廓協(xié)奏曲堅(jiān)苦卓絕B.桀鷲泊來(lái)品美輪美奐C.脈博座右銘終南捷徑D.援例吊腳樓殞身不恤.下列句中加點(diǎn)的成語(yǔ)，使用不恰當(dāng)?shù)囊痪涫茿.工信部正式頒發(fā)5G商用牌照，人們使用5G手機(jī)指口可待。????.這個(gè)問(wèn)題我久思不得其解，在老師的點(diǎn)撥下，我豁然開朗。???C.年輕人想有大作為，需從小事做起，腳踏實(shí)地，錨銖必較。???D.端午文化影響深遠(yuǎn)，包粽子、賽龍舟等習(xí)俗早已家喻戶曉。????3.下列句子中，沒(méi)有語(yǔ)病的一句是A.隨著網(wǎng)上交易的增多，使消費(fèi)者在網(wǎng)上留下的數(shù)據(jù)資產(chǎn)越來(lái)越多。B.港珠澳大橋的正式通車，將有利于加快大灣區(qū)城市一體化的進(jìn)程。C.三千多年來(lái)，漢字經(jīng)歷了三次大的危機(jī)和困境的瓦解，很了不起。D.中國(guó)女排能否成功逆轉(zhuǎn)，與郎平教練高水平的臨場(chǎng)指導(dǎo)密切相關(guān)。.依次填入下列橫線處的語(yǔ)句，恰當(dāng)?shù)囊唤M是教材所選課文時(shí)代不同，文體不一，所抒發(fā)的感情也各有不同:，o:。所有這些，都是古人真情實(shí)感的自然流露，至今讀來(lái)仍能感人肺呻。①有人世滄桑的感慨，也有友情與親情的抒發(fā)②有回歸田園的樂(lè)趣，有才士不遇的悲情③語(yǔ)言或典雅華麗，氣韻靈動(dòng)④或娓娓道來(lái)，質(zhì)樸自然A.@@②①B.③②?①C.②①③④D.②③①④二、現(xiàn)代文閱讀閱讀下面文字，完成下面小題。這一切特點(diǎn)都有一定的風(fēng)格和手法，為匠師們所遵守，為人民所承認(rèn)，我們可以叫它做中國(guó)建筑的“文法”。建筑和語(yǔ)言文字一樣，一個(gè)民族總是創(chuàng)造出他們世世代代所喜愛(ài)，因而沿用的慣例，成了法式。在西方，希臘、羅馬體系創(chuàng)造了它們的“五種典范”，成為它們建筑的方式。中國(guó)建筑怎樣砍割并組織木材成為梁架，成為斗拱，成為一“間”，成為個(gè)別建筑物的框架，怎樣用舉架的公式求得屋頂?shù)那婧颓€輪廓；怎樣結(jié)束瓦頂；這都是我們建筑上兩三千年沿用并發(fā)展下來(lái)的慣例法式。無(wú)論每種具體的實(shí)物怎樣地干變?nèi)f化，它們都遵循著那些法式。構(gòu)件與構(gòu)件之間，構(gòu)件和它們的加工處理裝飾，個(gè)別建筑物和個(gè)別建筑物之間，都有一定的處理方法和相互關(guān)系，所以我們說(shuō)它是一種建筑上的“文法”。至如梁、柱、材、榭、門、窗、正房、廂房等等。那就是我們建筑上的“詞匯”，是構(gòu)成一座或一組建筑的不可少的構(gòu)件和因素。這種“文法”有一定的拘束性，但同時(shí)也有極大的運(yùn)用的靈活性，能有多樣性的表現(xiàn)。也如同做文章一樣，在文法的拘束性之下，仍可以有許多體裁，有多樣性的創(chuàng)作，如文章之有詩(shī)、詞、歌、賦、論著、散文、小說(shuō)，等等。建筑的“文章”也可因不同的命題，有“大文章”或“小品”。大文章如宮殿、廟宇等等；小品如山亭、水榭、一軒、一樓。文字上有一面橫額，一副對(duì)子，純粹作點(diǎn)綴裝飾用的。建筑也有類似的東西，如在路的盡頭的一座影壁，或橫跨街中心的幾座牌樓等等。它們之所以都是中國(guó)建筑，具有共同的中國(guó)建筑的特性和特色，就是因?yàn)樗鼈兌加弥袊?guó)建筑的“詞匯”，遵循著中國(guó)建筑的“文法”所組織起來(lái)的。運(yùn)用這“文法”的規(guī)則，為了不同的需要，可以用極不相同的“詞匯”構(gòu)成極不相同的體形，表達(dá)極不相同的情感，解決極不相同的問(wèn)題，創(chuàng)造極不相同的類型。這種“詞匯”和“文法”到底是什么呢？歸根說(shuō)來(lái)，它們是從世世代代的勞動(dòng)人民在長(zhǎng)期建筑活動(dòng)的實(shí)踐中所累積的經(jīng)驗(yàn)中提煉出來(lái)的，經(jīng)過(guò)千百年的考驗(yàn)，而普遍地受到承認(rèn)而遵守的規(guī)則和慣例。它是智慧的結(jié)晶，是勞動(dòng)和創(chuàng)造成果的總結(jié)。它不是一人一時(shí)的創(chuàng)作，它是整個(gè)民族和地方的物質(zhì)和精神條件下的產(chǎn)物。（選自梁思成《中國(guó)建筑的特征》，有刪改）.對(duì)“中國(guó)建筑的文法”的解說(shuō)，符合文意的一項(xiàng)是A.它在建筑方式上呈現(xiàn)出“五種典范”。B.它是中國(guó)建筑一直遵循的固定的法式。C.它能有助于中國(guó)建筑共同特點(diǎn)的形成。D.它只是個(gè)別地方的精神條件下的產(chǎn)物。.對(duì)下列句子表達(dá)效果的分析，不正確的一項(xiàng)是建筑的“文章”也可因不同的命題，有“大文章”或“小品”。“大文章”比喻宏大壯觀的建筑“小品”比喻小巧的別致的建筑。C.借此比喻文章的大小，恰切明了。D.能說(shuō)明“文法”有運(yùn)用的靈活性。.下列對(duì)選文內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是A.每個(gè)民族先創(chuàng)造建筑法式，后形成沿用的慣例。.中國(guó)建筑既有共同的一貫風(fēng)格，也有獨(dú)特個(gè)性。C.梁、柱、楊等是構(gòu)成建筑不可少的構(gòu)件和因素。D.建筑的“詞匯”“文法”源于長(zhǎng)期的建筑實(shí)踐。閱讀下面文字，完成下面小題。①胡文閣是梅葆玖的徒弟，近幾年名聲漸起。②胡文閣告訴我，20世紀(jì)80年代，他還不到20歲，在西安唱秦腔小生，卻癡迷京戲，癡迷梅派青衣。水袖是青衣的看家玩意兒，既可以是手臂的延長(zhǎng)，載歌載舞；又可以是心情的外化，風(fēng)情萬(wàn)種。但和老師學(xué)舞水袖，需要自己買一匹七尺長(zhǎng)的杭紡做水袖。這一匹七尺長(zhǎng)的杭紡，當(dāng)時(shí)需要22元，正好是他一個(gè)月的工資。關(guān)鍵問(wèn)題是，那時(shí)候，胡文閣的母親正在病重之中——他很想在母親很可能是一輩子最后一個(gè)生日時(shí)，給母親買上一件生日禮物。但是，他買了水袖就沒(méi)有錢給母親買生日禮物了。在水袖和生日禮物兩者之間，他買了七尺杭紡做了水袖。他想得很簡(jiǎn)單——年輕人，誰(shuí)都是這樣，把很多事情想得簡(jiǎn)單了——下個(gè)月發(fā)了工資之后，再給母親買件生日禮物。然而，無(wú)情的病魔沒(méi)有給胡文閣補(bǔ)上母親生日禮物的機(jī)會(huì)。③30多年過(guò)去了，直到現(xiàn)在，胡文閣都非常后悔。水袖，成為他的心頭之痛，是扎在他心上的一根永遠(yuǎn)拔不出來(lái)的刺。④胡文閣坦白道出自己的心頭之痛，讓我感動(dòng)。⑤我們也常常會(huì)面臨類似的“水袖”之痛。在我們的人生旅途中，事業(yè)、愛(ài)情、婚姻、子女……我們覺(jué)得每件事都比父母重要。⑥都說(shuō)人年輕時(shí)不懂愛(ài)情，其實(shí)是不懂親情。愛(ài)情，總還要去追求，親情只要伸手接著就是，輕而易舉。問(wèn)題是，胡文閣還敢于面對(duì)自己年輕時(shí)的淺薄，坦陳內(nèi)疚——多少孩子并沒(méi)有覺(jué)得有什么對(duì)不起父母的地方，沒(méi)有什么心痛之感，而是將那一根刺當(dāng)成繡花針，為自己繡出美麗的圖畫。⑦想起我的父母，我常常會(huì)涌出無(wú)比慚愧的心情。當(dāng)初母親從平房搬進(jìn)新樓，已年過(guò)80,腿腳不利索，我生怕她不小心會(huì)摔倒，便不讓她下樓。母親去世之前，一直想下樓看看家門口新建的元大都公園。正是伏天里，我對(duì)■她說(shuō)：“等天涼快點(diǎn)兒再去吧?！闭l(shuí)想，沒(méi)等到天涼快，母親突然走了。⑧不知道為什么，無(wú)論是在舞臺(tái)上，還是在電視里，看到胡文閣舞動(dòng)水袖的時(shí)候，我總有些走神，忍不住想起他的母親，也想起我的母親。（選自肖復(fù)興《水袖之痛》，有刪改）.全文以“水袖”為線索，依次寫了胡文閣的水袖、的“水袖”、的“水袖”，條理清晰，結(jié)構(gòu)完整。.賞析第③段中畫線的句子，完成下面兩題。（1）畫線的句子運(yùn)用了的修辭手法；“扎在他心上”突出痛之，“永遠(yuǎn)拔不出"突出痛之o.結(jié)合上下文，簡(jiǎn)析第④段在結(jié)構(gòu)上的作用。.第8段“忍不住想起他的母親，也想起我的母親”這句話蘊(yùn)含了哪些情感。三、文言文閱讀閱讀下面文言文，完成下面小題。臣密言：臣以險(xiǎn)蚌，夙遭閔兇。生孩六月，慈父見(jiàn)背；行年四歲，舅奪母志。祖母劉憫臣孤弱，躬親撫養(yǎng)。臣少多疾病，九歲不行，零丁孤苦，至于成立。既無(wú)叔伯，終鮮兄弟，門衰祚薄，晚有兒息。外無(wú)期功強(qiáng)近之親，內(nèi)無(wú)應(yīng)門五尺之僮，煢煢孑立，形■影相吊。而劉夙嬰疾病，常在床壽，臣侍湯藥，未醇廢離。逮奉圣朝，沐浴清化。前太守臣逵察臣孝廉，后刺史臣榮舉臣秀才。臣以供養(yǎng)無(wú)主，辭不赴命。詔書特下，拜臣郎中，尋蒙國(guó)恩，除臣洗馬。狠以微賤，當(dāng)侍?hào)|宮，非臣隕■首所能上報(bào)。臣具以表聞，辭不就職。詔書切峻，貴臣逋慢。郡縣逼迫，催臣上道；州司臨門，急于星火。臣欲奉詔奔馳，則劉病日篤；欲茍順?biāo)角?，則告訴不許：臣之進(jìn)退，實(shí)為狼狽。（選自李密《陳情表》）.對(duì)下列句中加點(diǎn)詞的解釋，不正確的一項(xiàng)是A.夙遭閔兇夙:早時(shí)B.門衰祚薄薄:迫近??C.常在床滕募:通“褥”，墊子D.尋蒙國(guó)恩尋:不久??13.對(duì)下列句中加點(diǎn)詞意義和用法的判斷，正確的一項(xiàng)是①至于成立③臣以供養(yǎng)無(wú)主??②急于星火④臣具以表聞??A.@@不同，③④相同B.①②不同，③?不同C.@@相同，③④不同D.①②相同，③?相同.對(duì)下面句子的翻譯，正確的一項(xiàng)是前太守臣速察臣孝廉，后刺史臣榮舉臣秀才。A.從前太守名逵的人考察推舉我為孝廉，后來(lái)刺史名榮的人舉薦我為優(yōu)秀人才。B.從前太守名逵的人考察推舉我為孝廉，后來(lái)刺史名榮的人考中成為優(yōu)秀人才。C.從前太守名逵的人觀察我很孝廉，后來(lái)刺史名榮的人讓我去考秀才。D.從前太守名逵的人觀察我很孝廉，后來(lái)刺史名榮的人舉薦我為秀才。.對(duì)選文內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是A.李密幼年遭受父親去世和母親改嫁的變故，且體弱多病，九歲還不能走路。B.李密自幼孤苦不幸，由祖母撫養(yǎng)成人，祖孫二人相依為命，感情非常深厚。C.李密說(shuō)自己身受“圣朝”的清明教化和皇上的器重，表明自己有奉詔就職之心。D.選文先講祖孫之情后述君臣之義，最后介紹作者的兩難境地和為國(guó)盡忠的選擇。四、詩(shī)歌鑒賞閱讀下面一首唐詩(shī)，完成下面小題。送杜十四之江南孟浩然荊吳相接水為鄉(xiāng)，君去春江正渺茫。日暮征帆何處泊？天涯一望斷入腸。16.下列對(duì)詩(shī)句的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是A.第一句寫荊吳兩地位置相接相鄰，人們以水為鄉(xiāng)。B.第二句寫友人離去之時(shí)正值春季，江水浩渺蒼茫。C.第三句寫友人于口暮出發(fā)，不知他會(huì)停留在何處。D.第四句寫詩(shī)人放眼天涯，卻不見(jiàn)友人，肝腸寸斷。.對(duì)這首詩(shī)的賞析，不正確的一項(xiàng)是“水為鄉(xiāng)”點(diǎn)出了荊、吳人對(duì)漂泊生活的排斥和厭惡?！熬ァ薄按航烀！笔茄矍笆隆⒀矍熬?，飽含深情?！罢鞣敝煨∨c“春江”之闊大，形成了鮮明對(duì)比?！皵嗳四c”直抒胸臆，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)友人的不舍之情。五、情景默寫.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。（（甲）必做，在（乙）中選做一小題）（甲）（1）蘇軾在《赤壁賦》中用“，"直抒胸臆，感自己生命短暫，慕江水長(zhǎng)流不息。（2）辛棄疾在《水龍吟?登建康賞心亭》中描寫楚地江天秋景的句子是（乙）（1），小年不及大年。（莊周《逍遙游》）（2）羈鳥戀舊林，o（陶淵明《歸園田居（其一）》）（3）連峰去天不盈尺，。（李白《蜀道難》）六、材料作文.閱讀下面的文字，根據(jù)要求寫一篇不少于600字的文章。司馬遷說(shuō)：“好學(xué)深思，心知其意?！碧諟Y明說(shuō)：“好讀書，不求甚解?<."朱熹說(shuō)：“致身正坐，緩視微吟?！弊x書，因人而異，因書而異，因讀書目的而異，因人生階段而異……以上材料觸發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？要求:選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作和抄襲，不得泄露個(gè)人信息。參考答案D【解析】【詳解】本題考查漢字字形的辨析和修改能力。該題對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)掌握的扎實(shí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)這樣的題并不難，平時(shí)要注意識(shí)記和辨析。A項(xiàng)，堅(jiān)一艱B項(xiàng)，泊一舶C項(xiàng)，博一搏故選D?！军c(diǎn)睛】字形題方法指點(diǎn)：1、對(duì)讀音相同或相近的字要辨明其義?？忌挥袑?duì)字的含義有了正確的理解，做到了解形、音、義，才能準(zhǔn)確辨別錯(cuò)別字。2、要學(xué)會(huì)對(duì)字形進(jìn)行分析、比較。如果對(duì)形聲字的形旁表示的意義分析、理解得比較好，就能準(zhǔn)確判斷出詞語(yǔ)的書寫正誤與否。3.了解成語(yǔ)典故。成語(yǔ)形成之初往往與某個(gè)典故相關(guān)聯(lián)，因此要記準(zhǔn)記牢成語(yǔ)中的字形，就必須追本溯源，這樣才不會(huì)混淆。C【詳解】本題考查對(duì)成語(yǔ)在語(yǔ)境中的詞義。成語(yǔ)題誤點(diǎn)設(shè)置一般有.：①望文生義；②錯(cuò)用對(duì)象：③褒貶誤用：④顛倒尊卑；⑤搭配不當(dāng)，具體又分為前后矛盾、語(yǔ)意重更、不合慣用句式、錯(cuò)帶成分等。A項(xiàng)，“指口可待”指為期不遠(yuǎn)，不久就可以實(shí)現(xiàn)。此處是說(shuō)5G手機(jī)指口可待，符合語(yǔ)境。B項(xiàng)，“豁然開朗”指由狹窄幽喑突然變得寬闊明亮的樣子。比喻突然領(lǐng)悟了一個(gè)道理。此處用來(lái)指經(jīng)過(guò)老師的點(diǎn)撥，我領(lǐng)悟了，符合語(yǔ)境。C項(xiàng)，“錨銖必較”用來(lái)形容非常小氣，很少的錢也一定要計(jì)較；也比喻氣量狹小，很小的事也要計(jì)較。該詞語(yǔ)為貶義詞，屬于望文生義，不符合語(yǔ)境。D項(xiàng)，“家喻戶曉”是指每家每戶都明白：謂人人皆知。此處用來(lái)指端午文化影響深遠(yuǎn)，符合語(yǔ)境。故選C?！军c(diǎn)睛】成語(yǔ)辨析的關(guān)鍵就在于：一是對(duì)語(yǔ)境意義的準(zhǔn)確把握，二是對(duì)成語(yǔ)含義的正確掌握，兩者必須相互結(jié)合，缺一不可。因此，我們?cè)诒嫖龀烧Z(yǔ)使用情況時(shí)，可依次思考下面幾個(gè)問(wèn)題：語(yǔ)境義f成語(yǔ)義f該成語(yǔ)是否適合于該語(yǔ)境?？梢哉f(shuō)，對(duì)語(yǔ)境義的準(zhǔn)確把握和對(duì)成語(yǔ)義的正確掌握，是我們辨析成語(yǔ)使用情況的前提和保證，也是我們正確解答成語(yǔ)題的重要方法和有效手段。B【詳解】本題考查辨析病句的能力，此類題首先要掌握六類病句類型：語(yǔ)序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺和贅余、結(jié)構(gòu)混亂、語(yǔ)意不明、不合邏輯。辨析語(yǔ)病的方法有：語(yǔ)感審讀法、主干枝葉梳理法、造句類比法。A項(xiàng)，“使消費(fèi)者在網(wǎng)上留下的數(shù)據(jù)資產(chǎn)越來(lái)越多”缺少主語(yǔ)，應(yīng)該去掉“使”；B項(xiàng)，正確；C項(xiàng)，“漢字經(jīng)歷了三次大的危機(jī)和困境的瓦解”搭配不當(dāng)，“經(jīng)歷”與“困境的瓦解”不能搭配：D項(xiàng)，“能否”兩面詞用法不當(dāng)，此處應(yīng)該去掉“能否”。故選【點(diǎn)睛】考查語(yǔ)病，先抓典型的語(yǔ)病標(biāo)志，比如兩面詞、判斷詞、并列動(dòng)詞；然后壓縮句子，保留主干，看是否殘缺、是否搭配。要認(rèn)真細(xì)致審讀每個(gè)選項(xiàng)，重點(diǎn)注意分析并列短語(yǔ)作句子成分與其他成分的搭配，可以將并列短語(yǔ)拆開逐一與其他成分搭配，驗(yàn)證其當(dāng)否。對(duì)于句式雜糅的句子，先憑語(yǔ)感判定其不協(xié)調(diào)，再分別造成句子，再放回原文中，驗(yàn)證其當(dāng)否。對(duì)于語(yǔ)序不當(dāng)?shù)木渥?，也要憑語(yǔ)感檢測(cè)，再將不協(xié)調(diào)的詞語(yǔ)或句子調(diào)換位置，看是否通暢自然。對(duì)因不明詞義而造成前后矛盾的語(yǔ)句，應(yīng)盡力推敲出這個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義，推敲方法是拆字組詞。C【詳解】本題考查語(yǔ)段簡(jiǎn)明、連貫、得體的能力，重點(diǎn)考核語(yǔ)句連貫，這是一道語(yǔ)言綜合運(yùn)用類試題，此類試題作答時(shí)一定要結(jié)合上下文的語(yǔ)境和句式等內(nèi)容來(lái)考慮。本題，首先由“所抒發(fā)的感情也各有不同”可得知，第一個(gè)空應(yīng)該填寫的是“感情不同”，所以在①②兩句里面選，故排除A、B項(xiàng)；有第二個(gè)空后的句號(hào)可知，前兩個(gè)空講得應(yīng)該都是情感的不同，故①②句放在前兩個(gè)空，由①中得“也有”可確定，②在①之前，排除D項(xiàng)。故選Co【點(diǎn)睛】考核簡(jiǎn)明、連貫、得體的能力，重點(diǎn)考核語(yǔ)句連貫，語(yǔ)句銜接的題目是必考題目，有時(shí)是排序，有時(shí)是填寫銜接句，排序的題目主要從陳述對(duì)象的轉(zhuǎn)換、關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的呼應(yīng)、指代性詞語(yǔ)的指代意義、和上下文的順序照應(yīng)、和空格前后的銜接等角度分析。填寫銜接句主要從陳述對(duì)象的一致，虛詞的運(yùn)用，句式選用、情感基調(diào)、前后的邏輯順序的角度選取。CCA【解析】.本題考查篩選文中重要信息的能力。信息篩選的題目，是實(shí)用類文本閱讀必考的題目，答題時(shí)注意仔細(xì)閱讀文章，找準(zhǔn)有效答題區(qū)間，然后認(rèn)真對(duì)讀，尋找細(xì)微的差別。A項(xiàng)，“五種典范”張冠李戴，由原文”在西方，希臘、羅馬體系創(chuàng)造了它們的‘五種典范'，成為它們建筑的方式?！笨芍?，“五種典范”是西方，希臘、羅馬體系的，而非中國(guó)的。B項(xiàng)，“固定的法式”理解錯(cuò)誤，由原文“這種‘文法'有一定的拘束性，但同時(shí)也有極大的運(yùn)用的靈活性，能有多樣性的表現(xiàn)?！笨芍?，有靈活性，非固定法式。D項(xiàng)，”個(gè)別地方的精神條件下的產(chǎn)物”理解錯(cuò)誤，由原文“它不是一人一時(shí)的創(chuàng)作，它是整個(gè)民族和地方的物質(zhì)和精神條件下的產(chǎn)物?！笨芍?，是整個(gè)民族和地方的物質(zhì)和精神條件下的產(chǎn)物。故選C。.本題考查理解并分析文中重要信息的能力。首先瀏覽選項(xiàng)，然后到文中找到與選項(xiàng)相關(guān)的語(yǔ)句，進(jìn)行比較、辨析。解答理解和分析題要辨明檢索區(qū)間，確定對(duì)應(yīng)語(yǔ)句；聯(lián)系上下文體會(huì)，要死摳字眼，尋找細(xì)微的差別。C項(xiàng)，“借此比喻文章的大小，恰切明了"理解錯(cuò)誤，由原文“這種'文法'有一定的拘束性，但同時(shí)也有極大的運(yùn)用的靈活性，能有多樣性的表現(xiàn)。也如同做文章一樣，在文法的拘束性之下，仍可以有許多體裁，有多樣性的創(chuàng)作，如文章之有詩(shī)、詞、歌、賦、論著、散文、小說(shuō)，等等”是把“文法”比喻成“做文章”，而不是真正地作文章。故選C。.本題考查理解并分析文中重要信息的能力。首先瀏覽選項(xiàng)，然后到文中找到與選項(xiàng)相關(guān)的語(yǔ)句，進(jìn)行比較、辨析。解答理解和分析題要辨明檢索區(qū)間，確定對(duì)應(yīng)語(yǔ)句；聯(lián)系上下文體會(huì)，要死摳字眼，尋找細(xì)微的差別。A項(xiàng)，“后形成沿用的慣例”理解錯(cuò)誤，由原文“這種'文法'有一定的拘束性，但同時(shí)也有極大的運(yùn)用的靈活性，能有多樣性的表現(xiàn)?！笨芍?，“文法”有靈活性和多樣性，并非沿用慣例。故選A?！军c(diǎn)睛】篩選并整合文中的信息，涉及的內(nèi)容一般范闈比較大，所以把握全文主要內(nèi)容是篩選和整合的基礎(chǔ)。具體來(lái)說(shuō)，要探究文章的觀點(diǎn)，把握作者在文中體現(xiàn)的態(tài)度，篩選出文中使用的論據(jù)等。對(duì)文章的主要內(nèi)容有個(gè)整體把握，篩選和整合信息時(shí)才會(huì)心中有數(shù)。把握題干，確定答題區(qū)間。將選項(xiàng)信息與原文語(yǔ)句內(nèi)容進(jìn)行對(duì)應(yīng)比較。選項(xiàng)信息的語(yǔ)言與原文語(yǔ)句內(nèi)容在表述上有一定區(qū)別，命題者常通過(guò)改變敘述的方式來(lái)設(shè)置一些干擾項(xiàng)，解答時(shí)要認(rèn)真核對(duì)，找出符合題干的選項(xiàng)。年輕人（孩子）我比喻深久承上啟下（過(guò)渡）?！焙拈w坦白道出自己的心頭之痛”總結(jié)上文，點(diǎn)明水袖之痛；“讓我感動(dòng)”引出下文作者對(duì)年輕人不懂親情的思考以及對(duì)自己心頭之痛的回憶。①作者對(duì)已故母親的深切懷念。②作者對(duì)胡文閣的水袖之痛感同身受，對(duì)胡文閣未能如愿盡孝深表遺憾。③作者對(duì)未能盡力滿足母親晚年愿望一直悔恨、自貴。④作者希望大家能珍惜親情，勸慰人們不要像胡文閣和我一樣留下悔恨。【解析】.本題考查歸納文章內(nèi)容要點(diǎn)的能力。答題時(shí)注意根據(jù)題干的要求仔細(xì)閱讀文章，找準(zhǔn)有效答題區(qū)間，篩選主要的信息，然后對(duì)篩選的信息按照不同的角度進(jìn)行整合，歸納概括，分點(diǎn)作答。本題為填空題，題干提示“全文以‘水袖'為線索，依次寫了胡文閣的水袖”，根據(jù)提示,回到文中找對(duì)應(yīng)段落，概括要點(diǎn)。由“⑤我們也常常會(huì)面臨類似的‘水袖'之痛。……⑥都說(shuō)人年輕時(shí)不惜愛(ài)情，其實(shí)是不懂親情?！菍⒛且桓坍?dāng)成繡花針，為自己繡出美麗的圖畫?！笨芍?，這部分內(nèi)容主要寫“年輕人”的水袖：由“⑦想起我的父母，我常常會(huì)涌出無(wú)比慚愧的心情?！瓫](méi)等到天涼快，母親突然走了?！笨芍?，這一節(jié)主要寫“我”的水袖。.本題只要考查賞析語(yǔ)句的能力，此類題首先點(diǎn)明表達(dá)技巧，然后從人物形象、情感以及主旨的角度賞析。本題，要求賞析“水袖，成為他的心頭之痛，是扎在他心上的一根永遠(yuǎn)拔不出來(lái)的刺?！笔紫?，該句運(yùn)用比喻的修辭手法，把“水袖”比喻成“刺”，由“永遠(yuǎn)”“拔不出來(lái)”可知,扎得時(shí)間久，扎得非常深，表達(dá)出對(duì)母親的無(wú)限的愧疚之情。.本題考查學(xué)生鑒賞品味文章段落作用的能力。首先回歸文本,需要考生找到設(shè)題的區(qū)域，找到相關(guān)段落句子，結(jié)合上下文的內(nèi)容，具體分析。通常某句話在文中由如下作用。1.文首：開篇點(diǎn)題，埋下伏筆，總領(lǐng)全文，為下文做鋪墊。2.文中：承上啟下，總結(jié)下文，總領(lǐng)下文。3.文末：點(diǎn)明中心，深化主題，照應(yīng)開頭。本題，要求分析“④胡文閣坦白道出自己的心頭之痛，讓我感動(dòng)?！钡淖饔?，首先該段落在中間，考生首先要考慮是否是承上啟下，總結(jié)下文，總領(lǐng)下文的作用，本文的前三節(jié)主要寫胡文閣的水袖，五至八節(jié)主要寫年輕人和我的水袖，因此，本段落的作用為承上啟下的過(guò)渡段落。.本題考查學(xué)生鑒賞品味重要語(yǔ)句情感的能力。此類題需要結(jié)合全文分析，從人物、語(yǔ)言、作者、主旨等角度分析概括。本題，要求分析“忍不住想起他的母親，也想起我的母親?！碧N(yùn)含的情感，這一節(jié)主要講的是“我”的情感，主要分析“我”的情感就可以，由上文“⑦想起我的父母，我常常會(huì)涌出無(wú)比慚愧的心情?！笨芍?，有對(duì)母親的懷戀和愧疚之情；由“想起他的母親”可知，作者對(duì)胡文閣未能如愿表示遺憾；由“問(wèn)題是，胡文閣還敢于面對(duì)自己年輕時(shí)的淺薄，……而是將那一根刺當(dāng)成繡花針，為自己繡出美麗的圖畫。”可知，作者希望年輕人要珍惜親情，盡責(zé)盡孝，莫要留下遺憾?！军c(diǎn)睛】文學(xué)類文本的閱讀，主要集中對(duì)文意、文章的主旨、文章的結(jié)構(gòu)、人物形象的塑造等內(nèi)容的考核，考核的方式基本有兩種，一種是根據(jù)文章的內(nèi)容進(jìn)行分析，概括，另一種是對(duì)文章特色和手法的賞析，分析文意要讀懂文章，主要是文意、主旨、情感、人物的心理表述不當(dāng),賞析一般為手法和特色概括不當(dāng)。選擇題時(shí)往往錯(cuò)誤的選項(xiàng)命制都是明顯的不會(huì)引起爭(zhēng)議的錯(cuò)誤，即所謂的“硬傷”，在答題時(shí)注意尋找這些硬傷。簡(jiǎn)答題一般要求考生賞析重要語(yǔ)句，分析段落的作用等。BBAD【解析】.本題考查學(xué)生對(duì)文言實(shí)詞意義和用法的把握?？忌鷳?yīng)把選項(xiàng)中的句子代入文中，結(jié)合上下文的語(yǔ)境推測(cè)意思和用法的正誤。B項(xiàng)，“?。浩冉卞e(cuò)誤，應(yīng)該是“淺薄、少”的意思。故選.本題考查學(xué)生對(duì)文言虛詞意義和用法的把握。考生應(yīng)把選項(xiàng)中的句子代入文中，結(jié)合上下文的語(yǔ)境推測(cè)意思和用法的正誤。本題，①介詞，至②介詞，比；③聯(lián)詞，因?yàn)?；④介詞，把。所以①②不同，③④不同。故選.本題考查文言句子翻譯能力。此類題目在翻譯時(shí)首先要找出關(guān)健字或句式進(jìn)行翻譯，一般為直譯，除一些帶有比喻性的詞語(yǔ)然后再整體翻譯，并按現(xiàn)代漢語(yǔ)的規(guī)范，達(dá)到詞這句順。文言文翻譯最基本的方法就是替換、組詞、保留、省略。注意特殊句式和虛詞，把握語(yǔ)境推斷。本題，“前太守臣速察臣孝廉，后刺史臣榮舉臣秀才”中“察”是“考察推舉”的意思，排除C、D項(xiàng)；“舉”為“舉薦”的意思，排除B項(xiàng)。故選A。.本題考查理解并分析文中重要信息的能力。首先瀏覽選項(xiàng)，然后到文中找到與選項(xiàng)相關(guān)的語(yǔ)句，進(jìn)行比較、辨析。解答理解和分析題要辨明檢索區(qū)間，確定對(duì)應(yīng)語(yǔ)句；聯(lián)系上下文體會(huì)，要死摳字眼，尋找細(xì)微的差別。D項(xiàng)，“為國(guó)盡忠的選擇”理解錯(cuò)誤，由原文“臣欲奉詔奔馳，則劉病口篤；欲茍順?biāo)角?則告訴不許：臣之進(jìn)退，實(shí)為狼狽?！笨芍?，選文最后只是說(shuō)明了自己兩難境地，并未做出為國(guó)盡忠的選擇。故選D。【點(diǎn)睛】文言實(shí)詞詞義推斷方法：一、代入檢驗(yàn)法。古漢語(yǔ)單音詞占多數(shù)，一詞多義的現(xiàn)象很普遍,確定一個(gè)多義詞在具體的語(yǔ)言環(huán)境中意義，可先把這個(gè)多義詞素組成若干個(gè)雙音詞，然后用“代入法”把這些詞放在具體語(yǔ)境中去體會(huì)，可以推斷一些詞語(yǔ)的意義。二、字形推斷法。漢字屬于表意文字，對(duì)于一些詞語(yǔ)的意義可以通過(guò)字形特征進(jìn)行推斷。三、鄰字推斷法。文言文中，可以利用相鄰字的這種意義“相同”“相反”的關(guān)系，推斷實(shí)詞的意義。四、成語(yǔ)推斷法。成語(yǔ)中保留了大量的文言詞義，可以根據(jù)成語(yǔ)的意義、用法，推斷出文言詞義。五、語(yǔ)境推斷法。一個(gè)詞一般有多種意義，只有在具體語(yǔ)言環(huán)境中，它的意義才是確定的。六、詞性推斷法。古代漢語(yǔ)中的一些詞，其詞性是動(dòng)態(tài)的，一個(gè)詞在不同的語(yǔ)境中，可能具有不同的詞性，意義也就不會(huì)相同（即詞類活用）。七、語(yǔ)言結(jié)構(gòu)推斷法。在些文言文句子結(jié)構(gòu)整齊，講求對(duì)仗，在上下句中處在同一位置上的詞語(yǔ)意思往往相同、相對(duì)或相反?？忌梢岳眠@一結(jié)構(gòu)特點(diǎn)推知詞義。參考譯文：臣子李密陳言：我因命運(yùn)不好，小時(shí)候遭遇到了不幸，剛出生六個(gè)月，我慈愛(ài)的父親就不幸去世了。經(jīng)過(guò)了四年，舅父逼母親改嫁。我的祖母劉氏，憐憫我從小喪父，便親自對(duì)我加以撫養(yǎng)。臣小的時(shí)候經(jīng)常生病，九歲時(shí)還不會(huì)行走。孤獨(dú)無(wú)靠，一直到成人自立。既沒(méi)有叔叔伯伯，又沒(méi)什么兄弟，門庭衰微而福分淺薄，很晚才有兒子。在外面沒(méi)有比較親近的親成，在家里又沒(méi)有照應(yīng)門戶的童仆。生活孤單沒(méi)有依靠，每天只有自己的身體和影子相互安慰。但祖母又早被疾病纏繞，常年臥床不起，我侍奉她吃飯喝藥，從來(lái)就沒(méi)有停止侍奉而離開她。到了晉朝建立，我蒙受著清明的政治教化。前任太守逵，考察后推舉臣下為孝廉，后任刺史榮又推舉臣下為優(yōu)秀人才。臣下因?yàn)楣┓钯狆B(yǎng)祖母的事無(wú)人承擔(dān)，辭謝不接受任命。朝廷又特地下了詔書，任命我為郎中，不久又蒙受國(guó)家恩命，任命我為太子洗馬。像我這樣出身微賤地位卑下的人，擔(dān)當(dāng)侍奉太子的職務(wù)，這實(shí)在不是我殺身捐軀所能報(bào)答朝廷的。我將以上苦衷上表報(bào)告，加以推辭不去就職。但是詔書急切嚴(yán)峻，責(zé)備我逃避命令，有意拖延，態(tài)度傲慢?？たh長(zhǎng)官催促我立刻上路；州官登門督促，比流星墜落還要急迫。我很想遵從皇上的旨意赴京就職，但祖母劉氏的病卻一天比一天重；想要姑且順從自己的私情，但報(bào)告申訴不被允許。我是進(jìn)退兩難，十分狼狽。CA【解析】.本題主要考查賞析詩(shī)句的能力，首先要明白該句在詞中的意義，即解說(shuō)或概括詞句內(nèi)容；其次要看詞句有什么特點(diǎn)，如用了什么修辭手法，具有怎樣的表達(dá)效果；當(dāng)然任何賞析都離不開詞的主旨，即詞人的情感，所以一定要分析詞句中包含的情感。C項(xiàng)，“友人于口暮出發(fā)"理解錯(cuò)誤，作者的朋友才剛出發(fā)，便想到“口暮征帆何處泊”，擔(dān)心那征帆晚來(lái)找不到停泊的處所。句中表現(xiàn)出對(duì)朋友一片殷切的關(guān)心。并非有人口暮才出發(fā)。故選C。.本題考查鑒賞詩(shī)歌的形象、表達(dá)技巧和情感的能力。詩(shī)歌鑒賞的選擇題，綜合考核詩(shī)歌的形象、語(yǔ)言、表達(dá)技巧和文章的思想內(nèi)容，每一個(gè)選項(xiàng)都是一個(gè)考點(diǎn)，幾乎涵蓋詩(shī)歌的所有內(nèi)容，注意結(jié)合全詩(shī)進(jìn)行分析，注意：錯(cuò)誤的地方一般有意象的含義不對(duì)，手法不準(zhǔn)確，手法的解說(shuō)和藝術(shù)效果的分析不對(duì)，語(yǔ)言方面主要是風(fēng)格不正確，內(nèi)容一般為曲解詩(shī)意或只答表層含義，或故意拔高等，一般都存在明顯的錯(cuò)誤。A項(xiàng)，“'水為鄉(xiāng)’點(diǎn)出了荊、吳人對(duì)漂泊生活的排斥和厭惡"理解錯(cuò)誤，長(zhǎng)江中下游地區(qū)，素稱水鄉(xiāng)。不說(shuō)“水鄉(xiāng)”而說(shuō)“水為鄉(xiāng)”，意味雋永：以水為鄉(xiāng)的荊吳人對(duì)飄泊生活習(xí)以為常，不以暫離為憾事。既未點(diǎn)題意，也不言別情，全是送者對(duì)行人一種寬解安慰的語(yǔ)氣。故選A?！军c(diǎn)睛】詩(shī)歌鑒賞的選擇題綜合考核詩(shī)歌形象、語(yǔ)言、表達(dá)技巧和文章的思想內(nèi)容。每個(gè)選項(xiàng)一個(gè)考點(diǎn)，幾乎涵蓋詩(shī)歌的所有內(nèi)容，注意結(jié)合全詩(shī)進(jìn)行分析。注意的錯(cuò)誤是意象的含義不對(duì)，手法不準(zhǔn)確，手法的解說(shuō)和藝術(shù)效果的分析不對(duì)，語(yǔ)言方面主要是風(fēng)格不正確，內(nèi)容一般為曲解詩(shī)意或只答表層含義，或故意拔高等，一般都存在明顯的錯(cuò)誤。.哀吾生之須臾羨長(zhǎng)江之無(wú)窮楚天千里清秋水隨天去秋無(wú)際小知不及大知池魚思故淵枯松倒掛倚絕壁【詳解】考查默寫常見(jiàn)古詩(shī)文名篇名句的能力。高考所選擇的名句大多出自課內(nèi)所學(xué)篇目，只有少數(shù)來(lái)自課外，該如何識(shí)記這些課內(nèi)的名句，需要一定的技巧。高考所考的名句，字不一定有多復(fù)雜，但一定很有迷惑性，所以，學(xué)生應(yīng)借助字義來(lái)識(shí)記字形。注意重點(diǎn)字，如同音字、形似字、通假字、難寫字等字的寫法。如“須臾”“知”“倚”，理解字義去記憶。【點(diǎn)睛】常見(jiàn)的名篇名句默寫常分為兩類，識(shí)記式默寫、情景式默寫。其中識(shí)記式默寫者查字無(wú)默寫，情景式默寫主要考杳在語(yǔ)境中的具體運(yùn)用，具有一定難度，理解和記憶同時(shí)考杳。高考所選擇的名句大多出自課內(nèi)所學(xué)篇目，只有少數(shù)來(lái)自課外，該如何識(shí)記這些課內(nèi)的名句，需要定的技巧。理解性背誦是基礎(chǔ)，要想做對(duì)名篇名句情景式默寫題，首先要下大功夫苦功夫，把原文要求背誦的段落背會(huì)。把握語(yǔ)境審好題是關(guān)健，高考名篇名句情景式默寫，考查的是對(duì)文章內(nèi)容和內(nèi)涵的理解。因此在默寫的時(shí)候，要在緊扣文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，把握好情景式默寫題。.例文：談讀書書是人類進(jìn)步的階梯，書籍是知識(shí)的搖籃，讀書是一種享受，是一種樂(lè)趣。莎士比亞曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品，生活里沒(méi)有書籍就好像沒(méi)有陽(yáng)光；智慧里沒(méi)有書籍就好像鳥兒沒(méi)有翅膀。這顯然說(shuō)明了讀書的重要性；當(dāng)生活失去陽(yáng)光，當(dāng)鳥兒失去翅膀，那宇宙將會(huì)黯然失色，世界將不再精彩……高爾基也曾說(shuō)過(guò)：“書是人類進(jìn)步的階梯”。讀書就好比爬山，要一步一個(gè)腳印，邁著堅(jiān)實(shí)的步伐攀登高峰。書中自有顏如玉，書中自有黃金屋，讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。我們的老前輩早已告訴了我們讀書的真諦，只有發(fā)奮讀書，才能實(shí)現(xiàn)自己的鴻鵠之志，那么我們?cè)撛鯓幼x書呢？讀書是有方法的，有的人淺嘗輒止。完全未鉆到書里去。不能理解其意思。淺浮著看,就不能理解書中的深意。往往在平白樸實(shí)的言語(yǔ)下，會(huì)有波瀾壯闊，含義深刻的意境。會(huì)有大氣磅礴，會(huì)有心酸與淚水，會(huì)有真誠(chéng)，會(huì)有偉大。所以讀書是不能一曝十寒，淺嘗輒止的。就如司馬遷說(shuō)的司馬遷所說(shuō)：“好學(xué)深思，心知其意?！?。書不是簡(jiǎn)單的工具。讀書是有選擇的，我們不應(yīng)該只看虛華膚淺的書，那是耽誤我們的時(shí)間，浪費(fèi)我們的歲月，而得不到半點(diǎn)真正意義上的作用與好處。所以沒(méi)有意義的書，是完全不能帶來(lái)幫助和啟迪的。關(guān)于讀書的態(tài)度，朱熹先生是這樣說(shuō)的：“斂身正坐，緩視微吟?！?，鼓勵(lì)人們謙虛好學(xué)。關(guān)于做學(xué)問(wèn)的態(tài)度，歷來(lái)有這么一說(shuō)，有三種境界。第一種境界，昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上高樓，望斷天涯路。第二種是衣帶漸寬終不悔，為伊消得人彼悴。第三種是眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。占人讀書是十分刻苦的，有匡衡的鑿壁偷光，有司馬遷忍辱編纂成史記，就連明朝的開國(guó)皇帝朱元璋，在大雪的季節(jié)，挨餓受凍，手里卻捧著一本書，專心專注地看。絲亳不在乎寒冷艱苦的環(huán)境。平常人能夠做到嗎？無(wú)論是“好學(xué)深思，心知其意。”強(qiáng)調(diào)深刻理解其義，還是“斂身正坐，緩視微吟。”的謙虛的讀書態(tài)度，都不能一曝十寒，不能淺嘗輒止，貴在勤奮與堅(jiān)持，貴在有自己的理解于感悟，不能人云亦云，隨波逐流?！驹斀狻勘绢}考查學(xué)生的寫作能力。本題屬于任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文，任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的寫作要求關(guān)鍵在于識(shí)別并完成任務(wù)，在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下發(fā)表對(duì)材料的看法。寫作考場(chǎng)作文的第一步是審題，即審讀題干要求和審讀材料內(nèi)容。本題要求考生根據(jù)材料，寫寫自己的聯(lián)想和思考，作答時(shí)要認(rèn)真審讀材料。審題：首先解讀材料，司馬遷說(shuō)：“好學(xué)深思，心知其意”意思是：喜好學(xué)習(xí)并能深入地思考，心中領(lǐng)會(huì)其中的意義，強(qiáng)調(diào)要多思考。陶淵明說(shuō)：“好讀書，不求甚解”意思是：喜歡讀書，不在一字一句的解釋上過(guò)分深究；深層含義是指陶淵明喜歡讀書，但不追求對(duì)字句的穿鑿附會(huì)（即不拘泥于對(duì)字句的解釋），而重在感悟，強(qiáng)調(diào)感悟的重要性；朱熹說(shuō)：“斂身正坐，緩視微吟”的意思是：鼓勵(lì)人以虛懷若谷的心態(tài)對(duì)待讀書?？偟膩?lái)說(shuō)材