人教版小學(xué)語文六年級下冊教案 全冊

六年級下冊第一單元備課一、單元位置及主題分析：本單元在本冊的第一組，專題為“人生感悟”，選編的精讀課文《文言文兩則》、《匆匆》、《桃花心木》及略讀課文《頂碗少年》《手指》這5篇課文。重在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者是怎樣感悟生活，獲得人生啟示的。學(xué)習(xí)本組課文，要注意抓住重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理。在把握主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會作者表達(dá)感悟的不同方法并試著運(yùn)用。二、單元教學(xué)目標(biāo)：1．認(rèn)識8個生字，會寫7個生字。正確讀寫“挪移、蒸融、優(yōu)雅、游絲、、幸而、考驗(yàn)、轉(zhuǎn)化、鍛煉、語重心長、勃勃生機(jī)”等18個詞語。讀讀記記“哲理”、“英俊”等20個詞語。2．有感情地朗讀課文，背誦課文。3．品析文中優(yōu)美的語句，感悟作者的表達(dá)方法。4．感受課文樸實(shí)的語言中所蘊(yùn)含的復(fù)雜的思想感情。5．抓住重點(diǎn)句段，體會作者表達(dá)的思想感情，懂得時間寶貴，樹立珍惜時間的意識。三、本單元教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：抓住重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理。課文重點(diǎn)難點(diǎn)《文言文兩貝V》根據(jù)課后注釋聯(lián)系上下文，了解文章內(nèi)容。正確流利地朗讀課文，背誦課文。能感悟到文中蘊(yùn)含的道理。《匆匆》品析文中優(yōu)美的語句，感悟作者的表達(dá)方法。抓住重點(diǎn)句段，體會作者表達(dá)的思想感情，懂得時間寶貴，樹立珍惜時間的意識。《桃花心木》理解含義深刻的句子，感悟作者的表達(dá)方法。感悟課文借種樹喻育人說明的深刻道理，能聯(lián)系生活實(shí)際談自己的體會?！俄斖肷倌辍钒盐照n文主要內(nèi)容，弄清頂碗少年是如何面對失敗，堅(jiān)持表演。領(lǐng)悟作者看表演時受到的啟示《手指》理解五個手指有什么特點(diǎn)，感悟及作者的表達(dá)方法。領(lǐng)悟其中的道理。

四、單元雙基一覽表課題字詞語句式（標(biāo)點(diǎn)）段落篇章積累寫作特點(diǎn)會認(rèn)2讀讀寫對比：這段古文《學(xué)弈》背個：寫：“思援弓共有4全文只有四句誦：1、語弈誨專心致志繳而射句，有三話，卻層次分明言簡音：注釋：之”是寫層意思。地講明白了不背誦潔弗fu與yu多音字弈：下棋通國：全國后一個人學(xué)弈時的表現(xiàn)，他第一句是1=1一層意思，指出專心致志便學(xué)不好本領(lǐng)的道全文2、層次分明理，文言文的簡為wei善：善于、雖然看上弈秋這個潔精煉由此可3、以wei擅長去在聽弈人是全國見一斑。事明誨：教導(dǎo)秋教導(dǎo)，最擅長下《兩小兒辯日》理繳jiao辯斗：辯心里卻在棋的人。按照事情發(fā)展zhuo論想著拉弓這句話為順序敘述，表現(xiàn)孰：誰，箭射天下文做了古人的觀點(diǎn)。《兩斗dou哪個鵝。用對鋪墊。第小兒dou汝：你比的手法二層（第辯日》滄滄涼進(jìn)行敘二、三以人涼：陰陰述，使結(jié)句）：弈秋物對形：冷冷，天論水到渠教的兩個話表“弈”字氣涼爽的成，具有學(xué)生學(xué)弈現(xiàn)人第四筆樣子說服力。的不同表物,展文、■是豎勾反問：現(xiàn)。第三開情近義詞：“孰為汝層（最后節(jié)。言形近字辯論多知兩句）是文弈和奕爭論乎？”這自問自兩辯和辨專心致志是兩個小答。則誨和悔聚精孩見孔圣會神人不能裁決，笑著反義詞：說的話。專心致志本句采用心不反問的句在焉式，表現(xiàn)出兩個小孩的天真可愛。

課題字詞語句式(標(biāo)點(diǎn))段落篇章積累寫作特點(diǎn)匆匆會寫2個：挪蒸八、、會認(rèn)：3個：徘；徊；涔；音：徘徊(hudi)多音字盡jin?Vjin散sdnSdn形“涔”最后不要多一“占”八、、形近字涔和岑挪和那蒸和丞徘和俳徊和回讀讀寫寫4組：挪移；蒸融；游絲；赤裸裸。近義詞：匆匆一匆忙痕跡一印象遮挽挽留涔涔一潸潸反義詞：空虛一充實(shí)匆匆一緩慢覺察一忽視伶俐一愚笨排比句：1、“燕子去了，有再來的時候；楊柳哭了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我……”表明大自然的榮枯是時間飛逝的痕跡。2、“洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去……”比喻句：像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。第一自然段用長短一致，節(jié)奏整齊，對仗工整的排比句，描述了顯示季節(jié)更替的詩意化景物；又用一組長短不一，節(jié)奏跳躍，口語色彩很濃的設(shè)問句，感嘆日子的飛逝無痕。整句與散句的結(jié)合，不但具有一種音樂的美感，而且顯得既典雅又樸實(shí)。全文圍繞“匆匆”展開敘述，先寫日子一去不復(fù)返的特點(diǎn)；再寫自己八千多個日子來去匆匆和稍縱即逝，作者思緒萬千，由景及人，嘆息不已。最后，作者發(fā)出內(nèi)心的感嘆。背誦背誦課文；摘抄：抄寫喜歡的句子1、結(jié)構(gòu)精巧、層次清晰,轉(zhuǎn)承自然,首尾呼應(yīng)；2、文字清秀雋永，質(zhì)樸簡練。3、情景交融

課題字詞語句式（標(biāo)點(diǎn)）段落篇章積累寫作特點(diǎn)桃花心木會寫6個秧；萎；番；鍛；雅；勃；會認(rèn)2個字：汲；萎字音：多音字空kOngkbng形：“勃”字第六筆是“提”，不要寫成“橫”形近字秧和殃萎和委番和蕃鍛和煅雅和準(zhǔn)勃和脖讀讀寫寫13個詞：插秧；枯萎；基業(yè)；幸而；一番；考驗(yàn)；鍛煉；轉(zhuǎn)化；優(yōu)雅；無緣無故；語重心長；狂風(fēng)暴雨；語重心長；近義詞：偶爾一偶然基業(yè)一基礎(chǔ)汲水一吸水依賴一依靠優(yōu)雅一優(yōu)美反義詞：巨大一渺小枯萎一旺盛依賴一獨(dú)立從從容容—慌慌張張擬人：“樹苗就會養(yǎng)成依賴的心”把樹苗當(dāng)作人來寫，寫得生動形象。重點(diǎn)句：1、“不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心?！蔽恼轮行木?、“種樹的人不再來了，桃花心木也不會枯萎了?！敝攸c(diǎn)段落12-14自然段。12、13段種樹人說的話。14自然段作者的感悟。（中心段）文章從描寫桃花心木的形狀特別開始，引出桃花心木樹苗和種樹人，再寫作者觀察種樹人種樹的奇怪現(xiàn)象，最后寫作者與種樹人的談?wù)摗亩錾畹览?。作者在描寫和敘述中傳承自然流暢，由作者的疑問引出種樹人的一番話，使作者受到啟示，感悟人生的道理。摘抄：對自己有啟發(fā)的語句。文早運(yùn)用擬人的修辭手法，借物喻人，寓意深亥【」，哲理通俗易懂。五、單元授課時間及課時分配本單元授課時間15課時?！段难晕膬蓜t》————2課時《匆匆》————2課時《桃花心木》————2課時《頂碗少年》————1課時《手指》————1課時口語交際————1課時習(xí)作——————2課時“交流平臺”“日積月累”“展示臺”——1課時單元考試————2課時試卷講評————1課時共計(jì)15課時六、學(xué)生情況分析：學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)分析：本單元單元訓(xùn)練的重點(diǎn)是體會作者表達(dá)感悟的不同方法，并試著運(yùn)用。六年級的學(xué)生已經(jīng)熟練掌握概括文章主要內(nèi)容的基本方法，能用比較簡練的語言概括文章的主要內(nèi)容，具備把握文章主要內(nèi)容的基本能力。在體會關(guān)鍵詞句的作用時除了以前學(xué)過的抓重點(diǎn)詞語、聯(lián)系上下文等方法外、聯(lián)系課文的中心思想理解語句的方法，應(yīng)在課前指導(dǎo)學(xué)生搜集相關(guān)資料，理解文意。并加強(qiáng)概括文章中心思想的基本方法的練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生概括文章的中心。對于本組課文的學(xué)習(xí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活領(lǐng)悟文章道理。學(xué)生情感基礎(chǔ)分析：本單元圍繞“人生感悟”這一專題編寫，學(xué)生現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)比較貧乏，教本組教材時既要引導(dǎo)學(xué)生把具體的背景、人、事與作者所要表達(dá)的情感結(jié)合起來，還要盡可能地多為學(xué)生做一些相關(guān)的背景材料的介紹。

1.1.文言文兩則備課基礎(chǔ)資料詞語：《學(xué)弈》弈：下棋。援：引，拉。弈秋：秋，人名，因他善于下棋，所以稱繳：本課指有絲繩的箭俱：一起。弗若：不如。矣：了。為：說。其：他，指后一個人與：嗎。俱：一起。弗若：不如。矣：了。為：說。其：他，指后一個人與：嗎。曰：說。非：不是。然：這樣。通國：全國。之：的。善：善于，擅長。使：讓。誨：教導(dǎo)。其：其中。惟弈秋之為聽：只聽弈秋的教導(dǎo)雖：雖然。至：到。一、教材分析：這兩篇文言文的內(nèi)容都是中國古代故事，內(nèi)容和道理比較適合學(xué)生的認(rèn)知水平，文中所蘊(yùn)含的古人的思想能給學(xué)生以積極的引導(dǎo)?！秾W(xué)弈》選自《孟子?告子》。文章先寫弈秋是全國善于下圍棋的人，接著寫弈秋教兩個學(xué)習(xí)態(tài)度不同的人下棋，學(xué)習(xí)效果截然不同，最后寫兩個人學(xué)習(xí)結(jié)果不同，并不是因?yàn)橹橇ι嫌卸啻蟛顒e。通過這件事，說明了學(xué)習(xí)應(yīng)專心致志，不可三心二意的道理?！秲尚恨q日》選自《列子?湯問》。講述了孔子路遇小孩在爭論，一個人為太陽在早晨離人近，一個人為太陽在中午離人近，為此，雙方各執(zhí)一端，爭執(zhí)不下，就連孔子這樣博學(xué)的人也無法裁決，被兩個小孩笑話。故事體現(xiàn)了兩小兒善于觀察、說話有理有據(jù)和孔子實(shí)事求是的態(tài)度。二、學(xué)情分析六年級學(xué)生，已經(jīng)接觸了一些簡單的古文，所以對文言文他們不會感到陌生，而且通過以前的學(xué)習(xí)，他們也大致了解學(xué)習(xí)古文的步驟，和一些重要環(huán)節(jié)，比如說：有節(jié)奏的讀、明白古文的意思和所揭示的道理。文言文與現(xiàn)代文相比，在詞語、句式等方面差別較大，學(xué)生不容易正確斷句、流利地朗讀，是他們首先遇到的困難。對于少見的文言文，六年級的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是非常濃厚的，很多學(xué)生都會自己嘗試弄懂每句話的大概意思，所以在理解文意這一層面，對他們來說并不難。況且這兩篇文言文講述的都是與學(xué)生年齡相仿的少年故事，所以在學(xué)習(xí)時遇到問題，老師適當(dāng)點(diǎn)撥即可。但是對于文中蘊(yùn)含的寓意，尤其《兩小兒辯日》這篇文章，需要老師逐步引導(dǎo)，以達(dá)到完整感知。所以本文的教學(xué)應(yīng)重在放手讓學(xué)生運(yùn)用已有的方法，如“借助注釋，讀懂文言文”。在此基礎(chǔ)上，抓住本文的語言特色，在讀懂的基礎(chǔ)上，鞏固以掌握的“學(xué)好文言文”的方法。三、教學(xué)要求：正確流利地朗讀課文，背誦課文。做到正確、停頓得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫。2．根據(jù)課后注釋聯(lián)系上下文，了解故事內(nèi)容，并能用自己的話講述。3．能從課文中體會到學(xué)習(xí)必須專心致志、不可三心二意的道理4.學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識自然，探索真理而善于動腦，大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會學(xué)無止境的道理。四、教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)課后注釋聯(lián)系上下文，了解文章內(nèi)容。正確流利地朗讀課文，背誦課文。五、教學(xué)難點(diǎn)：能從課文中體會到學(xué)習(xí)必須專心致志的道理；學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識自然，探索真理而善于動腦，大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會學(xué)無止境的道理。六、教學(xué)準(zhǔn)備：PPT課件2.古箏音樂七、課時安排：2課時。第一課時一、教學(xué)要求：正確流利地朗讀課文，背誦課文。做到正確、停頓得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫。根據(jù)課后注釋聯(lián)系上下文，了解故事內(nèi)容，并能用自己的話講述。能從課文中體會到學(xué)習(xí)必須專心致志、不可三心二意的道理二、教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)課后注釋聯(lián)系上下文，了解文章內(nèi)容。正確流利地朗讀課文，背誦課文。三、教學(xué)難點(diǎn)：能從課文中體會到學(xué)習(xí)必須專心致志的道理；學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識自然，探索真理而善于動腦，大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會學(xué)無止境的道理。四、教學(xué)過程：（一）激趣導(dǎo)入揭示課題板書課題：文言文兩則1．導(dǎo)入：同學(xué)們，我們祖國的文化博大精深，在1919年以前基本是使用文言文。文言文是我國傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)，它言簡意賅，記錄了我國悠久的歷史、燦爛的文明。不少文言文還揭示了深刻的道理。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇文言文《學(xué)弈》。（板書課題，提醒“弈”第四筆寫法）2．讀課題，解題。（1）“弈”是什么意思?（本來專指下圍棋）（2）什么是學(xué)弈？（學(xué)弈：學(xué)習(xí)下圍棋?，F(xiàn)在的“對弈”就是下棋的意思，但不限于下圍棋。）（二）回顧學(xué)法，初步感知1．復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)文言文的方法（1）誦讀，讀通順原文；（2）解意，借助詞典和注釋、譯文，理解文意；（3）明理，感悟文中蘊(yùn)含的道理。（4）積累，積累背誦。（副板書：誦讀、解意、明理、積累）過渡：我們就按照這樣的步驟來學(xué)習(xí)《學(xué)弈》這篇文言文。自學(xué)課文，理解文意（1）學(xué)生自學(xué)（讀通順、正確；借助工具書、注釋逐句理解）（2）匯報A.指名讀：請一個同學(xué)讀一遍課文，大家注意讀音，特別要注意紅色字的讀音。（屏幕出示課文）紅色字：誨為鴻鵠繳弗與師范讀，生練讀弈秋，通國之／善弈者也。使／弈秋／誨／二人弈，其一人／專心致志，惟／弈秋之為聽；一人／雖／聽之，一心以為／有鴻鵠／將至，思／援弓繳／而射之。雖／與之／俱學(xué)，弗若之矣。為是／其智／弗若與？曰：非／然也。重點(diǎn)指導(dǎo)：思／援弓繳／而射之。明確“思”、“援弓繳”的意思。（思：想。援：拉。弓繳：拉弓箭）練讀指名讀小結(jié)：讀文言文時要根據(jù)意思斷句。B.練習(xí)：解釋加點(diǎn)字的意思，再說說句子的意思：（出示：）弈秋，通．國之善．弈者．也。（弈秋是全國最善于下圍棋的．人．。）重點(diǎn)：“者”什么意思？（……的人）我們現(xiàn)在仍然有這樣的用法，能舉出幾個例子嗎？（比如：讀者，作者……）使．弈秋誨．二人弈。（讓．弈秋教．導(dǎo)．兩個人下棋。）重點(diǎn)：“誨”是什么意思？（教導(dǎo)）現(xiàn)在我們也常說“教誨”、“謝謝老師的教誨”等。惟．弈秋之為聽。（只．聽弈秋的教導(dǎo)。）思援．弓繳而射之。（想拉．弓引箭射天鵝。）雖與之俱．學(xué)，弗若之矣。（雖然與前一個人一．起．學(xué)習(xí)，可棋藝不如人。）重點(diǎn)：文章中有幾個“之”，明確“之”的意思。弈秋，通國之善弈者也。（的）惟弈秋之為聽。（的）一人雖聽之。（弈秋的教導(dǎo)）思援弓繳而射之。（它，天鵝）雖與之俱學(xué)，弗若之矣。（他，前一個人）逐句說明“之”的意思，指名回答歸類：以上“之”字有4種不同的意思。有的相當(dāng)于“的”作用，如：第一句和第二句中“之”相當(dāng)于“的”的作用；有的指某件事情，如：第三句中“之”指“弈秋的教導(dǎo)”；有的指某種事物，如：第四句中“之”指“它”，即上文的鴻鵠，即天鵝；有的指人物，如：第五句的“之”指他，前一個人，即專心聽弈秋教導(dǎo)的那個人。（也可補(bǔ)充“之”的其它意思，如《送孟浩然之廣陵》中的‘之'，就是表示‘往'的意思）小結(jié)：理解“之”字的意思，一要先了解“之”字在文言文中，起了哪些作用；二要聯(lián)系語言環(huán)境；三可運(yùn)用嘗試代入法，即把所理解的意思，代入“之”字的位置，連起來看看通不通，如果語意貫通，一般說來選對了，如果不通，再做嘗試。f.為是其智弗．若．與？（學(xué)生大多會根據(jù)注釋譯為：是他的智力不．如．前一個人嗎？）重點(diǎn)：根據(jù)文中注釋進(jìn)行理解是很好的方法，但也要注意語句的通順與流暢，有的地方可以在不改變原意的基礎(chǔ)上作一些調(diào)整。想一想，這句話還可以怎樣說？（設(shè)問句：難道是后一個人不如前一個人聰明嗎？）g.譯全文：明白了意思，誰愿意給大家講講這個故事？理解后指名讀課文。4.整體感知要讀好古文，關(guān)鍵是要讀懂故事，讀出你的理解，這樣，斷句、語氣啊，也就迎刃而解了。那么，《學(xué)弈》究竟講了什么呢？能用自己的話說一說嗎？（兩個人向弈秋學(xué)習(xí)下圍棋，由于學(xué)習(xí)態(tài)度不同，結(jié)果也就不同。）（三）學(xué)習(xí)課文，感悟道理主問題：“為是其智弗若與？曰：非然也”那么到底是什么原因呢？讀原文，找一找描寫二人學(xué)弈表現(xiàn)的句子，想一想有什么不同？1．自讀感悟（其中一人能成功是因?yàn)樗麑Ｐ闹轮荆蝗藭∈且驗(yàn)樗粚Ｐ?。??兩個人的不同表現(xiàn)，文中是怎樣體現(xiàn)出來的？用畫出來。其一人專心致志，惟弈秋之為聽。一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。（1）指名讀句子（2）談?wù)勛约旱睦斫猓?）兩人的學(xué)習(xí)態(tài)度，導(dǎo)致了不一樣的結(jié)果，你能用成語來形容他們嗎？（專心致志、聚精會神、全神貫注、一心一意）（心不在焉、三心二意、朝三暮四、心神不安、左顧右盼）小結(jié)：很多成語來源于古文，比如“誨人不倦”出自《論語》“默而識之，學(xué)而不厭，誨人不倦，何有于我哉”那么我們今天也知道了“專心致志”出自兩千多年前的《學(xué)弈》：“其一人專心致志，惟弈秋之為聽。”小結(jié)：所以說，他們“雖與之俱學(xué)，弗若之矣。”（出示）通過學(xué)習(xí)這篇課文，你明白了一個什么道理？（學(xué)習(xí)必須專心致志，絕不可三心二意）（四）吟誦體味積累背誦學(xué)生自由練讀指名配樂朗誦。。嘗試背誦古文。學(xué)生配樂誦讀。（五）總結(jié)學(xué)法拓展延伸介紹孟子：本文選自《孟子》的《告子篇》，作者是孟子，誰能簡單地介紹一下孟子的資料？（孟子：戰(zhàn)國時期思想家、政治家、教育家。名軻，字子輿。戰(zhàn)國人，肯定人性本來是善的，都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識。提出了“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”等論點(diǎn)，著作有《孟子》，是儒家經(jīng)典之一）。全文只有四句話，卻層次分明地講明白了不專心致志便學(xué)不好本領(lǐng)的道理，文言文的簡潔精煉由此可見一斑。其實(shí)在這篇小短文前面還有一句：（出示）“今夫弈之為數(shù)，小數(shù)也，不專心致志，則不得也?！保ā睹献?告子》原文中未選入本課的一句話）。出示注釋（弈之為數(shù)：圍棋這種技藝。數(shù)：技術(shù)、技藝。小數(shù)：微不足道的技藝。）學(xué)生翻譯。出示改編的一句話：今夫?qū)W習(xí)之為數(shù)，大數(shù)也，專心致志，則得也。能聽懂就為自己鼓掌吧！剛剛我們按照“誦讀、解意、明理、積累”的方法學(xué)習(xí)了《學(xué)弈》這篇文章，感悟到學(xué)習(xí)要專心致志。請您按照這種方法學(xué)習(xí)《弈秋敗弈》，看看你能否有對“專心致志”有更深的認(rèn)識。弈秋，通國之善弈者也。非弈道暴深，情有暫暗，笙猾之也。當(dāng)弈之時，有吹笙過者，傾心聽之，將圍未圍之際，問以弈道，則不知也。當(dāng)：正在。弈：下棋。時：時候笙：一種簧管樂器。過：路過。者：的人。傾心：專心。之：代詞，指笙曲。將：將要，即將。圍：圍棋中的術(shù)語，包圍消滅的意思。際：時候。弈道：下棋的對策。則：就。非：不是。弈道：棋的局勢。暴：突然。深：深奧，復(fù)雜。情：指思想、意識、心理等。暫：暫時。暗：糊涂，不明白?；簲_亂，干擾。之：代詞，他，指弈秋。讀正確、通順。指名讀說說每一句的意思。弈秋，是全國下圍棋最好的人。有一次，當(dāng)他正在下棋的時候，有個人吹著笙路過，弈秋專心地聽起來。這時，他的棋正處在將要被圍困消滅的時候，問他有何對策，他回答不出來了。不是這盤棋的局勢突然變得復(fù)雜深奧了，而是他暫時糊涂了，因?yàn)閯勇牭捏锨蓴_了他。談?wù)勈斋@。(做事要專心，如果不專心，即使本領(lǐng)高強(qiáng)，也難免失敗。)五、布置作業(yè)1．熟背全文。2．默寫全文。3.預(yù)習(xí)《兩小兒辯日》六、板書設(shè)計(jì)1學(xué)弈一人f(專心致志)］學(xué)習(xí)態(tài)度不一人f(三心二意)i同結(jié)果不同課后練習(xí)：一、寫出下列字詞在文中的意思。弈：通國：善：誨：援：俱：弗若：然：二、寫出“之”在句子中的意思。TOC\o"1-5"\h\z1、弈秋，通國之善弈者也。()2、一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。()()3、雖與之俱學(xué)，弗若之矣。()三、理解課文，回答問題。為什么兩個人同時學(xué)下棋，后一個人卻不如前一個人？四、仔細(xì)閱讀課文后填空。課文記敘了兩個人跟弈秋學(xué)下圍棋，一個()，一個()，告訴我們()。答案：一、弈：下棋；通國：全國；善：善于，擅長；誨：教導(dǎo)；援：引，拉；俱：一起；弗若：不如；然：這樣。二、1、的2、弈秋的教導(dǎo)；鴻鵠3、他，指前一個人三、因?yàn)楹笠粋€人不如前一個人專心。四、專心致志、三心二意，學(xué)習(xí)必須專心致志的道理第二課時一、教學(xué)要求:正確流利地朗讀課文，背誦課文。做到正確、停頓得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫。根據(jù)課后注釋聯(lián)系上下文，了解故事內(nèi)容，并能用自己的話講述。3．學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識自然，探索真理而善于動腦，大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會學(xué)無止境的道理。二、教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)課后注釋聯(lián)系上下文，了解文章內(nèi)容。正確流利地朗讀課文，背誦課文。三、教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識自然，探索真理而善于動腦，大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會學(xué)無止境的道理。四、教學(xué)準(zhǔn)備：課件五、教學(xué)過程：（一）復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課板書課題：文言文二則1.指名背誦《學(xué)弈》2.這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第二則文言文,齊讀課題。板書：兩小兒辯日解題質(zhì)疑（1）讀了課題，你知道了什么？（知道了文中的主人公是兩個小孩。知道了這篇文章主要是寫兩個小孩辯日這件事。）（2）“辯”是什么意思？（辯論）“辯日”呢？（辯論太陽）（3）理解了課題，你還想知道什么？（為什么爭辯？他們各自的觀點(diǎn)是什么？依據(jù)是什么？辯論的結(jié)果是什么？）（二）回顧學(xué)法自主學(xué)習(xí)1.回顧學(xué)習(xí)《學(xué)弈》一文的過程，再次明確學(xué)習(xí)方法。（誦讀、解意、明理、積累）2.帶著問題自主學(xué)習(xí)（1）讀準(zhǔn)字詞，讀通課文。（2）結(jié)合注釋，疏通文意對照注釋，弄懂詞句，理解故事內(nèi)容。同桌互相解疑釋惑，合作學(xué)習(xí)，弄懂每句話的意思。參考注釋，用現(xiàn)代口語復(fù)述故事。（三）匯報交流感悟文意指名朗讀，注意斷句。孔子?xùn)|游，見/兩小兒/辯斗，問其故。一兒曰：“我以/日始出時/去人近，而/日中時/遠(yuǎn)也?！币粌阂?日初出遠(yuǎn)，而/日中時/近也。一兒曰：“日初出/大如車蓋，及日中，貝呦盤盂，此不為/遠(yuǎn)者小/而/近者大乎？”一兒曰：“日初出/滄滄涼涼，及其日中/如探湯，此不為/近者熱/而/遠(yuǎn)者涼乎？”孔子不能決也。兩小兒笑曰：“孰/為汝/多知乎？”匯報交流：重點(diǎn)監(jiān)控：孔子?xùn)|游，見兩小兒辯斗，問其故。重點(diǎn)理解“游”字。（游：在這里指游歷說服，走訪各國宣傳自己的政治主張。與今譯不同。）一兒曰：“我以日始出時去人近，而日午時遠(yuǎn)也?！币粌阂匀粘醭鲞h(yuǎn)，而日中時近也。明確辯論內(nèi)容，即兩小兒的觀點(diǎn)（明確兩小兒辯論的內(nèi)容就是太陽的遠(yuǎn)和近。）一兒曰：“日初出大如車蓋，及日中，則如盤盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？”一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎?”解釋句意有感情朗讀，讀出反問、自信的語氣。翻譯全文：用自己的話說以說文章寫了一件什么事情？（四）解疑釋惑，感悟道理1．解疑釋惑理解文意（1）兩小兒為什么爭辯？（太陽是遠(yuǎn)是近）（2）他們各自的觀點(diǎn)是什么？依據(jù)是什么？A.指名匯報（一小兒的觀點(diǎn)是：“我以日始出時去人近，而日中時遠(yuǎn)也?！币罁?jù)是：“日初出大如車蓋，及日中，貝如盤盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？”一個小孩認(rèn)為太陽早上離人近，中午離人遠(yuǎn)，他是根據(jù)形狀大小來判斷的。另一小兒的觀點(diǎn)是：以日初出遠(yuǎn)，而日中時近也。依據(jù)是：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？”另一個小孩認(rèn)為太陽早上離人遠(yuǎn)，中午離人近，他是根據(jù)溫度來判斷的。）相機(jī)出示兩句話明確寫法特點(diǎn)：寫兩小兒論辯“太陽遠(yuǎn)近”這一現(xiàn)象的時候，運(yùn)用了什么修辭方法？（比喻。一方從視覺出發(fā)，用兩個比喻“如車蓋”、“如盤盂”，具體說明太陽形狀的大小，結(jié)合“日初”和“日中”，就把結(jié)論的理由說清了；一方從感覺出發(fā)，以“如探湯”作比，結(jié)合“日初”和“日中”來說，也把理由說清了。）小結(jié)：由于作者善于用比喻，語言生動形象，頗有說服力，極易被人們理解和接受。B.誦讀表演有感情朗讀二三四自然段分角色表演表演體現(xiàn)出“辯”，注意語速、語調(diào)。（3）他們辯論的結(jié)果是什么？（板書：孔子不能決也一一孔子也不能判斷誰對誰錯。（4）對兩小兒所持觀點(diǎn)，你同意哪一種?為什么?（補(bǔ)充資料：其實(shí)太陽早上和中午離我們的距離是一樣的。）（資料：遠(yuǎn)小近大的原因：A、早晨和中午的時候太陽距離地球的遠(yuǎn)近是一樣的。由于視覺的誤差。同一個物體，放在比它大的物體群中顯得小，而放在比它小的物體群中則顯得大。同樣的道理，早晨的太陽，從地平線上升起來的背襯是樹木、房屋及遠(yuǎn)山和一小角天空，在這樣的比較下，此時的太陽就顯得小了。B、同一物體白色比黑色的顯得大些，這種物理現(xiàn)象叫做“光滲作用”。當(dāng)太陽初升的時候，背景是黑沉沉的天空，太陽顯得明亮；中午時，背景是萬里藍(lán)天，太陽與其亮度反差不大，就顯得小些。）（資料：日初涼、日中熱的原因：A、早晨太陽斜射大地，中午太陽直射大地。在相同的時間、相待的面積里，直射比斜射熱量高。B、在夜里，太陽照射到地面上的熱度消散了，所以早上感到?jīng)隹欤恢形?，太陽的熱度照射到地面上，所以感到熱。）［?）（4）可融入表演環(huán)節(jié)中］總結(jié)寫法感悟道理（1）文章按照事情的發(fā)生、發(fā)展順序，以人物對話表現(xiàn)人物，展開情節(jié)。學(xué)了這個有趣的故事，你喜歡故事中的哪個人物？為什么？兩小兒聰明可愛，善于動腦，對自己不懂的問題大膽質(zhì)疑，勇于爭辯?？鬃又t虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是,盡管學(xué)識淵博，可是仍然“知之為知之，不知為不知”，引導(dǎo)體會學(xué)無止境的道理。（可補(bǔ)充孔子相關(guān)介紹）（2）這篇文章還給你帶來了什么啟示？（對事物的認(rèn)識也是多元的，從不同的角度、不同的方面去觀察、了解，結(jié)果也不一樣。）（四）積累背誦1.同桌合作互查背誦2．集體背誦（五）總結(jié)學(xué)法1.回顧兩篇文言文的學(xué)習(xí)方法：誦讀、解意、明理、積累2．拓展閱讀，介紹《鑿壁借光》、《鄭人買履》等文言文。六）板書設(shè)計(jì)日始出時近兩小兒辯日晨大涼孔子不能決也日中時遠(yuǎn)午小熱課堂練習(xí)：1．給加點(diǎn)的字注音。⑴及日中則如盤盂（）⑵孰為汝（）多知（）乎2．填空。《兩小兒辯日》選自《》，相傳為戰(zhàn)國時（填人名）所撰。3．聯(lián)系上下文，解釋下列句中的詞語：⑴孔子?xùn)|游，見兩小兒辯斗東：⑵我以日始出時去人近去：⑶及其日中如探湯湯：⑷問其故故：⑸孰為汝多知乎汝：⑹此不為小者遠(yuǎn)而大者近乎為：⑺及日中則如盤盂及：⑻孔子不能決也決：4．“孔子不能決也”說明什么？不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）⑴說明孔子“知之為知之，不知為不知”的求實(shí)態(tài)度。⑵孔圣人也不有知道的東西，這是對他的諷刺。⑶從認(rèn)識水平看，當(dāng)時的人，包括孔子，是不能解決這個問題的。5．用自己的話表述兩個小兒各自所持的觀點(diǎn)及依據(jù)。觀點(diǎn)（1）:依據(jù)：觀點(diǎn)（2）：依據(jù)：六、拓展延伸：孔子孔子（公元前551--公元前479），名丘,字仲尼，春秋末期魯國陬邑（今山東曲阜市東南）人。他是我國古代著名的思想家、教育家、儒家學(xué)派創(chuàng)始人。相傳有弟子三千，賢弟子七十二人，孔子曾帶領(lǐng)弟子周游列國14年?？鬃舆€是一位古文獻(xiàn)整理家，曾修《詩》、《書》，定《禮》、《樂》，序《周易》，作《春秋》?？鬃拥乃枷爰皩W(xué)說對后世產(chǎn)生了極其深遠(yuǎn)的影響。精神品格：發(fā)憤忘食，樂以忘憂孔子62歲時，曾這樣形容自己：“發(fā)憤忘食，樂以忘憂，不知老之將至云爾?！碑?dāng)時孔子已帶領(lǐng)弟子周游列國9個年頭，歷盡艱辛，不僅未得到諸侯的任用，還險些喪命，但孔子并不灰心，仍然樂觀向上，堅(jiān)持自己的理想，甚至是明知其不可為而為之。安貧樂道孔子說：“不義而富且貴，于我如浮云”，在孔子心目中，行義是人生的最高價值，在貧富與道義發(fā)生矛盾時，他寧可受窮也不會放棄道義。但他的安貧樂道并不能看作是不求富貴，只求維護(hù)道，這并不符合歷史事實(shí)。孔子也曾說：“富與貴，人之所欲也；不以其道，得之不處也。貧與賤，人之所惡也；不以其道，得之不去也?！薄案欢汕笠?，雖執(zhí)鞭之士，吾亦為之。如不可求，從吾所好?！睂W(xué)而不厭，誨人不倦孔子以好學(xué)著稱，對于各種知識都表現(xiàn)出濃厚的興趣，因此他多才多藝，知識淵博，在當(dāng)時是出了名的，幾乎被當(dāng)成無所不知的圣人，但孔子自己不這樣認(rèn)為，孔子曰：“圣則吾不能，吾學(xué)不厭，而教不倦也。”孔子學(xué)無常師，誰有知識，誰那里有他所不知道的東西，他就拜誰為師，因此說“三人行，必有我?guī)熝??！敝钡蓝锌鬃由哉?，又主張直道而行，他曾說：“吾之于人也，誰毀誰譽(yù)？如有所譽(yù)者，其有所試矣。斯民也，三代之所以直道而行也?！薄妒酚洝份d孔子三十多歲時曾問禮于老子，臨別時老子贈言曰：“聰明深察而近于死者，好議人者也。博辯廣大危其身者，發(fā)人之惡者也。為人子者毋以有己，為人臣者毋以有己?！边@是老子對孔子善意的提醒，也指出了孔子的一些毛病，就是看問題太深刻，講話太尖銳，傷害了一些有地位的人，會給自己帶來很大的危險。與人為善孔子創(chuàng)立了以仁為核心的道德學(xué)說，他自己也是一個很善良的人，富有同情心，樂于助人，待人真誠、寬厚?！凹核挥?，勿施于人”、“君子成人之美，不成人之惡”、“躬自厚而薄責(zé)于人”等等，都是他的做人準(zhǔn)則。孟子孟子（約公元前372--前289）名軻，自子輿。戰(zhàn)國時鄒國（現(xiàn)山東鄒縣）人。我國古代思想家、教育家。是孔子以后的儒學(xué)大師，被尊稱為“亞圣”，后世將他與孔子合稱為“孔孟”?！睹献印肥敲献优c他的弟子合著的，內(nèi)容包括孟子的政治活動、政治學(xué)說、哲學(xué)思想和個性修養(yǎng)等。全書分《梁惠王》《公孫丑》《滕文公》《離婁》《萬章》《告子》《盡心》等七篇。本文選自《孟子?告子》，原文如下：“孟子曰：無或乎王之不智也。雖有天下易生之物也，一日暴之，十日寒之，未有能生者也。吾見亦罕矣，吾退而寒之者至矣，吾如有萌焉何哉？今夫弈之為數(shù)，小數(shù)也；不專心致志，則不得也。弈秋，通國之善弈者也。使弈秋誨二人弈，其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。雖與之俱學(xué)，弗若之矣。為是其智弗若與？曰：非然也?！薄读凶印废鄠鳛閼?zhàn)國時鄭國人列御寇所撰。內(nèi)容多為民間故事、寓言和深化傳說?！秲尚恨q日》就是一則民間故事?！秲尚恨q日》的相關(guān)知識這個故事是列子編出來的，并不真有其事?！读凶印愤@部書經(jīng)專家研究，是魏晉時人編的。其中可能有先秦傳說，也有魏晉時思想。這篇里所提出的問題，大概魏晉時人還無法解決，春秋時人的孔子更無法解決?！读凶印诽岢鲞@個問題來笑孔子的無知，其實(shí)他跟孔子一樣，也無法解決這個問題。這是當(dāng)時人不能解決的問題。從這里得到啟發(fā)，人們想到的問題，有的在當(dāng)時并不能得到解決。如晉代張華《博物志》里講到：“奇肱國，其民善機(jī)巧，以殺百禽，能為飛車從風(fēng)遠(yuǎn)行?！闭f商湯時代已經(jīng)有人能造飛車。直到張華的晉代，也沒有人會造飛車。但至少在那時，已有飛車的想法。這種想法到后來終于實(shí)現(xiàn)了，人們終于造出飛機(jī)來。關(guān)于太陽和地球的遠(yuǎn)近，在著作《列子》的時代是無法正確解決的，但后來科學(xué)家終于算出來了，地球與太陽平均距離14960萬公里。科學(xué)的前進(jìn)，有時也受到各種想像的影響。因此，在生活中提出各種想像來也是好的。就這個意義說，這個故事也是可取的。這個故事的好處，可以啟發(fā)人們?nèi)タ紤]問題，要從多方面來考慮。兩個童子從兩個不同的角度來考慮問題，這就把不好解決的問題提出來了。提出了一個不好解決的問題，對科學(xué)的促進(jìn)是有作用的。《列子》里寫這個故事，要譏笑孔子的無知。這是因?yàn)椤读凶印穼儆诘兰业闹?，孔子是儒家，學(xué)派不同，所以道家要譏笑孔子。這點(diǎn)是很明白的。所以這篇的結(jié)論：“孰為汝多知乎！”這句譏諷的話是不正確的。再就這篇的寫法看：先提出結(jié)論，再加說明，這樣寫簡單明了。就說明看，結(jié)合人們的經(jīng)驗(yàn)，寫得具體明白，這樣寫是好的，所以雖提出這個不好解決的問題，還是寫得簡單扼要，具體明白，達(dá)到要說的目的。在說明里，作者在一處用了兩個比喻，一個“如車輪”，一個“如盤盂”，這兩個比喻具體地說明日的形狀的大小，結(jié)合“日初”和“日中”，就把結(jié)論的理由說明白了，這個理由是從人們的視覺來的，所以是有力量的。因?yàn)楫?dāng)時人的知識，還沒有感到視覺在一定的場合是不盡可靠的。另一個說明，講一種感覺是“滄滄涼涼”，一個比喻“如探湯”。這樣講一種感覺和一個比喻，結(jié)合“日初出”和“日中”來說，也把結(jié)論的理由說明。這是從人們的感覺來的，也有說服力。當(dāng)時人們也沒有感到人們的感覺是受各種條件的影響的。所以在相當(dāng)長的時間里，這篇《辯日》對人們的認(rèn)識是有影響的。現(xiàn)在看來，這個問題的提出，對后世科學(xué)家的探討，還是有作用的。相關(guān)科學(xué)知識1．太陽什么時候離人們近些？太陽是在中午離人們近些呢？還是早晨和晚上離人們近些呢？早晚看到的太陽比中午大都是由于人們的錯覺；中午陽光比早晚熱是由于中午陽光直射，陽光在大氣里走過的路程較短，熱量被吸收少。首先，我們應(yīng)該搞清楚在中午和早晚的時候，人們觀測太陽的距離為什么會不同。原因很多：（一）地球是球形，不斷地自轉(zhuǎn)。如若地球除了自轉(zhuǎn)沒有其他運(yùn)動，而且自轉(zhuǎn)軸與太陽和地球間的直線垂直，則對于在赤道上的人來說中午太陽總比早晚近，也就是說近的距離相當(dāng)于地球的半徑6400公里。（二）地球的緯度的不同，觀測的人不一定在赤道上。緯度愈大即離赤道愈遠(yuǎn)，太陽在中午和早晚的距離差愈小。（三）地球不只自轉(zhuǎn)，也繞太陽公轉(zhuǎn)，自轉(zhuǎn)軸和公轉(zhuǎn)軸成23桿5°角。自轉(zhuǎn)軸的方向變化很慢。因此中午太陽在天空的高度一年內(nèi)不斷變化。（四）地球公轉(zhuǎn)軌道是橢圓形，所以地心和日心的距離逐日變化。（五）日出日落時間在一年中逐日變化著，同一天的日出日落時間又隨緯度而不同。（六）由于地球自轉(zhuǎn)軸方向很慢的變化和行星引力對地球公轉(zhuǎn)軌道所產(chǎn)生的影響等原因，地心和日心最接近的日期并不固定。（在目前日心和地心距離最近的日子是一月二日，此后每千年往后推移17天半。）考慮到上述原因，可以推出適當(dāng)?shù)墓絹碛?jì)算中午和早晚太陽和觀測者的距離差。必需的資料可由天文年歷查到。計(jì)算結(jié)果如下：對于北緯40度如北京來說，目前每年從一月二十二日到六月五日中午太陽比日出時遠(yuǎn)，二月初遠(yuǎn)1000公里，三月初遠(yuǎn)4000公里，四月初遠(yuǎn)達(dá)6400公里，以后差別減少到零。六月五日之后中午太陽比日出時近，七月初近5800公里，九月中近達(dá)16000公里，以后差別減少到第二年的一月二十二日。午和晚的差別情況大不相同，從八月一日到十二月十五日午比晚遠(yuǎn)，其余七個半月午比晚近，四月中近達(dá)17000公里?！厦娴挠?jì)算于1954年所作。但由于第六原因在短時間內(nèi)影響很小，所以上述計(jì)算結(jié)果對今后一百年仍適用。由此可見，一切現(xiàn)象必須用科學(xué)來解釋，才是正確的。（戴文賽《中午太陽是否比早晚離我們近》）2．早晨近而冷、中午遠(yuǎn)而熱的原因何在？早晨較中午太陽看起來大些，是不是早晨太陽離我們近而中午離我們遠(yuǎn)些呢？不是的。在一定的條件下，人對物體的視覺會發(fā)生錯覺，一個物體在一些小的物體中間看起來就顯得大些，而一個物體在一些大的物體中間看起來又顯得小些。同理，早晨的太陽，只有地平線上一角是天空，而其余部分是以樹木、房屋等做它的背襯，而在中午時，太陽在頭頂上是以大得無比的天空做它的背襯，所以看起來中午的太陽就比早晨的太陽顯得小些。另外，我們看白色圖形比看同樣大小的黑色圖形要大些。這在物理學(xué)上叫“光滲作用”。當(dāng)太陽初升時，四周天空是暗沉沉的，因而太陽顯得明亮，而在中午時，四周天空都很明亮，相對之下，太陽與背襯的亮度差沒有那樣懸殊，這也是使我們看起來太陽在早晨比中午時大些的原因。總之，在早晨和中午太陽離我們的距離是一樣的，所以其大小也是相同的，而看起來早晨的太陽比中午時大些是因?yàn)檠劬Φ腻e覺。還有，中午較早晨時熱，是不是因?yàn)橹形鐣r太陽離我們較早晨時離我們近呢？也不是。那又是因?yàn)槭裁茨?？中午時較早晨熱，是因?yàn)橹形鐣r太陽光是直射在地面上，而早晨太陽光是斜射在地面上，可以看出太陽光直射時，地面和空氣在相同的時間里、相等的面積內(nèi)接受太陽的輻射熱較早晨太陽光斜射時多，因而受熱最強(qiáng)。所以中午較早晨時熱。而實(shí)際上，天氣的冷熱主要決定于空氣溫度的高低。影響空氣溫度的主要因素，是由太陽的輻射強(qiáng)度所決定的，但太陽光熱并不是直接使氣溫升高的主要原因。因?yàn)榭諝庵苯游贞柟獾臒崮苤皇翘栞椛淇偀崮艿囊恍〔糠郑渲写蟛糠直坏孛嫖樟?。地面吸收了太陽輻射熱后，再通過輻射、對流等傳熱方式向上傳導(dǎo)給空氣，這是使氣溫升高的主要原因?？傊?，每天中午較熱，早晨較冷，并非太陽離我們地面有遠(yuǎn)有近之故。（黃文成《〈兩小兒辯日〉中的科學(xué)知識》）3．.這則故事講的是春秋時期，有兩個小孩問當(dāng)時的大學(xué)問家孔子：“太陽究竟什么時候離我們近？”他們兩個，一個認(rèn)為太陽早晨時比在中午時看起來大，所以太陽在早晨時離我們近。另一個認(rèn)為中午太陽比在早晨時溫暖，所以中午時太陽離我們近，他們兩個從兩個不同的方面得出兩個完全不同的結(jié)論，而且說得都很有道理，連孔子也不知道哪個是對的這是個看似簡單實(shí)際復(fù)雜的問題，不過，在今天，科學(xué)家們已完全能解答這個問題了，一句話；日出日落時間和太陽的高度在一年內(nèi)不斷變化，而且隨緯度不同而不同。1955年，我國著名天文學(xué)家戴文賽教授對這個問題作了深入的研究，并發(fā)表了論文《太陽與觀測者距離在一日內(nèi)的變化》。以北京為例，12月15日至肛月22日，中午的太陽比早晚的都近；I月22日至U6月5日，中午的太陽比早上的遠(yuǎn)，比晚上的近，6月5日到8月1日，中午的太陽又比早晚的都近；8月1日到12月15日，中午的太陽比早上的近，比晚上的遠(yuǎn)。其中1月220和6月5日兩天，太陽與地球的距離早、午相等；8月舊和12月15日兩天，太陽與地球的距離午、晚相等。這是1954年的時候計(jì)算出來的，可以適用100年，100年以后，會相差一天。由此可見，這么復(fù)雜的問題，對于生活在春秋時期的人們來說實(shí)在是太深奧了。不過古人這種善思、好問的品質(zhì)是值得我們學(xué)習(xí)的。沒有思考就沒有探索，我們相信不論探索有多艱難，計(jì)算有多繁雜，只要經(jīng)過一代又一代人的努力，一定會揭開自然界的許多秘密，計(jì)算太陽與地球之間距離的變化，就是經(jīng)過一代又一代人努力的結(jié)果。七、教學(xué)反思2匆匆備課基礎(chǔ)資料詞語：伶伶俐俐：聰明，靈活。徘徊：來回地走，如“他在那里徘徘了很久”。匆匆：急急忙忙的樣子。遮挽：遮擋，挽留。蒸融：蒸發(fā)，融解。凝然：精神凝聚。嘆息：因憂悶悲痛而呼出長氣。茫茫然：對事理全無所知。作者介紹：朱自清(1898—1948)，字佩弦，江蘇揚(yáng)州人，原籍浙江紹興?，F(xiàn)代著名散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。1920年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系。在大學(xué)讀書后期，受五四運(yùn)動的影響，開始寫新詩，一直繼續(xù)到畢業(yè)后在江浙一帶當(dāng)中學(xué)教師的時期。1926年任清華大學(xué)教授，轉(zhuǎn)而從事散文創(chuàng)作，成為名噪一時的散文作家。1931年留學(xué)英國，漫游葡歐洲，次年回國，仍至清華大學(xué)任教授?？箲?zhàn)期間，在昆明西南聯(lián)大任教。1946年7月，著名的民主戰(zhàn)士李公樸、聞一多被國民黨特務(wù)暗殺，血的教訓(xùn)促使朱自清積極參加中國共產(chǎn)黨所領(lǐng)導(dǎo)的愛國民主運(yùn)動，成為一個堅(jiān)強(qiáng)的革命民主主義戰(zhàn)士。1948年，他貧病交加，但堅(jiān)決不向反動派屈服。該年8月在北平逝世。對此，毛澤東給予高度評價：“朱自清一身重病，寧可餓死，不領(lǐng)美國的'救濟(jì)糧'……表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概?！敝熳郧迨俏膶W(xué)研究會早期主要成員，一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學(xué)術(shù)研究著作26種，約200多萬字。主要有詩文集《蹤跡》，散文集《背影》《歐游雜記》《你我》《倫敦雜記》，文藝論著《詩言志辨》《論雅俗共賞》等。他的散文以語言洗練、文筆秀麗著稱。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《綠》等。朱自清先生一生中，寫了很多優(yōu)秀的作品，他自己就是珍惜時間的典范。我們也應(yīng)該做珍惜時間的人。一、教材分析《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對虛度時光感到無奈和惋惜的思想感情。本文圍繞“匆匆”展開敘述，先寫日子一去不復(fù)返的特點(diǎn)；再寫自己八千多個日子來去匆匆和稍縱即逝，作者思緒萬千，由景及人，嘆息不已。最后，作者發(fā)出內(nèi)心的感嘆。文章的特點(diǎn)：一是結(jié)構(gòu)精巧，層次清楚，轉(zhuǎn)承自然，首尾呼應(yīng)；二是文字清秀雋永，質(zhì)樸簡練；三是情景交融，無論是寫燕子、楊柳、桃花，還是寫太陽，都與“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢”的感嘆融為一體，處處流露出作者對時光流逝感到無奈和惋惜。本課是首次學(xué)習(xí)朱自清的文章，目的是引導(dǎo)學(xué)生初步感受作品優(yōu)美的語言，體會作者的思想感情，同時引導(dǎo)學(xué)生體會文章表達(dá)上的特點(diǎn)，并積累優(yōu)美語言。二、學(xué)情分析課文優(yōu)美的語言，學(xué)生讀來朗朗上口，尤其是開頭一段等經(jīng)典片段學(xué)生喜讀愛誦，在誦讀中學(xué)生會感到朱自清與眾不同的語言風(fēng)格。但要讓學(xué)生真正感受到朱自清對時間易逝的無奈和緊迫感，還要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合朱自清所處的時代、朱自清的生平。三、教學(xué)要求會寫本課2個生字，正確讀寫“挪移、伶伶俐俐、赤裸裸”等詞語。有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容，感受語言的優(yōu)美合作者的表達(dá)方式。抓住重點(diǎn)句段，體會作者表達(dá)的思想感情，懂得時間寶貴，樹立珍惜時間的意識。背誦全文，積累語言。四、教學(xué)重點(diǎn)：品析文中優(yōu)美的語句，感悟作者的表達(dá)方法。五、教學(xué)難點(diǎn)：抓住重點(diǎn)句段，體會作者表達(dá)的思想感情，懂得時間寶貴，樹立珍惜時間的意識。六、教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生搜集關(guān)于朱自清的資料七、課時安排：2課時第一課時一、教學(xué)要求1．會寫本課2個生字，正確讀寫“挪移、伶伶俐俐、赤裸裸”等詞語。初讀課文，理清文章脈絡(luò)。正確、流利地朗讀課文，初步感受作者所表達(dá)的思想感情。二、教學(xué)重點(diǎn)：初讀課文，理清文章脈絡(luò)。三、教學(xué)難點(diǎn)：初步感受作者所表達(dá)的思想感情。四、教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生搜集關(guān)于朱自清的資料、關(guān)于時間的名言、詩句。五、教學(xué)過程：（一）談話導(dǎo)入引出課題同學(xué)們，你們都搜集了有關(guān)時間的名言。誰來說一說呢？從這些名言中，你們感受到了什么？自由發(fā)言時間每天都在我們身邊流逝，它看不見，摸不著，也許有時你會注意到它，有時你會忽略它，而朱自清先生不但感受到了時間，并且以他細(xì)膩而獨(dú)特的筆觸，把時間的匆匆流逝表現(xiàn)了出來。（板書課題：匆匆）解題：“匆匆”是什么意思？在朱自清先生的文章里，“匆匆”指的又是什么呢？（“匆匆”原指匆匆忙忙的樣子。在這篇文章中指時間匆匆流逝）交流資料，了解作者課前大家都查找了資料，現(xiàn)在能說說你對朱自清先生的了解嗎？（二）檢查預(yù)習(xí)，初讀課文。匯報預(yù)習(xí)情況字音：潸shan徘pai徊huai涔cen字形：“蒸”字不要少橫“涔”右下方是“今”字。不要寫成“令”。詞義：凝然：精神凝聚。茫茫然：對事理全無所知遮挽：遮擋，挽留。蒸融：蒸發(fā)，融解。形近字：挪和那蒸和丞徘和俳指名分自然段朗讀，注意讀音。（三）再讀課文，理清脈絡(luò)。自讀課文，想一想每個自然段主要寫的是什么？獨(dú)立劃分段落，說明理由。3.集體訂正第一段（1）提出問題第二段（2~4）在描述中形象地寫出日子的流逝。第三段（5）再次提出問題你發(fā)現(xiàn)了什么？文章寫法上的一個特點(diǎn)——前后呼應(yīng)。課文主要圍繞“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢”這個問題展開敘述。（四）品讀感悟體會“匆匆”1.默讀課文思考主問題主問題：課文哪些地方寫了“時光一去不復(fù)返”？找出相關(guān)的語句深入體會。2.學(xué)生默讀畫批3.匯報交流：學(xué)習(xí)第一自然段，進(jìn)行仿寫。出示：燕子去了，有再來的時候，楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？（1）談自己的感受（2）有感情朗讀第一段（課件出示燕子輕飛、垂柳依依、桃花盛開的畫面，配上輕柔的音樂。）4.感悟?qū)懛?，進(jìn)行仿寫同學(xué)們，微風(fēng)輕撫，桃紅柳綠，燕子呢喃，好一派迷人的春色??！朱自清先生望著這充滿生機(jī)的春景，感慨萬千，寫下了這樣富有詩意的句子，請你們伴著優(yōu)美的輕音樂，自由朗讀這兩句話，體會作者描寫的巧妙。（語句優(yōu)美，作者抓住了燕子、楊柳和桃花這三樣景物寫出了春天的美麗與充滿生機(jī)，讓人不由地產(chǎn)生喜愛之情）（這句話中用了三組反義詞，分別是“去——來”，“枯——青”，“謝——開”，可見作者遣詞造句十分講究。）

追問：作者為什么把春天的景物寫得這么美呢？（是為了拿燕子、楊柳和桃花這三樣景物與時間進(jìn)行對比，體現(xiàn)時間的一去不復(fù)返。）仿寫：你們能不能仿照第一句的寫法也寫一句話呢？生練筆交流匯報：誰來展示你寫的句子？教師隨機(jī)評價4.小結(jié)：同學(xué)們，只要我們留心生活，多讀多練，也會寫出很美的句子的。現(xiàn)在，讓我們回到課文中來，結(jié)合自己對時間的感悟，把這兩句話有滋有味地讀出來。（五）小結(jié)：這節(jié)課我們初步感受到朱自清先生對時間流逝的感觸，同學(xué)們還畫了不少描寫“時光一去不復(fù)返”的語句，下節(jié)課我們繼續(xù)交流。板書設(shè)計(jì)：提出問題（1）2匆匆具體說明（2-4）照應(yīng)開頭（5）課后練習(xí)1．按要求寫文中的詞語。AA式例：匆匆——ABB式例：赤裸裸——AABB式例：輕輕悄悄——2.形近字組詞TOC\o"1-5"\h\z伶（）裸（）碗（）徘（）冷（）課（）蜿（）排（）指出下列句子的修辭手法：（1）過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了。（）2）太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了。（）3）我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？（）4.課內(nèi)閱讀：（）去了__有（）的時候__（）枯了__有（4.課內(nèi)閱讀：（）去了__有（）的時候__（）枯了__有（）的時候__（）謝了__有（）的時候__但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？——是有人偷了他們吧：哪是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了哪里呢？1）按課文內(nèi)容填空。2）在橫線上填上恰當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)符號3）文中有三對反義詞：（）—（）（）——（）（）—（）4）作者在第一自然段中提出的問題是：5）找出一句排比句劃上“——”，請仿照這個句子的寫法也寫一段話：7）請寫兩句有關(guān)時間的格言:…第二課時一、教學(xué)要求1.通過品詞析句，體會作者表達(dá)的思想感情。2.感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。有感情地朗讀課文。背誦課文。二、教學(xué)重點(diǎn)通過品詞析句，體會作者表達(dá)的思想感情。三、教學(xué)難點(diǎn)感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。四、教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生搜集關(guān)于朱自清的資料五、教學(xué)過程：（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入整體感知這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二課《匆匆》，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰能說一說課文主要寫了什么？（主要描寫了時間匆匆流逝）同學(xué)們畫了描寫“時間一去不復(fù)返”的語句，這節(jié)課我們繼續(xù)交流。（二）品讀感悟體會“匆匆”品讀二、三自然段在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。1．品讀“八千多日子”的無聲無息，體會作者比喻運(yùn)用的巧妙。2．聯(lián)系下文，感悟匆匆默讀第三自然段，思考“八千多個日子是怎樣過去的呢？”（1）學(xué)生匯報（相機(jī)出示相關(guān)句子：“洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了?！保?）學(xué)習(xí)表達(dá)方法哪些詞語體現(xiàn)出時光匆忙？（伶伶俐俐、過去、跨過、飛去、溜走、閃過等詞語中體現(xiàn)出時光匆匆，在稍縱即逝間就過去了，速度越來越快。）（3）聯(lián)系生活實(shí)際，理解“八千個日子”來去匆匆（叢“洗手”、“吃飯”、“凝然”、“躺在床上”、“嘆息”體會日子的流逝，來去匆匆）（預(yù)設(shè)回答：從內(nèi)容上體會匆匆：洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。作者從洗手、吃飯和默默這三個方面寫出了日子過得很快。）（從表達(dá)上：這句話運(yùn)用了排比的修辭手法，句式十分整齊，但又樸實(shí)易懂，寫出了時光在每個平凡的瞬間，在不經(jīng)意間悄然流逝。）（4）仿說：是呀，日子總是在不經(jīng)意間悄然流逝。二十四歲的朱自清先生覺得八千多個日子都是在洗手、吃飯、睡覺、嘆息等等中溜走。聰明的孩子們，你們也有四千多個日子從手中溜去，這些日子是怎樣溜走的呢？仿照作者的寫法，說一說你的日子是怎樣來去匆匆的。（也可寫一寫）出示：的時候，TOC\o"1-5"\h\z日子從;的時候，日子從;的時候，日子從;（5）體會情感，指導(dǎo)朗讀有感情朗讀、導(dǎo)讀、引讀體會情感。小結(jié)作者抓住生活中洗臉、吃飯這些平?，嵥槿巳颂焯熳龅男∈拢x予時間生命，把時間當(dāng)作一個生命來寫，從讓我們感受到時間就在身邊，匆匆流逝，他一去不復(fù)返。有感情朗讀2-3自然段。品讀4自然段過渡：是啊！閑聊時，日子從我們的嘴邊溜去；跳橡皮筋時，日子從皮筋底下鉆過去；打電子游戲時，它遍輕靈地從我們的鼠標(biāo)上夸過。從我們手邊飛逝了某一日，你覺察它去的匆匆了，惋惜時，日子便又隨著我們的嘆息聲輕輕飄去了。1.時間就這樣白白流逝，我們甘心嗎？那作者甘心嗎？請大家從文中找出有關(guān)句子作依據(jù)。（生自默讀，找出有關(guān)句子，談理解）2.作者為時光匆匆逝去感到了痛苦，并發(fā)出了不甘心虛度此生的吶喊，這一個緊跟著一個的問題中實(shí)際上蘊(yùn)涵著答案，你能試著按你的理解解答嗎？（師讀課文生試答）引入資料，體會情感（資料：這篇散文寫于1922年3月，當(dāng)時作者已經(jīng)24歲?！拔逅摹边\(yùn)動時，朱自清為光明和新時代的到來歡呼?！拔逅摹备叱边^后，由于舊的東西沒有摧垮，新的社會藍(lán)圖又不清晰，朱自清很想為國家作出貢獻(xiàn)，但是他找不到方向，沒有目標(biāo)，于是陷入了思想苦悶中，徘徊于人生的十字路口。在猶豫、徘徊中，眼看寶貴的時光從身邊白白流逝，于是作者寫下了這篇感人的散文。）結(jié)合資料談?wù)勛约旱母惺堋Ｒx：同學(xué)們，你們愿意白白走著一遭嗎？我們能讓一生中最寶貴的時光在閑聊中、嬉鬧中消磨、打發(fā)掉嗎？送給大家一句名言，它是《鋼鐵是怎樣煉成的》作者奧斯特洛夫斯基說的。（課件出示名言：“人最寶貴的東西是生命。生命對人來說只有一次。因此,人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過:當(dāng)一個人回首往事時,不因虛度年華而悔恨,也不因碌碌無為而羞愧”齊讀名言）小結(jié)：朱自清先生正因?yàn)檎J(rèn)識到了時光的匆匆，他在50年的生命中留下了寶貴的文學(xué)遺產(chǎn)，他沒有虛度人生，他留下了生命的深深的痕跡。過渡：時間匆匆，一去不復(fù)返，作者認(rèn)為不能虛度此生，應(yīng)該有所作為，他是在告誡自己，更是在喚醒人們。讓我們帶著這種體會，一起來來讀讀最后一個自然段。品讀5自然段1?齊讀2.感悟?qū)懛?，體會作用。（首尾呼應(yīng)，突出了作者關(guān)于時光匆匆的感慨，引人深思。）（三）總結(jié)全文積累拓展1.歸納內(nèi)容《匆匆》一文充分反映了朱自清先生的散文風(fēng)格，他善于對于社會人生和自然景色，進(jìn)行縝密的觀察，然后細(xì)膩深入地描寫。這節(jié)課，我們通過聯(lián)系下文、引出資料、有感情朗讀等方式，感受到時間的匆匆流逝，感受到作者面對時間流逝的復(fù)雜心情。2.背誦積累3.拓展閱讀（1）閱讀《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章；（2）讀一讀林清玄的《和時間賽跑》。繼續(xù)搜集有關(guān)時間的名言、警句、故事等，寫出自己的體會，組織一次演講；（3）同學(xué)們也可以自己搜集資料，寫出《我所了解的朱自清》；板書設(shè)計(jì)：提出問題（1）日子一去不復(fù)返？2匆匆具體說明（2-4）時光匆匆珍惜時間照應(yīng)開頭（5）課堂練習(xí)：課內(nèi)閱讀一去的盡管去了__來的盡管來著__去來的中間__又怎樣的匆匆呢__早上我起床的時候__小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽__太陽他有腳啊__輕輕悄悄地挪移了__我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)__于是——洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面吧息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。1．在文中的橫線上加上恰當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)符號。2．“凝”字用音序查字法查（），用部首查字法查（）部?！芭病弊钟靡粜虿樽址ú椋ǎ貌渴撞樽址ú椋ǎ┎?。3．這個片斷是按的順序?qū)懙?。作者巧妙地把無形的時光化為有形的對象進(jìn)行生動具體的；還運(yùn)用了、、的修辭方法。4．描寫時間的詞有:5．作者是怎樣描寫日子匆匆溜走的?①洗手時:②吃飯時:默默時:伸手遮挽時:掩面嘆息時:6、在描寫日子溜走時，主要采用了的修辭方法.7、請仿照這種寫法，寫一個描寫時間溜走的排比句。8、你認(rèn)為這段話主要寫什么?表達(dá)了作者什么思想感情?8、你認(rèn)為這段話主要寫什么?表達(dá)了作者什么思想感情?答:課內(nèi)閱讀二在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭??？你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？1．“裸”字是（）結(jié)構(gòu)，音序是（），音節(jié)是（），部首是（），這個字的意思是（）2．“徘”和“徊”都是（）結(jié)構(gòu)；其部首是（）；其意思都是一樣的：（）3．在這一段里，作者運(yùn)用了句和句步步緊逼地責(zé)問自己，共提出來了（）個問題，這幾個問題是：（1）（2）（3）（4）其中采用了，的修辭方法.找出兩句反問句劃上“——”，并把它們改為陳述句寫在橫線上。（1）（2）找出一個比喻句：這個句子把比作和。作者寫這篇文章的目的是告訴我們：拓展延伸1、作者簡介朱自清（1898—1948），字佩弦，江蘇揚(yáng)州人，原籍浙江紹興。現(xiàn)代著名散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。他一生勤奮寫作，共有詩歌、散文、評論、學(xué)術(shù)研究著作26種，約200多萬字。主要有詩文集《蹤跡》，散文集《背影》、《歐游雜記》、《你我》、《倫敦雜記》，文藝論著《詩言志辨》、《論雅俗共賞》等。他的散文以語言洗練、文筆秀麗著稱。散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《綠》等。2、評論朱自清的資料摘錄（1）朱自清雖則是一個詩人，可是他的散文仍能滿貯著那一種詩意，文學(xué)研究會的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他了。（郁達(dá)夫《中國新文學(xué)大系散文二集?導(dǎo)言》）（2）“現(xiàn)在大學(xué)里如果開現(xiàn)代本國文學(xué)的課程，或者有人編本國的文學(xué)史，談到文體的完美，文字的會寫口語，朱先生應(yīng)該是首先被提及的?！保ㄈ~圣陶《朱佩弦先生》）（3）朱自清的成功之處是，善于通過精確的觀察，細(xì)膩的抒寫出對自然景色的內(nèi)心感受。（林非《現(xiàn)代六十家散文札記》）（4）朱自清的散文是很講究語言的，哪怕是一個字兩個字的問題也決不放松?？墒撬淖⒅卣Z言，絕不是堆砌詞藻。（朱德熙《漫談朱自清的散文》）3、詩詞名句（1）今人不見古時月，今月曾經(jīng)照古人?！畎住栋丫茊栐隆罚?）去年今日此門中，人面桃花相映紅。人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)?！拮o(hù)《題都城南莊》（3）去年元夜時，花市燈如晝。月上柳梢頭，人約黃昏后。今年元夜時，月與燈依舊。不見去年人，淚濕春衫袖?！舅巍繗W陽修《生查子》（4）此生此夜不長好，明月明年何處看?！K軾《中秋月》（5）莫等閑，白了少年頭，空悲切。——岳飛《滿江紅》（6）人最寶貴的是生命，生命每個人只有一次。人的一生應(yīng)該這樣度過：當(dāng)回憶往事的時候，他不會因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨，也不會因?yàn)槁德禑o為而羞愧；在臨死的時候他能夠說：“我的整個生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類的解放而斗爭?！比藨?yīng)當(dāng)趕緊地，充分地生活，因?yàn)橐馔獾募膊』虮瘧K的事故隨時都可以突然結(jié)束他的生命?！獖W斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》匆匆賞析詩人隨著情緒的飛動，緣情造境，把空靈的時間形象化，又加之一連串抒情的疑問句，自然而然流露出他心靈的自我斗爭，自我剖白的痛苦，也可看出他徘徊中的執(zhí)著追求。在樸素平淡中透出濃烈的抒情氣氛。詩歌具有音樂美的素質(zhì)。格律詩靠格律和韻來體現(xiàn)它的音樂性，自由詩也用分行和韻來保持它的節(jié)奏感。散文詩拋棄了這一切外在的形式，它的音樂美，從詩人的內(nèi)在的情緒的漲落和語言的節(jié)奏的有機(jī)統(tǒng)一中自然地流露出來。亨特認(rèn)為：“雖是散文，有時也顯出節(jié)奏之充分存在，因而它岔出了它的名義上的類型，而取得了‘散文詩'的名義，就是在詩的領(lǐng)域里的一種半節(jié)奏的作品”。（《美學(xué)概論》傅東華譯）《匆匆》就是這樣的“半節(jié)奏的作品”。《匆匆》表現(xiàn)作者追尋時間蹤跡而引起情緒的飛快流動，全篇格調(diào)統(tǒng)一在“輕俏”上，節(jié)奏疏隱綿運(yùn)，輕快流利。為諧和情緒的律動，作者運(yùn)用了一系列排比句：“洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時……”相同的句式成流線型，一縷情思牽動活躍而又恬靜的畫面迅速展開，使我仿佛看到時間的流。而且句子大多是短句，五六字一句而顯得輕快流暢。句法結(jié)構(gòu)單純，沒有多層次的變化，如一條流動的河連續(xù)不斷，如一條調(diào)合的琴，泛著連續(xù)的音浪。它的音樂性不是在字音的抑揚(yáng)頓挫上著力，而是在句的流暢輕快上取勝，作者并沒有刻意雕琢，而只是“隨隨便便寫來，老老實(shí)實(shí)寫來”，用鮮明生動的口語，把詩情不受拘束地表現(xiàn)出來，語言的節(jié)奏和情緒的律動自然吻合，使詩達(dá)到勻稱和諧。《匆匆》疊字的運(yùn)用也使它的語言具有節(jié)奏美。陽光是“斜斜”的，它“輕輕俏俏”地挪移，“我”“茫茫然”旋轉(zhuǎn)，時間去得“匆匆”，它“伶伶俐俐”跨過……這些疊字的運(yùn)用，使詩不僅達(dá)到視覺的真實(shí)性，而且達(dá)到聽覺的真實(shí)性，即一方面狀時間流逝之貌，一方面又寫出時間邁步之聲。同時，詩人一方面狀客觀之事，一方面又達(dá)主觀之情，現(xiàn)實(shí)的音響引起詩人情緒的波動，通過語言的音響表現(xiàn)出來，情和景自然地融合在一起。我們還可以看到詩人疊字自然勻稱地分布在各句中，以顯出它的疏隱綿遠(yuǎn)的節(jié)奏來，這恰合了作者幽微情緒的波動。復(fù)沓的運(yùn)用，也是散文詩維持其音樂特點(diǎn)通常運(yùn)用的手段。所謂“言之不已，又重言之”，既顯出詩人感慨的遙深來，又增加了詩的旋律感?！爸挥信腔擦T了，只有匆匆罷了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？”“徘徊”“匆匆”等字眼反復(fù)出現(xiàn)，一種幽怨之情反復(fù)回蕩?！拔伊糁┦裁春圹E呢？我何曾留著象游絲樣的痕跡呢？”相同的意思句子數(shù)字的變化，使感情層層推進(jìn)，在參差中又顯出整齊的美。結(jié)句的反復(fù)，反復(fù)強(qiáng)化作品的主旋律，畫出詩人感情起伏的波瀾。復(fù)沓的運(yùn)用，反復(fù)吟詠，起到了一唱三嘆的效果?！洞掖摇方Y(jié)構(gòu)也十分單純，十一個問句是情緒消漲的線索。問而不作答，飄忽而過，既顯作品流暢感，也顯出詩緒的跳躍性，使形象得以迅速展開。一般詩句為顯示情緒的跳躍性，往往別于一般的語言句法結(jié)構(gòu)，不顧語法的限制，省略一些句子成分。散文詩卻不然，它基本運(yùn)用是散文的句式，作者情緒的跳躍一般沒有自由詩那樣大的跨度。但它也別于散文，句與句，段與段之間形成間隙，憑作者思緒連接?！洞掖摇返膯柧鋯柖淮?，而答意隱含之中，這既可啟迪讀者想象，引起深思，顯出它的含蓄美，又合作者情緒的飛快流動，顯出詩情跳蕩的節(jié)奏美來。全文表現(xiàn)了作者對于時間流逝的無奈、焦急、惋惜?！洞掖摇焚p析2談起朱自清的《匆匆》，不由使人想起高爾基詠物言志的名篇《時鐘》。盡管格調(diào)各異，但兩位作家不謀而合，抓住人們?nèi)粘Ａ?xí)見而又易于忽略的物象，或寄情述懷，或生發(fā)議論，感嘆韶華易逝，人生短促，亟需珍惜時間，愛惜生命，有所作為?！洞掖摇穼懹?922年3月，時當(dāng)五四運(yùn)動落潮之際。朱自清面對令人失望的現(xiàn)實(shí)，心情苦悶，念舊、低徊、惋惜和惆悵之情不能自己。但朱自清畢竟是一個狷介自守、認(rèn)真處世、勤奮踏實(shí)的人，雖感傷而并不頹唐，雖彷徨而并不消沉。他在1922年11月7日致俞平伯的信中曾披露了自己矛盾的思緒：“極感到誘惑的力量，頹廢的滋味，與現(xiàn)代的懊惱”，“深感時日匆匆到底可惜”，決心“丟去玄言，專崇實(shí)際”，實(shí)行“剎那主義”。俞平伯曾評論朱自清的“這種意想，是把頹廢主義與實(shí)際主義合攏來，形成一種有積極意味的剎那主義”，這種剎那觀“在行為上卻始終是積極的，肯定的，吶喊著的，掙扎著的”（《讀〈毀滅〉》）。了解朱自清寫作《匆匆》時的心態(tài)，有助于把握作者對光明流駛而觸發(fā)的獨(dú)特審美感受。時間，它既看不見，又摸不著，但卻又實(shí)實(shí)在在地在人們身邊無情而匆匆地流逝。朱自清以他豐富的想象力，形象地捕捉住時光逝去的蹤跡。文章起首，作者描繪了燕子去了來，楊柳枯了青，桃花謝了開的畫面，以自然物的榮枯現(xiàn)象、時序的變遷作渲染，暗示時光流逝的痕跡。作者由此想起自己二十四年共八千多個日子像“一滴水滴在大海里”無影無蹤，“不禁頭涔涔而淚潸潸”。作者再進(jìn)一步，具體而微地刻繪了在日常生活中吃飯、洗手，上床乃至嘆息的瞬間，時間就此“逃去如飛”，自己過去的日子猶如“被微風(fēng)吹散了”的“輕煙”，“被初陽蒸融了”的“薄霧”那樣消逝。作者深感既然“來到這世界”，就不能“白白走這一遭”，層次井然地揭示了題旨。朱自清珍惜寸陰的思想無疑與古人“少壯不努力，老大徒傷悲”的詩句，和“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”的箴言的精義暗合，但因朱自清“于人們忽略的地方，加倍地描寫，使你于平常身歷之境，也會有驚異之感”（《“山野掇拾”》），這一寫法就使空靈而抽象的時間概念化為具體的物象，給人以真切的質(zhì)感和強(qiáng)烈的流動感，仿佛成為人們朝夕與共的伴侶，鮮活靈動地呈現(xiàn)于讀者面前。引人注意的是，在時間的悄然流動中，在僅只六百余字的短小篇幅內(nèi)，朱自清運(yùn)用多種修辭方式，委曲盡致地展示自己的內(nèi)心世界，讓讀者清晰地把握住他的意念流動的脈絡(luò)。文章開頭，作者以三個排比句來描寫春景，把燕子再來，楊柳再青，桃花再開，跟與之相反的“日子一去不復(fù)返”相映襯，使人想起時光的流逝，引動思緒，點(diǎn)出題眼，以抒情性的設(shè)問句式，提出時間是被人“偷了”，還是“自己逃走了”的問題，深感時不我待。然后，在第二、三段，緊接著前面的設(shè)問，引出另外的問題，作者把自己過去生命時間的流喻作一滴水，把大自然“時間的流”比作大海，以渺小和浩瀚兩相對比，抒發(fā)了傷時而又惜時的感嘆。在時光來去匆匆中間，以擬人化手法，賦予時光的象征太陽以生命，說太陽在自己身旁悄聲地挪移，伶俐地跨過，輕盈地飛去，作用為此而感到茫然和惶恐。他借饒有情味的太陽之匆匆出沒，寄托奔涌的情思，深化題旨。最后在第四段內(nèi)，作者全用設(shè)問句來追尋自己過去生命”游絲樣的痕跡”，顯示了對生命價值的嚴(yán)肅思考和對生活執(zhí)著的追求，并以“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢”作結(jié)，與開頭反復(fù)和呼應(yīng)，表現(xiàn)了難以平靜的心情。作者一方面發(fā)揮奇妙的想象力，另一方面充分運(yùn)用多種修辭方法，特別是用貫穿全篇的十一個設(shè)問或反問句，作為情緒發(fā)展的線索，借有限的物象，展示無限的思緒，并借助于精巧的構(gòu)思，把“磅礴郁積，在心里盤旋回蕩”已久的感情加以極盡“層層疊疊、曲折頓挫之致”（《短詩與長詩》）的表達(dá)，叩人心扉，耐人吟味。朱自清憑籍對客觀事物的精微觀察和體驗(yàn)，以流動的傳神的筆觸，通過融情入景的寫法，顯示了繪畫的美和詩意的美。譬如，他筆下的太陽，已非通常的自然景物，而是作者創(chuàng)造的一種藝術(shù)形象，是作者將主觀感情和客觀外物融合而成的主客觀統(tǒng)一體，形神兼?zhèn)?，情韻?dú)特。語言具有節(jié)奏感和旋律感，在樸素平淡中散發(fā)出濃郁的抒情氣息，達(dá)到富于詩情畫意的美學(xué)境界。全文以格調(diào)、詞藻、情意和風(fēng)神的美，深深吸引著不同時代的讀者。朱自清以“匆匆”為題來抒寫時間是難得而易失的感受，這題目本身既蘊(yùn)含有濃冽的情味，又潛隱著生活的理趣。他是大學(xué)哲學(xué)系畢業(yè)生，往往情不自禁地以哲人的眼光觀察和思索社會人生問題，在不少散文中以詩人一般的抒情筆調(diào)描寫日常生活，蘊(yùn)理于情，使作品帶有哲理意味，意蘊(yùn)趨于深厚。在本篇中，作者對時間問題的思考，圍繞著人生的意義和生命的價值進(jìn)行探索，在其間流露的寂寥惆悵而又激情難抑、苦惱彷徨而又切實(shí)追求的矛盾心情，固然代表了“五四”時期追求進(jìn)步，一時又找不到出路的青年知識分子較為普遍的心理狀態(tài)，反映了時代情緒，但他那種珍惜寸陰、熱愛生活、勵志向上的人生態(tài)度，更給廣大讀者以啟迪，由此引發(fā)聯(lián)想，在生活和工作中只有捕捉住現(xiàn)在，才能把握住未來。由于朱自清努力追求生活的真趣，萌生了新異的感受，作品就會富于理趣，警世醒人?！洞掖摇返母裾{(diào)委婉、流暢、輕靈、悠遠(yuǎn)。全文篇幅短小，結(jié)構(gòu)較為單純，句式大多簡短，燕子、楊柳、輕煙、微風(fēng)、薄霧、初陽、蒸融、游絲等詞語飄忽靈動，意境清雋淡遠(yuǎn)，通篇顯得和諧勻稱，融洽得體，而這一切又是與作者為尋覓時光流逝的蹤跡，以表現(xiàn)思想情緒的微妙流動相一致。教學(xué)反思3桃花心木備課基礎(chǔ)資料詞語：莫名其妙：沒有人能說出其中的奧妙（道理），表示事情很奇怪，使人不明白?？菸焊煽?，萎縮?；鶚I(yè)：事業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。汲水：吸水。勃勃生機(jī)：精神旺盛的樣子。無緣無故：沒有任何原因，緣故。水源：水流起頭的地方。語重心長：言辭誠懇，情意深長。依賴：依靠別的人或事物而不能自主或自給。優(yōu)雅：優(yōu)美，不俗氣。作者介紹：林清玄，筆名秦情、林漓、林大悲等。臺灣高雄人，1953年生于中國臺灣省高雄旗山。畢業(yè)于中國臺灣世界新聞專科學(xué)校，曾任臺灣《中國時報》海外版記者、《工商時報》經(jīng)濟(jì)記者、《時報雜志》主編等職。他是臺灣作家中最高產(chǎn)的一位，也是獲得各類文學(xué)獎最多的一位。1973年開始創(chuàng)作散文。1979年起連續(xù)7次獲臺灣《中國時報》文學(xué)獎、散文優(yōu)秀獎和報導(dǎo)文學(xué)優(yōu)等獎、臺灣報紙副刊專欄金鼎獎等。他的散文文筆流暢清新，表現(xiàn)了醇厚、浪漫的情感，在平易中有著感人的力量。作品有散文集《百合花開》《蓮花開落》、《冷月鐘笛》、《溫一壺月光下的酒》、《鴛鴦香爐》、《金色印象》、《白雪少年》《桃花心木》等。他的處女作是《睡吧小小的人》，他的散文集一年中重印超過20次。桃花心木介紹：常綠喬木，高可達(dá)25米，樹皮淡紅色。春夏開花，種子有翅，原產(chǎn)南美洲，我國南部也有栽培。其木材色澤美麗，能抗蟲蝕，是造船、家具的優(yōu)良木材，種子榨出的油還能供工業(yè)使用。一、教材分析這是一篇精讀課文，是我國臺灣著名作家林清玄的一篇散文。這篇文章語言樸實(shí)流暢、寓意深刻。作者借樹苗的生長，來比喻人的成長，寫一個種樹人讓“樹木自己學(xué)會在土地里找水源”的育苗方法，說明了在艱苦環(huán)境中經(jīng)受生活考驗(yàn)、克服依賴性對人成長的重要意義。文章從描寫桃花心木的形狀很特別開始，引出桃花心木樹苗和種樹人，再寫作者觀察種樹人種樹的奇怪現(xiàn)象，最后寫作者與種樹人的談?wù)摗７N樹人的話，使作者受到感動，明白了“不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心”的道理，點(diǎn)明了文章的主旨。作者在描寫和敘述中轉(zhuǎn)承自然流暢，由作者的疑問引出種樹人的一番話，使作者受到啟示，感悟到人生的道理。編選這篇課文，一是讓學(xué)生抓住重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理；二是體會課文是怎樣借物喻人，從中感悟人生的道理；三是初步感悟文章的語言特點(diǎn)。教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是種樹人的話和“我”從中感悟到的育人的道理。體會到作者介紹種樹的經(jīng)驗(yàn)、道理和方法僅是一個比喻，其目的是為了說明育人之道。二、學(xué)情分析林清玄的散文文字優(yōu)美，水到渠成，學(xué)生很喜歡。其中蘊(yùn)含的道理又是對他們成長極其有幫助的，所以要堅(jiān)持以讀為主線，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感；引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際談理解，對學(xué)生獨(dú)特的感受應(yīng)給于鼓勵。且文章有些句子含義深刻，有益于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力，提高認(rèn)識水平。教學(xué)時應(yīng)注重學(xué)法的滲透，使學(xué)生在領(lǐng)悟句子含義的同時，掌握理解方法。三、教學(xué)要求學(xué)會本課9個生字，正確讀寫和理解下列詞語“汲水、枯萎、依賴、一旦、鍛煉、優(yōu)雅、勃勃生機(jī)”等。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。體會種樹人的用心，理解作者從中領(lǐng)悟的道理，聯(lián)系生活實(shí)際談自己的看法。四、教學(xué)重點(diǎn)：理解含義深刻的句子。五、教學(xué)難點(diǎn)：感悟課文借種樹喻育人說明的深刻道理，能聯(lián)系生活實(shí)際談自己的體會。六、教學(xué)準(zhǔn)備：課件七、課時安排：2課時第一課時一、教學(xué)要求1．會寫本課6個生字，正確讀寫“基業(yè)、汲水、優(yōu)雅、勃勃生機(jī)、語重心長”等詞語2.初讀課文，理清文章脈絡(luò)。3.正確、流利地朗讀課文，初步體會文章所蘊(yùn)含的道理。二、教學(xué)重點(diǎn)：初讀課文，理清文章脈絡(luò)。三、教學(xué)難點(diǎn)：初步感受作者所表達(dá)的思想感情。四、教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生搜集有關(guān)桃花心木的資料；閱讀林清玄的散文。五、教學(xué)過程：（一）談話導(dǎo)入引出課題你最喜歡的書？最喜歡的作家？（自由回答）老師喜歡的作家也有很多。在現(xiàn)代作家中，臺灣作家林清玄就是我非常仰慕的一位。今天我要把這位作家介紹給大家，并將他的一篇散文《桃花心木》與同學(xué)們分享。