九年級(jí)下冊(cè)《山水畫(huà)的意境》 省賽一等獎(jiǎng)

山水畫(huà)的意境學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.反復(fù)誦讀全詩(shī)，把握詩(shī)歌的情感歷程。2.理解詩(shī)中的意象，品味詩(shī)歌富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。3.領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌蘊(yùn)含的熱愛(ài)祖國(guó)、獻(xiàn)身祖國(guó)的深沉情感。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：1.理解詩(shī)中的意象組合，體會(huì)詩(shī)中包孕的思想情感。2.把握詩(shī)中蘊(yùn)含和象征的社會(huì)內(nèi)容。3.訓(xùn)練朗讀能力。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：初步學(xué)會(huì)欣賞詩(shī)歌的情感美、含蓄美、意境美。學(xué)法指導(dǎo)：1.查閱資料，了解朦朧詩(shī)的特點(diǎn)，把打動(dòng)自己的詩(shī)句標(biāo)注出來(lái)，體會(huì)其深刻含義，在此基礎(chǔ)上熟記這些優(yōu)美的抒情詩(shī)句。2.先默讀，再大聲朗讀詩(shī)歌，讀出重音、節(jié)奏，關(guān)注語(yǔ)速，把握感情基調(diào)。3.勾畫(huà)詩(shī)中出現(xiàn)的意象，并嘗試給意象分類(lèi)，關(guān)注意象前面的形容詞，理解其意蘊(yùn)。一、新課導(dǎo)入同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了不少中國(guó)古典詩(shī)詞，也屢次提到了“意境”一詞，同學(xué)們能結(jié)合我們所學(xué)過(guò)的詩(shī)詞解釋一下什么是意境嗎？提示：如《使至塞上》中“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”一聯(lián)，寫(xiě)進(jìn)入邊塞后所看到的塞外奇特壯麗的風(fēng)光，畫(huà)面開(kāi)闊，構(gòu)成了一種雄渾的意境?？梢哉f(shuō)，意境是詩(shī)人的主觀情思與客觀景物相交融而創(chuàng)造出來(lái)的渾然一體的藝術(shù)境界。二、自學(xué)指導(dǎo)(一)——預(yù)習(xí)與交流1．朗讀課文，圈畫(huà)文中的生字詞。惆悵(chóuchàng) chóng(崇)高 真摯(zhì)朝朝mùmù(暮暮) 浮光掠影(lüè) 搏斗(dòu)渲染(xuàn)é(峨)眉 富麗堂huáng(皇)金碧輝huáng(煌)2．理解文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。惆悵：傷感，失意。身臨其境：意為仿佛自己到了那個(gè)境地中去了，泛指聽(tīng)課、看書(shū)等時(shí)非常專(zhuān)注以至于好像親身處在所描述的境地一樣。身，親自；臨，到、進(jìn)入；境，境界、地方。胸有成竹：強(qiáng)調(diào)畫(huà)家作畫(huà)前，要對(duì)所畫(huà)的對(duì)象有整體的把握，非常熟悉。浮光掠影：比喻印象不深刻，好像水面的光和掠過(guò)的影子一樣，一晃就消逝。意匠慘淡經(jīng)營(yíng)中：下筆之前竭力構(gòu)思。形容藝術(shù)創(chuàng)作的艱苦。語(yǔ)不驚人死不休：作詩(shī)或?qū)懳恼虏凰褜さ襟@人的妙語(yǔ)不肯罷休。形容寫(xiě)作時(shí)在語(yǔ)言上下苦功夫。作者介紹李可染(1907—1989)，江蘇徐州人。中國(guó)近代杰出的畫(huà)家、詩(shī)人，畫(huà)家齊白石的弟子。李可染自幼即喜繪畫(huà)，13歲時(shí)學(xué)畫(huà)山水。43歲任中央美術(shù)學(xué)院教授，49歲為變革山水畫(huà)，行程數(shù)萬(wàn)里旅行寫(xiě)生，晚年用筆趨于老辣，擅長(zhǎng)畫(huà)山水、人物，尤其擅長(zhǎng)畫(huà)牛。4．知識(shí)探究李可染先生曾在他的書(shū)中講到，“意境是什么？意境是藝術(shù)的靈魂，是客觀事物精粹部分的集中，加上人的思想感情的陶鑄，經(jīng)過(guò)高度藝術(shù)加工達(dá)到情景交融、借景抒情，從而表達(dá)出的藝術(shù)的境界、詩(shī)的境界，就叫意境。”三、自學(xué)指導(dǎo)(二)——合作與探究(一)整體感知(把握文本行文思路。)1．說(shuō)說(shuō)什么是“意境”。(用原文句子回答)【交流點(diǎn)撥】意境就是景與情的結(jié)合；寫(xiě)景就是寫(xiě)情。2．要怎樣才能獲得意境？請(qǐng)你結(jié)合全文做簡(jiǎn)要概括?！窘涣鼽c(diǎn)撥】首先，要仔細(xì)觀察對(duì)象，深刻認(rèn)識(shí)對(duì)象，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈、真摯的思想感情。然后將這種思想感情與畫(huà)作結(jié)合在一起，將對(duì)象的精神實(shí)質(zhì)表現(xiàn)出來(lái)，從而形成意境。3．是否只要把握了“意境”便能創(chuàng)作出好的山水畫(huà)作品來(lái)，請(qǐng)結(jié)合最后兩段做簡(jiǎn)要說(shuō)明?！窘涣鼽c(diǎn)撥】作者認(rèn)為除了意境之外，還需要有意匠。意匠即表現(xiàn)方法、表現(xiàn)手段的設(shè)計(jì)，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是加工手段。有了意境，沒(méi)有意匠，意境也就落了空。4．結(jié)合上述分析，請(qǐng)簡(jiǎn)述本文行文思路，并為本文劃分結(jié)構(gòu)?！窘涣鼽c(diǎn)撥】全文可劃分為兩個(gè)部分，第一部分，作者先點(diǎn)出“意境”一概念，并做出解答；第二部分，作者談及獲得意境的方法，即通過(guò)深刻觀察對(duì)象以把握住對(duì)象的精神實(shí)質(zhì)，激發(fā)出繪畫(huà)者本身的思想感情并融于畫(huà)作之中才能創(chuàng)作出有意境的作品。此外，還指出繪畫(huà)時(shí)要站得高于現(xiàn)實(shí)，才可能全面深入。最后還談到想要表達(dá)出意境，還需要有與其相輔相成的山水畫(huà)要素，即意匠。(二)文本探究(理解文本藝術(shù)內(nèi)涵。)5．展示山水畫(huà)圖片與山水?dāng)z影圖片。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合第一部分內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)在攝影技術(shù)如此發(fā)達(dá)的今天，山水畫(huà)是否會(huì)被取代?！窘涣鼽c(diǎn)撥】山水畫(huà)不是地理、自然環(huán)境的說(shuō)明和圖解，其更重要的是表現(xiàn)人對(duì)自然的思考感悟?？梢?jiàn)，山水畫(huà)具有其精神實(shí)質(zhì)，這也就意味著它永不會(huì)為山水?dāng)z影所取代。6．作者要說(shuō)的是山水畫(huà)的意境，為什么要在第一部分大篇幅分析詩(shī)歌的意境?！窘涣鼽c(diǎn)撥】按照作者的觀點(diǎn)，“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”兩句，完全描寫(xiě)自然的景色，然而就在這兩句里，使人深深體會(huì)到詩(shī)人與朋友的深厚友情。描寫(xiě)自然的景色與繪出景色無(wú)異，且作者提到“意境就是景與情的結(jié)合”，可見(jiàn)詩(shī)歌中的意境與山水畫(huà)的意境是相通的，并無(wú)二致。因此，作者在這里以已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的詩(shī)歌意境為例，也就能更好地詮釋山水畫(huà)的意境。7．“意境的產(chǎn)生，有賴(lài)于思想感情，而思想感情的產(chǎn)生，又與對(duì)客觀事物認(rèn)識(shí)的深度有關(guān)?！弊髡呤侨绾握撌龃擞^點(diǎn)的？你認(rèn)為這個(gè)觀點(diǎn)正確嗎，請(qǐng)結(jié)合你的個(gè)人經(jīng)歷做簡(jiǎn)要說(shuō)明。【交流點(diǎn)撥】作者以齊白石畫(huà)蝦為例來(lái)論證他的觀點(diǎn)。這個(gè)觀點(diǎn)正確，如我們知道松樹(shù)的耐寒可以象征它的堅(jiān)忍，而當(dāng)我們?cè)谘┑乩镎J(rèn)真觀察，會(huì)發(fā)現(xiàn)只有松樹(shù)傲然長(zhǎng)青，松針貫穿積雪依然向上，此刻，我們會(huì)真正感受到這種堅(jiān)忍的品質(zhì)是那樣真實(shí)。8．請(qǐng)你理解“無(wú)論寫(xiě)詩(shī)、作畫(huà)，都要求站得高于現(xiàn)實(shí)，這樣來(lái)觀察、認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)，才可能全面深入?！币痪涞纳羁毯x?！窘涣鼽c(diǎn)撥】寫(xiě)詩(shī)，寫(xiě)的是生活；繪畫(huà)，繪的是風(fēng)景；它們都基于現(xiàn)實(shí)，以現(xiàn)實(shí)為原材料。然而，它們?nèi)诤狭嗽?shī)人與繪畫(huà)者自身的情感以及體悟，因此，它們又必然高于現(xiàn)實(shí)。這就是說(shuō)，不論是高明的詩(shī)還是繪畫(huà)，最終都會(huì)成為客觀的景物與主觀情感相融合的意境?！窘虒W(xué)提示】四個(gè)探究題設(shè)置均有一定的難度，尤其是最后一題，由于大多學(xué)生對(duì)藝術(shù)的鑒賞能力與基本鑒賞理論不足，得出答案并不容易；教學(xué)過(guò)程中教師宜從各方面引導(dǎo)分析，切勿將答案直接予以學(xué)生而達(dá)不到教學(xué)目的。(三)拓展延伸(賞析山水畫(huà)，品味意境。)9．展示李可染老師畫(huà)作《萬(wàn)山紅遍》，教師引導(dǎo)做簡(jiǎn)要賞析。【交流點(diǎn)撥】“看萬(wàn)山紅遍、層林盡染”是毛澤東詞作《沁園春·長(zhǎng)沙》中的名句，描述了深秋時(shí)分，湘江之濱的岳麓山漫山古樹(shù)皆紅的壯麗奇景?！叭f(wàn)山紅遍”這一題材其實(shí)很少有畫(huà)家敢嘗試。一方面，“萬(wàn)山”之意境頗為遼闊深遠(yuǎn)，極大地考驗(yàn)著畫(huà)家的空間駕馭能力，若非胸有千山萬(wàn)壑，則根本無(wú)法表現(xiàn)“萬(wàn)山”；另一方面，“紅遍”給中國(guó)傳統(tǒng)山水畫(huà)出了個(gè)大難題：歷來(lái)山水多以水墨描繪，僅作為點(diǎn)綴的紅色在使用上可謂慎之又慎。然而李可染先生卻迎難而上，開(kāi)始大膽嘗試創(chuàng)作“萬(wàn)山紅遍”。其時(shí)，李可染先生恰好占據(jù)了天時(shí)地利人和。1954年李可染踏上寫(xiě)生之旅，從江南到桂林、從中國(guó)到歐洲，可謂走過(guò)千山萬(wàn)水。1960年先生重回畫(huà)室時(shí)，已然是胸中有丘壑。這時(shí)，他動(dòng)筆做出此畫(huà)，而“紅遍”的問(wèn)題也在此間解決了。他采取了大面積使用朱砂的方法來(lái)表現(xiàn)秋色，紅為主調(diào)，以墨作底，既強(qiáng)調(diào)了“遍”字，同時(shí)，也使秋色更紅火、更熱烈、更帶有豐收后喜悅的氣氛?！窘虒W(xué)提示】設(shè)置此賞析，并非使學(xué)生達(dá)到品味山水畫(huà)意境的高度，而是借此畫(huà)深入理解文本內(nèi)容。四、板書(shū)設(shè)計(jì)山水畫(huà)的意境李可染“意境”的含義獲