開展創(chuàng)業(yè)教育、培養(yǎng)實用人才課件

開展創(chuàng)業(yè)教育、培養(yǎng)實用人才

開展創(chuàng)業(yè)教育、培養(yǎng)實用人才1目錄一、創(chuàng)業(yè)教育的界定七、創(chuàng)業(yè)教育的特征二、創(chuàng)業(yè)教育的背景八、創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容三、創(chuàng)業(yè)教育的動因九、創(chuàng)業(yè)教育的模式四、創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)十、創(chuàng)業(yè)教育的課程五、實用人才的內(nèi)涵十一、創(chuàng)業(yè)教育的案例六、創(chuàng)業(yè)教育的層面十二、創(chuàng)業(yè)教育的問題目錄2創(chuàng)業(yè)教育的界定

創(chuàng)業(yè)教育（EnterpriseEducation）是一種培養(yǎng)學(xué)生自我謀職能力的教育。充分挖掘?qū)W生潛能，以開發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)綜合能力的教育，使學(xué)生從單純的謀職者變成職業(yè)崗位的創(chuàng)造者，其是職業(yè)指導(dǎo)的繼續(xù)、延伸和發(fā)展。創(chuàng)業(yè)教育的界定創(chuàng)業(yè)教育（Enterpr3創(chuàng)業(yè)教育的背景要幫助受教育者培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力。通過教育部門的努力，培養(yǎng)出越來越多的不同行業(yè)創(chuàng)業(yè)者，就可以為社會創(chuàng)造更多的就業(yè)機(jī)會，對維護(hù)社會穩(wěn)定和繁榮各項事業(yè)將會發(fā)揮重大的作用。（江澤民同志在第三次全國教育工作會議上講話。）要以創(chuàng)新精神和實踐能力為重點實施素質(zhì)教育。教育進(jìn)入了創(chuàng)新時代，作為職業(yè)教育，將創(chuàng)新和立業(yè)融為一體的最好載體莫過于創(chuàng)業(yè)教育。（中共中央國務(wù)院《深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》）創(chuàng)業(yè)教育的背景要幫助受教育者培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識4為了迎接21世紀(jì)的新挑戰(zhàn)和變革的需要，革新教育和培訓(xùn)過程必須包括創(chuàng)業(yè)能力，這種能力無論對工資形式就業(yè)還是自我謀職都同等重要。創(chuàng)業(yè)能力是一種核心能力，必須通過普通教育和職業(yè)教育來培養(yǎng)。（第二屆國際職業(yè)教育大會文件）“創(chuàng)業(yè)教育”是面向21世紀(jì)繼學(xué)校學(xué)歷證書、職業(yè)資格證書后的第三本學(xué)習(xí)證書，又稱“第三本教育護(hù)照”。（國際職教專家語）為了迎接21世紀(jì)的新挑戰(zhàn)和變革的需要，革新教育和培訓(xùn)5創(chuàng)業(yè)教育的動因社會體制的轉(zhuǎn)軌

終身教育的實施產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整就業(yè)崗位的減少世貿(mào)組織的加入職校發(fā)展的需要社會體制產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)就業(yè)崗位世貿(mào)組織職校發(fā)展6創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生：是有完整的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的職業(yè)實用人才較高的創(chuàng)業(yè)意識

良好的創(chuàng)業(yè)心理扎實的創(chuàng)業(yè)能力

相宜的創(chuàng)業(yè)知識創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生：較高的創(chuàng)業(yè)意識7實用人才的內(nèi)涵

創(chuàng)業(yè)

心理素質(zhì)

方法能力

社會能力

專業(yè)能力強烈的職業(yè)意識、良好的職業(yè)道德、綜合的職業(yè)能力、美好的職業(yè)形象、規(guī)范的職業(yè)行為、相應(yīng)的職業(yè)知識實用人才的內(nèi)涵創(chuàng)業(yè)強烈的職業(yè)意8就業(yè)能力

創(chuàng)業(yè)能力

競爭能力

發(fā)展能力適應(yīng)能力

團(tuán)隊能力

管理能力

經(jīng)營能力發(fā)現(xiàn)能力

分析能力

解決能力

評價能力操作能力

應(yīng)用能力

維護(hù)能力

維修能力就業(yè)能力創(chuàng)業(yè)能力競爭能力發(fā)展能力9創(chuàng)業(yè)教育的層面創(chuàng)業(yè)過程教育

——學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)：掌握創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神——嘗試創(chuàng)業(yè)：嘗試經(jīng)營活動，鍛煉創(chuàng)業(yè)能力——自主創(chuàng)業(yè)：確立創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，建立自主企業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的層面創(chuàng)業(yè)過程教育——學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)：掌握創(chuàng)10——機(jī)遇無處不在，廣義機(jī)遇

狹義機(jī)遇——把握機(jī)遇藝術(shù)

柔性思維

巧捉良機(jī)

拾遺補缺創(chuàng)業(yè)挫折教育——正確面對挫折樂觀向上的態(tài)度

奮斗拼搏的勇氣

失敗是成功之母

——挫折教育要點培養(yǎng)應(yīng)變能力

強化容忍能力

學(xué)會自省能力創(chuàng)業(yè)機(jī)遇教育——機(jī)遇無處不在，廣義機(jī)遇狹義機(jī)遇創(chuàng)業(yè)挫折教育——正11創(chuàng)業(yè)教育的特征系統(tǒng)性

實踐性

綜合性

個性化創(chuàng)業(yè)教育的特征系統(tǒng)性12創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容

·創(chuàng)業(yè)意識教育——創(chuàng)業(yè)需要創(chuàng)業(yè)動機(jī)創(chuàng)業(yè)興趣創(chuàng)業(yè)理想創(chuàng)業(yè)信心創(chuàng)業(yè)觀念——創(chuàng)新意識質(zhì)量意識服務(wù)意識法制意識風(fēng)險意識競爭意識信息意識時間意識環(huán)保意識創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容·創(chuàng)業(yè)意識教育13

·創(chuàng)業(yè)知識教育——專業(yè)知識

經(jīng)營知識

管理知識——政策

法規(guī)

工商

稅務(wù)

金融

保險

人際關(guān)系

公共關(guān)系等

·創(chuàng)業(yè)能力教育——職業(yè)能力

經(jīng)營能力

管理能力

應(yīng)變能力

適應(yīng)能力等——發(fā)現(xiàn)機(jī)會

把握機(jī)會

利用機(jī)會

創(chuàng)業(yè)機(jī)會的能力——信息收集

信息處理

信息利用

信息發(fā)布的能力·創(chuàng)業(yè)知識教育14·創(chuàng)業(yè)心理教育——獨立性：獨立思考、獨立判斷、獨立選擇、獨立行動的心理品質(zhì)——敢為性：敢于行動、敢于冒險、敢于拼搏、敢于負(fù)責(zé)的心理品質(zhì)——堅韌性：堅持不懈、不屈不饒、頑強努力的心理品質(zhì)——克制性：善于調(diào)節(jié)情緒、善于控制情感、善于克服沖動、善于壓制私欲的心理品質(zhì)——適應(yīng)性：及時適應(yīng)環(huán)境和條件的變化、善于進(jìn)行自我反省和角色轉(zhuǎn)換、善于與人交往合作和團(tuán)隊工作的心理品質(zhì)——核心：意志和情感·創(chuàng)業(yè)心理教育15創(chuàng)業(yè)教育的模式

·融合滲透模式即創(chuàng)業(yè)教育融入職業(yè)技術(shù)教育的課程體系，把創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容滲透到職教教學(xué)活動中，在相應(yīng)理論課程內(nèi)增加創(chuàng)業(yè)知識，在實踐教學(xué)中增加創(chuàng)業(yè)經(jīng)營方面的內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識和技能同時也獲得了一定的創(chuàng)業(yè)知識和能力。構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育與職業(yè)教育雙向融合滲透的創(chuàng)業(yè)教育模式創(chuàng)業(yè)教育的模式·融合滲透模式16

·學(xué)科課程模式創(chuàng)業(yè)教育作為整個教學(xué)計劃中相對獨立的一個學(xué)科體系，開設(shè)“職業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)道德”、“創(chuàng)業(yè)教育概論”、“經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)”及“小企業(yè)指南”四門課，并圍繞這四門課實施一些相應(yīng)的實踐性教學(xué)活動。

·學(xué)科課程模式17·活動課程模式活動類課程主要包括課外活動、社區(qū)活動、學(xué)生公司、自營模擬企業(yè)等形式。學(xué)?？梢酝ㄟ^這些形式開展創(chuàng)業(yè)教育，并在這些活動中開展創(chuàng)業(yè)意識、知識、能力、心理等方面的教育?！せ顒诱n程模式18創(chuàng)業(yè)教育的案例

案例1：寓創(chuàng)業(yè)教育于計算機(jī)學(xué)科教學(xué)中

培養(yǎng)團(tuán)隊精神。在C語言教學(xué)時設(shè)計一個小任務(wù)，讓學(xué)生自由組合成立“軟件公司”，大家都用學(xué)到的知識給一個機(jī)器人編輯，哪個“公司”開發(fā)的軟件能讓機(jī)器人的動作多并且準(zhǔn)確，這個公司就中標(biāo)，得到開發(fā)權(quán)。這樣的教學(xué)模式可以貫穿整個學(xué)期，學(xué)生的知識點滴長進(jìn)的同時，也是機(jī)器人不斷成長的過程，就像看著自己的“孩子”逐漸長大，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也接受了創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)業(yè)教育的案例案例1：寓創(chuàng)業(yè)教育于計算19案例2：職業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)中的模擬實踐教學(xué)在職業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)過程中，運用“當(dāng)一天小老板”、“模擬招聘會”等實踐活動，幫助學(xué)生樹立“我能行”的信念，從而為以后的創(chuàng)業(yè)作準(zhǔn)備。這既鍛煉學(xué)生的口才，更主要的是運用角色互換，學(xué)生在這一過程中，養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)，能夠樹立自信心、養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)，克服職校學(xué)生不同程度的自卑感。

案例2：職業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)中的模擬實踐教學(xué)20

案例3：自營職業(yè)模擬活動每年舉辦校園自營職業(yè)模擬活動，一是在校園內(nèi)開設(shè)“模擬小企業(yè)”，以服裝、園藝、烹飪和汽修四個專業(yè)為試點，在校內(nèi)開設(shè)“服裝加工店”、“花卉種植場”、“點心店”和“自行車、摩托車維修鋪”等，場地采用租賃形式借給學(xué)生，并按企業(yè)登記手續(xù)進(jìn)行模擬登記，由學(xué)生來當(dāng)小企業(yè)的小老板，老師給予指導(dǎo)，獨立經(jīng)營、自負(fù)盈虧。一是利用課余時間進(jìn)行經(jīng)營活動，校園自營職業(yè)模擬活動。將校園劃分成若干區(qū)域，有小食街、小商品街、游藝樂園、歌舞廳、錄像室等，讓學(xué)生以租賃和招投標(biāo)形式租借學(xué)校的場所和設(shè)備，選擇一個項目，開展經(jīng)營活動。在模擬活動中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力，錘煉創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)形成自我教育。在活動中我們看到小小企業(yè)家們從市場調(diào)查——撰寫市場調(diào)查報告——申請工商營業(yè)執(zhí)照——申辦稅務(wù)證——申辦衛(wèi)生許可證——撰寫投標(biāo)書——參與拍租——設(shè)計廣告——參加職業(yè)道德教育培訓(xùn)班——進(jìn)貨、銷售、記賬、盤存、服務(wù)——交稅，忙得不亦樂乎。我們看到了職校生能力的再現(xiàn)、看到了職校生的活力所在。案例3：自營職業(yè)模擬活動21案例4：創(chuàng)造性思維教學(xué)原則傾聽學(xué)生提出的任何問題尊重學(xué)生具有想象性的觀念夸獎學(xué)生提出的構(gòu)思是有價值的避免對學(xué)生的行為作絕對肯定的評判對學(xué)生的見解有所批評時一定要說明理由鼓勵學(xué)生自發(fā)而主動的學(xué)習(xí)案例4：創(chuàng)造性思維教學(xué)原則22創(chuàng)業(yè)教育的問題1、職業(yè)學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)定位還不統(tǒng)一2、職業(yè)學(xué)校缺乏相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)教育師資3、社會及政府職能部門應(yīng)給職校創(chuàng)業(yè)教育更多的支持和幫助4、職業(yè)學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育必須與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展相匹配5、創(chuàng)業(yè)教育的課程體系、教學(xué)方法及其評估機(jī)制仍須在實踐中加以探索和研究。創(chuàng)業(yè)教育的問題1、職業(yè)學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)定位還不23演講完畢，謝謝觀看！演講完畢，謝謝觀看！24開展創(chuàng)業(yè)教育、培養(yǎng)實用人才

開展創(chuàng)業(yè)教育、培養(yǎng)實用人才25目錄一、創(chuàng)業(yè)教育的界定七、創(chuàng)業(yè)教育的特征二、創(chuàng)業(yè)教育的背景八、創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容三、創(chuàng)業(yè)教育的動因九、創(chuàng)業(yè)教育的模式四、創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)十、創(chuàng)業(yè)教育的課程五、實用人才的內(nèi)涵十一、創(chuàng)業(yè)教育的案例六、創(chuàng)業(yè)教育的層面十二、創(chuàng)業(yè)教育的問題目錄26創(chuàng)業(yè)教育的界定

創(chuàng)業(yè)教育（EnterpriseEducation）是一種培養(yǎng)學(xué)生自我謀職能力的教育。充分挖掘?qū)W生潛能，以開發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)綜合能力的教育，使學(xué)生從單純的謀職者變成職業(yè)崗位的創(chuàng)造者，其是職業(yè)指導(dǎo)的繼續(xù)、延伸和發(fā)展。創(chuàng)業(yè)教育的界定創(chuàng)業(yè)教育（Enterpr27創(chuàng)業(yè)教育的背景要幫助受教育者培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力。通過教育部門的努力，培養(yǎng)出越來越多的不同行業(yè)創(chuàng)業(yè)者，就可以為社會創(chuàng)造更多的就業(yè)機(jī)會，對維護(hù)社會穩(wěn)定和繁榮各項事業(yè)將會發(fā)揮重大的作用。（江澤民同志在第三次全國教育工作會議上講話。）要以創(chuàng)新精神和實踐能力為重點實施素質(zhì)教育。教育進(jìn)入了創(chuàng)新時代，作為職業(yè)教育，將創(chuàng)新和立業(yè)融為一體的最好載體莫過于創(chuàng)業(yè)教育。（中共中央國務(wù)院《深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》）創(chuàng)業(yè)教育的背景要幫助受教育者培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識28為了迎接21世紀(jì)的新挑戰(zhàn)和變革的需要，革新教育和培訓(xùn)過程必須包括創(chuàng)業(yè)能力，這種能力無論對工資形式就業(yè)還是自我謀職都同等重要。創(chuàng)業(yè)能力是一種核心能力，必須通過普通教育和職業(yè)教育來培養(yǎng)。（第二屆國際職業(yè)教育大會文件）“創(chuàng)業(yè)教育”是面向21世紀(jì)繼學(xué)校學(xué)歷證書、職業(yè)資格證書后的第三本學(xué)習(xí)證書，又稱“第三本教育護(hù)照”。（國際職教專家語）為了迎接21世紀(jì)的新挑戰(zhàn)和變革的需要，革新教育和培訓(xùn)29創(chuàng)業(yè)教育的動因社會體制的轉(zhuǎn)軌

終身教育的實施產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整就業(yè)崗位的減少世貿(mào)組織的加入職校發(fā)展的需要社會體制產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)就業(yè)崗位世貿(mào)組織職校發(fā)展30創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生：是有完整的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的職業(yè)實用人才較高的創(chuàng)業(yè)意識

良好的創(chuàng)業(yè)心理扎實的創(chuàng)業(yè)能力

相宜的創(chuàng)業(yè)知識創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生：較高的創(chuàng)業(yè)意識31實用人才的內(nèi)涵

創(chuàng)業(yè)

心理素質(zhì)

方法能力

社會能力

專業(yè)能力強烈的職業(yè)意識、良好的職業(yè)道德、綜合的職業(yè)能力、美好的職業(yè)形象、規(guī)范的職業(yè)行為、相應(yīng)的職業(yè)知識實用人才的內(nèi)涵創(chuàng)業(yè)強烈的職業(yè)意32就業(yè)能力

創(chuàng)業(yè)能力

競爭能力

發(fā)展能力適應(yīng)能力

團(tuán)隊能力

管理能力

經(jīng)營能力發(fā)現(xiàn)能力

分析能力

解決能力

評價能力操作能力

應(yīng)用能力

維護(hù)能力

維修能力就業(yè)能力創(chuàng)業(yè)能力競爭能力發(fā)展能力33創(chuàng)業(yè)教育的層面創(chuàng)業(yè)過程教育

——學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)：掌握創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神——嘗試創(chuàng)業(yè)：嘗試經(jīng)營活動，鍛煉創(chuàng)業(yè)能力——自主創(chuàng)業(yè)：確立創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，建立自主企業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的層面創(chuàng)業(yè)過程教育——學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)：掌握創(chuàng)34——機(jī)遇無處不在，廣義機(jī)遇

狹義機(jī)遇——把握機(jī)遇藝術(shù)

柔性思維

巧捉良機(jī)

拾遺補缺創(chuàng)業(yè)挫折教育——正確面對挫折樂觀向上的態(tài)度

奮斗拼搏的勇氣

失敗是成功之母

——挫折教育要點培養(yǎng)應(yīng)變能力

強化容忍能力

學(xué)會自省能力創(chuàng)業(yè)機(jī)遇教育——機(jī)遇無處不在，廣義機(jī)遇狹義機(jī)遇創(chuàng)業(yè)挫折教育——正35創(chuàng)業(yè)教育的特征系統(tǒng)性

實踐性

綜合性

個性化創(chuàng)業(yè)教育的特征系統(tǒng)性36創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容

·創(chuàng)業(yè)意識教育——創(chuàng)業(yè)需要創(chuàng)業(yè)動機(jī)創(chuàng)業(yè)興趣創(chuàng)業(yè)理想創(chuàng)業(yè)信心創(chuàng)業(yè)觀念——創(chuàng)新意識質(zhì)量意識服務(wù)意識法制意識風(fēng)險意識競爭意識信息意識時間意識環(huán)保意識創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容·創(chuàng)業(yè)意識教育37

·創(chuàng)業(yè)知識教育——專業(yè)知識

經(jīng)營知識

管理知識——政策

法規(guī)

工商

稅務(wù)

金融

保險

人際關(guān)系

公共關(guān)系等

·創(chuàng)業(yè)能力教育——職業(yè)能力

經(jīng)營能力

管理能力

應(yīng)變能力

適應(yīng)能力等——發(fā)現(xiàn)機(jī)會

把握機(jī)會

利用機(jī)會

創(chuàng)業(yè)機(jī)會的能力——信息收集

信息處理

信息利用

信息發(fā)布的能力·創(chuàng)業(yè)知識教育38·創(chuàng)業(yè)心理教育——獨立性：獨立思考、獨立判斷、獨立選擇、獨立行動的心理品質(zhì)——敢為性：敢于行動、敢于冒險、敢于拼搏、敢于負(fù)責(zé)的心理品質(zhì)——堅韌性：堅持不懈、不屈不饒、頑強努力的心理品質(zhì)——克制性：善于調(diào)節(jié)情緒、善于控制情感、善于克服沖動、善于壓制私欲的心理品質(zhì)——適應(yīng)性：及時適應(yīng)環(huán)境和條件的變化、善于進(jìn)行自我反省和角色轉(zhuǎn)換、善于與人交往合作和團(tuán)隊工作的心理品質(zhì)——核心：意志和情感·創(chuàng)業(yè)心理教育39創(chuàng)業(yè)教育的模式

·融合滲透模式即創(chuàng)業(yè)教育融入職業(yè)技術(shù)教育的課程體系，把創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容滲透到職教教學(xué)活動中，在相應(yīng)理論課程內(nèi)增加創(chuàng)業(yè)知識，在實踐教學(xué)中增加創(chuàng)業(yè)經(jīng)營方面的內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識和技能同時也獲得了一定的創(chuàng)業(yè)知識和能力。構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育與職業(yè)教育雙向融合滲透的創(chuàng)業(yè)教育模式創(chuàng)業(yè)教育的模式·融合滲透模式40

·學(xué)科課程模式創(chuàng)業(yè)教育作為整個教學(xué)計劃中相對獨立的一個學(xué)科體系，開設(shè)“職業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)道德”、“創(chuàng)業(yè)教育概論”、“經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)”及“小企業(yè)指南”四門課，并圍繞這四門課實施一些相應(yīng)的實踐性教學(xué)活動。

·學(xué)科課程模式41·活動課程模式活動類課程主要包括課外活動、社區(qū)活動、學(xué)生公司、自營模擬企業(yè)等形式。學(xué)?？梢酝ㄟ^這些形式開展創(chuàng)業(yè)教育，并在這些活動中開展創(chuàng)業(yè)意識、知識、能力、心理等方面的教育。·活動課程模式42創(chuàng)業(yè)教育的案例

案例1：寓創(chuàng)業(yè)教育于計算機(jī)學(xué)科教學(xué)中

培養(yǎng)團(tuán)隊精神。在C語言教學(xué)時設(shè)計一個小任務(wù)，讓學(xué)生自由組合成立“軟件公司”，大家都用學(xué)到的知識給一個機(jī)器人編輯，哪個“公司”開發(fā)的軟件能讓機(jī)器人的動作多并且準(zhǔn)確，這個公司就中標(biāo)，得到開發(fā)權(quán)。這樣的教學(xué)模式可以貫穿整個學(xué)期，學(xué)生的知識點滴長進(jìn)的同時，也是機(jī)器人不斷成長的過程，就像看著自己的“孩子”逐漸長大，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也接受了創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)業(yè)教育的案例案例1：寓創(chuàng)業(yè)教育于計算43案例2：職業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)中的模擬實踐教學(xué)在職業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)過程中，運用“當(dāng)一天小老板”、“模擬招聘會”等實踐活動，幫助學(xué)生樹立“我能行”的信念，從而為以后的創(chuàng)業(yè)作準(zhǔn)備。這既鍛煉學(xué)生的口才，更主要的是運用角色互換，學(xué)生在這一過程中，養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)，能夠樹立自信心、養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)，克服