2022年春夏學(xué)期開(kāi)學(xué)工作會(huì)議發(fā)言材料1

第5頁(yè)共5頁(yè)2021年春夏學(xué)期開(kāi)學(xué)工作會(huì)議發(fā)言材料-12021年春夏學(xué)期開(kāi)學(xué)工作會(huì)議發(fā)言材料這么多年來(lái)，我們一直在大力倡導(dǎo)提高課堂效率的問(wèn)題，我們?cè)岢觥鞍俜种俚慕處熞獢D盡課堂水分，全面提高課堂教學(xué)效率”的管理要求。在規(guī)范辦學(xué)行為的今天，課堂已經(jīng)成為我們傳播知識(shí)、培養(yǎng)能力、訓(xùn)練方法等的唯一的合法渠道與途徑。原來(lái)大家已經(jīng)習(xí)慣的6天或6天半的教學(xué)內(nèi)容，突然把它壓縮到5天之內(nèi)完成，只可能有兩種解決問(wèn)題的辦法：一是全面培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，把雙休日全部還給學(xué)生，讓他們自主學(xué)習(xí)，二是努力提高課堂教學(xué)效率，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，擠盡課堂水分?；诖耍覀儽仨殗@以下三個(gè)方面工作來(lái)全面提高課堂教學(xué)效率。1.課堂教學(xué)把握“先”與“后”結(jié)合新課程所倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)方式，我們提出了“三先三后”的課堂教學(xué)要求。很多教師都在課堂教學(xué)中進(jìn)行“三先三后”的教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，取得了一定的成效，但大多數(shù)的教師的課堂教學(xué)，還是老套路、老方法、老要求。隨著教學(xué)改革的深入，我們又提出了“四先四后”的教學(xué)要求，這里再次加以強(qiáng)調(diào)。⑴教學(xué)安排，先學(xué)后教我們?nèi)魏螘r(shí)候都必須明確，自主學(xué)習(xí)是學(xué)生獲得知識(shí)的最有效途徑和最佳方式。全面落實(shí)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，在教學(xué)安排上必須做到在學(xué)生先自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上再教，教重點(diǎn)，化難點(diǎn)，解疑點(diǎn)，補(bǔ)漏點(diǎn)。學(xué)生先學(xué)，不是簡(jiǎn)單的預(yù)習(xí)，而是在學(xué)案指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)，基本程式就是學(xué)案導(dǎo)學(xué)。因此，編制高質(zhì)量的學(xué)案，既是對(duì)教師駕馭教學(xué)能力的考驗(yàn)，也是對(duì)教師責(zé)任心及工作態(tài)度的考驗(yàn)。⑵課堂發(fā)問(wèn)，先思后說(shuō)當(dāng)前，我們的課堂極端化趨勢(shì)比較明顯，一端是有的課堂死氣沉沉，沒(méi)有絲毫的生機(jī)，師生之間無(wú)互動(dòng)也無(wú)反饋，課程推進(jìn)難度大，教學(xué)效率低，另一端是有的課堂過(guò)于活躍，學(xué)生信口開(kāi)河，思考不細(xì)，回答問(wèn)題過(guò)于膚淺。顯然，這兩種課堂都是我們不希望的。我們大力倡導(dǎo)的課堂應(yīng)該是積極有序的互動(dòng)課堂，如何體現(xiàn)互動(dòng)有序，如何讓學(xué)生的回答有深度，唯有讓學(xué)生們努力做到先思考再回答。⑶回答問(wèn)題，先議后答兩個(gè)人之間交換蘋(píng)果仍然是一人一個(gè)蘋(píng)果，如果兩個(gè)交換思想，則每個(gè)人就會(huì)有兩個(gè)思想。當(dāng)教師提出問(wèn)題之后，學(xué)生同位或同伴之間開(kāi)展討論，可能一個(gè)人觀(guān)點(diǎn)并不全面，但在大家相互補(bǔ)充之后就可能取得完善，這樣的討論不僅是合作學(xué)習(xí)的極有效形式，而且也讓同位或同伴之間在討論中增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，提高了自己，特別是經(jīng)過(guò)討論以后的答案會(huì)更加全面。因此，全體教師都要在課堂教學(xué)中大力倡導(dǎo)先議后答。⑷分析^p試卷或習(xí)題課，先做后講在過(guò)去的教學(xué)實(shí)踐中，我們看到很多教師講例題或分析^p試卷并不要求學(xué)生先做，即使有要求學(xué)生先做，但又不去督促檢查與落實(shí)，結(jié)果讓分析^p試卷或講解例題的效果大打折扣。因此，我們?cè)谶@里提出硬性要求，不論是講解例題，還是分析^p試卷在此之前都必須安排學(xué)生先做，并在收集到學(xué)生反饋的信息這后再進(jìn)行講解與分析^p，高三年級(jí)在進(jìn)入二輪復(fù)習(xí)之后，大容量密集地做試卷尤其需要“先做后講”。2.教學(xué)反饋講究四“快”教學(xué)常規(guī)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，就是教學(xué)反饋。教學(xué)反饋的形式多種多樣，課堂提問(wèn)、作業(yè)布置、單元檢查等。教學(xué)反饋的效果好不好，不僅體現(xiàn)在教學(xué)反饋及時(shí)不及時(shí)上，而且還體現(xiàn)在教學(xué)反饋之后的工作迅速不迅速上。為此，這里特別提出教學(xué)反饋要“四快”的教學(xué)常規(guī)要求。⑴考試答案快公布學(xué)生一走出考場(chǎng)最清楚每道題做到什么程度，當(dāng)時(shí)是怎么思考的，又是怎么回答的。如果我們第一時(shí)間讓學(xué)生對(duì)照公布的答案進(jìn)行答題反思，他們就會(huì)非常清楚地知道錯(cuò)在什么地方，為什么出錯(cuò)。所以，我們就一直在要求，無(wú)論組織什么類(lèi)型的考試，必須做到“試卷收起，答案公布”。⑵考試試卷快批閱所謂試卷快批閱，就是指考試過(guò)后第一時(shí)間把試卷批出來(lái)，不要拖拉，設(shè)想一下，如果學(xué)生在最早的時(shí)間內(nèi)知道試卷的成績(jī)，不僅心存佩服，而且在做到“考后100分”方面效果最好！特別是考后立即對(duì)了答案，很快又知道了成績(jī)，可以說(shuō)把考后反思工作做到了極致。所以，我們這里也做出統(tǒng)一要求，請(qǐng)各位教師在安排考試或檢查之后，立即批閱，確保試卷不過(guò)夜，畢業(yè)年級(jí)部要結(jié)合畢業(yè)班實(shí)際，對(duì)強(qiáng)化訓(xùn)練、模擬訓(xùn)練和限時(shí)訓(xùn)練等的試卷批閱做出科學(xué)安排，建議設(shè)立閱卷室，教師集中快速閱卷，確保讓學(xué)生第一時(shí)間見(jiàn)到成績(jī)。⑶書(shū)面作業(yè)快批改所謂作業(yè)快批改，就是我們所布置的書(shū)面作業(yè)及時(shí)批改，也不要拖拉，不論是學(xué)生作文，還是學(xué)科作業(yè)，我們都要力求做到，作業(yè)布置下去，當(dāng)天或第二天交上來(lái)，最遲第三天、第四天要改出來(lái)。當(dāng)然，作業(yè)批改還要非常認(rèn)真，做到詳批細(xì)批，不能只區(qū)分對(duì)錯(cuò)。從某種意義上講批改作業(yè)要比批試卷工作量大的多，我們不能因此不布置作業(yè)或作業(yè)批改不及時(shí)，尤其是作文批改難度大，我們的語(yǔ)文教師無(wú)論如何不能以此作為我們不安排學(xué)生寫(xiě)作文的借口。⑷單元檢測(cè)快安排單元或章節(jié)教學(xué)效果如何，尤其是學(xué)生對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握，只有及時(shí)反饋才能為教師掌握，也才能及時(shí)補(bǔ)救或調(diào)整。無(wú)論是新課教學(xué)，還是復(fù)習(xí)教學(xué)，常規(guī)的基本程式是單元教學(xué)（復(fù)習(xí)）——單元復(fù)習(xí)（例題）——單元檢測(cè)，三個(gè)環(huán)節(jié)都必須一環(huán)扣一環(huán)，銜接要及時(shí)，不能脫節(jié)，也不能拖拉。從目前來(lái)說(shuō)，我們學(xué)校的單元檢測(cè)不及時(shí)的主要原因是教學(xué)進(jìn)度不一致，進(jìn)度快的教師需要等進(jìn)度慢的教師。因此，我們?cè)僖淮螐?qiáng)調(diào)各備課組教師，必須嚴(yán)格執(zhí)行教育局所要求的教學(xué)常規(guī)“四統(tǒng)一”，即統(tǒng)一備課，統(tǒng)一作業(yè)，統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度，統(tǒng)一教學(xué)檢測(cè)。3.教學(xué)要求體現(xiàn)四“必”無(wú)論是常規(guī)教學(xué)，還是體現(xiàn)教學(xué)改革的課堂，主要觀(guān)念是相統(tǒng)一的，那就是圍繞課堂教學(xué)效率提高的教學(xué)要求是一致的，而且無(wú)論課堂教學(xué)怎么改，課堂高效的總體要求是不變的，關(guān)鍵是我們?nèi)绾稳ンw現(xiàn)這些要求，如何把這些要求堅(jiān)持不懈地做下去。⑴課前課后必有教學(xué)反思很多老師都習(xí)慣地認(rèn)為教學(xué)反思是在課后，其實(shí)，這是對(duì)教學(xué)反思的一種誤讀。嚴(yán)格意義上講，我們的課前、課后都要有反思。不僅考后需要有反思，而且作業(yè)批改后也要有反思，尤其是我們一定要有再教反思，也就是說(shuō)上一節(jié)課的教學(xué)發(fā)現(xiàn)或生成性目標(biāo)通過(guò)教學(xué)反思，有效體現(xiàn)在再教學(xué)上，這也是教學(xué)反思最有價(jià)值的地方，設(shè)想一下，如果教學(xué)反思成果不能運(yùn)用于下一次（節(jié)）課，再認(rèn)真的教學(xué)反思都是毫無(wú)意義的。教學(xué)反思需要有不同形式的平臺(tái)來(lái)承載，當(dāng)然，我們也可以多種方式來(lái)體現(xiàn)我們的教學(xué)反思成果：一是發(fā)表在教育博客網(wǎng)上；二是寫(xiě)在學(xué)校印發(fā)的教學(xué)業(yè)務(wù)檔案里；三是發(fā)有在大家的個(gè)人網(wǎng)絡(luò)空間上；四是以論文的形式發(fā)表等。當(dāng)然，作為教師自身，在備課筆記或教學(xué)方案上記錄反思應(yīng)該是最有價(jià)值的。⑵學(xué)生必須堅(jiān)持錯(cuò)題筆記或提醒日記年前，我們邀請(qǐng)到了錄取到C9聯(lián)盟校的杰出校友與我們的高一、高二、高三學(xué)生面對(duì)面，一起分享她們高中學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，效果非常好，極大地調(diào)動(dòng)了我們的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。她們?cè)诜窒碇卸加幸粋€(gè)共同的經(jīng)驗(yàn)，那就是每個(gè)人都有一個(gè)錯(cuò)題記錄本，平時(shí)把很多的時(shí)間都用在整理錯(cuò)題、研究錯(cuò)題上。其實(shí)，這個(gè)道理非常簡(jiǎn)單，解決了錯(cuò)題問(wèn)題，也就是避免了類(lèi)似的問(wèn)題再出錯(cuò)。這是我們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)中沒(méi)有做到或做得不好的地方。我們這所以難以做到，一方面是我們的學(xué)生錯(cuò)題太多，根本沒(méi)有時(shí)間去整理，另一方面也有我們要求不到位的問(wèn)題。所以，這里特別建議我們的學(xué)生嘗試開(kāi)展錯(cuò)題記錄工作，要求學(xué)生有選擇地做好考試中錯(cuò)題的記錄，由班主任做出統(tǒng)一部署與安排，各位課任教師做出具體要求，并經(jīng)常性開(kāi)展借題筆記抽查，必要時(shí)安排學(xué)生開(kāi)展錯(cuò)題本交流活動(dòng)，互相借鑒，共同吸取教訓(xùn)。⑶考后必須要做到一百分我們?cè)?jīng)不只一次的提到“考后一百分”的問(wèn)題，這是多年前我們從黃崗中學(xué)那里學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)，也即不論考試考多少分，但在每次考試以后，都要求學(xué)生在同伴或老師的幫助下，通過(guò)自主努力實(shí)現(xiàn)考后100分。辯證的考試觀(guān)告訴我們，試卷得分越低對(duì)學(xué)生的價(jià)值越高，因?yàn)榈梅衷降捅┞冻鰜?lái)的問(wèn)題就越多，補(bǔ)救起來(lái)收獲就會(huì)越大。如果考試滿(mǎn)分，只能說(shuō)明這次考試體現(xiàn)了一種功能，即激勵(lì)功能，而失去的則是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的機(jī)會(huì)。但在做到考后一百分的過(guò)程中，必須區(qū)分是智力失分還是非智力失分，顯然通過(guò)考后一百分，屬于智力失分的及時(shí)補(bǔ)救，就可以獲得知識(shí)與能力的提升，如果屬于非智力失分及時(shí)補(bǔ)救，就可以避免今后類(lèi)似的失誤。當(dāng)然，考后100分的試卷是有著極其重要保存價(jià)值的試卷也是必須在教師講評(píng)試卷之前完成的一項(xiàng)工作。希望廣大教師都能認(rèn)識(shí)到考后100分的重要意義，不折不扣地落實(shí)在各類(lèi)考試當(dāng)中。⑷必須全部擠盡課堂水分現(xiàn)在課堂必須是高效的課堂，必須是不帶半點(diǎn)水分的課堂。這既是我們提高教學(xué)質(zhì)量的客觀(guān)需要。當(dāng)然，在我們學(xué)校各個(gè)年級(jí)，甚至