培訓(xùn)的總結(jié)與提高課件

主題9培訓(xùn)的總結(jié)與提高主題9培訓(xùn)的總結(jié)與提高主題9-學(xué)習(xí)目標(biāo)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐領(lǐng)會(huì)教育科學(xué)研究的意義（《標(biāo)準(zhǔn)》1.2.2，1.4.2）初步了解行動(dòng)研究法（《標(biāo)準(zhǔn)》2.1.4，3.3.1，3.3.2，3.3.3）加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)和課程整合有效性的理解（《標(biāo)準(zhǔn)》1.1.3，3.1.2）通過對(duì)培訓(xùn)過程的反思，增強(qiáng)對(duì)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的理解，增強(qiáng)與教學(xué)管理、技術(shù)人員等合作的意識(shí)和能力（《標(biāo)準(zhǔn)》1.4.1，1.4.2，3.4.4，3.4.5，3.4.6）主題9-學(xué)習(xí)目標(biāo)主題9-主題活動(dòng)主題9-主題活動(dòng)模塊9活動(dòng)構(gòu)成活動(dòng)1：步入行動(dòng)研究（60分鐘）活動(dòng)2：總結(jié)和反思（90分鐘）模塊9活動(dòng)構(gòu)成活動(dòng)1：步入行動(dòng)研究（60分鐘）活動(dòng)1：步入行動(dòng)研究（60分鐘）1.頭腦風(fēng)暴，實(shí)踐反思2.教師提煉，歸納總結(jié)教育科學(xué)研究的意義教師參加課題的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)

作為一名中小學(xué)教師，在談及教育科研時(shí)，您一定希望它具有鮮明的針對(duì)性和較強(qiáng)的實(shí)效性，能夠從實(shí)際需要出發(fā)，以解決實(shí)際問題為目的。那么，有沒有這樣一種適合廣大中小學(xué)教師的教育科研方法呢？國內(nèi)外大量的實(shí)踐表明，教育行動(dòng)研究就是這樣一種有效的教育科研方式。本活動(dòng)的目的就是讓教師從自身的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，在理解教育科學(xué)研究的意義的基礎(chǔ)上初步了解行動(dòng)研究法的一般實(shí)施過程。師生互動(dòng)1：結(jié)合教學(xué)實(shí)踐討論教育科學(xué)研究的意義（10）活動(dòng)1：步入行動(dòng)研究（60分鐘）1.頭腦風(fēng)暴，實(shí)踐反思活動(dòng)1：步入行動(dòng)研究（60分鐘）1.案例研討

共同閱讀“理論導(dǎo)學(xué)”部分和配套光盤中的→“模塊9”→“案例”→“行動(dòng)研究的案例”→“案例1”（1）行動(dòng)研究法的一般實(shí)施過程是什么？（2）行動(dòng)研究法有什么特點(diǎn)？2.教師總結(jié)計(jì)劃—實(shí)施—觀察—反思是行動(dòng)研究四個(gè)相互聯(lián)系、相互依賴的基本環(huán)節(jié)行動(dòng)研究法的特點(diǎn)（實(shí)踐性、合作性、及時(shí)反饋性、開放性、兼容性）

理論與實(shí)踐脫節(jié)，是我國教育研究中長期存在的一個(gè)問題。研究的主體是理論研究工作者，而不是教育的實(shí)踐工作者，導(dǎo)致了研究不能為廣大教師所理解、掌握和應(yīng)用，同時(shí)廣大中小學(xué)教師對(duì)教育教學(xué)理論與實(shí)踐方面的意見很難得到關(guān)注，從而影響了教師主動(dòng)思考教學(xué)問題的積極性和主動(dòng)性。那么究竟什么是行動(dòng)研究呢？行動(dòng)研究法的一般實(shí)施過程是怎樣的呢

師生互動(dòng)2：了解行動(dòng)研究的一般實(shí)施過程及其實(shí)踐應(yīng)用（50）活動(dòng)1：步入行動(dòng)研究（60分鐘）1.案例研討

了解行動(dòng)研究，對(duì)如何推動(dòng)學(xué)校的信息技術(shù)和課程整合的發(fā)展有著很好的啟示作用。我國各地區(qū)不同學(xué)校的信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境差異較大，這就使得在某一個(gè)學(xué)校推行信息技術(shù)和課程整合較成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)或教學(xué)模式，在另外一個(gè)學(xué)?？赡茈y以直接遷移應(yīng)用。因此，如何找到適合本地區(qū)本學(xué)校辦學(xué)條件、辦學(xué)特色的課程整合模式擺在了中小學(xué)教育工作者的面前，而借助行動(dòng)研究的方式則可以幫助解決這個(gè)問題

3．小組研討1.案例研討

請(qǐng)自主閱讀“理論導(dǎo)學(xué)”部分和配套光盤中的（或網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)→“資料館”）→“模塊9”→“案例”→“行動(dòng)研究的案例”→“案例2”結(jié)合課題研究總結(jié)提煉出了通過行動(dòng)研究來推動(dòng)信息技術(shù)和課程整合實(shí)踐發(fā)展的一種模式2.小組討論

在案例觀摩的基礎(chǔ)上，請(qǐng)和小組成員一起閱讀下面的理論導(dǎo)學(xué)部分。然后從自身所在學(xué)校的信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境等影響整合實(shí)踐的因素出發(fā)，圍繞信息技術(shù)和課程整合，和組員共同確定一個(gè)適合用行動(dòng)研究法開展的研究問題，并嘗試對(duì)其行動(dòng)研究步驟進(jìn)行深入討論活動(dòng)1：步入行動(dòng)研究（60分鐘）了解行動(dòng)研究，對(duì)如何推動(dòng)學(xué)校的信息技術(shù)和課程整活動(dòng)2：總結(jié)和反思（90分鐘）

在本活動(dòng)中，在主講教師的引導(dǎo)下，結(jié)合您在培訓(xùn)中的收獲和體會(huì)，對(duì)信息技術(shù)和課程如何進(jìn)行有效整合進(jìn)行深入思考和討論。在對(duì)您自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行回顧、檢查，以及和組員分享培訓(xùn)體會(huì)心得的基礎(chǔ)上，對(duì)整個(gè)培訓(xùn)活動(dòng)進(jìn)行反思和總結(jié)。

現(xiàn)階段對(duì)于整合，我們應(yīng)該結(jié)合學(xué)校的具體的硬件、資金狀況有層次有重點(diǎn)的逐步推進(jìn)。整合的主體是課程，而非信息技術(shù)，切勿為使用技術(shù)而使用技術(shù)，甚至不惜犧牲課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為代價(jià)，而應(yīng)以課程目標(biāo)為最根本的出發(fā)點(diǎn)，以改善學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)為目的，選用合適的技術(shù)來達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。師生互動(dòng)：信息技術(shù)和課程的有效整合（30分鐘）1.小組討論請(qǐng)和小組成員一起，討論191頁的兩個(gè)問題，完成表9-32.教師總結(jié)信息技術(shù)與課程有效整合的基本特征（6點(diǎn)）P192活動(dòng)2：總結(jié)和反思（90分鐘）在本活動(dòng)中，在1.請(qǐng)進(jìn)入您的作業(yè)文件夾，對(duì)照下表9-5，檢查您前8個(gè)主題的學(xué)習(xí)成果是否完成

自主活動(dòng)1：檢查學(xué)習(xí)成果（10分鐘）活動(dòng)2：總結(jié)和反思（90分鐘）小組活動(dòng)：分享這次培訓(xùn)的收獲并聽取他人的建議（15分鐘）

，說說您的培訓(xùn)收獲，聽取每個(gè)組員對(duì)您的建議，并及時(shí)記錄在下表9-7“組員建議”欄目中自主活動(dòng)2：完成對(duì)整個(gè)培訓(xùn)的反思（35分鐘）反思回顧撰寫對(duì)整個(gè)培訓(xùn)的個(gè)人反思完成培訓(xùn)調(diào)查問卷1.請(qǐng)進(jìn)入您的作業(yè)文件夾，對(duì)照下表9-5，檢查您前8個(gè)主題的回顧1．中級(jí)培訓(xùn)與初級(jí)培訓(xùn)的銜接中級(jí)培訓(xùn)面向的對(duì)象是已達(dá)到或通過全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力初級(jí)水平考試要求的一線教師中級(jí)培訓(xùn)注重與初級(jí)培訓(xùn)知識(shí)體系的銜接和遞進(jìn)，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面⑴教學(xué)設(shè)計(jì)方案編寫部分⑵教學(xué)媒體和教學(xué)資源部分⑶教學(xué)實(shí)施與評(píng)價(jià)部分圖1-1中級(jí)與初級(jí)培訓(xùn)知識(shí)結(jié)構(gòu)圖

回顧1．中級(jí)培訓(xùn)與初級(jí)培訓(xùn)的銜接圖1-1中級(jí)與初級(jí)培訓(xùn)知識(shí)培訓(xùn)回顧圖1-2培訓(xùn)主題關(guān)系圖培訓(xùn)回顧圖1-2培訓(xùn)主題關(guān)系圖演講完畢，謝謝觀看！演講完畢，謝謝觀看！主題9培訓(xùn)的總結(jié)與提高主題9培訓(xùn)的總結(jié)與提高主題9-學(xué)習(xí)目標(biāo)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐領(lǐng)會(huì)教育科學(xué)研究的意義（《標(biāo)準(zhǔn)》1.2.2，1.4.2）初步了解行動(dòng)研究法（《標(biāo)準(zhǔn)》2.1.4，3.3.1，3.3.2，3.3.3）加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)和課程整合有效性的理解（《標(biāo)準(zhǔn)》1.1.3，3.1.2）通過對(duì)培訓(xùn)過程的反思，增強(qiáng)對(duì)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的理解，增強(qiáng)與教學(xué)管理、技術(shù)人員等合作的意識(shí)和能力（《標(biāo)準(zhǔn)》1.4.1，1.4.2，3.4.4，3.4.5，3.4.6）主題9-學(xué)習(xí)目標(biāo)主題9-主題活動(dòng)主題9-主題活動(dòng)模塊9活動(dòng)構(gòu)成活動(dòng)1：步入行動(dòng)研究（60分鐘）活動(dòng)2：總結(jié)和反思（90分鐘）模塊9活動(dòng)構(gòu)成活動(dòng)1：步入行動(dòng)研究（60分鐘）活動(dòng)1：步入行動(dòng)研究（60分鐘）1.頭腦風(fēng)暴，實(shí)踐反思2.教師提煉，歸納總結(jié)教育科學(xué)研究的意義教師參加課題的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)

作為一名中小學(xué)教師，在談及教育科研時(shí)，您一定希望它具有鮮明的針對(duì)性和較強(qiáng)的實(shí)效性，能夠從實(shí)際需要出發(fā)，以解決實(shí)際問題為目的。那么，有沒有這樣一種適合廣大中小學(xué)教師的教育科研方法呢？國內(nèi)外大量的實(shí)踐表明，教育行動(dòng)研究就是這樣一種有效的教育科研方式。本活動(dòng)的目的就是讓教師從自身的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，在理解教育科學(xué)研究的意義的基礎(chǔ)上初步了解行動(dòng)研究法的一般實(shí)施過程。師生互動(dòng)1：結(jié)合教學(xué)實(shí)踐討論教育科學(xué)研究的意義（10）活動(dòng)1：步入行動(dòng)研究（60分鐘）1.頭腦風(fēng)暴，實(shí)踐反思活動(dòng)1：步入行動(dòng)研究（60分鐘）1.案例研討

共同閱讀“理論導(dǎo)學(xué)”部分和配套光盤中的→“模塊9”→“案例”→“行動(dòng)研究的案例”→“案例1”（1）行動(dòng)研究法的一般實(shí)施過程是什么？（2）行動(dòng)研究法有什么特點(diǎn)？2.教師總結(jié)計(jì)劃—實(shí)施—觀察—反思是行動(dòng)研究四個(gè)相互聯(lián)系、相互依賴的基本環(huán)節(jié)行動(dòng)研究法的特點(diǎn)（實(shí)踐性、合作性、及時(shí)反饋性、開放性、兼容性）

理論與實(shí)踐脫節(jié)，是我國教育研究中長期存在的一個(gè)問題。研究的主體是理論研究工作者，而不是教育的實(shí)踐工作者，導(dǎo)致了研究不能為廣大教師所理解、掌握和應(yīng)用，同時(shí)廣大中小學(xué)教師對(duì)教育教學(xué)理論與實(shí)踐方面的意見很難得到關(guān)注，從而影響了教師主動(dòng)思考教學(xué)問題的積極性和主動(dòng)性。那么究竟什么是行動(dòng)研究呢？行動(dòng)研究法的一般實(shí)施過程是怎樣的呢

師生互動(dòng)2：了解行動(dòng)研究的一般實(shí)施過程及其實(shí)踐應(yīng)用（50）活動(dòng)1：步入行動(dòng)研究（60分鐘）1.案例研討

了解行動(dòng)研究，對(duì)如何推動(dòng)學(xué)校的信息技術(shù)和課程整合的發(fā)展有著很好的啟示作用。我國各地區(qū)不同學(xué)校的信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境差異較大，這就使得在某一個(gè)學(xué)校推行信息技術(shù)和課程整合較成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)或教學(xué)模式，在另外一個(gè)學(xué)?？赡茈y以直接遷移應(yīng)用。因此，如何找到適合本地區(qū)本學(xué)校辦學(xué)條件、辦學(xué)特色的課程整合模式擺在了中小學(xué)教育工作者的面前，而借助行動(dòng)研究的方式則可以幫助解決這個(gè)問題

3．小組研討1.案例研討

請(qǐng)自主閱讀“理論導(dǎo)學(xué)”部分和配套光盤中的（或網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)→“資料館”）→“模塊9”→“案例”→“行動(dòng)研究的案例”→“案例2”結(jié)合課題研究總結(jié)提煉出了通過行動(dòng)研究來推動(dòng)信息技術(shù)和課程整合實(shí)踐發(fā)展的一種模式2.小組討論

在案例觀摩的基礎(chǔ)上，請(qǐng)和小組成員一起閱讀下面的理論導(dǎo)學(xué)部分。然后從自身所在學(xué)校的信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境等影響整合實(shí)踐的因素出發(fā)，圍繞信息技術(shù)和課程整合，和組員共同確定一個(gè)適合用行動(dòng)研究法開展的研究問題，并嘗試對(duì)其行動(dòng)研究步驟進(jìn)行深入討論活動(dòng)1：步入行動(dòng)研究（60分鐘）了解行動(dòng)研究，對(duì)如何推動(dòng)學(xué)校的信息技術(shù)和課程整活動(dòng)2：總結(jié)和反思（90分鐘）

在本活動(dòng)中，在主講教師的引導(dǎo)下，結(jié)合您在培訓(xùn)中的收獲和體會(huì)，對(duì)信息技術(shù)和課程如何進(jìn)行有效整合進(jìn)行深入思考和討論。在對(duì)您自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行回顧、檢查，以及和組員分享培訓(xùn)體會(huì)心得的基礎(chǔ)上，對(duì)整個(gè)培訓(xùn)活動(dòng)進(jìn)行反思和總結(jié)。

現(xiàn)階段對(duì)于整合，我們應(yīng)該結(jié)合學(xué)校的具體的硬件、資金狀況有層次有重點(diǎn)的逐步推進(jìn)。整合的主體是課程，而非信息技術(shù)，切勿為使用技術(shù)而使用技術(shù)，甚至不惜犧牲課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為代價(jià)，而應(yīng)以課程目標(biāo)為最根本的出發(fā)點(diǎn)，以改善學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)為目的，選用合適的技術(shù)來達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。師生互動(dòng)：信息技術(shù)和課程的有效整合（30分鐘）1.小組討論請(qǐng)和小組成員一起，討論191頁的兩個(gè)問題，完成表9-32.教師總結(jié)信息技術(shù)與課程有效整合的基本特征（6點(diǎn)）P192活動(dòng)2：總結(jié)和反思（90分鐘）在本活動(dòng)中，在1.請(qǐng)進(jìn)入您的作業(yè)文件夾，對(duì)照下表9-5，檢查您前8個(gè)主題的學(xué)習(xí)成果是否完成

自主活動(dòng)1：檢查學(xué)習(xí)成果（10分鐘）活動(dòng)2：總結(jié)和反思（90分鐘）小組活動(dòng)：分享這次培訓(xùn)的收獲并聽取他人的建議（15分鐘）

，說說您的培訓(xùn)收獲，聽取每個(gè)組員對(duì)您的建議，并及時(shí)記錄在下表9-7“組員建議”欄目中自主活動(dòng)2：完成對(duì)整個(gè)培訓(xùn)的反思（35分鐘）反思回顧撰寫對(duì)整個(gè)培訓(xùn)的個(gè)人反思完成培訓(xùn)調(diào)查問卷1.請(qǐng)進(jìn)入您的作業(yè)文件夾，對(duì)照下表9-5，檢查