初中物理習題課設計之我見-以《電壓和電壓表的使用》為例

初中物理習題課設計之我見-以《電壓和電壓表的使用》為例

Summary：本文以一節(jié)精編習題課為例，闡述了本人對物理習題課教學的一些看法。一、梳理基礎知識，強化知識儲備；二、習題課與錯題課相結合，保障學生階段學習需求的滿足；三、習題課和實驗課相結合，感性認識上升到理性認識；四、強化變式訓練，利于觸類旁通；五、方法指導到位，讓解題有章可循。根據初中物理新課程改革的要求，初中物理教學要注重培養(yǎng)學生的動手能力和思維能力，能讓學生用物理知識去解釋生活中的各種現象，并運用物理知識去分析各種問題出現的原因，來解決問題，還能通過物理知識的掌握和理解，能靈活運用這些知識去創(chuàng)新，來探究未知的領域，找到新的答案。而學生對物理知識的掌握和運用在實際教學中，主要是靠物理習題來檢測。因此習題課是物理教學過程的必備環(huán)節(jié)，也是當今課改教學的重難點。由于物理習題課自身枯燥的特點，學生在課堂學習的過程中往往是被動地接受相關的知識內容，完成教師布置的習題。甚至有的學生對習題課相當排斥，習題課上學生無精打采，不愿思考，不想動筆。根據學情，我以《電壓和電壓表的使用》這節(jié)習題課為例，談談我對物理習題課的一些看法。梳理基礎知識，強化知識儲備掌握物理基本知識是物理知識應用的前提，也是學生能力提升的關鍵。物理基本知識的掌握好比高樓大廈的地基，地基牢固了，才能有上層建筑。所以在習題課一開始就先理清知識脈絡，帶領學生回憶電壓表的使用，總結串并聯電路中電流電壓的特點，為后面的知識應用打下基礎。習題課與錯題課相結合，保障學生階段學習需求的滿足學生在作業(yè)過程中往往會出現一些錯誤率較高的題目，通過老師批改后，學生發(fā)現錯題后，往往有很強的學習需求，教師在課堂上通過對錯題的講解解決了學生的疑惑。同時在這道錯題的基礎上改變某些條件，讓學生對知識點靈活應用?！綥1案例1】在下圖所示的電路中，電壓表測量的是哪個燈泡兩端的電壓，并在電壓表兩端標出它的“+”、“-”符號L2【案例分析】本題是學生習題過程中錯誤率非常高的題目，有的學生認為電壓表測得是電源電壓，有的學生認為電壓表測的是電源和L2兩端的總電壓。主要還是對電壓表與被測電路并聯理解不到位，在測幾個用電器的總電壓是里面不能有電源。在這里我教授了一種判斷電壓表測誰的電壓的方法“元件開路法”：將電路圖中的電源去掉，然后將電壓表視作電源，看哪個用電器能與電壓表形成閉合回路，那么該電壓表就測該用電器兩端的電壓。【案例2】如圖所示，開關S合上后，電壓表V1和V2的示數分別為1.8V和4V，則燈L1兩端電壓為_______V，燈L2兩端電壓為_______V，電源電壓為_______V?！景咐治觥勘绢}是對上一題的延伸，在能判斷電壓表測誰兩端電壓的基礎上，還要求對串聯電路的電壓特點非常熟悉。通過對上一題的糾錯，學生掌握了判斷電壓表測誰兩端電壓的方法后，再與串聯電路的電壓特點合并考察時，難度就降低了。習題課和實驗課相結合，感性認識上升到理性分析學生在學習規(guī)律過程中，常會因為相關準備知識不足或前概念的片面理解或錯誤干擾，對規(guī)律形成不正確的認識。習題教學中題型設計只有充分暴露學生的錯誤，引發(fā)思維沖突，才能加深學生對規(guī)律的理解。習題課學生覺得枯燥乏味，但是實驗課學生都是激情高漲，因此在習題課的過程中穿插一些實驗，不僅能讓學生對知識有感性認識，同時也能調節(jié)煩悶的課堂氛圍，調動學生的積極性?！景咐?】你知道下列情況下電壓表的示數如何嗎?圖1圖2圖3圖4【案例分析】圖1電壓表測得電源電壓，在新授課中做過實驗，學生都知道。圖2與圖1很相似，所以學生第一反應電壓表測的也是電源電壓，在這里如果生硬講解，告訴學生這里電壓表測的是導線兩端電壓，示數是零，學生只會死記硬背。所以我在這里沒有告訴學生正確的示數是多少，而是讓他們用實驗驗證自己的猜想，結果學生一實驗都很驚訝，跟自己預期的示數差別很大，電壓是零點幾伏，肯定不是測的電源電壓。在此基礎上再分析在理想情況下，電壓表示數應該是零。通過實驗現象與之前猜想的沖突，加深了學生對這種情況的記憶和理解。圖4這種情況下電壓表示數和電燈的亮暗情況也是學生不易理解的，通過實驗讓學生看到實驗現象，在有了感性認識的基礎上，再分析實驗原理，將感性認識上升到理性認識，學生記憶和理解都更加深刻。強化變式訓練，利于觸類旁通“變式”指教師在分析完一道例題的基礎上，對該題從不同角度、不同層次、不同情境等方面進行拓展延伸．變式教學為學生的思維發(fā)展提供一個階梯，有利于學生構建合理、完整的新知識，從而達到舉一反三、融會貫通的目的?！景咐?】在下列各電路圖中的空白處填上適當的電表符號,并標上“+、-”極?！景咐治觥扛鶕娏鞅砗碗妷罕淼氖褂梅椒?，學生在完成這種簡單電路時比較輕松?！景咐?】如圖所示，當開關S閉合后，（1）要使燈L1、L2串聯，a表是,b表是，c表是。（2）要使燈L1、L2并聯，a表是,b表是，c表是。它們分別測量的是：a表是,b表是，c表是。【案例分析】此題在上一題的基礎上，還考察了串并聯電路的特點，以及在電路中遇到電流表和電壓表如何處理。第1小題使兩燈串聯難度不大，第2小題就是對第1小題的變式，學生如果對電路不是很熟練，就容易出錯，最后問每個表測誰的電流和電壓，就要求要能畫出等效電路。題目的難度在一步步加深，能力要求一點點升高。方法指導到位，讓解題有章可循物理題講究邏輯思維，而很多學生是就題論題，換個形式，變個條件就全亂套了，無從下手。因此將不同題型的解題方法進行歸納，解題技巧進行梳理顯得很有必要，至少基礎題型能讓絕大部分學生能做對?！景咐?】如圖，若L1斷路，兩燈都，電流表示數為，電壓表示數為。若L1短路，燈L1，燈L2，電壓表示數。技巧:①電流表看做導線②電壓表看做斷路③不工作的用電器看成導線【案例分析】通過對解題技巧和解題步驟的總結，讓學生解題有章可循。如果把物理習題的訓練分為課堂和課外，根據我校的學情，我個人就一直推崇盡量多的課堂訓練，所以我一直都在思考如何充分發(fā)揮物理課堂習題訓練的高效性。新課程改革以來，教師們對教學不斷鉆研，各種行之有效的新方法