巧用音樂(lè)手段進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)

巧用音樂(lè)手段進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)湖南省宜章縣第完全一完小羅永菊從事了多年的語(yǔ)文教學(xué)，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文課總是以老師的講解為主，整個(gè)課堂氣氛很沉悶，讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)語(yǔ)文枯燥乏味，沒(méi)有興趣。平時(shí)我很喜歡音樂(lè)，覺(jué)得唱歌或聽(tīng)音樂(lè)能愉悅?cè)藗兊男那?，陶冶情操。而大多?shù)學(xué)生對(duì)音樂(lè)也易于接受，樂(lè)于接受，所以為了讓語(yǔ)文課堂變得生動(dòng)活躍，我決定將音樂(lè)引入語(yǔ)文課堂。在語(yǔ)文課上，結(jié)合教材恰當(dāng)?shù)剡x擇一兩首動(dòng)聽(tīng)的歌曲來(lái)配合我們的教學(xué)，會(huì)讓我們的語(yǔ)文課堂變得有聲有色，也會(huì)令學(xué)生在美的享受中受到情感的熏陶，并更好地理解課文所表達(dá)的內(nèi)容和思想感情。一巧用音樂(lè)，導(dǎo)入新課——事半功倍。俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端等于成功的一半”。新課導(dǎo)入的好壞，直接關(guān)系到課堂教學(xué)的成功與否。學(xué)生在課前可能從事各種各樣的活動(dòng)，他們的興奮點(diǎn)也可能還沉浸在剛才的活動(dòng)中。如果這時(shí)老師播放一段與課文有關(guān)的音樂(lè)或歌曲，學(xué)生很快就能從課前的興奮情景中調(diào)整出來(lái)，全身心轉(zhuǎn)移到課堂上來(lái)。學(xué)生聽(tīng)著優(yōu)美，動(dòng)聽(tīng)的歌曲，在不知不覺(jué)中就將注意力集中到課堂上來(lái)，全身心投入學(xué)習(xí)狀態(tài)。如在教學(xué)《春天在哪里》這篇課文時(shí)，我先利用多媒體播放《春天在哪里》這首歌曲，屏幕上展示一幅幅春天美麗的圖畫(huà)。同學(xué)們聽(tīng)到美妙動(dòng)聽(tīng)的歌曲，立刻被歌曲所吸引，注意力一下子就集中到了課堂上，馬上安靜下來(lái)，端正坐好，并且很認(rèn)真地聆聽(tīng)歌曲并欣賞春天美麗的圖畫(huà)。很多學(xué)生聽(tīng)過(guò)這首歌曲，甚至還會(huì)唱，于是會(huì)唱的同學(xué)跟著歌曲一起歡快地唱了起來(lái)，而不會(huì)唱的同學(xué)也跟隨音樂(lè)打起節(jié)拍來(lái)。在這種輕松、愉悅的氛圍下，我再隨著音樂(lè)深情地描繪春天美麗的景色，讓學(xué)生和老師一起去尋找春天，欣賞春天，很自然地導(dǎo)出課題《春天在哪里》。有了這樣的開(kāi)頭導(dǎo)入，整堂課的氣氛非?；钴S，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，發(fā)言也積極踴躍，最終使整堂的教學(xué)效果達(dá)到了事半功倍的作用。二巧用音樂(lè)，推進(jìn)教學(xué)——精彩連連在小學(xué)課堂中，課堂的前20分鐘學(xué)生的注意力最集中，這20分鐘也就成了教師教學(xué)的“黃金時(shí)間”。而剩余的時(shí)間學(xué)生一般就容易走神，做小動(dòng)作。為了讓剩余的時(shí)間能牢牢抓住學(xué)生的注意力，我也是絞盡腦子，想出各種辦法，有時(shí)是對(duì)表現(xiàn)好的同學(xué)進(jìn)行口頭表?yè)P(yáng)，貼笑臉，發(fā)獎(jiǎng)品；有時(shí)是帶領(lǐng)同學(xué)跟老師做一些簡(jiǎn)單的互動(dòng)，做一些小游戲，有時(shí)是讓學(xué)生們之間進(jìn)行競(jìng)賽、、、、、、可小學(xué)生天生就好動(dòng)，喜歡新鮮的事物，一種方法重復(fù)使用了幾次后，他們就再也不感興趣了。這時(shí)我又想到了音樂(lè)，在語(yǔ)文教學(xué)中，我可以把音樂(lè)作為連接學(xué)生與課堂的橋梁，在學(xué)生走神時(shí)播放一段與課文內(nèi)容相關(guān)的音樂(lè)，把學(xué)生的注意力帶回課堂。如在教學(xué)《在樹(shù)林里》這篇課文時(shí)，當(dāng)講到課文中的“離她們不遠(yuǎn)，一只百靈鳥(niǎo)唱起歌來(lái)。聽(tīng)著這美妙的歌聲，尼尼和莉莉陶醉了，坐在那里一動(dòng)也不動(dòng)?！边@一部分時(shí)，有些學(xué)生的注意力就已經(jīng)不集中，開(kāi)始走神。這時(shí)我馬上播放了一段舒緩優(yōu)美的音樂(lè)，并配上百靈鳥(niǎo)清脆動(dòng)聽(tīng)的歌聲。課堂上突然聽(tīng)到愉悅的樂(lè)曲和動(dòng)聽(tīng)的百靈鳥(niǎo)歌聲，那些走神的學(xué)生們的注意力又馬上回到了課堂，如同身臨其境，在美麗的樹(shù)林里與文中的主人公一起陶醉在百靈鳥(niǎo)動(dòng)聽(tīng)的歌聲中。意想不到的是，動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)和百靈鳥(niǎo)的歌聲激發(fā)了學(xué)生的朗讀熱情，很多同學(xué)都積極踴躍地舉手用聲情并茂的朗讀來(lái)表達(dá)自己的情感，真可謂是精彩連連。最后同學(xué)們隨著優(yōu)美的音樂(lè)和百靈鳥(niǎo)動(dòng)聽(tīng)的歌聲，用深情的朗讀表達(dá)了他們對(duì)百靈鳥(niǎo)的喜愛(ài)和對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，讓整堂課的教學(xué)取得了意想不到的效果。三巧用音樂(lè)，突破難點(diǎn)——輕而易舉“音樂(lè)是一種抒情性極強(qiáng)的藝術(shù)形式，它通過(guò)樂(lè)曲中力度的強(qiáng)弱，旋律的起伏變化，以及節(jié)奏的抑揚(yáng)頓挫，用直感的方式，使人獲得比其他藝術(shù)形式更為直接、更為豐富、更為生動(dòng)的感受?！痹谡Z(yǔ)文教學(xué)中，有些課文中的教學(xué)難點(diǎn)老師很難用言語(yǔ)來(lái)講明白，當(dāng)碰上一些學(xué)生難以理解，而老師又無(wú)法解釋清楚的教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，老師可以借助音樂(lè)來(lái)突破教學(xué)難點(diǎn)。如在教學(xué)《種窗簾》這篇課文時(shí)，課文結(jié)尾處寫(xiě)道：“全家人都喜歡這彩色的窗簾。”課文的難點(diǎn)就是要學(xué)生知道全家人都喜歡陶陶種的彩色的窗簾，是因?yàn)椴噬拇昂熓翘仗胀ㄟ^(guò)自己的勞動(dòng)親手種出來(lái)的，從而明白“勞動(dòng)創(chuàng)造美”的道理?？僧?dāng)我向?qū)W生問(wèn)道：“全家人為什么都喜歡這彩色的窗簾呢？”，全班同學(xué)一致答道：“因?yàn)榇昂熀苊??！睘榱四茏屓嗤瑢W(xué)明白課文中“勞動(dòng)創(chuàng)造美”的道理，我沒(méi)有多講，而是馬上播放了《勞動(dòng)最光榮》這首孩子們都耳熟能詳?shù)母枨?。同學(xué)們聽(tīng)到這首歌曲后馬上跟隨音樂(lè)一邊拍手一邊唱了起來(lái)，隨著歌曲歡快的節(jié)奏，結(jié)合歌詞的內(nèi)容，同學(xué)們馬上就明白了“勞動(dòng)創(chuàng)造美”的道理。課文中的難點(diǎn)也就被我輕而易舉地給突破了。四巧用音樂(lè)，結(jié)束教學(xué)——畫(huà)龍點(diǎn)睛。精彩的結(jié)尾，不僅能為教學(xué)內(nèi)容起到畫(huà)龍點(diǎn)睛、提煉升華的作用，還能充滿情趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)诮虒W(xué)臨近結(jié)束時(shí)精神為之一振、積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。而巧妙地借助音樂(lè)手段，在音樂(lè)聲中鼓勵(lì)學(xué)生用小品、講故事等形式來(lái)表演課文故事情節(jié)，用這種方式來(lái)結(jié)束課堂教學(xué)，不僅可以滿足學(xué)生展現(xiàn)自我的需要，而且還能幫助學(xué)生鞏固課文內(nèi)容。如在教學(xué)《猴子和大象》這篇課文時(shí)，臨近結(jié)束，講到“猴子和大象通過(guò)團(tuán)結(jié)合作，互相幫助，終于采摘到了樹(shù)上的果子時(shí)”，我馬上播放了兒童歌曲《互相幫助》，通過(guò)欣賞演唱這首歌曲，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還讓學(xué)生在歌聲中很輕松地明白了課文所要闡述的“在生活中做事情要團(tuán)結(jié)合作，互相幫助，才能取得好的效果”的道理。接著我又找?guī)孜煌瑢W(xué)上講臺(tái)來(lái)分角色表演課文中的故事情節(jié)，并配上一段歡快的兒童音樂(lè)，學(xué)生在音樂(lè)聲中輕松自如地表演課文故事情節(jié)，最終贏得了老師和同學(xué)們熱烈的掌聲，為整堂課畫(huà)上了一個(gè)圓滿的句號(hào)。課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，而要上