第4講-專業(yè)設(shè)置課件

第4講職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置

專業(yè)設(shè)置的角度與特征專業(yè)設(shè)置的原則與要求專業(yè)設(shè)置的程序與方法第4講職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置

專業(yè)設(shè)置的角度與特征1一、專業(yè)設(shè)置的角度與特征是指高等學校和中等職業(yè)學校按照社會職業(yè)分工、學科分類、科學技術(shù)和文化發(fā)展狀況及經(jīng)濟建設(shè)與社會發(fā)展的需要，而分成的學業(yè)門類。

職業(yè)學校的專業(yè)

普通高校的專業(yè)

職業(yè)性學術(shù)性一、專業(yè)設(shè)置的角度與特征是指高等學校和中等職業(yè)學校按照社會職2是指高等學校和職業(yè)學校專業(yè)的設(shè)立與調(diào)整。

專業(yè)的設(shè)立

專業(yè)的調(diào)整

專業(yè)的新建與開設(shè)專業(yè)的變更或取消專業(yè)設(shè)置

是指高等學校和職業(yè)學校專業(yè)的設(shè)立與調(diào)整。專業(yè)的設(shè)立專業(yè)的3專業(yè)結(jié)構(gòu)專業(yè)結(jié)構(gòu)質(zhì)量結(jié)構(gòu)空間結(jié)構(gòu)數(shù)量結(jié)構(gòu)——各專業(yè)之間的聯(lián)系與分類組合的比例關(guān)系

指各大類專業(yè)（一二三產(chǎn)業(yè)專業(yè)）之間和各大類專業(yè)內(nèi)部量的比例關(guān)系。各專業(yè)的規(guī)模大小、教學/師資/技術(shù)等裝備程度。各大類專業(yè)及各專業(yè)在特定區(qū)域的分布狀態(tài)。專業(yè)結(jié)構(gòu)專業(yè)結(jié)構(gòu)質(zhì)量結(jié)構(gòu)空間結(jié)構(gòu)數(shù)量結(jié)構(gòu)——各專業(yè)之間的聯(lián)系4專業(yè)設(shè)置角度與特征角度：根據(jù)人才類型的劃分來設(shè)置特征：按職業(yè)/崗位而非學科趨勢：專業(yè)口徑拓寬專業(yè)設(shè)置角度與特征角度：根據(jù)人才類型的劃分來設(shè)置5舉例分析學術(shù)型人才――發(fā)現(xiàn)和研究客觀規(guī)律的人才，其專業(yè)是建立在“學科”基礎(chǔ)上的，如物理、數(shù)學、哲學等專業(yè)。工程型人才――進行產(chǎn)品或工程設(shè)計、規(guī)劃的人才，其專業(yè)是建立在“工程設(shè)計”基礎(chǔ)上的，如電信工程設(shè)計、城市規(guī)劃、土木工程設(shè)計等專業(yè)。技術(shù)技能型人才――生產(chǎn)一線或工作現(xiàn)場的技術(shù)、管理人才，其專業(yè)是建立在某種“職業(yè)”或某項“技術(shù)”基礎(chǔ)上的，如：一種技術(shù)――如包裝技術(shù)專業(yè) ·一組崗位——如機械工藝及設(shè)備專業(yè)·一個社會公有崗位——如會計專業(yè)·一個行業(yè)崗位——如汽車性能參數(shù)測試專業(yè)按職業(yè)/崗位（群）、技術(shù)設(shè)置而非按學科設(shè)置，如文秘——中文

舉例分析學術(shù)型人才――發(fā)現(xiàn)和研究客觀規(guī)律的人才，其專業(yè)是建立6二、專業(yè)設(shè)置的原則和要求1.按需設(shè)置原則：根據(jù)經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展需要設(shè)置相應專業(yè)。2.特色性原則：指在專業(yè)設(shè)置與建設(shè)時應發(fā)揮長處與優(yōu)勢，在專業(yè)類型、目標定位、學生素質(zhì)等方面有與眾不同的獨到之處，人無我有，人有我精，眾有我新。3.寬口徑原則：指以有限的專業(yè)覆蓋盡量多的專業(yè)崗位，同時注重課程內(nèi)容的綜合性，以及相近專業(yè)之間、相近學科之間的相互滲透、聯(lián)系和溝通。

職教專業(yè)設(shè)置的口徑應寬還是窄?二、專業(yè)設(shè)置的原則和要求1.按需設(shè)置原則：7二、專業(yè)設(shè)置的原則和要求4.超前性原則：指專業(yè)設(shè)置和調(diào)整要用超前的意識，發(fā)展的眼光預測行業(yè)科技發(fā)展的趨勢，開設(shè)具有適當超前性專業(yè)。5.穩(wěn)中求活原則：社會需求穩(wěn)定，需要人才數(shù)量較多，就業(yè)面寬廣，培養(yǎng)難度大周期長的專業(yè)，應追求穩(wěn)定，相反則應追求靈活，適時調(diào)整滿足需要。6.技術(shù)難度（非科學難度）原則：專業(yè)具有一定的技術(shù)難度，畢業(yè)生應該有技術(shù)專長，能做比較復雜的技術(shù)性勞動。首先，專業(yè)內(nèi)容應主要是技術(shù)的、操作的；其次，專業(yè)目標應具有一定難度，其確定的專業(yè)目標應是短期職業(yè)培訓不能達到的。二、專業(yè)設(shè)置的原則和要求4.超前性原則：8三、專業(yè)設(shè)置的程序和方法專業(yè)設(shè)置的程序社會調(diào)查專業(yè)設(shè)計產(chǎn)業(yè)與就業(yè)結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀與趨勢明確當?shù)氐漠a(chǎn)業(yè)政策人才分布的現(xiàn)狀與需求情況

職業(yè)分析

專業(yè)設(shè)計

專家論證三、專業(yè)設(shè)置的程序和方法專業(yè)設(shè)置的程序社會調(diào)查專業(yè)設(shè)計產(chǎn)業(yè)與9專業(yè)設(shè)置的方法1、異質(zhì)設(shè)置法：指根據(jù)經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的要求，設(shè)置與學校原有專業(yè)性質(zhì)相去甚遠甚至根本不同的專業(yè)。2、同質(zhì)設(shè)置法：根據(jù)已有的專業(yè)基礎(chǔ)，設(shè)置與學校原有專業(yè)相近的專業(yè)。3、單質(zhì)設(shè)置法：一所學校設(shè)置性質(zhì)相同的若干專業(yè)或一個專業(yè)。（一）新專業(yè)設(shè)置的方法專業(yè)設(shè)置的方法1、異質(zhì)設(shè)置法：（一）新專業(yè)設(shè)置的方法10專業(yè)設(shè)置的方法舊專業(yè)拓展延伸拓展法復合拓展法滾動拓展法增補拓展法（二）舊專業(yè)拓展法扇面拓展法專業(yè)設(shè)置的方法舊專業(yè)拓展延伸拓展法復合拓展法滾動拓展法增補拓11專業(yè)設(shè)置的方法1、中心放射法：根據(jù)社會發(fā)展和經(jīng)濟建設(shè)的需求，依靠學校的主干專業(yè)，輻射出與主干專業(yè)性質(zhì)相近的專業(yè)。

2、基礎(chǔ)定向法：分兩階段進行：先按大類劃分部分具體專業(yè)，學習公共文化科學知識、專業(yè)基礎(chǔ)知識與技能，以夯實專業(yè)基礎(chǔ)，拓寬專業(yè)面；根據(jù)人才市場的需求，再具體劃分專業(yè)，定向培養(yǎng)專門人才。3、綜合通用法：根據(jù)產(chǎn)業(yè)、行業(yè)和職業(yè)崗位的分類，采用寬而廣的綜合方式，設(shè)置比較寬廣的專業(yè)。即以寬為基礎(chǔ)，以復合型為宗旨，通過設(shè)置“寬口徑專業(yè)”，培養(yǎng)“多專多能”通識性、復合型人才。（三）專業(yè)調(diào)整方法專業(yè)設(shè)置的方法1、中心放射法：（三）專業(yè)調(diào)整方法12本章總結(jié)●專業(yè)，是指高等學校和中等職業(yè)學校按照社會職業(yè)分工、學科分類、科學技術(shù)和文化發(fā)展狀況及經(jīng)濟建設(shè)與社會發(fā)展的需要，而分成的學業(yè)門類?！駥I(yè)設(shè)置，是指高等學校和職業(yè)學校專業(yè)的設(shè)立與調(diào)整?！駥I(yè)設(shè)置原則：按需設(shè)置原則；特色性原則；寬口徑原則；超前性原則；穩(wěn)中求活原則；技術(shù)難度原則?！駥I(yè)設(shè)置的程序包括：進行社會調(diào)查；組織專家論證；進行專業(yè)設(shè)計?！駥I(yè)設(shè)置的方法包括：新專業(yè)設(shè)置的方法；舊專業(yè)拓展的方法；專業(yè)調(diào)整方法。

本章總結(jié)●專業(yè)，是指高等學校和中等職業(yè)學校按照社會職業(yè)分工13思考題職業(yè)教育的專業(yè)、學科、課程的區(qū)別與聯(lián)系？思考題職業(yè)教育的專業(yè)、學科、課程的區(qū)別與聯(lián)系？14學科、專業(yè)與課程學科——依據(jù)知識自身的邏輯體系進行的分類，如文學、歷史學、生物學等。廣義：學術(shù)的分類，目前共13個學科。學科狹義：教學科目或?qū)W習科目。

主要任務是發(fā)現(xiàn)知識，使人類由已知到未知，不斷擴大人類社會的認識領(lǐng)域。學科、專業(yè)與課程學科——依據(jù)知識自身的邏輯體系進行的分類，如15學科、專業(yè)與課程專業(yè)——對學科的選擇與組織，是根據(jù)社會對不同領(lǐng)域和崗位的專門人才的需求來設(shè)置的。專業(yè)的出現(xiàn)晚于學科，專業(yè)的出現(xiàn)還與職業(yè)相關(guān)聯(lián)，人類的職業(yè)分為兩類：一般的職業(yè)和專業(yè)，專業(yè)也稱專門性職業(yè)。專業(yè)處于學科體系與社會職業(yè)需求的交叉點上。專業(yè)的主要任務是履行人才培養(yǎng)和社會服務兩項職能。

學科、專業(yè)與課程專業(yè)——對學科的選擇與組織，是根據(jù)社會對不同16學科、專業(yè)與課程課程——依照教育的規(guī)律，對學科中相對穩(wěn)定的知識進行取舍、剪裁、排列、組合，從而形成適合學生學習與人才培養(yǎng)的學科知識。廣義：學校教學活動的總和，或者說是所有教學內(nèi)容的總和。

課程狹義：具體教學科目，如語文、數(shù)學、物理等。課程強調(diào)知識結(jié)構(gòu)的綜合、完整與全面，主要任務是知識進行傳遞。學科、專業(yè)與課程課程——依照教育的規(guī)律，對學科中相對穩(wěn)定的知17學科、專業(yè)與課程學科的發(fā)展是專業(yè)形成和課程發(fā)展的基礎(chǔ)，它為專業(yè)和課程源源不斷地提供構(gòu)建材料；專業(yè)是課程的一種組織形式，學生學完某一組（一系列）課程之后，就可以達到某一領(lǐng)域（職業(yè)崗位）人才的要求；課程需要不斷地更新、吸納學科研究中發(fā)現(xiàn)的最新知識與成果，才能保證人才培養(yǎng)的高水平。學科、專業(yè)與課程學科的發(fā)展是專業(yè)形成和課程發(fā)展的基礎(chǔ)，它為專18第4講職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置

專業(yè)設(shè)置的角度與特征專業(yè)設(shè)置的原則與要求專業(yè)設(shè)置的程序與方法第4講職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置

專業(yè)設(shè)置的角度與特征19一、專業(yè)設(shè)置的角度與特征是指高等學校和中等職業(yè)學校按照社會職業(yè)分工、學科分類、科學技術(shù)和文化發(fā)展狀況及經(jīng)濟建設(shè)與社會發(fā)展的需要，而分成的學業(yè)門類。

職業(yè)學校的專業(yè)

普通高校的專業(yè)

職業(yè)性學術(shù)性一、專業(yè)設(shè)置的角度與特征是指高等學校和中等職業(yè)學校按照社會職20是指高等學校和職業(yè)學校專業(yè)的設(shè)立與調(diào)整。

專業(yè)的設(shè)立

專業(yè)的調(diào)整

專業(yè)的新建與開設(shè)專業(yè)的變更或取消專業(yè)設(shè)置

是指高等學校和職業(yè)學校專業(yè)的設(shè)立與調(diào)整。專業(yè)的設(shè)立專業(yè)的21專業(yè)結(jié)構(gòu)專業(yè)結(jié)構(gòu)質(zhì)量結(jié)構(gòu)空間結(jié)構(gòu)數(shù)量結(jié)構(gòu)——各專業(yè)之間的聯(lián)系與分類組合的比例關(guān)系

指各大類專業(yè)（一二三產(chǎn)業(yè)專業(yè)）之間和各大類專業(yè)內(nèi)部量的比例關(guān)系。各專業(yè)的規(guī)模大小、教學/師資/技術(shù)等裝備程度。各大類專業(yè)及各專業(yè)在特定區(qū)域的分布狀態(tài)。專業(yè)結(jié)構(gòu)專業(yè)結(jié)構(gòu)質(zhì)量結(jié)構(gòu)空間結(jié)構(gòu)數(shù)量結(jié)構(gòu)——各專業(yè)之間的聯(lián)系22專業(yè)設(shè)置角度與特征角度：根據(jù)人才類型的劃分來設(shè)置特征：按職業(yè)/崗位而非學科趨勢：專業(yè)口徑拓寬專業(yè)設(shè)置角度與特征角度：根據(jù)人才類型的劃分來設(shè)置23舉例分析學術(shù)型人才――發(fā)現(xiàn)和研究客觀規(guī)律的人才，其專業(yè)是建立在“學科”基礎(chǔ)上的，如物理、數(shù)學、哲學等專業(yè)。工程型人才――進行產(chǎn)品或工程設(shè)計、規(guī)劃的人才，其專業(yè)是建立在“工程設(shè)計”基礎(chǔ)上的，如電信工程設(shè)計、城市規(guī)劃、土木工程設(shè)計等專業(yè)。技術(shù)技能型人才――生產(chǎn)一線或工作現(xiàn)場的技術(shù)、管理人才，其專業(yè)是建立在某種“職業(yè)”或某項“技術(shù)”基礎(chǔ)上的，如：一種技術(shù)――如包裝技術(shù)專業(yè) ·一組崗位——如機械工藝及設(shè)備專業(yè)·一個社會公有崗位——如會計專業(yè)·一個行業(yè)崗位——如汽車性能參數(shù)測試專業(yè)按職業(yè)/崗位（群）、技術(shù)設(shè)置而非按學科設(shè)置，如文秘——中文

舉例分析學術(shù)型人才――發(fā)現(xiàn)和研究客觀規(guī)律的人才，其專業(yè)是建立24二、專業(yè)設(shè)置的原則和要求1.按需設(shè)置原則：根據(jù)經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展需要設(shè)置相應專業(yè)。2.特色性原則：指在專業(yè)設(shè)置與建設(shè)時應發(fā)揮長處與優(yōu)勢，在專業(yè)類型、目標定位、學生素質(zhì)等方面有與眾不同的獨到之處，人無我有，人有我精，眾有我新。3.寬口徑原則：指以有限的專業(yè)覆蓋盡量多的專業(yè)崗位，同時注重課程內(nèi)容的綜合性，以及相近專業(yè)之間、相近學科之間的相互滲透、聯(lián)系和溝通。

職教專業(yè)設(shè)置的口徑應寬還是窄?二、專業(yè)設(shè)置的原則和要求1.按需設(shè)置原則：25二、專業(yè)設(shè)置的原則和要求4.超前性原則：指專業(yè)設(shè)置和調(diào)整要用超前的意識，發(fā)展的眼光預測行業(yè)科技發(fā)展的趨勢，開設(shè)具有適當超前性專業(yè)。5.穩(wěn)中求活原則：社會需求穩(wěn)定，需要人才數(shù)量較多，就業(yè)面寬廣，培養(yǎng)難度大周期長的專業(yè)，應追求穩(wěn)定，相反則應追求靈活，適時調(diào)整滿足需要。6.技術(shù)難度（非科學難度）原則：專業(yè)具有一定的技術(shù)難度，畢業(yè)生應該有技術(shù)專長，能做比較復雜的技術(shù)性勞動。首先，專業(yè)內(nèi)容應主要是技術(shù)的、操作的；其次，專業(yè)目標應具有一定難度，其確定的專業(yè)目標應是短期職業(yè)培訓不能達到的。二、專業(yè)設(shè)置的原則和要求4.超前性原則：26三、專業(yè)設(shè)置的程序和方法專業(yè)設(shè)置的程序社會調(diào)查專業(yè)設(shè)計產(chǎn)業(yè)與就業(yè)結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀與趨勢明確當?shù)氐漠a(chǎn)業(yè)政策人才分布的現(xiàn)狀與需求情況

職業(yè)分析

專業(yè)設(shè)計

專家論證三、專業(yè)設(shè)置的程序和方法專業(yè)設(shè)置的程序社會調(diào)查專業(yè)設(shè)計產(chǎn)業(yè)與27專業(yè)設(shè)置的方法1、異質(zhì)設(shè)置法：指根據(jù)經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的要求，設(shè)置與學校原有專業(yè)性質(zhì)相去甚遠甚至根本不同的專業(yè)。2、同質(zhì)設(shè)置法：根據(jù)已有的專業(yè)基礎(chǔ)，設(shè)置與學校原有專業(yè)相近的專業(yè)。3、單質(zhì)設(shè)置法：一所學校設(shè)置性質(zhì)相同的若干專業(yè)或一個專業(yè)。（一）新專業(yè)設(shè)置的方法專業(yè)設(shè)置的方法1、異質(zhì)設(shè)置法：（一）新專業(yè)設(shè)置的方法28專業(yè)設(shè)置的方法舊專業(yè)拓展延伸拓展法復合拓展法滾動拓展法增補拓展法（二）舊專業(yè)拓展法扇面拓展法專業(yè)設(shè)置的方法舊專業(yè)拓展延伸拓展法復合拓展法滾動拓展法增補拓29專業(yè)設(shè)置的方法1、中心放射法：根據(jù)社會發(fā)展和經(jīng)濟建設(shè)的需求，依靠學校的主干專業(yè)，輻射出與主干專業(yè)性質(zhì)相近的專業(yè)。

2、基礎(chǔ)定向法：分兩階段進行：先按大類劃分部分具體專業(yè)，學習公共文化科學知識、專業(yè)基礎(chǔ)知識與技能，以夯實專業(yè)基礎(chǔ)，拓寬專業(yè)面；根據(jù)人才市場的需求，再具體劃分專業(yè)，定向培養(yǎng)專門人才。3、綜合通用法：根據(jù)產(chǎn)業(yè)、行業(yè)和職業(yè)崗位的分類，采用寬而廣的綜合方式，設(shè)置比較寬廣的專業(yè)。即以寬為基礎(chǔ)，以復合型為宗旨，通過設(shè)置“寬口徑專業(yè)”，培養(yǎng)“多專多能”通識性、復合型人才。（三）專業(yè)調(diào)整方法專業(yè)設(shè)置的方法1、中心放射法：（三）專業(yè)調(diào)整方法30本章總結(jié)●專業(yè)，是指高等學校和中等職業(yè)學校按照社會職業(yè)分工、學科分類、科學技術(shù)和文化發(fā)展狀況及經(jīng)濟建設(shè)與社會發(fā)展的需要，而分成的學業(yè)門類?！駥I(yè)設(shè)置，是指高等學校和職業(yè)學校專業(yè)的設(shè)立與調(diào)整?！駥I(yè)設(shè)置原則：按需設(shè)置原則；特色性原則；寬口徑原則；超前性原則；穩(wěn)中求活原則；技術(shù)難度原則?！駥I(yè)設(shè)置的程序包括：進行社會調(diào)查；組織專家論證；進行專業(yè)設(shè)計?！駥I(yè)設(shè)置的方法包括：新專業(yè)設(shè)置的方法；舊專業(yè)拓展的方法；專業(yè)調(diào)整方法。

本章總結(jié)●專業(yè)，是指高等學校和中等職業(yè)學校按照社會職業(yè)分工31思考題職業(yè)教育的專業(yè)、學科、課程的區(qū)別與聯(lián)系？思考題職業(yè)教育的專業(yè)、學科、課程的區(qū)別與聯(lián)系？32學科、專業(yè)與課程學科——依據(jù)知識自身的邏輯體系進行的分類，如文學、歷史學、生物學等。廣義：學術(shù)的分類，目前共13個學科。學科狹義：教學科目或?qū)W習科