水循環(huán)-公開課教學(xué)設(shè)計(jì)

第四章地球上的水第1節(jié)水循環(huán)教材分析本課為新教材湘教版第四章第第一節(jié)內(nèi)容。教材第一部分簡(jiǎn)要介紹了水圈的構(gòu)成和特點(diǎn)，了解陸地水體的各種類型，為達(dá)標(biāo)做好知識(shí)上的鋪墊。第二部分通過(guò)圖文和活動(dòng)設(shè)計(jì)，介紹了水循環(huán)的三種類型，其中以海陸間循環(huán)為主，接著以活動(dòng)形式說(shuō)明人類活動(dòng)對(duì)水循環(huán)過(guò)程所產(chǎn)生的影響，最后從各個(gè)方面不同角度說(shuō)明水循環(huán)的地理意義。根據(jù)“課標(biāo)”的要求，學(xué)生對(duì)于“水循環(huán)示意圖”要能“讀”“說(shuō)”“畫”，會(huì)運(yùn)用水循環(huán)的原理知識(shí)，分析常見的人類活動(dòng)對(duì)水資源的影響。教學(xué)目標(biāo)與核心素養(yǎng)1、人地協(xié)調(diào)觀：通過(guò)了解水循環(huán)，樹立正確的環(huán)境觀，培養(yǎng)學(xué)生探索大氣環(huán)境的興趣。通過(guò)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生探究知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系，認(rèn)識(shí)事物是有普遍聯(lián)系、人與自然是相互影響的辨證唯物觀。2.綜合思維：通過(guò)自然界水循環(huán)的學(xué)習(xí)，樹立正確認(rèn)識(shí)和利用水資源的自然規(guī)律，實(shí)現(xiàn)人類與環(huán)境的和諧發(fā)展的觀念。3.區(qū)域認(rèn)知：認(rèn)識(shí)可利用的淡水在地球水體中只占有很小的比例，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)水資源的憂患意識(shí)，養(yǎng)成節(jié)約用水的習(xí)慣，樹立科學(xué)的資源觀。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：1、了解水圈的構(gòu)成和特點(diǎn)，了解陸地水體的各種類型。2、水循環(huán)的類型、過(guò)程、環(huán)節(jié)、地理意義難點(diǎn)：人類活動(dòng)對(duì)水循環(huán)的影響。教學(xué)過(guò)程欣賞四幅圖片：瀑布、云、雨、雪，播放《小水滴的自述》視頻，讓學(xué)生隨著小水滴穿越時(shí)空，進(jìn)行一次旅行?！景鍟康谒恼碌厍蛏系乃谝还?jié)水循環(huán)【板書】一、相互聯(lián)系的水體水體組成2、水圈的構(gòu)成指導(dǎo)學(xué)生讀水圈的構(gòu)成圖（學(xué)生自學(xué)）探究1：在《紅樓夢(mèng)》六十九回中秋桐所說(shuō)的話“我和她井水不犯河水，怎么就沖了她？”“井水”真的不犯“河水”嗎？引導(dǎo)過(guò)渡：從分類上來(lái)看，不管是補(bǔ)給還是轉(zhuǎn)化，總歸自然界的水它都在發(fā)生這聯(lián)系，這樣的聯(lián)系如何用運(yùn)動(dòng)的眼光來(lái)看，它是怎么樣的呢？(循環(huán)、運(yùn)動(dòng))引出水循環(huán)。下面，我們就來(lái)分析分析自然界中水的循環(huán)運(yùn)動(dòng)。二、水循環(huán)的過(guò)程和意義1、概念：自然界的水在水圈、________、巖石圈、生物圈四大圈層中通過(guò)各個(gè)_________連續(xù)運(yùn)動(dòng)的過(guò)程。2、類型及主要環(huán)節(jié)讀圖3.3“水循環(huán)示意圖”，讓同學(xué)們能夠繪制水循環(huán)示意圖，說(shuō)出水循環(huán)的過(guò)程和主要環(huán)節(jié)。類型：（1）海陸間循環(huán)（2）海上內(nèi)循環(huán)（3）陸地內(nèi)循環(huán)flash動(dòng)畫演示三種類型活動(dòng)1：全班學(xué)生動(dòng)手，畫“水循環(huán)示意圖”，并能寫出水循環(huán)的環(huán)節(jié)。活動(dòng)2：小組代表上臺(tái)演示成果：學(xué)生邊講邊畫水循環(huán)的示意圖，并說(shuō)出水循環(huán)的各個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生看P56教材內(nèi)容，從以下材料、圖片中讓學(xué)生總結(jié)水循環(huán)的地理意義，教師再進(jìn)行總結(jié)。從以下材料、圖片中你得到什么信息呢？（1）古希臘的赫拉克里特曾斷言：“人不可能兩次踏進(jìn)同一條河流。”（2）降水總量和蒸發(fā)總量的比較（3）黃土高原地貌（4）舟山漁場(chǎng)、黃河流域水電站分布圖3、水循環(huán)的地理意義教師總結(jié)：（1）維持地球上的水不斷更新。（2）緩解了不同緯度熱量收支不平衡的矛盾。（3）通過(guò)陸地徑流源源不斷地向海洋輸送大量的泥沙、有機(jī)物和無(wú)機(jī)鹽類。（4）不斷塑造著地表形態(tài)。李白曾寫詩(shī)句“黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回”，請(qǐng)問(wèn)這句話正確嗎？（學(xué)生討論）教師播放有關(guān)黃河斷流的視頻，學(xué)生觀看后結(jié)合課本P55—56的文字進(jìn)行合作探究：（1）人類能夠干預(yù)或控制水循環(huán)的哪些環(huán)節(jié)？（2）黃河下游斷流可能與哪些自然、人為因素有關(guān)？（3）人類可以采取哪些措施緩解或者避免黃河斷流？（學(xué)生討論、發(fā)言，教師補(bǔ)充總結(jié)）最后展示：別讓我們的眼淚成為地球上的最后一滴水圖片課堂小結(jié)：對(duì)照板書，帶領(lǐng)學(xué)生自己梳理本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。課外拓展：收集家鄉(xiāng)某條河流的資料（例如澮河、濉河等），分析其變化的主要原因，并對(duì)該河流的治理和開發(fā)提出自己的設(shè)想。三、洪澇災(zāi)害的防治教師展示：利用2022年長(zhǎng)江中游洪澇災(zāi)害的圖片資料，分析洪澇災(zāi)害的危害，辨識(shí)洪與澇的關(guān)系學(xué)生活動(dòng)：通過(guò)圖片資料和教材，找出洪澇災(zāi)害的類型和概念。過(guò)渡：洪與澇雖不相同，但往往同時(shí)發(fā)生，有時(shí)難以區(qū)別，所以常統(tǒng)稱為洪澇災(zāi)害。我國(guó)洪澇災(zāi)害多發(fā)，其中原因何在呢?學(xué)生活動(dòng)：（1）閱讀材料，獲取信息歸納長(zhǎng)江、淮河和孟加拉國(guó)洪澇災(zāi)害的原因（2）分析各要素與洪澇災(zāi)害發(fā)生的關(guān)系；教師總結(jié)：（1）自然原因：地勢(shì)低平，排水不暢；季風(fēng)氣候，夏季降水集中、多暴雨；流域面積大，支流多，河道彎曲，河網(wǎng)密布，汛期水量巨大。夏季易受臺(tái)風(fēng)、颶風(fēng)影響。降水量增加，引發(fā)洪澇。汛期，長(zhǎng)江上游、北岸支流、南岸支流同時(shí)來(lái)水，下游水量巨大；荊江段為地上懸河，河堤決口，易發(fā)洪澇災(zāi)害。（長(zhǎng)江）沒有天然入海河道（淮河）。海灣輪廓，多發(fā)風(fēng)暴潮，海嘯；（孟加拉國(guó)）（2）人為原因：人們對(duì)中上游地區(qū)植被的破壞，導(dǎo)致水土流失加劇，泥沙在河道淤積，抬高河床，河道的宣泄能力降低。圍湖造田和泥沙淤積湖泊導(dǎo)致湖泊的調(diào)蓄徑流的功能下降，防洪能力下降。過(guò)渡：洪澇災(zāi)害會(huì)給人們的生活和生產(chǎn)造成嚴(yán)重的危害，防洪抗災(zāi)有哪些措施呢？學(xué)生活動(dòng)：積極發(fā)言教師總結(jié)：洪澇災(zāi)害的防治措施（1）生物措施：中上游地區(qū)植樹造林，防治水土流失（2）工程措施：修筑堤壩、整治河道、修建水庫(kù)、修建分洪區(qū)、完善排澇設(shè)施等（3）非工程措施：加強(qiáng)對(duì)洪泛區(qū)的建設(shè)管制；建立洪水預(yù)警機(jī)制；落實(shí)居民的應(yīng)急撤離預(yù)案；推行防洪保險(xiǎn)、實(shí)施防洪保險(xiǎn)等利用氣象衛(wèi)星，加強(qiáng)對(duì)暴雨、洪水、臺(tái)風(fēng)等自然災(zāi)害的監(jiān)測(cè)和預(yù)報(bào)；退耕還湖擬定。板書設(shè)計(jì)第三章地球上的水第一節(jié)自然界的水循環(huán)一、相互聯(lián)系的水體1、水體組成2、水圈的構(gòu)成二、水循環(huán)的過(guò)程和意義1、概念2、類型及主要環(huán)節(jié)（1）海陸間循環(huán)（2）海上內(nèi)循環(huán)(3）陸地內(nèi)循環(huán)3、水循環(huán)的