小學(xué)語(yǔ)文評(píng)課稿 聽(tīng)《太陽(yáng)是大家的》一課所得

小學(xué)語(yǔ)文評(píng)課稿聽(tīng)《太陽(yáng)是大家的》一課

所得評(píng)課發(fā)言稿聽(tīng)《太陽(yáng)是大家的》一課所得福建省龍巖市連城縣試驗(yàn)學(xué)校特級(jí)老師楊小兵前段時(shí)間聽(tīng)了楊老師上的《太陽(yáng)是大家的》一課?！短?yáng)是大家的》是三班級(jí)下冊(cè)的一篇課文。這篇課文是一首詩(shī)，這首詩(shī)寫得很美，詩(shī)中沒(méi)有一句“太陽(yáng)是大家的“，課文共四節(jié)，第一節(jié)寫太陽(yáng)要落下西山時(shí)的景色，其次節(jié)寫太陽(yáng)在一天做了好多好事；第三節(jié)寫太陽(yáng)要趁人們睡覺(jué)的時(shí)候到另外的國(guó)家去；第四節(jié)寫別國(guó)的小伴侶在睡夢(mèng)中等著、盼著太陽(yáng)的到來(lái)。整首詩(shī)以小孩的口吻來(lái)寫對(duì)太陽(yáng)的看法，但要理解詩(shī)意，對(duì)于三班級(jí)的同學(xué)并不是件簡(jiǎn)單的事。然而，楊老師通過(guò)細(xì)心地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，卻讓同學(xué)學(xué)習(xí)起來(lái)并不感覺(jué)到太大的困難，同學(xué)學(xué)得主動(dòng)，充分呈現(xiàn)了楊老師駕馭課堂的嫻熟技巧。整堂課較好地落實(shí)了以生為本，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，教學(xué)效果好。課題導(dǎo)入自然貼切。老師的上課是由播放一首歌頌太陽(yáng)的歌曲開(kāi)頭的，由此引出課題“太陽(yáng)是大家的“，在齊讀課題之后，老師著重讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)課題中的“大家”指哪些人？同學(xué)答：指全部、每一個(gè)、整個(gè)地球、世界。同學(xué)一步步地對(duì)這個(gè)大家的意義有了較精確的熟悉。這特別重要，對(duì)于理解課文內(nèi)容起到了很好的開(kāi)啟作用。接著，楊老師讓同學(xué)讀三遍課文，用幻燈片打出溫馨提示:1.每一遍，讀準(zhǔn)生字、新詞的字音;2.每二遍，讀通句子，不添字、不漏字；3.每三遍，想一想，這首詩(shī)講了什么？然后讓同學(xué)自學(xué)課文。同學(xué)讀過(guò)課文后，老師檢查同學(xué)的自學(xué)效果，讓同學(xué)按課文（詩(shī)歌）一節(jié)一節(jié)地讀，讀出文中的生字新詞。從中隨機(jī)指導(dǎo)多音字“彤”的讀音，而且老師進(jìn)行了板演,要求同學(xué)照樣邊書空，邊念筆劃，寫完后，又讓同學(xué)在書的生字的空白處寫上這個(gè)生字。在學(xué)習(xí)其次節(jié)課文的時(shí)候，著重指導(dǎo)“陪”字，讓同學(xué)用自己的方法記住這個(gè)詞，同學(xué)用的是熟字換偏旁的方法，如將倍字的偏旁換成左耳旁。讀第三節(jié)，則是讓同學(xué)留意應(yīng)當(dāng)怎樣讀。這個(gè)環(huán)節(jié)是同學(xué)學(xué)習(xí)生字詞，方法是隨文識(shí)字，體現(xiàn)了字不離詞，詞不離句，句不離文的教學(xué)思想。整個(gè)過(guò)程，都是以同學(xué)的自學(xué)為主，可以看出老師的放手，是讓同學(xué)走在學(xué)習(xí)的前面,而老師站在后面，在同學(xué)有疑難時(shí)加以點(diǎn)撥，加以點(diǎn)醒。在掃清了文字障礙后，學(xué)習(xí)進(jìn)入了整體感知課文的內(nèi)容。同學(xué)答道：這篇課文主要講太陽(yáng)是大家的，它做了許多的好事。同學(xué)基本上了解了課文的內(nèi)容。如何讓同學(xué)進(jìn)一步地理解課文？楊老師由自己范讀開(kāi)頭的，讓同學(xué)邊聽(tīng)邊想仿佛看到了什么。同學(xué)回答仿佛看到了：太陽(yáng)升起、落下，晚霞、白云。而后楊老師用一組圖片說(shuō)明一首詩(shī)就是一幅美麗的圖畫。同學(xué)看到那絢爛至極的圖片都情不自禁的發(fā)出驚異的叫聲。這是文字與圖片的完善結(jié)合。播完圖片，老師要求同學(xué)將自己的美妙感覺(jué)用聲音表達(dá)出來(lái)。一是讓同學(xué)自由讀，再就是指名同學(xué)個(gè)別讀,并進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，如老師聽(tīng)完一男生的朗讀后，問(wèn)，能不能將“紅彤彤”讀得再紅一點(diǎn)？同學(xué)留意了重音，將這個(gè)詞加以強(qiáng)調(diào)，表達(dá)出了對(duì)晚霞美的感受。還有詩(shī)中的反義詞，同學(xué)一般不會(huì)留意,老師準(zhǔn)時(shí)提示同學(xué)，讓同學(xué)感受祖國(guó)語(yǔ)言的對(duì)比表達(dá)。在指導(dǎo)同學(xué)朗讀的時(shí)候，楊老師不忘提示同學(xué)動(dòng)筆，用筆登記自己讀詩(shī)的感受，從而在全班溝通讀詩(shī)的感受的時(shí)候，同學(xué)感受到了太陽(yáng)給人帶來(lái)的暖和、愛(ài)心。教學(xué)至此，楊老師好像是順?biāo)浦墼O(shè)計(jì)了一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓同學(xué)依據(jù)詩(shī)中的省略號(hào)做一回歡樂(lè)的小詩(shī)人：她把灑向大地，她讓柳樹(shù)長(zhǎng)出，她讓森林，她同學(xué)做完填空后，楊老師讓同學(xué)展現(xiàn)自己創(chuàng)作的小詩(shī)。這樣同學(xué)既對(duì)詩(shī)歌的省略號(hào)進(jìn)行了合理的想象，對(duì)省略號(hào)的用法有了進(jìn)一步的理解，也對(duì)詩(shī)歌的意思理解得更透徹，所以最終同學(xué)自然而然地明白了太陽(yáng)不僅屬于我們，屬于自然，也是屬于整個(gè)世界的。這課的亮點(diǎn)有兩個(gè)，一個(gè)是充分信任同學(xué)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程,同學(xué)自學(xué)的時(shí)間長(zhǎng)，這是在實(shí)踐中對(duì)“最近進(jìn)展區(qū)”理論的詮釋。其次個(gè)是老師對(duì)教學(xué)的獨(dú)到設(shè)計(jì)，突破了教學(xué)的難點(diǎn)，化難為易,如