觀魏書生先生的示范課

觀魏書生先生的示范課一、課前魏老師與學(xué)生進(jìn)行談心。問同學(xué)們上課前是否唱歌，他說自己的學(xué)生每一天上課前是要唱歌的，然后向老師問好；他告訴同學(xué)們自己的學(xué)生每天上課前，要進(jìn)行口頭作文，也就是七嘴八舌，顛三倒四的說話，還可以胡說八道，他還和學(xué)生交流自己的學(xué)生發(fā)作業(yè)本，鍛煉效率的事情，就是用最短的時(shí)間做最多的事情，最后回到正題上讓學(xué)生猜一猜今天上哪一節(jié)課，聲音大些。（以上是魏老師與學(xué)生交流的內(nèi)容，老師敞開心扉與學(xué)生聊天可以增加與學(xué)生間的親和力）二、猜課題。學(xué)生猜不出，他提示說，一共幾課，21課需要猜幾次，學(xué)生開始說21次，馬上就有學(xué)生才出20次就可以了，學(xué)生開始猜測，老師問學(xué)生問什么會(huì)是那一課，后來才出來是《人生的境界》（魏老師的課堂很自然，感覺就是與學(xué)生一起交流心靈，以上是導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，沒有什么花樣，依然是談心式的自然過渡）三、教學(xué)過程（一）老師問班里誰的字是最漂亮的？學(xué)生推薦一位男同學(xué)出來，女同學(xué)也選出一名，（欣賞學(xué)生的特長，展現(xiàn)學(xué)生的靚麗，增強(qiáng)學(xué)生的自信，課堂是學(xué)生的課堂，學(xué)生的舞臺(tái)，主角應(yīng)該是學(xué)生，這一點(diǎn)魏老師做的非常好而且很自然）老師要求女孩寫課題，男孩寫：一、作者，二、三個(gè)詞，三、幾種境界？怎樣達(dá)到？四、課后練習(xí)（兩位同學(xué)同時(shí)進(jìn)行，魏老師展現(xiàn)課堂目標(biāo)的過程，也就是六步教學(xué)法中的定向，竟然是通過學(xué)生的書法進(jìn)行的，一舉兩得，再一次突出學(xué)生的主體地位）（二）老師提問有關(guān)作者介紹。（解決教學(xué)目標(biāo)一）作者是誰？干什么的？哪兒人？不看書能否說出來。 （魏老師課堂的特色之一是時(shí)刻培養(yǎng)學(xué)生的記憶力，開發(fā)學(xué)生的記憶潛力，當(dāng)堂當(dāng)時(shí)去記憶一些東西，教學(xué)生要學(xué)會(huì)用腦用口用手）學(xué)生交流作者，幾個(gè)學(xué)生一說，大家再自言自語，應(yīng)該把作者的要點(diǎn)記得差不多了。（三）解釋詞語，（解決教學(xué)目標(biāo)二）要求學(xué)生自己說自己的，當(dāng)堂記憶，看一看最快要多久，最長要多久，看會(huì)了就舉手（由于老師的教學(xué)任務(wù)明確，學(xué)生馬上進(jìn)入狀態(tài)，很快就有學(xué)生舉手，一會(huì)全班同學(xué)基本上舉起了手，老師要求最先舉手的同學(xué)，到黑板上去寫出三個(gè)詞語和意思。（四）答疑（解決教學(xué)目標(biāo)三）人生有幾種境界？由學(xué)生說出來，然后找一位同學(xué)寫出來，（一般的語文課，是老師講學(xué)生聽，或者老師問學(xué)生答，很少有像魏老師這樣把寫與教學(xué)同時(shí)進(jìn)行的，這樣很好，往往一些東西說了，轉(zhuǎn)瞬即逝，如果能寫出重點(diǎn)來，便于學(xué)生的鞏固記憶，這種方法雖然傳統(tǒng)，卻是很有效果的）。老師問：如何達(dá)到這些人生境界呢？這個(gè)問題是結(jié)合課后練習(xí)來進(jìn)行的，由學(xué)生自己來尋找答案，接著細(xì)問前兩種境界如何達(dá)到？后來又如何達(dá)到“天地境界”呢？也由學(xué)生自己去找答案。學(xué)生找答案，也沒有進(jìn)行討論，然后老師要求學(xué)生齊讀自己找到的句子，看準(zhǔn)確率如何，不管別人讀什么，只讀出自己的答案就好。結(jié)果開始的一遍不整齊，兩遍后便真的成了齊聲朗讀，感覺學(xué)生的答案已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了統(tǒng)一。（這個(gè)過程很有趣，感覺魏老師的課堂是實(shí)驗(yàn)課，他時(shí)時(shí)在試驗(yàn)學(xué)生的記憶力，理解力，說的能力，寫的能力，而且多是鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立去思考，課堂教學(xué)的最終成果要通過記憶展現(xiàn)出來，學(xué)生篩選了信息后，要及時(shí)進(jìn)行有意識(shí)的記憶，讓學(xué)生有所解，有所悟，有所獲）。（五）小結(jié)。再一次總結(jié)課堂的要點(diǎn)，讓學(xué)生重復(fù)去說，記住該記的東西，加深學(xué)生對文本的理解，實(shí)現(xiàn)課堂的真正效果。（六）做練習(xí)。（解決教學(xué)目標(biāo)四）由男女同學(xué)合作進(jìn)行課后練習(xí)題的研討交流解決。這一環(huán)節(jié)主要是由學(xué)生合作完成的，老師也是參與其中的，（及時(shí)的就學(xué)生提出問題的解決方案，向深處要處挖掘，拓展文本的深度廣度，體現(xiàn)了老師的主導(dǎo)地位）四、結(jié)束課堂。老師提醒學(xué)生給他時(shí)間的提示，讓自己不要拖堂，幾個(gè)問題解決了，課堂任務(wù)完成了，課自然結(jié)束了。個(gè)人觀后感新課程教學(xué)目標(biāo)的根本轉(zhuǎn)變是實(shí)現(xiàn)“三維目標(biāo)”，其核心是人的發(fā)展．課程改革就是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，因此要把學(xué)生當(dāng)作主人翁來對待，尊重學(xué)生的人格，關(guān)注學(xué)生的差異，賞識(shí)學(xué)生的嘗試，激勵(lì)學(xué)生的成長。一．魏老師的這節(jié)公開課最大的特色是他很“懶”，從頭到尾沒有寫一個(gè)字，沒有回答一個(gè)問題，沒有讀一句課文，這正是他教學(xué)最科學(xué)的地方：以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，把課堂交給了學(xué)生，讓學(xué)生去說，去寫，去讀，去思考，去搜集，去篩選，去記憶，去探究，去合作，去討論，去解決問題，整個(gè)課堂可以說都是學(xué)生在學(xué)習(xí)，老師只是起到一個(gè)穿針引線的作用，由學(xué)生共同完成了教學(xué)任務(wù)。二．魏老師的課堂還有一個(gè)特色就是很民主，沒有老師的權(quán)威，一切都是商量的口氣在與學(xué)生進(jìn)行對話，上課的節(jié)奏不緊不慢，有條不紊，學(xué)生在一個(gè)寬松自由而又活潑緊湊的節(jié)奏中度過了一堂課，完成了對人生境界的認(rèn)識(shí)，理解，和升華。這一堂課成了展現(xiàn)學(xué)生風(fēng)采的舞臺(tái)，而老師只是做了那引路人。用陶行知先生的話概括魏老師的課再合適不過了：“.好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)”。三．反思一下自己以往的課堂，雖然想把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，但是要不就是完全的放開，沒說該說的，主導(dǎo)作用沒有發(fā)揮好，變成了看客；要不就是放不開，總怕學(xué)生不會(huì)學(xué)，學(xué)不會(huì)，學(xué)不到，說了