佳音領(lǐng)袖課程介紹課件

JoyLeadersProgram佳音英語領(lǐng)袖課程JoyLeadersProgramTalesofJoy（TJ）1–86歲入學(xué)（Y班）JumpforMagicJoy（JMJ）1–49歲入學(xué)（R班）MagicJoy（MJ）1–12（R班）New

SuperJoyEnglish（NSJE）1–4（A班）學(xué)程規(guī)劃TalesofJoy（TJ）1–86歲入學(xué)（Y班初階課程中階課程高階課程程度目標(biāo)初三畢業(yè)程度具備並超過英語5級(jí)的能力精熟高中課程具備並超過英語7級(jí)的能力使用教材小兒童班（Y班）中級(jí)班(I班)精修班（A班）TalesofJoy1–8PhonicsABC1–8MagicJoy1–12MagicPhonics1–2MagicIPA1–2MagicExpress1–8NewSuperJoyEnglish1–4大兒童班（R班）JumpforMagicJoy1–4JumpforMagicPhonics1–4冊(cè)數(shù)8冊(cè)/4冊(cè)12冊(cè)4冊(cè)上課年紀(jì)/修習(xí)年限6歲起/2年9歲起/1年3年1年課程進(jìn)度表初階課程中階課程高階課程程度目標(biāo)初三畢業(yè)程度精熟高中課程使用課程目標(biāo)依據(jù)<中華人民共和國教育部義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)>課程目標(biāo)依據(jù)<中華人民共和國教育部義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)>培養(yǎng)學(xué)生英語聽說讀寫能力使其運(yùn)用於實(shí)際生活之溝通。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、方法與態(tài)度，以便有效地自發(fā)學(xué)習(xí)。建立以英語進(jìn)行邏輯創(chuàng)新思考、分析、判斷，以及解決問題的能力。促進(jìn)學(xué)童對(duì)本國與外國文化習(xí)俗的瞭解與尊重，以拓展本土意識(shí)與國際宏觀。培養(yǎng)學(xué)生英語聽說讀寫能力使其運(yùn)用於實(shí)際生活之溝通。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)課程設(shè)計(jì)理念

基於折衷的「溝通式教學(xué)觀」落實(shí)「全人教育」的理念擷取「故事導(dǎo)入英語教學(xué)」的趨勢(shì)課程設(shè)計(jì)理念

基於折衷的落實(shí)「全人教育」的理念擷取基于折衷的「溝通式教學(xué)觀」

CommunicativeApproach–theeclecticway

A.以溝通式教學(xué)觀為主幹。B.融合其他外語教學(xué)法之優(yōu)點(diǎn)(TPR、全語言教學(xué)、合作學(xué)習(xí)、多元智能等)。C.配合本國外語學(xué)習(xí)環(huán)境(EFL)。D.兼顧字匯、發(fā)音、句型結(jié)構(gòu)、主題與溝通功能，並做適度的整合。E.采循序漸進(jìn)、螺旋向上、反復(fù)練習(xí)的模式。F.「做中學(xué)」：設(shè)計(jì)有意義、溝通式、多元的活動(dòng)，藉師生間的互動(dòng)，達(dá)成學(xué)習(xí)的目標(biāo)。基于折衷的「溝通式教學(xué)觀」

CommunicativeAp落實(shí)「全人教育」的理念A(yù).以「學(xué)生」為主體，以充分發(fā)展學(xué)生潛能及培養(yǎng)完整個(gè)體為目標(biāo)。B.英語教育的範(fàn)疇是整體、全面的，以促進(jìn)學(xué)生德、智、體、群、美五育均衡的發(fā)展。C.教材內(nèi)容統(tǒng)整學(xué)生的興趣、需求、能力、經(jīng)驗(yàn)與性格等元素，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)而快樂學(xué)習(xí)。落實(shí)「全人教育」的理念A(yù).以「學(xué)生」為主體，以充分發(fā)展學(xué)生潛擷取「故事導(dǎo)入英語教學(xué)」的優(yōu)勢(shì)

TalesofJoy為改編的童話故事；MagicJoy為自編的奇幻故事A.促進(jìn)英語文能力的發(fā)展

根據(jù)多位元學(xué)者的研究，說故事是有用的、有效的英語文學(xué)習(xí)工具，在有組織的學(xué)習(xí)歷程中，加速聽→理解→說→讀→識(shí)字→寫的發(fā)展。B.提供有意義的學(xué)習(xí)，增加學(xué)習(xí)的趣味說故事兼具娛樂性與教學(xué)性，在愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中，增進(jìn)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)與興趣。C.有效增進(jìn)學(xué)習(xí)的效率學(xué)童都愛聽故事，因故事的結(jié)構(gòu)而專注學(xué)習(xí)，並因仔細(xì)聆聽而牢記故事的內(nèi)容。

擷取「故事導(dǎo)入英語教學(xué)」的優(yōu)勢(shì)

TalesofJoy為改英語教學(xué)法的演進(jìn)英語教學(xué)法的演進(jìn)

1970前以語法結(jié)構(gòu)為導(dǎo)向

「語言知識(shí)（如字根、文法規(guī)則）」為培養(yǎng)重點(diǎn)課程安排以「語法結(jié)構(gòu)的難易度」為導(dǎo)向如「直述句/肯定句→疑問句/否定句」以創(chuàng)造「合乎語法」的句子為學(xué)習(xí)目的不考慮語用功能或文化語用規(guī)則採用「演繹式教學(xué)（DeductiveMethod）」常有翻譯練習(xí)

1970前以語法結(jié)構(gòu)為導(dǎo)向

「語言知識(shí)（如字根、文法規(guī)則優(yōu)點(diǎn)短時(shí)間知道並記住規(guī)則易記憶、理解語法規(guī)則讀寫字彙、文法能力優(yōu)缺點(diǎn)聽、說口語能力低落母語程度和認(rèn)知能力影響學(xué)習(xí)效果易成為被動(dòng)學(xué)習(xí)者優(yōu)點(diǎn)短時(shí)間知道並記住規(guī)則易記憶、理解語法規(guī)則讀寫字彙、文法能

1970後以溝通式教學(xué)觀為導(dǎo)向

你認(rèn)識(shí)溝通式教學(xué)觀嗎？

1970後以溝通式教學(xué)觀為導(dǎo)向

你認(rèn)識(shí)溝通式教學(xué)觀嗎？不能使用母語（中文）教學(xué)。不能使用母語（中文）教學(xué)。特定狀況下，使用母語是必要的無法簡化訊息無法當(dāng)成回家作業(yè)無法避開、下次再說無法以其他概念舉例無法以其他方法輔助傳達(dá)意思這個(gè)問題確實(shí)重要到必須犧牲英語特定狀況下，使用母語是必要的無法簡化訊息無法當(dāng)成回家作業(yè)無法保持95%↑使用英語的課堂時(shí)間保持95%↑使用英語的課堂時(shí)間「語用」比「語法結(jié)構(gòu)正確」更重要

溝通式教學(xué)至少應(yīng)包括2個(gè)要素語法結(jié)構(gòu)的正確性（accuracy）語用的合宜性（appropriateness）「語用」比「語法結(jié)構(gòu)正確」更重要

溝通式教學(xué)至少應(yīng)包括2個(gè)要錯(cuò)誤是學(xué)習(xí)外語的必要經(jīng)驗(yàn)，

因此要容忍學(xué)生的錯(cuò)誤，不須糾正。對(duì)於學(xué)生的錯(cuò)誤要寬容但糾正學(xué)生的錯(cuò)誤是有時(shí)機(jī)性的；應(yīng)以適當(dāng)引導(dǎo)和鼓勵(lì)來糾正，並將錯(cuò)誤作為未來授課的重點(diǎn)。錯(cuò)誤是學(xué)習(xí)外語的必要經(jīng)驗(yàn)，因此要容忍學(xué)以「聽、說」口語能力為主

溝通能力同時(shí)包含「聽、說、讀、寫」的表現(xiàn)任何年齡及程度的學(xué)生都適用。以「聽、說」口語能力為主

溝通能力同時(shí)包含「聽、說、讀、寫」英語教學(xué)法演進(jìn)時(shí)程1970前，以語法結(jié)構(gòu)為導(dǎo)向1970後，以溝通式教學(xué)觀為導(dǎo)向2011後的佳音:以折衷的溝通式教學(xué)觀為導(dǎo)向英語教學(xué)法演進(jìn)時(shí)程1970前，以語法結(jié)構(gòu)為導(dǎo)向1970後，以折衷的溝通式教學(xué)觀語言知識(shí)語用能力全英語教學(xué)情境式教學(xué)與生活結(jié)合引導(dǎo)、觀察學(xué)生聽說讀寫循序漸進(jìn)句型歸納、字彙整理折衷的溝通式教學(xué)觀語言知識(shí)語用能力全英語教學(xué)情境式教學(xué)與生活英語文能力規(guī)劃單詞目標(biāo)語法結(jié)構(gòu)發(fā)音系統(tǒng)閱讀系統(tǒng)寫作系統(tǒng)英語文能力規(guī)劃單詞目標(biāo)語法結(jié)構(gòu)發(fā)音系統(tǒng)閱讀系統(tǒng)寫作系統(tǒng)單詞目標(biāo)TJ約448MJ約2112約2560JMJ約288MJ約2112約2400超越初中畢業(yè)（英語5級(jí)）所需的1500~1600字單詞目標(biāo)TJ約448MJ約2112約2560JMJ約288M

語法架構(gòu)語法架構(gòu)TJ

&

JMJ國小至初一冊(cè)數(shù)主要語法JMJ1TJ1單數(shù)人稱代名詞、be動(dòng)詞、Let’s的用法、所有格、this/that/it、a/an、單數(shù)名詞、直述句、What詢問名稱TJ2疑問句、形容詞（＋名詞）、Who詢問關(guān)係、Where詢問位置、介係詞JMJ2TJ3these/those/they、Howmany詢問數(shù)量、連接詞and、複數(shù)名詞、複數(shù)人稱代名詞、所有格、thereis/areTJ4助動(dòng)詞can、動(dòng)詞與動(dòng)詞片語、where詢問位置、介係詞、現(xiàn)在進(jìn)行式TJ&JMJ國冊(cè)數(shù)主要語法JMJ1TJ1單數(shù)人稱代名TJ

&

JMJ冊(cè)數(shù)主要語法JMJ3TJ5Howmuch詢問價(jià)錢、have/has、助動(dòng)詞don’t、介係詞、many、動(dòng)詞片語TJ6like/likes、助動(dòng)詞doesn’t、所有格、some/any、連接詞butJMJ4TJ7want/wants、助動(dòng)詞do/does、可數(shù)∕不可數(shù)名詞TJ8助動(dòng)詞do/does、現(xiàn)在簡單式、疑問詞which、want/wantsTJ&JMJ冊(cè)數(shù)主要語法JMJ3TJ5HowmucMagic

Joy冊(cè)數(shù)主要語法初一至初二MJ1現(xiàn)在簡單式、頻率副詞、時(shí)間副詞、所有格MJ2未來式(will,begoingto)、未來式Wh-問句、after、不定詞、受格、時(shí)態(tài)比較、Which…,AorB?、HowoftenMJ3連綴動(dòng)詞、be動(dòng)詞過去式、授與動(dòng)詞、by+交通工具、所有代名詞、whose、alotof、afew、alittle、量詞MJ4一般動(dòng)詞過去式、ago的用法、too/either、because/so的用法、可拆雙字動(dòng)詞、wh-問句、when子句、wouldlike+名詞、enjoy/finish+V-ing、take+交通工具、before/now的用法MagicJoy冊(cè)數(shù)主要語法初一至MJ1現(xiàn)在簡單式、頻率副Magic

Joy冊(cè)數(shù)主要語法初二MJ

5過去進(jìn)行式、祈使句、不定代名詞(one/allofthe..)、one…theother…、or(否則)的用法、after的用法、should/shouldn’t、when子句、不可拆雙字動(dòng)詞、量詞MJ

6形容詞同等級(jí)/比較級(jí)/最高級(jí)、感歎句how、情緒形容詞、if的用法(單純條件)、連接詞before的用法、looklike(長相)MJ

7副詞同等級(jí)/比較級(jí)/最高級(jí)、連綴動(dòng)詞+like、介係詞片語當(dāng)形容詞片語後位修飾、must/mustn’t、what感歎句、themost/least、usedto/not…anymore、附和句、have/plantoMJ

8現(xiàn)在完成式、been/gone、since/for、過去式與現(xiàn)在完成式的比較、使役動(dòng)詞(make//let/have)、tell/ask/help、spend/take(時(shí)間)、cost、虛主詞it、動(dòng)詞+er形成名詞MagicJoy冊(cè)數(shù)主要語法初二MJ5過去進(jìn)行式、祈使句Magic

Joy冊(cè)數(shù)主要語法初三至高中MJ9

hate/love/like+V-ing/toV、不定詞表目的、enough的用法、busy+V-ing、被動(dòng)語態(tài)、感官動(dòng)詞+V-ing/V、lend/borrow、too…to、附加問句、spend…V-ingMJ

10否定頻率副詞的附加問句、名詞子句當(dāng)受詞、so…that、現(xiàn)在分詞當(dāng)形容詞、過去分詞當(dāng)形容詞、間接問句(疑問詞+名詞子句；疑問詞+toV)、whether/if子句、動(dòng)名詞當(dāng)主詞MJ

11關(guān)係代名詞(人/物當(dāng)主詞、人/物當(dāng)受詞)、反身代名詞、Howfar…?、Howlong…?、(動(dòng))名詞當(dāng)介係詞的受詞、both…and、One…,another…,theother…、each/every、start/stop+toV/V-ing、remember/forgettoV/V-ingMJ

12關(guān)係代名詞(主格)與後位修飾、直接/間接引述、過去完成式、現(xiàn)在完成進(jìn)行式、假設(shè)語氣、while的用法、通格動(dòng)詞、without+V-ing/N、becauseof、neither…nor、either…or、notonly…butalso、sothat/inordertoMagicJoy冊(cè)數(shù)主要語法初三至高中MJ9hate/l

發(fā)音系統(tǒng)發(fā)音系統(tǒng)TJPA學(xué)習(xí)重點(diǎn)11Aa–Zz字母認(rèn)讀與書寫

●Aa–Zz字母韻文22

字母拼讀口訣與拼讀法（前拼&后拼）33

短元音●發(fā)音短句

●歌曲歌謠44

短元音●歌曲歌謠●發(fā)音小書55

長元音●歌曲歌謠●短文閱讀●發(fā)音小書66

長元音●歌曲歌謠

長元音的minimalpair●發(fā)音小書77

圓唇音、雙元音●發(fā)音小書88

卷舌音、半元音●元音的minimalpair

中央元音●發(fā)音小書TJPA學(xué)習(xí)重點(diǎn)11Aa–Zz字母認(rèn)讀與書寫●JMJJumpforMagicPhonics學(xué)習(xí)重點(diǎn)11●Aa–Zz字母認(rèn)讀與書寫●Aa–Zz字母韻文●

字母拼讀口訣與拼讀法（前拼&后拼）22●

短元音●后拼法●

短文閱讀33●

長元音●minimalpairs●歌曲歌謠44●

圓唇音、雙元音、卷舌音●發(fā)音小書JMJJumpfor學(xué)習(xí)重點(diǎn)11●Aa–Zz字母認(rèn)讀與MJMagicPhonics學(xué)習(xí)重點(diǎn)1MagicPhonics1●

復(fù)合子音（sh,ch,th,wh,ph）●

混合子音（二個(gè)字母混合：pl,bl,tr,dr…）●發(fā)音小書2MagicPhonics2●

混合子音（三個(gè)字母混合:spl,spr,scr,str…）●

特殊發(fā)音●

單數(shù)

多數(shù)、第三人稱動(dòng)詞字尾音●

過去式規(guī)則變化發(fā)音●發(fā)音小書3MagicI.P.A.1●A–Z與短元音的音標(biāo)●發(fā)音小書4MagicI.P.A.2●

長元音、雙元音、圓唇音、卷舌音與特殊發(fā)音的音標(biāo)●

音節(jié)與重音●美式&英式發(fā)音

●發(fā)音小書●

語調(diào)（直述句、yes-no問句、wh-問句）MJMagicPhonics學(xué)習(xí)重點(diǎn)1MagicPho

閱讀系統(tǒng)閱讀系統(tǒng)TalesofJoy級(jí)別特色TJ1–8Reader’sTheater（讀者劇場(chǎng)），每冊(cè)1–2個(gè)故事劇本，附在ContentsChart（目錄）里SightWords（閱讀常見字篇），每冊(cè)4篇TalesofValues（品格故事篇），每冊(cè)4篇Culture&Festivals（文化節(jié)慶篇），每冊(cè)2篇（第2冊(cè)開始）

萬圣節(jié)、母親節(jié)、中國新年、復(fù)活節(jié)、圣誕節(jié)、情人節(jié)、端午節(jié)、父親節(jié)、中秋節(jié)、教師節(jié)、感恩節(jié)、兒童節(jié)、世界地球日、世界和平日Readings（閱讀小段落）：第7冊(cè)起，每冊(cè)4篇，每篇20–30字內(nèi)PhonicsABC：3–4冊(cè)，閱讀短句共40句，短文共10篇5–8冊(cè)，閱讀短句共30句，短文共30篇TalesofJoy級(jí)別特色TJReader’sThJumpforMagicJoy級(jí)別特色JMJ1–4SightWords（閱讀常見字）編成的小故事，每冊(cè)4篇ReadingBox（閱讀小角落）：僅第4冊(cè)，共4篇，每篇30字內(nèi)Reader’sTheater（讀者劇場(chǎng)）每冊(cè)1篇JumpforMagicPhonics的閱讀篇章約12篇（第2冊(cè)開始）JumpforMagicJoy級(jí)別特色JMJSightMagicJoy級(jí)別特色MJ1–4SightWords（閱讀常見字）編成的小故事，每冊(cè)4篇ReadingBox（閱讀小角落）：約8–12篇，每篇30–60字Reader’sTheater（讀者劇場(chǎng)）每冊(cè)1篇MagicPhonics的閱讀篇章約12篇MJ5–8

Readings（閱讀篇）：各主題及句型架構(gòu)的篇章約16篇，每篇60–90字MagicDrama（魔法劇場(chǎng)）每冊(cè)1篇MagicExpress1–4MJ9–12Readings（閱讀篇）：各主題、體裁及句型架構(gòu)的篇章約16篇，

每篇90–200字MagicDrama（魔法劇場(chǎng)）每冊(cè)1篇MagicExpress5–8MagicJoy級(jí)別特色MJSightWords（閱讀

寫作系統(tǒng)寫作系統(tǒng)TJ&JMJ級(jí)別特色JMJ1–4TJ1–426個(gè)字母大小寫B(tài)asicWritingRules（書寫規(guī)則篇）：字母距、字距、句距、大小寫、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、縮寫撇等WritingPractice（寫作篇）：配合文法句型之引導(dǎo)式寫作，如：填空完成小段落、藉由問答完成小段落、單句寫作（改寫句子）、短文改寫等TJ5–8配合主題及文法句型之引導(dǎo)式寫作

如：單句寫作（合并句子、重組句子）、短文改寫、

仿寫（明信片）等TJ&JMJJMJTJ26個(gè)字母大小寫TJ配合主題及文法句型MagicJoy級(jí)別特色MJ1–4配合主題及文法句型架構(gòu)引導(dǎo)寫作，如：單句寫作（改寫句子、合并句子、重組句子）、依事實(shí)回答問題、看單圖或表格填充、回答問題等方式形成段落書寫英文地址、英文信件MJ5–8配合主題及文法句型架構(gòu)引導(dǎo)寫作，如：單句寫作（改寫句子、合并句子、重組句子）、依事實(shí)回答問題、看1–3個(gè)相關(guān)圖片填充或回答問題、挑選適當(dāng)句子等方式形成段落描述圖片，寫成約30字的短文

MagicExpress（魔法特快車）1–4MagicJoy級(jí)別特色MJ1–4配合主題及文法句型架構(gòu)級(jí)別特色MJ9–12配合主題及文法句型架構(gòu)引導(dǎo)寫作，如：單句寫作（改寫句子、合并句子、重組句子）、依事實(shí)回答問題、看3個(gè)相關(guān)圖片填充、或配合提示字詞等方式形成段落、中翻英（以克漏方式呈現(xiàn)）看3個(gè)相關(guān)圖片，自行創(chuàng)作，寫成約50字的短文段落寫作格式的介紹，如：標(biāo)題、邊界、內(nèi)縮等段落內(nèi)容組織的介紹，如：主題句、支持句、結(jié)論句等轉(zhuǎn)折語的介紹：如then、next、however等

MagicExpress（魔法特快車）5–8級(jí)別特色MJ9–12配合主題及文法句型架構(gòu)引導(dǎo)寫作，如：單

TalesofJoy教材特色TalesofJoy教材特色特色西洋經(jīng)典童話彷如英文繪本激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)專為小兒童設(shè)計(jì)符合各類型學(xué)習(xí)者1+1>2的學(xué)習(xí)成效聽說讀寫都奠基用英語形塑品格力特色西洋經(jīng)典童話專為小兒童設(shè)計(jì)符合各類型學(xué)習(xí)者1+1>2的學(xué)

擷取12個(gè)西洋經(jīng)典童話

第一冊(cè)：TheWizardofOz（綠野仙蹤）SnowWhite（白雪公主與七矮人）第二冊(cè)：HanselandGretel（糖果屋）GoldilocksandtheThreeBears（三只小熊）第三冊(cè)：LittleRedRidingHood（小紅帽）Charlotte’sWeb（夏綠蒂的網(wǎng)）第四冊(cè)：Cinderella（灰姑娘）TheCountryMouseandtheCityMouse（鄉(xiāng)下老鼠與城市老鼠）第五冊(cè)：JackandtheBeanstalk（杰克與魔豆）第六冊(cè)：Gulliver’sTravels（格烈佛游記）第七冊(cè)：Alice’sAdventureinWonderland（艾麗斯夢(mèng)游仙境）第八冊(cè)：AroundtheWorldinEightyDays（環(huán)游世界八十天）

擷取12個(gè)西洋經(jīng)典童話

第一冊(cè)：TheWizardof為什么要改編經(jīng)典童話故事？佳音領(lǐng)袖課程介紹課件提供可理解的語言輸入，增加理解以孩子熟悉的西洋經(jīng)典童話為主軸，有效提供理解所需的背景知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，使孩子能預(yù)測(cè)故事發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性與課堂互動(dòng)提供可理解的語言輸入，增加理解儲(chǔ)存聲音，制造聲音與意義的鏈接。聲音＋圖像＝理解。說故事時(shí)等于幫孩子在大腦中存入聲音、圖像和意義的連結(jié)。有不少研究指出，聽力與閱讀理解有極大的相關(guān)。TJ1

U1儲(chǔ)存聲音，制造聲音與意義的鏈接。TJ1U1自然習(xí)得語法架構(gòu)，學(xué)習(xí)更自在。孩子尚無法進(jìn)行邏輯分析與思考，透過故事自然習(xí)得語法架構(gòu)，符合小學(xué)童的認(rèn)知程序。TJ4

U1自然習(xí)得語法架構(gòu)，學(xué)習(xí)更自在。TJ4U1促進(jìn)課堂上的口語參與度老師鼓勵(lì)學(xué)童覆述、念唱等口語行為，可增強(qiáng)說的能力及課堂的口語參與度促進(jìn)課堂上的口語參與度故事融入繪本風(fēng)格充滿探索意境的情境圖故事融入繪本風(fēng)格圖片隱藏豐富的信息（學(xué)過的字句）、趣味元素，強(qiáng)化孩子的觀察力和好奇心圖片隱藏豐富的信息（學(xué)過的字句）、趣味元素，強(qiáng)化孩子的觀察力特色二

專為小兒童設(shè)計(jì)符合各類型學(xué)習(xí)者

多元豐富的視覺設(shè)計(jì)杰克與魔豆特色二

專為小兒童設(shè)計(jì)符合各類型學(xué)習(xí)者

多元豐富的視覺設(shè)計(jì)佳音領(lǐng)袖課程介紹課件佳音領(lǐng)袖課程介紹課件多元有趣的手操活動(dòng)

LearningbyDoing多元有趣的手操活動(dòng)

LearningbyDoingTJ5

U1TJ5U1特色三1+1>2的學(xué)習(xí)成效聽說讀寫都奠基特色三1+1>2的學(xué)習(xí)成效有意義的重復(fù)學(xué)習(xí)螺旋式教學(xué)有意義的重復(fù)學(xué)習(xí)以重復(fù)的故事情節(jié)與句型降低學(xué)習(xí)外語的焦慮培養(yǎng)重述故事的能力以重復(fù)的故事情節(jié)與句型TJ1U13、16學(xué)「名詞」和「顏色」TJ1U13、16學(xué)「名詞」和「顏色」TJ1B19學(xué)「顏色+名詞」TJ1B19學(xué)「顏色+名詞」廣泛吸收大量的單詞與句型廣泛吸收大量的單詞與句型透過故事情境自然吸收大量單詞并發(fā)展句型的概念透過故事情境自然吸收大量單詞并發(fā)展句型的概念促進(jìn)識(shí)字與讀寫能力的發(fā)展促進(jìn)識(shí)字與讀寫能力的發(fā)展因聲音與字義鏈接，閱讀文字時(shí)，譯碼能力和速度更容易，形成理解的閱讀行為因聲音與字義鏈接，閱讀文字時(shí)，譯碼能力和速度更容易，形成理解佳音領(lǐng)袖課程介紹課件幫助孩子進(jìn)行有意義的輸出內(nèi)化習(xí)得的知識(shí)幫助孩子進(jìn)行有意義的輸出內(nèi)化習(xí)得的知識(shí)TalesofJoyp.94TalesofJoyp.94透過有組織的學(xué)習(xí)，讓輸入在腦中注冊(cè)內(nèi)化成習(xí)得的語言當(dāng)孩子有能力重述故事或表演「讀者劇場(chǎng)」時(shí)，就是有意義的輸出透過有組織的學(xué)習(xí)，讓輸入在腦中注冊(cè)內(nèi)化成習(xí)得的語言當(dāng)孩子有能特色四用英語形塑品格力特色四用英語形塑品格力品格小語品格小語魔力信心小語魔力信心小語

TalesofJoy教材設(shè)計(jì)TalesofJoy教材設(shè)計(jì)佳音領(lǐng)袖課程介紹課件JoyLeadersProgram佳音英語領(lǐng)袖課程JoyLeadersProgramTalesofJoy（TJ）1–86歲入學(xué)（Y班）JumpforMagicJoy（JMJ）1–49歲入學(xué)（R班）MagicJoy（MJ）1–12（R班）New

SuperJoyEnglish（NSJE）1–4（A班）學(xué)程規(guī)劃TalesofJoy（TJ）1–86歲入學(xué)（Y班初階課程中階課程高階課程程度目標(biāo)初三畢業(yè)程度具備並超過英語5級(jí)的能力精熟高中課程具備並超過英語7級(jí)的能力使用教材小兒童班（Y班）中級(jí)班(I班)精修班（A班）TalesofJoy1–8PhonicsABC1–8MagicJoy1–12MagicPhonics1–2MagicIPA1–2MagicExpress1–8NewSuperJoyEnglish1–4大兒童班（R班）JumpforMagicJoy1–4JumpforMagicPhonics1–4冊(cè)數(shù)8冊(cè)/4冊(cè)12冊(cè)4冊(cè)上課年紀(jì)/修習(xí)年限6歲起/2年9歲起/1年3年1年課程進(jìn)度表初階課程中階課程高階課程程度目標(biāo)初三畢業(yè)程度精熟高中課程使用課程目標(biāo)依據(jù)<中華人民共和國教育部義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)>課程目標(biāo)依據(jù)<中華人民共和國教育部義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)>培養(yǎng)學(xué)生英語聽說讀寫能力使其運(yùn)用於實(shí)際生活之溝通。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、方法與態(tài)度，以便有效地自發(fā)學(xué)習(xí)。建立以英語進(jìn)行邏輯創(chuàng)新思考、分析、判斷，以及解決問題的能力。促進(jìn)學(xué)童對(duì)本國與外國文化習(xí)俗的瞭解與尊重，以拓展本土意識(shí)與國際宏觀。培養(yǎng)學(xué)生英語聽說讀寫能力使其運(yùn)用於實(shí)際生活之溝通。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)課程設(shè)計(jì)理念

基於折衷的「溝通式教學(xué)觀」落實(shí)「全人教育」的理念擷取「故事導(dǎo)入英語教學(xué)」的趨勢(shì)課程設(shè)計(jì)理念

基於折衷的落實(shí)「全人教育」的理念擷取基于折衷的「溝通式教學(xué)觀」

CommunicativeApproach–theeclecticway

A.以溝通式教學(xué)觀為主幹。B.融合其他外語教學(xué)法之優(yōu)點(diǎn)(TPR、全語言教學(xué)、合作學(xué)習(xí)、多元智能等)。C.配合本國外語學(xué)習(xí)環(huán)境(EFL)。D.兼顧字匯、發(fā)音、句型結(jié)構(gòu)、主題與溝通功能，並做適度的整合。E.采循序漸進(jìn)、螺旋向上、反復(fù)練習(xí)的模式。F.「做中學(xué)」：設(shè)計(jì)有意義、溝通式、多元的活動(dòng)，藉師生間的互動(dòng)，達(dá)成學(xué)習(xí)的目標(biāo)?；谡壑缘摹笢贤ㄊ浇虒W(xué)觀」

CommunicativeAp落實(shí)「全人教育」的理念A(yù).以「學(xué)生」為主體，以充分發(fā)展學(xué)生潛能及培養(yǎng)完整個(gè)體為目標(biāo)。B.英語教育的範(fàn)疇是整體、全面的，以促進(jìn)學(xué)生德、智、體、群、美五育均衡的發(fā)展。C.教材內(nèi)容統(tǒng)整學(xué)生的興趣、需求、能力、經(jīng)驗(yàn)與性格等元素，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)而快樂學(xué)習(xí)。落實(shí)「全人教育」的理念A(yù).以「學(xué)生」為主體，以充分發(fā)展學(xué)生潛擷取「故事導(dǎo)入英語教學(xué)」的優(yōu)勢(shì)

TalesofJoy為改編的童話故事；MagicJoy為自編的奇幻故事A.促進(jìn)英語文能力的發(fā)展

根據(jù)多位元學(xué)者的研究，說故事是有用的、有效的英語文學(xué)習(xí)工具，在有組織的學(xué)習(xí)歷程中，加速聽→理解→說→讀→識(shí)字→寫的發(fā)展。B.提供有意義的學(xué)習(xí)，增加學(xué)習(xí)的趣味說故事兼具娛樂性與教學(xué)性，在愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中，增進(jìn)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)與興趣。C.有效增進(jìn)學(xué)習(xí)的效率學(xué)童都愛聽故事，因故事的結(jié)構(gòu)而專注學(xué)習(xí)，並因仔細(xì)聆聽而牢記故事的內(nèi)容。

擷取「故事導(dǎo)入英語教學(xué)」的優(yōu)勢(shì)

TalesofJoy為改英語教學(xué)法的演進(jìn)英語教學(xué)法的演進(jìn)

1970前以語法結(jié)構(gòu)為導(dǎo)向

「語言知識(shí)（如字根、文法規(guī)則）」為培養(yǎng)重點(diǎn)課程安排以「語法結(jié)構(gòu)的難易度」為導(dǎo)向如「直述句/肯定句→疑問句/否定句」以創(chuàng)造「合乎語法」的句子為學(xué)習(xí)目的不考慮語用功能或文化語用規(guī)則採用「演繹式教學(xué)（DeductiveMethod）」常有翻譯練習(xí)

1970前以語法結(jié)構(gòu)為導(dǎo)向

「語言知識(shí)（如字根、文法規(guī)則優(yōu)點(diǎn)短時(shí)間知道並記住規(guī)則易記憶、理解語法規(guī)則讀寫字彙、文法能力優(yōu)缺點(diǎn)聽、說口語能力低落母語程度和認(rèn)知能力影響學(xué)習(xí)效果易成為被動(dòng)學(xué)習(xí)者優(yōu)點(diǎn)短時(shí)間知道並記住規(guī)則易記憶、理解語法規(guī)則讀寫字彙、文法能

1970後以溝通式教學(xué)觀為導(dǎo)向

你認(rèn)識(shí)溝通式教學(xué)觀嗎？

1970後以溝通式教學(xué)觀為導(dǎo)向

你認(rèn)識(shí)溝通式教學(xué)觀嗎？不能使用母語（中文）教學(xué)。不能使用母語（中文）教學(xué)。特定狀況下，使用母語是必要的無法簡化訊息無法當(dāng)成回家作業(yè)無法避開、下次再說無法以其他概念舉例無法以其他方法輔助傳達(dá)意思這個(gè)問題確實(shí)重要到必須犧牲英語特定狀況下，使用母語是必要的無法簡化訊息無法當(dāng)成回家作業(yè)無法保持95%↑使用英語的課堂時(shí)間保持95%↑使用英語的課堂時(shí)間「語用」比「語法結(jié)構(gòu)正確」更重要

溝通式教學(xué)至少應(yīng)包括2個(gè)要素語法結(jié)構(gòu)的正確性（accuracy）語用的合宜性（appropriateness）「語用」比「語法結(jié)構(gòu)正確」更重要

溝通式教學(xué)至少應(yīng)包括2個(gè)要錯(cuò)誤是學(xué)習(xí)外語的必要經(jīng)驗(yàn)，

因此要容忍學(xué)生的錯(cuò)誤，不須糾正。對(duì)於學(xué)生的錯(cuò)誤要寬容但糾正學(xué)生的錯(cuò)誤是有時(shí)機(jī)性的；應(yīng)以適當(dāng)引導(dǎo)和鼓勵(lì)來糾正，並將錯(cuò)誤作為未來授課的重點(diǎn)。錯(cuò)誤是學(xué)習(xí)外語的必要經(jīng)驗(yàn)，因此要容忍學(xué)以「聽、說」口語能力為主

溝通能力同時(shí)包含「聽、說、讀、寫」的表現(xiàn)任何年齡及程度的學(xué)生都適用。以「聽、說」口語能力為主

溝通能力同時(shí)包含「聽、說、讀、寫」英語教學(xué)法演進(jìn)時(shí)程1970前，以語法結(jié)構(gòu)為導(dǎo)向1970後，以溝通式教學(xué)觀為導(dǎo)向2011後的佳音:以折衷的溝通式教學(xué)觀為導(dǎo)向英語教學(xué)法演進(jìn)時(shí)程1970前，以語法結(jié)構(gòu)為導(dǎo)向1970後，以折衷的溝通式教學(xué)觀語言知識(shí)語用能力全英語教學(xué)情境式教學(xué)與生活結(jié)合引導(dǎo)、觀察學(xué)生聽說讀寫循序漸進(jìn)句型歸納、字彙整理折衷的溝通式教學(xué)觀語言知識(shí)語用能力全英語教學(xué)情境式教學(xué)與生活英語文能力規(guī)劃單詞目標(biāo)語法結(jié)構(gòu)發(fā)音系統(tǒng)閱讀系統(tǒng)寫作系統(tǒng)英語文能力規(guī)劃單詞目標(biāo)語法結(jié)構(gòu)發(fā)音系統(tǒng)閱讀系統(tǒng)寫作系統(tǒng)單詞目標(biāo)TJ約448MJ約2112約2560JMJ約288MJ約2112約2400超越初中畢業(yè)（英語5級(jí)）所需的1500~1600字單詞目標(biāo)TJ約448MJ約2112約2560JMJ約288M

語法架構(gòu)語法架構(gòu)TJ

&

JMJ國小至初一冊(cè)數(shù)主要語法JMJ1TJ1單數(shù)人稱代名詞、be動(dòng)詞、Let’s的用法、所有格、this/that/it、a/an、單數(shù)名詞、直述句、What詢問名稱TJ2疑問句、形容詞（＋名詞）、Who詢問關(guān)係、Where詢問位置、介係詞JMJ2TJ3these/those/they、Howmany詢問數(shù)量、連接詞and、複數(shù)名詞、複數(shù)人稱代名詞、所有格、thereis/areTJ4助動(dòng)詞can、動(dòng)詞與動(dòng)詞片語、where詢問位置、介係詞、現(xiàn)在進(jìn)行式TJ&JMJ國冊(cè)數(shù)主要語法JMJ1TJ1單數(shù)人稱代名TJ

&

JMJ冊(cè)數(shù)主要語法JMJ3TJ5Howmuch詢問價(jià)錢、have/has、助動(dòng)詞don’t、介係詞、many、動(dòng)詞片語TJ6like/likes、助動(dòng)詞doesn’t、所有格、some/any、連接詞butJMJ4TJ7want/wants、助動(dòng)詞do/does、可數(shù)∕不可數(shù)名詞TJ8助動(dòng)詞do/does、現(xiàn)在簡單式、疑問詞which、want/wantsTJ&JMJ冊(cè)數(shù)主要語法JMJ3TJ5HowmucMagic

Joy冊(cè)數(shù)主要語法初一至初二MJ1現(xiàn)在簡單式、頻率副詞、時(shí)間副詞、所有格MJ2未來式(will,begoingto)、未來式Wh-問句、after、不定詞、受格、時(shí)態(tài)比較、Which…,AorB?、HowoftenMJ3連綴動(dòng)詞、be動(dòng)詞過去式、授與動(dòng)詞、by+交通工具、所有代名詞、whose、alotof、afew、alittle、量詞MJ4一般動(dòng)詞過去式、ago的用法、too/either、because/so的用法、可拆雙字動(dòng)詞、wh-問句、when子句、wouldlike+名詞、enjoy/finish+V-ing、take+交通工具、before/now的用法MagicJoy冊(cè)數(shù)主要語法初一至MJ1現(xiàn)在簡單式、頻率副Magic

Joy冊(cè)數(shù)主要語法初二MJ

5過去進(jìn)行式、祈使句、不定代名詞(one/allofthe..)、one…theother…、or(否則)的用法、after的用法、should/shouldn’t、when子句、不可拆雙字動(dòng)詞、量詞MJ

6形容詞同等級(jí)/比較級(jí)/最高級(jí)、感歎句how、情緒形容詞、if的用法(單純條件)、連接詞before的用法、looklike(長相)MJ

7副詞同等級(jí)/比較級(jí)/最高級(jí)、連綴動(dòng)詞+like、介係詞片語當(dāng)形容詞片語後位修飾、must/mustn’t、what感歎句、themost/least、usedto/not…anymore、附和句、have/plantoMJ

8現(xiàn)在完成式、been/gone、since/for、過去式與現(xiàn)在完成式的比較、使役動(dòng)詞(make//let/have)、tell/ask/help、spend/take(時(shí)間)、cost、虛主詞it、動(dòng)詞+er形成名詞MagicJoy冊(cè)數(shù)主要語法初二MJ5過去進(jìn)行式、祈使句Magic

Joy冊(cè)數(shù)主要語法初三至高中MJ9

hate/love/like+V-ing/toV、不定詞表目的、enough的用法、busy+V-ing、被動(dòng)語態(tài)、感官動(dòng)詞+V-ing/V、lend/borrow、too…to、附加問句、spend…V-ingMJ

10否定頻率副詞的附加問句、名詞子句當(dāng)受詞、so…that、現(xiàn)在分詞當(dāng)形容詞、過去分詞當(dāng)形容詞、間接問句(疑問詞+名詞子句；疑問詞+toV)、whether/if子句、動(dòng)名詞當(dāng)主詞MJ

11關(guān)係代名詞(人/物當(dāng)主詞、人/物當(dāng)受詞)、反身代名詞、Howfar…?、Howlong…?、(動(dòng))名詞當(dāng)介係詞的受詞、both…and、One…,another…,theother…、each/every、start/stop+toV/V-ing、remember/forgettoV/V-ingMJ

12關(guān)係代名詞(主格)與後位修飾、直接/間接引述、過去完成式、現(xiàn)在完成進(jìn)行式、假設(shè)語氣、while的用法、通格動(dòng)詞、without+V-ing/N、becauseof、neither…nor、either…or、notonly…butalso、sothat/inordertoMagicJoy冊(cè)數(shù)主要語法初三至高中MJ9hate/l

發(fā)音系統(tǒng)發(fā)音系統(tǒng)TJPA學(xué)習(xí)重點(diǎn)11Aa–Zz字母認(rèn)讀與書寫

●Aa–Zz字母韻文22

字母拼讀口訣與拼讀法（前拼&后拼）33

短元音●發(fā)音短句

●歌曲歌謠44

短元音●歌曲歌謠●發(fā)音小書55

長元音●歌曲歌謠●短文閱讀●發(fā)音小書66

長元音●歌曲歌謠

長元音的minimalpair●發(fā)音小書77

圓唇音、雙元音●發(fā)音小書88

卷舌音、半元音●元音的minimalpair

中央元音●發(fā)音小書TJPA學(xué)習(xí)重點(diǎn)11Aa–Zz字母認(rèn)讀與書寫●JMJJumpforMagicPhonics學(xué)習(xí)重點(diǎn)11●Aa–Zz字母認(rèn)讀與書寫●Aa–Zz字母韻文●

字母拼讀口訣與拼讀法（前拼&后拼）22●

短元音●后拼法●

短文閱讀33●

長元音●minimalpairs●歌曲歌謠44●

圓唇音、雙元音、卷舌音●發(fā)音小書JMJJumpfor學(xué)習(xí)重點(diǎn)11●Aa–Zz字母認(rèn)讀與MJMagicPhonics學(xué)習(xí)重點(diǎn)1MagicPhonics1●

復(fù)合子音（sh,ch,th,wh,ph）●

混合子音（二個(gè)字母混合：pl,bl,tr,dr…）●發(fā)音小書2MagicPhonics2●

混合子音（三個(gè)字母混合:spl,spr,scr,str…）●

特殊發(fā)音●

單數(shù)

多數(shù)、第三人稱動(dòng)詞字尾音●

過去式規(guī)則變化發(fā)音●發(fā)音小書3MagicI.P.A.1●A–Z與短元音的音標(biāo)●發(fā)音小書4MagicI.P.A.2●

長元音、雙元音、圓唇音、卷舌音與特殊發(fā)音的音標(biāo)●

音節(jié)與重音●美式&英式發(fā)音

●發(fā)音小書●

語調(diào)（直述句、yes-no問句、wh-問句）MJMagicPhonics學(xué)習(xí)重點(diǎn)1MagicPho

閱讀系統(tǒng)閱讀系統(tǒng)TalesofJoy級(jí)別特色TJ1–8Reader’sTheater（讀者劇場(chǎng)），每冊(cè)1–2個(gè)故事劇本，附在ContentsChart（目錄）里SightWords（閱讀常見字篇），每冊(cè)4篇TalesofValues（品格故事篇），每冊(cè)4篇Culture&Festivals（文化節(jié)慶篇），每冊(cè)2篇（第2冊(cè)開始）

萬圣節(jié)、母親節(jié)、中國新年、復(fù)活節(jié)、圣誕節(jié)、情人節(jié)、端午節(jié)、父親節(jié)、中秋節(jié)、教師節(jié)、感恩節(jié)、兒童節(jié)、世界地球日、世界和平日Readings（閱讀小段落）：第7冊(cè)起，每冊(cè)4篇，每篇20–30字內(nèi)PhonicsABC：3–4冊(cè)，閱讀短句共40句，短文共10篇5–8冊(cè)，閱讀短句共30句，短文共30篇TalesofJoy級(jí)別特色TJReader’sThJumpforMagicJoy級(jí)別特色JMJ1–4SightWords（閱讀常見字）編成的小故事，每冊(cè)4篇ReadingBox（閱讀小角落）：僅第4冊(cè)，共4篇，每篇30字內(nèi)Reader’sTheater（讀者劇場(chǎng)）每冊(cè)1篇JumpforMagicPhonics的閱讀篇章約12篇（第2冊(cè)開始）JumpforMagicJoy級(jí)別特色JMJSightMagicJoy級(jí)別特色MJ1–4SightWords（閱讀常見字）編成的小故事，每冊(cè)4篇ReadingBox（閱讀小角落）：約8–12篇，每篇30–60字Reader’sTheater（讀者劇場(chǎng)）每冊(cè)1篇MagicPhonics的閱讀篇章約12篇MJ5–8

Readings（閱讀篇）：各主題及句型架構(gòu)的篇章約16篇，每篇60–90字MagicDrama（魔法劇場(chǎng)）每冊(cè)1篇MagicExpress1–4MJ9–12Readings（閱讀篇）：各主題、體裁及句型架構(gòu)的篇章約16篇，

每篇90–200字MagicDrama（魔法劇場(chǎng)）每冊(cè)1篇MagicExpress5–8MagicJoy級(jí)別特色MJSightWords（閱讀

寫作系統(tǒng)寫作系統(tǒng)TJ&JMJ級(jí)別特色JMJ1–4TJ1–426個(gè)字母大小寫B(tài)asicWritingRules（書寫規(guī)則篇）：字母距、字距、句距、大小寫、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、縮寫撇等WritingPractice（寫作篇）：配合文法句型之引導(dǎo)式寫作，如：填空完成小段落、藉由問答完成小段落、單句寫作（改寫句子）、短文改寫等TJ5–8配合主題及文法句型之引導(dǎo)式寫作

如：單句寫作（合并句子、重組句子）、短文改寫、

仿寫（明信片）等TJ&JMJJMJTJ26個(gè)字母大小寫TJ配合主題及文法句型MagicJoy級(jí)別特色MJ1–4配合主題及文法句型架構(gòu)引導(dǎo)寫作，如：單句寫作（改寫句子、合并句子、重組句子）、依事實(shí)回答問題、看單圖或表格填充、回答問題等方式形成段落書寫英文地址、英文信件MJ5–8配合主題及文法句型架構(gòu)引導(dǎo)寫作，如：單句寫作（改寫句子、合并句子、重組句子）、依事實(shí)回答問題、看1–3個(gè)相關(guān)圖片填充或回答問題、挑選適當(dāng)句子等方式形成段落描述圖片，寫成約30字的短文

MagicExpress（魔法特快車）1–4MagicJoy級(jí)別特色MJ1–4配合主題及文法句型架構(gòu)級(jí)別特色MJ9–12配合主題及文法句型架構(gòu)引導(dǎo)寫作，如：單句寫作（改寫句子、合并句子、重組句子）、依事實(shí)回答問題、看3個(gè)相關(guān)圖片填充、或配合提示字詞等方式形成段落、中翻英（以克漏方式呈現(xiàn)）看3個(gè)相關(guān)圖片，自行創(chuàng)作，寫成約50字的短文段落寫作格式的介紹，如：標(biāo)題、邊界、內(nèi)縮等段落內(nèi)容組織的介紹，如：主題句、支持句、結(jié)論句等轉(zhuǎn)折語的介紹：如then、next、however等