兒童文學-第五章-兒童詩課件

第五章兒童詩學前引路第一節(jié)兒童詩的特征、分類第二節(jié)兒童詩的鑒賞第三節(jié)兒童詩的創(chuàng)作第四節(jié)兒童詩作品導讀及表達練習指導學海導航1.第五章兒童詩學前引路第一節(jié)兒童詩的特征、分類第二節(jié)兒春天

謝武彰【中國臺灣】風跑得直喘氣向大家報告好消息春天來了，春天來了花朵站在枝頭上看不見春天就踮起腳尖，急著找春天，在哪里春天在哪里花，不知道自己就是春天2.春天2.兒童詩的特征、分類……3.兒童詩的特征、分類……3.一兒童詩的特征（一）兒童詩的含義（二）兒童詩與兒歌的區(qū)別（三）兒童詩的特征4.一兒童詩的特征（一）兒童詩的含義（二）兒童詩與兒歌的區(qū)別（兒童詩是指以兒童為閱讀對象，符合他們的心理和審美特點，運用最富于感情、最凝練、有韻律又具有陳述性特點的文學語言，用分行的形式來表情達意的一種文學形式，也包括兒童自己為抒懷而創(chuàng)作的詩。（一）兒童詩的含義5.兒童詩是指以兒童為閱讀對象，符合他們的心理和審美特點，運用最（二）兒童詩與兒歌的區(qū)別1.兒童詩的歷史較兒歌短2.兒童詩的形式較兒歌自由3.兒童詩的情感較兒歌豐富4.兒童詩在表達上較兒歌含蓄、精煉5.兒童詩更適合年齡稍大的孩子聽賞、誦讀6.（二）兒童詩與兒歌的區(qū)別1.兒童詩的歷史較兒歌短2.兒童（三）兒童詩的特征1.兒童式的豐富想象2.高潔健康的兒童情感3.新穎巧妙的構思4.優(yōu)美而童稚的意境5.天真而精美的語言7.（三）兒童詩的特征1.兒童式的豐富想象2.高潔健康的兒童蛋［臺灣］胡安妮這皮球不圓嘛！也可以滾吧。啊！破了！哈哈！太陽流出來了。8.蛋8.鼻子吃蛋糕

陳尚信這塊蛋糕，我舍不得吃它，要等爸爸媽媽一起嘗。我讓鼻子先嘗一點兒，反正小鼻子只會聞聞，不會吃下。9.鼻子吃蛋糕9.二兒童詩的特征（一）抒情詩（二）敘事詩（三）童話詩（四）寓言詩（五）諷刺詩（六）散文詩（七）科學詩（八）朗誦詩（九）題畫詩抒情詩是作者以主人公的口吻，直接抒發(fā)內(nèi)心的思想感情而形成意象的文學樣式。如喬宇的《讓我們蕩起雙槳》、柯巖的《我的爺爺》《種子的夢》、唐奇的《小溪流》、楊喚的《家》、高帆的《我看見了風》敘事詩是運用詩歌的語言，通過某一特定的生活場景，表現(xiàn)人物或事件的相互聯(lián)系，創(chuàng)造優(yōu)美的意境，真實地表現(xiàn)情感的文學樣式。如李季的《三邊一少年》、任溶溶的《爸爸的老師》、柯巖的《帽子的秘密》、金近《天目山上好手》等童話詩是以詩的形式敘說富于幻想夸張色彩的童話（或傳說）故事作品。如阮章競的《金色的海螺》、熊塞聲的《馬蓮花》、泰戈爾的《在黃昏的時候》、圣野的《竹林奇遇》和膝毓旭的《森林童話》等。寓言詩又稱詩體寓言，它以蘊涵發(fā)人深思的鮮明寓意（哲理或教訓）為主要特征，是以寓言的形式來敘事的詩。如高洪波的《列車上的蒼蠅》、張秋生的《會拉關系的蝸?！返戎S刺詩是用比喻和夸張等手法，對兒童生活中某些不良現(xiàn)象進行揭示和批評、引導兒童對照自省的幽默詼諧的兒童詩。如任溶溶的《強強穿衣服》。散文詩是一種介于詩歌和散文之間的文學樣式，它具有詩的意境和散文的形式。如郭風的《我們來唱白云、銀河……》、泰戈爾的《金色花》、《紙船》、《花的學?！贰ⅰ懂斘宜湍悴噬婢叩臅r候》等科學詩是指用詩歌樣式所寫的科學文藝作品。如高士其的《太陽的工作》、李松波的《為黃鼠狼辯》、范建國的《太陽光的妹妹》等朗誦詩以適合少年兒童朗誦為主要特征。

如高洪波的《遺憾的爸爸》、徐魯?shù)摹稛釔凵睢?、滕毓旭的朗誦詩集《少年英杰之歌》和《希望之歌》等題畫詩是一種為適合少年兒童欣賞的圖畫（或連環(huán)畫）而題配的兒童詩。著名詩人柯巖的題畫詩就是其中的典范。10.二兒童詩的特征（一）抒情詩（二）敘事詩（三）童話詩（四）寓兒童詩的鑒賞……11.兒童詩的鑒賞……11.一外在形式的美1、語言美2、韻律美3、想象美4、情趣美12.一外在形式的美1、語言美2、韻律美3、想象美4、情趣美12大海睡了

劉饒民風兒不鬧了，浪兒不笑了。深夜里，大海睡覺了。她抱著明月，她背著星星。那輕輕的浪潮聲啊，是它睡熟的鼾聲。13.大海睡了13.歡迎小雨點來一點不要太少來一點不要太多來一點小菌們撐著小傘等來一點荷葉站出水面來等小水塘笑了一點一個笑窩小野菊笑了一點敬一個禮圣野14.歡迎小雨點圣野14.樹阿姨染發(fā)

伊水樹阿姨很喜歡染發(fā)，不染發(fā)她就渾身難受。她請春姑娘把她的頭發(fā)染成嫩綠色，請夏叔叔把她的頭發(fā)染成深綠色，請秋姑姑把她的頭發(fā)染成金黃色，也許老是染發(fā)的緣故，到了冬天，樹阿姨的頭發(fā)掉完啦!為了遮丑，她就用雪縫了一頂白帽子，小心翼翼地戴在頭上。15.樹阿姨染發(fā)15.我在草地上翻跟頭我在草地上翻跟頭，第一個跟頭，看見綠色的天空掛滿高樓；第二個跟頭，看見朵朵白云在我腳下游；第三個跟頭，看見我的雙手托起了整個地球；我在草地上翻跟頭，每個跟頭都有奇妙的鏡頭！16.我在草地上翻跟頭16.海帶

謝采筏我真想見海的女兒但每次都沒有找著今天總算不壞撈到了她的飄帶17.海帶17.二內(nèi)在本質(zhì)的美1.至親至醇的人倫之愛2.溫柔可人的動物之愛3.清馨明麗的大自然之愛18.二內(nèi)在本質(zhì)的美1.至親至醇的人倫之愛2.溫柔可人的動物捉迷藏圣野媽媽和小犁犁，做捉迷藏的游戲，小犁犁找哇找哇，不知媽媽藏在哪里！小犁犁大聲地喊：“媽媽，媽媽，您在哪里？”媽媽說：“白天，我在你心里，晚上，我在你夢里。19.捉迷藏19.兒童詩的創(chuàng)作……20.兒童詩的創(chuàng)作……20.一從兒童角度觀察生活，選擇題材兒童詩的創(chuàng)作，首先面臨選擇題材的問題，無論什么樣的題材，都應該圍繞一個中心主旨，就是抒寫兒童熟悉或感興趣的內(nèi)容。在進行創(chuàng)作時，要充分把握好兒童的年齡特征，善于用兒童的眼光看待世界，觀察生活，從兒童的心理出發(fā)去感受和體會。只有這樣，選擇的詩歌題材才是兒童感興趣的，創(chuàng)作出的詩才是兒童喜愛的。21.一從兒童角度觀察生活，選擇題材兒童詩的創(chuàng)作，首先面臨選擇題水珠兒

鄭春華這荷葉上滾著的，是透明的小紐扣？多圓，多亮。我要！我要！媽媽，快撿起來，給我釘在新衣上。22.水珠兒22.二注意想象，表現(xiàn)情趣想象是兒童詩創(chuàng)作的基本因素。優(yōu)秀的兒童詩莫不憑借大膽豐富的想象塑造形象，創(chuàng)設意境，抒發(fā)感情，表現(xiàn)情趣。因此，為兒童創(chuàng)作詩歌，要注重想象，初學創(chuàng)作兒童詩時可以抓住事物的形狀、顏色、作用等特點展開想象，想象時要把握事物之間的有機聯(lián)系，往往事物間的一些微小的聯(lián)系，可能就是兒童詩創(chuàng)作的立足點。還要注意從兒童角度感悟生活，讓想象多一些童趣，多一些夸張。23.二注意想象，表現(xiàn)情趣想象是兒童詩創(chuàng)作的基本因素。優(yōu)秀的兒童月光幻想曲

杜榮琛月光流進池塘里發(fā)亮我口渴了想舀一杯月光來喝讓肚子里藏著嫦娥的微笑月光躺在院子里發(fā)亮我的口袋破了想剪一片月光來補衣衫讓口袋里裝著桂樹的花香24.月光幻想曲24.三掌握多種多樣的表現(xiàn)手法（一）擬人法（二）比喻法（三）假設法（四）對比法（五）摹聲法（六）疑問法（七）反復法：擬人法是兒童詩最常采用的方法。它把動物、植物、事物比擬成人，賦予它們生命、感情，最契合兒童的心理，最能體現(xiàn)兒童情趣并使作品活潑有趣。：比喻也是兒童詩創(chuàng)作中常用的表現(xiàn)手法，同時是兒童詩的入門方法。比喻又分明喻、暗喻、借喻。其中兒童詩最常使用的是明喻法，常采用“什么像（似、如）什么”的形式。明喻法能描寫事物的特點，適合描寫實物和大自然景象。：這也是寫作兒童詩常用的方法，易于找到想象的途徑，便于表達美好的愿望，容易喚起兒童的共鳴。假設法就是使用“假如……”“如果……”等假設性的語句抒發(fā)自己的情感和愿望。：兒童詩創(chuàng)作運用強烈的對比，能為詩制造很多幽默、情趣。對比可以包括顏色對比、形狀對比、動作對比、事件對比、人物對比、空間對比等。對比的運用，主要在于利用其中的相對性，在矛盾中，讓小讀者明白一些道理，得到一些體會和感悟。：摹聲法是用不同的詞句模仿萬物自然的聲音，以增加趣味。對于兒童來說，任何過于抽象的理論他們都不感興趣，吸引他們的是色彩和聲音。在詩中運用摹聲詞，可以增加兒童詩的韻律，使詩充滿音樂感，增加作品的感染力，同時也引發(fā)兒童的聽賞興趣。：疑問法是故意設問來表現(xiàn)兒童情趣的構思方法。它能吸引兒童的注意力，增加詩的趣味性。疑問法一般只根據(jù)現(xiàn)象從兒童的視角出發(fā)，將幾個問題排列起來發(fā)問，突出童心童趣，并不要求回答。：反復法主要有兩種形式，一是每行的句式都相同；一是詩的結構上的反復，通常要以一句話作為各節(jié)的起句，反復運用。運用反復法能使所描繪的畫面更有層次，使所要表達的感情更強烈，使詩的節(jié)奏更明快。25.三掌握多種多樣的表現(xiàn)手法（一）擬人法（二）比喻法（三）假設午睡

張茹眼睛睡了嘴巴睡了胳膊睡了腿睡了手睡了腳睡了全身都睡了只有小鼻子在值班呼——呼——呼——呼——26.午睡26.四、運用精煉優(yōu)美、具體形象的語言兒童詩要通過語言抒發(fā)思想感情，啟發(fā)想象，使讀者得到美感享受，因此語言應該經(jīng)過作者再三提煉和加工。同時，由于兒童的語言欣賞鑒別能力不是很高，兒童詩就應該給他們提供良好的學習語言的機會。因此，在創(chuàng)作兒童詩時，要反復斟酌語言，使其準確、精煉、優(yōu)美。27.四、運用精煉優(yōu)美、具體形象的語言兒童詩要通過語言抒發(fā)思想感情春雨

劉饒民嘀嗒，嘀嗒；下小雨啦……種子說：下吧，下吧，我要發(fā)芽。梨樹說：下吧，下吧，我要開花。麥苗說：下吧，下吧，我要長大。小朋友說：下吧，下吧，我要種瓜。嘀嗒，嘀嗒，下小雨啦……28.春雨28.兒童詩作品導讀及表達練習指導……作為未來的幼兒教師，要能夠指導兒童閱讀欣賞兒童詩，要能夠聲情并茂地朗讀兒童詩并對孩子們的朗讀活動進行正確的指導。29.兒童詩作品導讀及表達練習指導……作為未來的幼兒教師，要能夠指樹兒，<甜美、明快地>綠色的//掃帚，把天空,（指天空）掃得//湛藍湛藍。<深情地>樹兒，綠色的//撣子，<輕快地>把云朵，撣得//潔白潔白。<明朗地><深情地>樹兒，綠色的//抹布，<輕快地>把星星，擦得//閃亮閃亮……<明朗地>樹兒，綠色的//孩子，<聲音大起來>把地球，打扮得//多漂亮！<贊美>【導讀】這是一首意境優(yōu)美的兒童抒情詩。作品由四小節(jié)組成，每一小節(jié)均精心設計了一個比喻，分別把樹比喻成綠色的掃帚、綠色的撣子、綠色的抹布、綠色的孩子。每一個比喻都構成一幅圖畫，把藍天、白云、星空、地球如特寫鏡頭般留在讀者的心頭。不僅如此，美麗的畫面中還滲透著對樹兒地贊美、感激之情，有了樹兒的貢獻，天空才會那么湛藍，云朵才會那么潔白，星星才會那么閃亮，地球才會那么漂亮。情景交融，升華為一種優(yōu)美的意境。讓兒童聽賞這樣的作品，極易引發(fā)孩子們做一棵樹、做一個綠色孩子的愿望，從而激發(fā)他們熱愛地球母親的美好情感。綠色的孩子胡木仁30.【導讀】綠色的孩子30.我//回家，把鞋//脫下<稚嫩地、輕快地>姐姐回家，把鞋//脫下哥哥、爸爸回家也都要//把鞋脫下大大小小的//鞋<稚嫩地、輕快地>是一家人依偎在一起說著//一天的見聞大大//小小的//鞋<稚嫩地、輕快地>就像//大大//小小的//船回到//安靜的港灣<柔美地>享受//家的溫暖<幸福、滿足地>（手撫在胸前）鞋【導讀】這首詩的構思很獨特，不正面寫一家人相親相愛的幸福溫暖，而從每個人都極為熟悉的“鞋”落筆：第一節(jié)描述出一家人回家脫鞋的畫面，似乎太一般化了，然而它為后面別具一格的比喻、想象、抒情做足了鋪墊。新穎貼切的比喻，完全是依據(jù)兒童的心理甚至就是從兒童的語言中尋覓、提煉得來的，而“回到安靜的港灣/享受家的溫暖”則是作者的生花妙筆，使小讀者從他們熟悉的現(xiàn)象中領悟到更深的意義。31.我//回家，把鞋//脫下第五章兒童詩學前引路第一節(jié)兒童詩的特征、分類第二節(jié)兒童詩的鑒賞第三節(jié)兒童詩的創(chuàng)作第四節(jié)兒童詩作品導讀及表達練習指導學海導航32.第五章兒童詩學前引路第一節(jié)兒童詩的特征、分類第二節(jié)兒春天

謝武彰【中國臺灣】風跑得直喘氣向大家報告好消息春天來了，春天來了花朵站在枝頭上看不見春天就踮起腳尖，急著找春天，在哪里春天在哪里花，不知道自己就是春天33.春天2.兒童詩的特征、分類……34.兒童詩的特征、分類……3.一兒童詩的特征（一）兒童詩的含義（二）兒童詩與兒歌的區(qū)別（三）兒童詩的特征35.一兒童詩的特征（一）兒童詩的含義（二）兒童詩與兒歌的區(qū)別（兒童詩是指以兒童為閱讀對象，符合他們的心理和審美特點，運用最富于感情、最凝練、有韻律又具有陳述性特點的文學語言，用分行的形式來表情達意的一種文學形式，也包括兒童自己為抒懷而創(chuàng)作的詩。（一）兒童詩的含義36.兒童詩是指以兒童為閱讀對象，符合他們的心理和審美特點，運用最（二）兒童詩與兒歌的區(qū)別1.兒童詩的歷史較兒歌短2.兒童詩的形式較兒歌自由3.兒童詩的情感較兒歌豐富4.兒童詩在表達上較兒歌含蓄、精煉5.兒童詩更適合年齡稍大的孩子聽賞、誦讀37.（二）兒童詩與兒歌的區(qū)別1.兒童詩的歷史較兒歌短2.兒童（三）兒童詩的特征1.兒童式的豐富想象2.高潔健康的兒童情感3.新穎巧妙的構思4.優(yōu)美而童稚的意境5.天真而精美的語言38.（三）兒童詩的特征1.兒童式的豐富想象2.高潔健康的兒童蛋［臺灣］胡安妮這皮球不圓嘛！也可以滾吧。?。∑屏?！哈哈！太陽流出來了。39.蛋8.鼻子吃蛋糕

陳尚信這塊蛋糕，我舍不得吃它，要等爸爸媽媽一起嘗。我讓鼻子先嘗一點兒，反正小鼻子只會聞聞，不會吃下。40.鼻子吃蛋糕9.二兒童詩的特征（一）抒情詩（二）敘事詩（三）童話詩（四）寓言詩（五）諷刺詩（六）散文詩（七）科學詩（八）朗誦詩（九）題畫詩抒情詩是作者以主人公的口吻，直接抒發(fā)內(nèi)心的思想感情而形成意象的文學樣式。如喬宇的《讓我們蕩起雙槳》、柯巖的《我的爺爺》《種子的夢》、唐奇的《小溪流》、楊喚的《家》、高帆的《我看見了風》敘事詩是運用詩歌的語言，通過某一特定的生活場景，表現(xiàn)人物或事件的相互聯(lián)系，創(chuàng)造優(yōu)美的意境，真實地表現(xiàn)情感的文學樣式。如李季的《三邊一少年》、任溶溶的《爸爸的老師》、柯巖的《帽子的秘密》、金近《天目山上好手》等童話詩是以詩的形式敘說富于幻想夸張色彩的童話（或傳說）故事作品。如阮章競的《金色的海螺》、熊塞聲的《馬蓮花》、泰戈爾的《在黃昏的時候》、圣野的《竹林奇遇》和膝毓旭的《森林童話》等。寓言詩又稱詩體寓言，它以蘊涵發(fā)人深思的鮮明寓意（哲理或教訓）為主要特征，是以寓言的形式來敘事的詩。如高洪波的《列車上的蒼蠅》、張秋生的《會拉關系的蝸?！返戎S刺詩是用比喻和夸張等手法，對兒童生活中某些不良現(xiàn)象進行揭示和批評、引導兒童對照自省的幽默詼諧的兒童詩。如任溶溶的《強強穿衣服》。散文詩是一種介于詩歌和散文之間的文學樣式，它具有詩的意境和散文的形式。如郭風的《我們來唱白云、銀河……》、泰戈爾的《金色花》、《紙船》、《花的學?！?、《當我送你彩色玩具的時候》等科學詩是指用詩歌樣式所寫的科學文藝作品。如高士其的《太陽的工作》、李松波的《為黃鼠狼辯》、范建國的《太陽光的妹妹》等朗誦詩以適合少年兒童朗誦為主要特征。

如高洪波的《遺憾的爸爸》、徐魯?shù)摹稛釔凵睢?、滕毓旭的朗誦詩集《少年英杰之歌》和《希望之歌》等題畫詩是一種為適合少年兒童欣賞的圖畫（或連環(huán)畫）而題配的兒童詩。著名詩人柯巖的題畫詩就是其中的典范。41.二兒童詩的特征（一）抒情詩（二）敘事詩（三）童話詩（四）寓兒童詩的鑒賞……42.兒童詩的鑒賞……11.一外在形式的美1、語言美2、韻律美3、想象美4、情趣美43.一外在形式的美1、語言美2、韻律美3、想象美4、情趣美12大海睡了

劉饒民風兒不鬧了，浪兒不笑了。深夜里，大海睡覺了。她抱著明月，她背著星星。那輕輕的浪潮聲啊，是它睡熟的鼾聲。44.大海睡了13.歡迎小雨點來一點不要太少來一點不要太多來一點小菌們撐著小傘等來一點荷葉站出水面來等小水塘笑了一點一個笑窩小野菊笑了一點敬一個禮圣野45.歡迎小雨點圣野14.樹阿姨染發(fā)

伊水樹阿姨很喜歡染發(fā)，不染發(fā)她就渾身難受。她請春姑娘把她的頭發(fā)染成嫩綠色，請夏叔叔把她的頭發(fā)染成深綠色，請秋姑姑把她的頭發(fā)染成金黃色，也許老是染發(fā)的緣故，到了冬天，樹阿姨的頭發(fā)掉完啦!為了遮丑，她就用雪縫了一頂白帽子，小心翼翼地戴在頭上。46.樹阿姨染發(fā)15.我在草地上翻跟頭我在草地上翻跟頭，第一個跟頭，看見綠色的天空掛滿高樓；第二個跟頭，看見朵朵白云在我腳下游；第三個跟頭，看見我的雙手托起了整個地球；我在草地上翻跟頭，每個跟頭都有奇妙的鏡頭！47.我在草地上翻跟頭16.海帶

謝采筏我真想見海的女兒但每次都沒有找著今天總算不壞撈到了她的飄帶48.海帶17.二內(nèi)在本質(zhì)的美1.至親至醇的人倫之愛2.溫柔可人的動物之愛3.清馨明麗的大自然之愛49.二內(nèi)在本質(zhì)的美1.至親至醇的人倫之愛2.溫柔可人的動物捉迷藏圣野媽媽和小犁犁，做捉迷藏的游戲，小犁犁找哇找哇，不知媽媽藏在哪里！小犁犁大聲地喊：“媽媽，媽媽，您在哪里？”媽媽說：“白天，我在你心里，晚上，我在你夢里。50.捉迷藏19.兒童詩的創(chuàng)作……51.兒童詩的創(chuàng)作……20.一從兒童角度觀察生活，選擇題材兒童詩的創(chuàng)作，首先面臨選擇題材的問題，無論什么樣的題材，都應該圍繞一個中心主旨，就是抒寫兒童熟悉或感興趣的內(nèi)容。在進行創(chuàng)作時，要充分把握好兒童的年齡特征，善于用兒童的眼光看待世界，觀察生活，從兒童的心理出發(fā)去感受和體會。只有這樣，選擇的詩歌題材才是兒童感興趣的，創(chuàng)作出的詩才是兒童喜愛的。52.一從兒童角度觀察生活，選擇題材兒童詩的創(chuàng)作，首先面臨選擇題水珠兒

鄭春華這荷葉上滾著的，是透明的小紐扣？多圓，多亮。我要！我要！媽媽，快撿起來，給我釘在新衣上。53.水珠兒22.二注意想象，表現(xiàn)情趣想象是兒童詩創(chuàng)作的基本因素。優(yōu)秀的兒童詩莫不憑借大膽豐富的想象塑造形象，創(chuàng)設意境，抒發(fā)感情，表現(xiàn)情趣。因此，為兒童創(chuàng)作詩歌，要注重想象，初學創(chuàng)作兒童詩時可以抓住事物的形狀、顏色、作用等特點展開想象，想象時要把握事物之間的有機聯(lián)系，往往事物間的一些微小的聯(lián)系，可能就是兒童詩創(chuàng)作的立足點。還要注意從兒童角度感悟生活，讓想象多一些童趣，多一些夸張。54.二注意想象，表現(xiàn)情趣想象是兒童詩創(chuàng)作的基本因素。優(yōu)秀的兒童月光幻想曲

杜榮琛月光流進池塘里發(fā)亮我口渴了想舀一杯月光來喝讓肚子里藏著嫦娥的微笑月光躺在院子里發(fā)亮我的口袋破了想剪一片月光來補衣衫讓口袋里裝著桂樹的花香55.月光幻想曲24.三掌握多種多樣的表現(xiàn)手法（一）擬人法（二）比喻法（三）假設法（四）對比法（五）摹聲法（六）疑問法（七）反復法：擬人法是兒童詩最常采用的方法。它把動物、植物、事物比擬成人，賦予它們生命、感情，最契合兒童的心理，最能體現(xiàn)兒童情趣并使作品活潑有趣。：比喻也是兒童詩創(chuàng)作中常用的表現(xiàn)手法，同時是兒童詩的入門方法。比喻又分明喻、暗喻、借喻。其中兒童詩最常使用的是明喻法，常采用“什么像（似、如）什么”的形式。明喻法能描寫事物的特點，適合描寫實物和大自然景象。：這也是寫作兒童詩常用的方法，易于找到想象的途徑，便于表達美好的愿望，容易喚起兒童的共鳴。假設法就是使用“假如……”“如果……”等假設性的語句抒發(fā)自己的情感和愿望。：兒童詩創(chuàng)作運用強烈的對比，能為詩制造很多幽默、情趣。對比可以包括顏色對比、形狀對比、動作對比、事件對比、人物對比、空間對比等。對比的運用，主要在于利用其中的相對性，在矛盾中，讓小讀者明白一些道理，得到一些體會和感悟。：摹聲法是用不同的詞句模仿萬物自然的聲音，以增加趣味。對于兒童來說，任何過于抽象的理論他們都不感興趣，吸引他們的是色彩和聲音。在詩中運用摹聲詞，可以增加兒童詩的韻律，使詩充滿音樂感，增加作品的感染力，同時也引發(fā)兒童的聽賞興趣。：疑問法是故意設問來表現(xiàn)兒童情趣的構思方法。它能吸引兒童的注意力，增加詩的趣味性。疑問法一般只根據(jù)現(xiàn)象從兒童的視角出發(fā)，將幾個問題排列起來發(fā)問，突出童心童趣，并不要求回答。：反復法主要有兩種形式，一是每行的句式都相同；一是詩的結構上的反復，通常要以一句話作為各節(jié)的起句，反復運用。運用反復法能使所描繪的畫面更有層次，使所要表達的感情更強烈，使詩的節(jié)奏更明快。56.三掌握多種多樣的表現(xiàn)手法（一）擬人法（二）比喻法（三）假設午睡

張茹眼睛睡了嘴巴睡了胳膊睡了腿睡了手睡了腳睡了全身都睡了只有小鼻子在值班呼——呼——呼——呼——57.午睡26.四、運用精煉優(yōu)美、具體形象的語言兒童詩要通過語言抒發(fā)思想感情，啟發(fā)想象，使讀者得到美感享受，因此語言應該經(jīng)過作者再三提煉和加工。同時，由于兒童的語言欣賞鑒別能力不是很高，兒童詩就應該給他們提供良好的學習語言的機會。因此，在創(chuàng)作兒童詩時，要反復斟酌語言，使其準確、精煉、優(yōu)美。58.四、運用精煉優(yōu)美、具體形象的語言兒童詩要通過語言抒發(fā)思想感情春雨

劉饒民嘀嗒，嘀嗒；下小雨啦……種子說：下吧，下吧，我要發(fā)芽。梨樹說：下吧，下吧，我要開花。麥苗說：下吧，下吧，我要長大。小朋友說：下吧，下吧，我要種瓜。嘀嗒，嘀嗒，下小雨啦……59.春雨28.兒童詩作品導讀及表達練習指導……作為未來的幼兒教師，要能夠指導兒童閱讀欣賞兒童詩，要能夠聲情并茂地朗讀兒童詩并對孩子們的朗讀活動進行正確的指導。60.兒童詩作品導讀及表達練習指導……作為未來的幼兒教師，要能夠指樹兒，<甜美、明快地>綠色的//掃帚，把天空,（指天空）掃得//湛藍湛藍。<深情地>樹兒，綠色的//撣子，<輕快地>把云朵，撣得//潔白潔白。<明朗地><深情地>樹兒，綠色的//抹布，<輕快地>把星星，擦得//閃亮閃亮……<明朗地>樹兒，綠色的//孩子，<聲音大起來