教學(xué)能力大賽：跨文化交際語言溝通稱呼語-教案2

語言溝通

稱呼語

教案

、基本信息任務(wù)名稱跨文化交際中的稱呼語課程名稱跨文化交際課程類型專業(yè)核心課授課年級(jí)2018級(jí)授課專業(yè)商務(wù)英語授課地點(diǎn)多媒體智慧教室學(xué)時(shí)安排2學(xué)時(shí)教學(xué)內(nèi)容本次課程從英漢親屬、非親屬稱呼語的主要差異、背后的文化因素、對(duì)于交際的要求三個(gè)方面展開課程。接下來對(duì)比分析漢英非親屬稱呼語的異同，并重點(diǎn)關(guān)注影響非親屬稱呼語選擇的因素。最后重點(diǎn)闡釋非親屬稱謂語在跨文化交際活動(dòng)中所產(chǎn)生的一些實(shí)際障礙，并提出可行的解決辦法和交際技巧。學(xué)情分析.學(xué)生對(duì)中西稱呼語的方式有基本了解，能掌握簡(jiǎn)單社交場(chǎng)合的稱呼語。.學(xué)生對(duì)跨文化場(chǎng)合下稱呼語的差異有一定了解，能辨別基礎(chǔ)場(chǎng)合的稱呼語。.學(xué)生對(duì)稱呼語的具體類別和背后的文化含義了解不多，且無任何理論基礎(chǔ)。.學(xué)生對(duì)具體跨文化交際場(chǎng)合稱呼語的交流技巧需要提升，職場(chǎng)稱呼語的交際能力需要培養(yǎng)。.學(xué)生習(xí)慣通過網(wǎng)絡(luò)獲取碎片化知識(shí)，但缺乏辨析和系統(tǒng)化重構(gòu)的能力，缺乏主動(dòng)探究的能力。6.學(xué)生對(duì)外國文化有一定好奇心，但對(duì)國外文化缺乏主動(dòng)思辨的能力，國際化視野欠缺。教學(xué)目標(biāo)目標(biāo)內(nèi)容知識(shí)目標(biāo).區(qū)分中英文親屬、非親屬稱呼語的類型。.解釋中英文親屬、非親屬稱呼語背后的文化因素。能力目標(biāo).能夠準(zhǔn)確分辨跨文化交際場(chǎng)合的稱呼語。.能夠在不同的跨文化交際場(chǎng)合得體地稱呼他人。素質(zhì)目標(biāo)秉持積極主動(dòng)和開放包容的心態(tài)對(duì)待他國文化，熱愛本國文化，培養(yǎng)國際化視野。二、方式方法教學(xué)策略.課前通過英語稱呼語作業(yè)，使學(xué)生理解稱呼語的跨文化差異，同時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。然后通過教學(xué)平臺(tái)視頻拓寬學(xué)生思路，為課堂教學(xué)的開展提供方向。.在課堂上針對(duì)學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，通過視頻、角色扮演、情境演練創(chuàng)建真實(shí)跨文化場(chǎng)景，頭腦風(fēng)暴、啟發(fā)式提問和小組討論的方式，梳理親屬稱呼語和非親屬稱呼語，提升學(xué)生在跨文化交際場(chǎng)景下準(zhǔn)確稱呼他人的能力，擺正自己與交際對(duì)象的關(guān)系,便于展開后續(xù)交談。.通過案例分析作業(yè)，課后具有設(shè)計(jì)感的導(dǎo)向式閱讀拓展學(xué)生的知識(shí)體系，實(shí)現(xiàn)真正的過程評(píng)價(jià)和多元化評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)線上線下評(píng)價(jià)助力，師生評(píng)價(jià)和同伴評(píng)價(jià)結(jié)合的立體評(píng)價(jià)模式。資源平臺(tái)及信息化手段通過多種信息化技術(shù)手段，助力課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)生活和職場(chǎng)稱呼語情境的創(chuàng)建，通過教學(xué)平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)資源，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)的能力；學(xué)習(xí)通和音視頻手段為實(shí)現(xiàn)課堂實(shí)時(shí)反饋，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)提供手段和助力；然后，提供大量真實(shí)有效數(shù)據(jù)，為后續(xù)課堂的調(diào)整和學(xué)生學(xué)習(xí)情況提供反饋；最后，為過程性評(píng)價(jià)、多元化評(píng)價(jià)提供材料和數(shù)據(jù)支撐。本次課程使用的平臺(tái)與資源有：超星學(xué)習(xí)通，網(wǎng)易公開課，教學(xué)視頻，手機(jī)投頻和數(shù)據(jù)分析。

三、教學(xué)過程教學(xué)過程設(shè)計(jì)-----2課時(shí)（一）課前準(zhǔn)備教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖平臺(tái)與資源課前預(yù)習(xí)+自主學(xué)習(xí)學(xué)生活動(dòng)：.請(qǐng)找出以下英語稱呼語所對(duì)應(yīng)的漢語親屬稱呼。.在學(xué)習(xí)平臺(tái)上觀看一段韓國新聞視頻，韓國政府決定改變類似“小叔子”和“婆家”等隱含“性別歧視”意識(shí)的家庭稱呼。韓國稱呼丈夫的弟弟妹妹用尊稱，而對(duì)女方則沒有。請(qǐng)思考一下，我們中文里有這樣的尊稱嗎？英文呢？教師活動(dòng)：上傳視頻至學(xué)習(xí)平臺(tái)，評(píng)估學(xué)生答案，把握學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解的程度。.學(xué)生對(duì)于中英親屬稱呼文化差異的理解程度。.導(dǎo)入學(xué)生對(duì)稱呼語的功能的理解。學(xué)習(xí)通、視頻HrandfatherMrfairidrTiEJLla-wF^■riLl'i■^r'iYIu111Ar1ero-tlT^-r.s-lstc-runcle-■rilUIT'lKraw wraiAC-AUrc3-LI'iAr-1rt-LA3Sis-te-r-ln-l-awCDusIn-（二）課堂實(shí)施教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖平臺(tái)與資源作業(yè)反饋（5分鐘）教師活動(dòng)：公布并講解第一題的答案。學(xué)生活動(dòng)：探討一下不同文化中的特別的稱呼，如中文的“您”，韓國對(duì)哥哥姐姐的稱呼分性別，哥哥還指老公。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同文化中對(duì)尊稱的理解，為接下來的稱呼語的學(xué)習(xí)指引方向。學(xué)習(xí)平臺(tái)音視頻不同文化中的親屬稱呼語（10分鐘）學(xué)生活動(dòng)：請(qǐng)翻譯下面的央文句子和中文稱呼：Susan,ssisterisanurseandDavid,sbrotherisanengineer.姨父一7姑父—-連襟cousin翻譯教師活動(dòng)：用思維導(dǎo)圖分析中英文親屬稱呼的特點(diǎn)，中文的親屬稱呼研細(xì)微的方式來區(qū)分的親屬關(guān)系，這叫親屬稱呼的細(xì)化現(xiàn)象；很多詞在另一個(gè)文化中找不到對(duì)應(yīng)的詞，這就是我們通常說的跨文化的言語交際中的詞匯空缺現(xiàn)象。學(xué)生活動(dòng)：請(qǐng)大家按上面提到的三種語言文化中在親屬稱呼的嚴(yán)格性上排序：中、韓、理解跨文化交際中的親屬稱呼語及其文化背景。學(xué)習(xí)通超 沖學(xué)鑰L健朵 瞥祖父母II |:仲祖父母 ：ULJC母 Il li ** ?太 售母 站 怕醒* * * ? L奏 堂，■■岬1^*1 A *G） 4*■. | Ed I LL I li ?

美，在學(xué)習(xí)通上提交答案。不同文化中非親屬稱呼語（15分鐘）H@Xiaingu ArtdrwLewisH9 Mr|R^'i學(xué)生活動(dòng)：請(qǐng)Mangu Andy段思考圖表中x哪些是正確Hes g 3riricipijlLe'i1'!；蒼的稱呼？He；F招h和rg DoctorL白印甜0“1口「教師活動(dòng)：根據(jù)以上實(shí)例分析典型錯(cuò)誤，并引出中英姓名的構(gòu)成方式以及稱呼的場(chǎng)合：中文 English正式場(chǎng)a 姓+頭銜 Title+SufnamiB中性場(chǎng)合 批+義布 Titifl+SyinsineGiweniName錄近美庫一 名 Nam?非正安場(chǎng)件 11學(xué)生活動(dòng)：小組討論：你的好朋友通常叫你什么？你有昵稱嗎？請(qǐng)將討論結(jié)果寫在題板上。了解中英姓名的構(gòu)成；了解常見場(chǎng)合的稱呼方式。多媒體PPT親屬稱呼語拓展（10分鐘）學(xué)生活動(dòng)：.美國"前第一夫人杰奎琳的全名JacquelineLeeBouvierKennedyOnassis，請(qǐng)指出這個(gè)名字的結(jié)構(gòu)，如何稱呼她？.請(qǐng)大家觀看一段視頻，日本冠夫姓現(xiàn)象，如何看待這種現(xiàn)象，你覺得好還是不好，請(qǐng)?jiān)趯W(xué)習(xí)通上作答？教師活動(dòng)：.給大家解析美國文化中冠夫姓文化。.進(jìn)一步解釋稱呼語的選擇傾向首先反映出交際雙方在交際中的角色、身份、社會(huì)地位和親疏程度。.其他文化州姻所帶來的親屬稱呼的差異。.進(jìn)一步思考親屬稱呼的社會(huì)功能。視頻；學(xué)習(xí)通舀■?嘉第1非親屬稱呼-職業(yè)職務(wù)稱呼（5分鐘）學(xué)生活動(dòng)：視頻：馬未都聊職場(chǎng)稱呼，帶你的前輩我們一般叫師傅，師傅的妻子叫師娘，那如果師傅是女的，她的丈夫你怎么稱呼？了解職場(chǎng)稱呼的重要性。音視頻資源

非親屬稱呼：職業(yè)職務(wù)稱呼案例分析（10分鐘）學(xué)生活動(dòng)：請(qǐng)大家思考并以小組討論，以下3個(gè)場(chǎng)景我們?nèi)绾畏Q呼，答案寫在題板上：（1）馮菲菲在英國留學(xué)，英國移動(dòng)銷售人員給她打了個(gè)電話，銷售人員開始如何稱呼她，電話結(jié)束后如何稱呼？（2）你的學(xué)長(zhǎng)介紹你去他所在的一家跨境電商企業(yè)實(shí)習(xí)，她給你介紹了一個(gè)同事，比你早進(jìn)公司兩年，你如何稱呼她？（3）你是一位學(xué)中文的外國人（18歲），參加了一檔中國的綜藝節(jié)目，里面都是會(huì)丑的外國人，當(dāng)你第一次與這些嘉賓見面時(shí)，應(yīng)如何稱呼他們？教師活動(dòng)：教師與學(xué)生一起探討這幾個(gè)場(chǎng)景的答案，為大家播放相關(guān)視頻和查閱文檔。.如何判斷職場(chǎng)稱呼的場(chǎng)景。.如何準(zhǔn)確表達(dá)不同社交場(chǎng)景的稱呼。音視頻資源非親屬稱呼-社交通用稱呼（20分鐘）學(xué)生活動(dòng)：什么是社交通用稱呼.角色扮演情境1：你準(zhǔn)備向一位三四十歲的女性問路；情境2：向一位30左右時(shí)髦女性推銷健身卡；情境2：需要一位20多歲的男性路人填問卷。.頭腦風(fēng)暴?大85 知在^ 京 在中國，對(duì)于情況不明的陌生人出現(xiàn)的社交越 場(chǎng)合，我們應(yīng)該如何稱呼？應(yīng) 寸期H教師活動(dòng)：.中文中的通用稱呼通用稱謂不僅能體現(xiàn)一種語言的文化內(nèi)涵，也最能體現(xiàn)社會(huì)的發(fā)展變化。從“同志”到“小姐”，到現(xiàn)在年輕人的各種稱呼。.英語中的通用稱呼在這一群體中的稱呼語更為簡(jiǎn)單:Sir用于男士，Miss/Madam用于女士。由于婦女運(yùn)動(dòng)，現(xiàn)在用“Ms”這一不指明婦女婚姻狀況的稱呼日愈普遍。.親屬稱呼泛化在中國親屬稱謂的泛化使用常發(fā)生在社交場(chǎng)合，即把親屬之間的稱謂用于非親屬之間，甚至用于稱呼陌生人。在跨文化交際場(chǎng)合，應(yīng)避免親屬稱呼泛化.理解什么是社交通用稱呼。.在跨文化中學(xué)會(huì)使用得體的通用稱呼。.避免的跨文化交際中親屬稱呼泛化現(xiàn)象。學(xué)習(xí)通音視頻資源

現(xiàn)象，如UnclePoliceman,Grandpa,Sister等等。總結(jié)（5分鐘）用思維導(dǎo)圖梳理本次課程的結(jié)構(gòu)理清本次課的思路思維導(dǎo)圖（三）課后拓展教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖平臺(tái)與資源作業(yè)及課后拓展請(qǐng)大家下去做一個(gè)調(diào)查，中國古代有從夫姓的習(xí)俗嗎，日本、英語國家從夫姓的原因是什么？寫一篇300字左右的調(diào)查報(bào)告。要求：可以引用網(wǎng)上資料，但是注意整理和總結(jié)。鞏固和拓展所學(xué)知識(shí)課程平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)資源音視頻五.教學(xué)反思與改進(jìn)反思：.情境教學(xué)環(huán)境的精心設(shè)計(jì)跨文化交際課程重在體驗(yàn)，而情境的設(shè)計(jì)是課程設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。由于缺乏真實(shí)的跨文化環(huán)境，除了最直觀的音視頻資源，角色扮演和案例分析是輔助學(xué)生理解跨文化理論和體驗(yàn)跨文化技巧的有效方式。但對(duì)于情境的設(shè)計(jì)可以基于真實(shí)的視頻或案例資源，反向描述，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)操，來檢測(cè)學(xué)生的溝通技巧。反思與改進(jìn).多元化評(píng)價(jià)體系的建立反思與改進(jìn)通過課前、課中、課后的多元評(píng)價(jià)體系實(shí)現(xiàn)課堂的全過程學(xué)習(xí)，評(píng)價(jià)的目的是為了讓學(xué)生自主的閱讀、思考和實(shí)踐。因此，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)更多是為了引發(fā)學(xué)生興趣，在思考和實(shí)踐的過程中逐漸自我領(lǐng)悟。.課后拓展的目標(biāo)確立課后拓展一方面是為了檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，另一方面也是為了拓寬學(xué)生的知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生回憶、理解、應(yīng)用、分析、綜合或評(píng)價(jià)的能力。因此，課后作業(yè)的設(shè)計(jì)要基于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，任務(wù)目標(biāo)明確，能喚起