新版教科版三年級(jí)上冊(cè)科學(xué)單元教材分析

7/7新版教科版三年級(jí)上冊(cè)科學(xué)單元教材分析教科版三年級(jí)上冊(cè)科學(xué)單元教材分析

第一單元水

單元教材分析

水，是地球上十分重要的一種物質(zhì)，也是一種典型的液體。學(xué)生已在生活中積累了大量有關(guān)水的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，比如水可以用來(lái)清洗物品，水可以溶解一些物質(zhì)，在加熱水時(shí)可以看見(jiàn)水泡，等等。這些知識(shí)是有趣的，和生活情境直接相關(guān)的，但也是碎片化的。如何將學(xué)生對(duì)水的感性認(rèn)知向科學(xué)概念轉(zhuǎn)化呢？水和水蒸氣有哪些相同和不同呢？什么是液體的基本特征？這些都是我們期待學(xué)生關(guān)注和探究的問(wèn)題。

以6.3.2.3描述加熱或冷卻時(shí)常見(jiàn)物質(zhì)發(fā)生的狀態(tài)變化，如水結(jié)冰、冰融化、水蒸發(fā)和水蒸氣凝結(jié)。

本單元以“水”為探究主題，引導(dǎo)學(xué)生探究物質(zhì)狀態(tài)之間的變化。通過(guò)觀察水的各種狀態(tài)（固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)），集中研究在融化、蒸發(fā)、凝結(jié)過(guò)程中水發(fā)生的變化，幫助學(xué)生初步建立起“物質(zhì)是不斷變化的”概念；同時(shí)，通過(guò)對(duì)食鹽和沙混合物的分離實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生初步建立起自然界“物質(zhì)循環(huán)”和“變化可逆”的概念。

本單元共有8課，這8課的編排邏輯是這樣的：水的三態(tài)變化（第1課到第4課），從觀察常見(jiàn)的水蒸發(fā)現(xiàn)象開(kāi)始，逐步深入地探究水的沸騰，結(jié)冰以及冰融化現(xiàn)象，比較三種形態(tài)的水的特點(diǎn)；第5課和第6課引導(dǎo)學(xué)生探究一杯水能溶解多少物質(zhì)以及怎樣加快物質(zhì)在水中的溶解速度，認(rèn)識(shí)水與別的物質(zhì)混合后發(fā)生的變化以及影響這種變化的因素；第7課引導(dǎo)學(xué)

生探究分離混合物，從而知道某些變化是可逆的；第8課引導(dǎo)學(xué)生探究與水的三態(tài)變化類(lèi)似的一些物質(zhì)變化，總結(jié)并提升學(xué)生對(duì)比變化和水這種特殊物質(zhì)的認(rèn)識(shí)。

第1課“水到那里去了”，主要有四個(gè)活動(dòng)，一是解釋水到哪里去了，二是說(shuō)說(shuō)生活中的蒸發(fā)現(xiàn)象，三是用實(shí)驗(yàn)解釋蒸發(fā)現(xiàn)象，四是比較水和水蒸氣的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

第2課“水沸騰了”，本節(jié)課學(xué)生要做的是水沸騰的探究實(shí)驗(yàn)，觀察水的沸騰過(guò)程，從探究實(shí)驗(yàn)中獲得并記錄水沸騰的相關(guān)現(xiàn)象和證據(jù)嗎，與已有的認(rèn)知形成沖撞，整合，獲得深刻的認(rèn)知和體驗(yàn)。

第3課“水結(jié)冰了”，學(xué)生要觀察水在什么條件下會(huì)結(jié)冰，以及水結(jié)冰后有哪些變化。當(dāng)溫度下降到0°C時(shí)，水開(kāi)始結(jié)冰；水完全結(jié)冰后，體積會(huì)增大，在試管中占據(jù)更多的空間……同時(shí)，他們還將觀察到水的這種變化是怎樣產(chǎn)生的，即水是怎樣結(jié)成冰的。

第4課“冰融化了”，學(xué)生將經(jīng)歷觀察冰融化成水的變化過(guò)程（從固態(tài)到液體），我們希望學(xué)生在關(guān)注冰狀態(tài)發(fā)生變化的同時(shí)，還能注意到狀態(tài)變化過(guò)程中的其他現(xiàn)象。

第5課“水能溶解多少物質(zhì)”，學(xué)生將更進(jìn)一步比較不同物質(zhì)在水中的溶解能力。學(xué)生能夠明白，要想回答“水能溶解多少食鹽和小蘇打”這個(gè)問(wèn)題，進(jìn)行試驗(yàn)是最好的辦法。本節(jié)課，學(xué)生將學(xué)習(xí)到一種常用的實(shí)驗(yàn)方法——對(duì)比實(shí)驗(yàn)。通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方式，將食鹽和小蘇打水中的溶解能力進(jìn)行對(duì)比，學(xué)生明白了水能夠溶解的物質(zhì)的多少是有限的，并且不同的物

質(zhì)溶解能力是不同的。

第6課“加快溶解”，學(xué)生在教室的引導(dǎo)下進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)中，只存在一個(gè)變量。雖然教科書(shū)中沒(méi)有提到“控制變量”這一實(shí)驗(yàn)方法，但是在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，滲透了這一方法，并且在之后的課堂中，學(xué)生要實(shí)際應(yīng)用這一方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和實(shí)踐。

第7課“混合與分離”，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)增加或減少水分是，食鹽的水溶液會(huì)有什么變化：?jiǎn)栴}進(jìn)行思考。通過(guò)實(shí)際的觀察活動(dòng)，學(xué)生能夠了解食鹽在水中溶解和結(jié)晶的雙向變化過(guò)程，認(rèn)識(shí)到食鹽溶解于水的變化過(guò)程是可逆的。

第8課“它們發(fā)生了什么變化”，讓學(xué)生對(duì)本單元的學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)和反思，對(duì)水、紙和橡皮泥的變化進(jìn)行對(duì)比，實(shí)際上是讓學(xué)生厲潔物理變化的本質(zhì)。這是一次評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，可以觀察到學(xué)生在單元學(xué)習(xí)后在科學(xué)概念方面的發(fā)生變化。

單元教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)概念目標(biāo)：

1、水在一定條件下會(huì)變成水蒸氣，水蒸氣是一種無(wú)色無(wú)味的氣體。

2、當(dāng)環(huán)境溫度低于0℃，水的溫度下降到0℃時(shí)，開(kāi)始結(jié)冰，從液體狀態(tài)變成固體狀態(tài)。

3、水在結(jié)冰過(guò)程中，要向周?chē)懦鰺崃俊?/p>

4、當(dāng)環(huán)境溫度高于0℃時(shí)，冰開(kāi)始融化。

5、冰在融化過(guò)程中，要從周?chē)諢崃?，熱量是使水的狀態(tài)發(fā)生變化

的重要因素。

6、水能溶解食鹽和小蘇打。

7、同樣的水能夠溶解的食鹽和小蘇打的數(shù)量是不同的。

8、通過(guò)攪拌和提高水的溫度，能夠加快食鹽在水中的溶解速度。

9、食鹽溶解于水的變化過(guò)程是一個(gè)可逆的過(guò)程。

科學(xué)探究目標(biāo)：

1、觀察并記錄水結(jié)冰過(guò)程中的各種變化以及水和冰的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

2、觀察并記錄冰融化成水的變化過(guò)程。

3、通過(guò)對(duì)比的方法研究同樣多的水中溶解的食鹽和小蘇打的質(zhì)量。

4、通過(guò)對(duì)比的方法研究同樣多的水中溶解相同食鹽的速度。

5、使用過(guò)濾裝置，分離食鹽、沙和水的混合物。

6、初步經(jīng)歷探究性實(shí)驗(yàn)“食鹽從濃鹽水中析出”的探究活動(dòng)。

7、一些物質(zhì)的狀態(tài)雖然發(fā)生了變化，但一般來(lái)說(shuō)，物質(zhì)本身的組成成分卻沒(méi)有改變。

8、探究活動(dòng)中，通過(guò)猜測(cè)、觀察、實(shí)驗(yàn)、研討等發(fā)現(xiàn)事實(shí)、做出判斷、發(fā)展思維。

9、利用文字、圖表、圖畫(huà)等方式描述觀察、實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，并對(duì)觀察、實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)：

1、初步感受、體驗(yàn)物質(zhì)狀態(tài)的變化以及它的可逆性。

2、養(yǎng)成在實(shí)驗(yàn)觀察活動(dòng)中保持認(rèn)真、細(xì)致的態(tài)度，意識(shí)到細(xì)致的觀察能獲得更多的發(fā)現(xiàn)。

3、學(xué)會(huì)使用對(duì)比的方法觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，嘗試多角度、多方式認(rèn)識(shí)物體，有積極的探究興趣。

4、形成尊重事實(shí)、重視證據(jù)的科學(xué)態(tài)度。

5、發(fā)展愿意與他人合作、樂(lè)于交流的學(xué)習(xí)態(tài)度。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)：

1、感受生活中的溶解現(xiàn)象，知道可以利用各種方法加快溶解的速度，以及利用這種變化為生活服務(wù)。

2、意識(shí)到溶解在人們生活中應(yīng)用的廣泛性和重要性。

3、了解使用簡(jiǎn)單工具可以使我們的生活更便利。

4、認(rèn)識(shí)到水是地球上十分重要的資源，形成保護(hù)水和空氣，珍愛(ài)生命的情感、態(tài)度與價(jià)值觀。

第二單元空氣

單元教材分析

在我們生活的地球上，空氣幾乎無(wú)處不在，深刻地影響著各種生物的生存和人類(lèi)的生活。

在一年級(jí)教科書(shū)里，“我們周?chē)奈矬w”單元的第7課，學(xué)生已經(jīng)對(duì)空氣進(jìn)行了初步的研究，但研究方法僅限于使用感官簡(jiǎn)單地觀察和描述空氣，

對(duì)空氣的基本特征有一定的感性認(rèn)識(shí)。進(jìn)入3年級(jí)，學(xué)生的探究方法和技能都有了很大程度的發(fā)展，因此，在本單元的學(xué)習(xí)中，學(xué)生將采用感官和各種輔助工具，對(duì)空氣這種物質(zhì)進(jìn)行更為深入的探究。在本單元中，教師將帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真地觀察空氣，并且使用多種方法研究空氣的性質(zhì)。讓學(xué)生了解到空氣是占據(jù)一定空間的，也是可以被壓縮的；空氣雖然感覺(jué)很輕，但也是有質(zhì)量的，很多很多的空氣積聚起來(lái)，質(zhì)量還不小；空氣也是可流動(dòng)的，自然界的很多現(xiàn)象都與空氣的流動(dòng)有很大關(guān)系。學(xué)生還將聯(lián)系生活實(shí)際，認(rèn)識(shí)到空氣是生命生存的必要條件，人類(lèi)的生活離不開(kāi)空氣，人們利用空氣的性質(zhì)做了許多事情。

本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)課程標(biāo)準(zhǔn)中3～4年級(jí)的下列相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

1.1能夠使用簡(jiǎn)單的儀器測(cè)量物體長(zhǎng)度、質(zhì)量、體積、溫度等常見(jiàn)特征，并使用恰當(dāng)?shù)挠?jì)量單位進(jìn)行記錄。

1.3知道固體有確定的形狀、體積和質(zhì)量；液體有確定的體積和質(zhì)量，液體的表面在靜止時(shí)一般會(huì)保持水平；氣體有確定的質(zhì)量，但沒(méi)有確定的形狀和體積。

3.1知道空氣具有質(zhì)量并占有一定的空間，空氣總會(huì)充滿(mǎn)各處。

3.2知道空氣中的氧氣和二氧化碳對(duì)生命具有重要意義。

3.3.1通過(guò)觀察，描述熱空氣上升的現(xiàn)象。

3.3.2知道空氣的流動(dòng)是風(fēng)形成的原因。

3.3.3列舉生活中常見(jiàn)的形成風(fēng)的一些方法。

本單元共8課，這8課的編排邏輯是這樣的：整體感知空氣（第1課，

感受空氣）具體研究空氣的各種性質(zhì)特征（第2課到第7課）討論、歸納、總結(jié)、提煉空氣的特征和作用（第8課）。學(xué)生運(yùn)用各種科學(xué)方法和技術(shù)手段研究作為物質(zhì)的空氣的基本性質(zhì)，再聚焦到空氣的資源屬性，認(rèn)識(shí)空氣與社會(huì)環(huán)境的關(guān)系，讓學(xué)生了解空氣和我們的生活密不可分，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境、熱愛(ài)大自然的環(huán)保意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。

在本單元的探究活動(dòng)中，學(xué)生首先用感官觀察空氣，然后通過(guò)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，用豎直倒扣的杯子、注射器、簡(jiǎn)單天平、熱氣球、風(fēng)的成因盒子來(lái)探究空氣的各種性質(zhì)，在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行理性思考，實(shí)現(xiàn)科學(xué)概念和科學(xué)探究協(xié)同發(fā)展。

第1課“感受空氣”作為單元起始課，其主要目的是了解學(xué)生對(duì)于空氣的特征和作用的前概念。在1年級(jí)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)對(duì)空氣的基本特征有所了解，而經(jīng)過(guò)一年多的學(xué)習(xí)，學(xué)生的認(rèn)知水平有了大幅度的提升，有必要對(duì)學(xué)生有關(guān)空氣特征和作用的前概念重新進(jìn)行梳理。特別要注意引導(dǎo)學(xué)生將空氣與一種典型固體（石頭）和一種典型液體（水）進(jìn)行對(duì)比，找相同點(diǎn)，比如占據(jù)一定空間、能否被壓縮、是否有質(zhì)量，等等，本單元后續(xù)課時(shí)的研究?jī)?nèi)容都是基于本節(jié)課的認(rèn)知基礎(chǔ)展開(kāi)的。

第2課“空氣能占據(jù)空間嗎”，本課將在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了空氣確實(shí)存在的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過(guò)三個(gè)連貫的實(shí)驗(yàn)，認(rèn)同空氣和其他物質(zhì)一樣，能夠占據(jù)空間。在本課第一個(gè)實(shí)驗(yàn)中，水中倒扣的杯子底部的紙團(tuán)不濕，初步證明空氣占據(jù)了杯內(nèi)空間，“保護(hù)”了紙團(tuán)；在第二個(gè)實(shí)驗(yàn)中，杯底打孔，水占據(jù)了原先空氣的空間，將杯子中的紙團(tuán)浸濕；在第三個(gè)實(shí)驗(yàn)中，用打

氣筒往杯子里打氣，空氣排開(kāi)水后重新占據(jù)了空間。這三個(gè)實(shí)驗(yàn)，環(huán)環(huán)相扣，證明了空氣和水及其他普通物質(zhì)一樣，會(huì)占據(jù)空間。

第3課“壓縮空氣”，空氣和水有很多相似的地方，本課將研究的焦點(diǎn)聚集到空氣和水的不同點(diǎn)上，關(guān)注到空氣能否被壓縮的問(wèn)題上。本課通過(guò)推拉注射器的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，證明空氣比水容易被壓縮和擴(kuò)張，并讓學(xué)生嘗試從物質(zhì)微粒的角度進(jìn)行形象化的表述和解釋。

第4課“空氣有質(zhì)量嗎”，圍繞這個(gè)問(wèn)題研究空氣作為物質(zhì)的基本屬性——質(zhì)量。通過(guò)天平這種測(cè)量工具，讓學(xué)生用比較準(zhǔn)確可靠的方法證明空氣是有質(zhì)量的。測(cè)量結(jié)果與預(yù)測(cè)結(jié)果之間可能存在的巨大反差，會(huì)讓學(xué)生從質(zhì)量這個(gè)維度上重新認(rèn)識(shí)空氣的物質(zhì)屬性。

第5課“一袋空氣的質(zhì)量是多少”，在本課的教學(xué)活動(dòng)中，嘗試讓學(xué)生解決一個(gè)復(fù)雜的問(wèn)題，需要學(xué)生運(yùn)用測(cè)量和簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)計(jì)算技術(shù)，估計(jì)出一袋空氣（100筒空氣）的質(zhì)量。學(xué)生將這袋空氣的質(zhì)量與各種生活中常見(jiàn)的“輕質(zhì)”物體比較，從而形成對(duì)空氣質(zhì)量的直觀認(rèn)知。

第6課“我們來(lái)做‘熱氣球’”，本課希望通過(guò)一個(gè)有趣的“熱氣球”模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的細(xì)節(jié)中感受到冷熱空氣的不同物理性質(zhì)。

第7課“風(fēng)的成因”，在認(rèn)識(shí)了冷熱空氣的不同物理性質(zhì)后，學(xué)生對(duì)風(fēng)的形成的理解就更為容易。本課通過(guò)一套簡(jiǎn)單的風(fēng)模擬實(shí)驗(yàn)裝置，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到溫度差是空氣流動(dòng)成風(fēng)的原因。

第8課“空氣和我們的生活”，本課作為單元的收尾課，除了讓學(xué)生意識(shí)到空氣對(duì)人類(lèi)以及動(dòng)植物的生存意義外，也從概括、歸納、整理的角度，

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本單元學(xué)習(xí)到的有關(guān)空氣特征和作用的內(nèi)容，用多種形式總結(jié)提煉。教師可以借此評(píng)估學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平。

單元教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)概念目標(biāo)：

1、空氣具有一定的質(zhì)量并能占有一定的空間，沒(méi)有固定的形狀和體積?？諝饪倳?huì)充滿(mǎn)各處。

2、空氣中的氧氣和二氧化碳對(duì)生命具有重要意義。

3、空氣受熱后會(huì)上升。

4、空氣的流動(dòng)是風(fēng)形成的原因。

科學(xué)探究目標(biāo)：

1、運(yùn)用多種感官或者簡(jiǎn)單的工具觀察對(duì)象的特征及現(xiàn)象。

2、能基于所學(xué)知識(shí)制訂簡(jiǎn)單的探究計(jì)劃。

3、能運(yùn)用感官和選擇恰當(dāng)?shù)墓ぞ?、儀器，觀察并描述實(shí)驗(yàn)中所反映出來(lái)的空氣特征及現(xiàn)象。

4、能用語(yǔ)言、繪畫(huà)、文字等形式進(jìn)行描述和交流信息，并對(duì)觀察結(jié)果進(jìn)行分析。

5、嘗試以氣泡圖、矩陣圖等圖表的形式組織、整理信息。

6、能回顧和反思探究的過(guò)程和方法，做出自我評(píng)價(jià)與調(diào)整。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)：

1、能在好奇心的驅(qū)使下，對(duì)常見(jiàn)的物體特征，以及生活中的科學(xué)現(xiàn)象、自然現(xiàn)象表現(xiàn)出探究興趣。

2、認(rèn)同以圖表形式組織和交流信息的重要性。

3、能如實(shí)講述事實(shí)，不盲從，當(dāng)發(fā)現(xiàn)事實(shí)與自己原有的想法不同時(shí)，能尊重事實(shí)，形成用事實(shí)說(shuō)話(huà)的證據(jù)意識(shí)。

4、樂(lè)于小組合作探究，能主動(dòng)參與合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，愿意傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，積極分享自己的觀點(diǎn)。

5、具有分析、反思、嘗試運(yùn)用多種探究方法的創(chuàng)新意識(shí)。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)到空氣是重要的資源，需要珍惜和保護(hù)，愿意采取行動(dòng)保護(hù)環(huán)境。

2、了解并意識(shí)到人類(lèi)利用空氣的性質(zhì)改善生活，科學(xué)技術(shù)在生活中發(fā)揮著重要作用。

第三單元空氣

單元教材分析

天氣，指的是一個(gè)地方在某一段時(shí)間里大氣的冷暖、陰晴雨雪以及風(fēng)等情況。地球被一層大氣圈包圍著，我們觀察到的各種天氣現(xiàn)象都是發(fā)生在大氣圈中的自然現(xiàn)象。

三年級(jí)的學(xué)生對(duì)天氣現(xiàn)象有了粗淺的認(rèn)識(shí)，也對(duì)天氣的變化有一些直觀的感受。天氣與我們的生活密切相關(guān)，學(xué)生注意到天氣影響著他們的生活，但是，他們對(duì)天氣的認(rèn)識(shí)還僅僅停留在感官的感知，或聽(tīng)家長(zhǎng)、天氣預(yù)報(bào)對(duì)天氣的描述。對(duì)于天氣，學(xué)生也會(huì)有一大堆疑問(wèn)：下雨天為什么有

時(shí)會(huì)打雷？為什么一天中有時(shí)冷，有時(shí)熱？

本單元以“天氣”為主題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注每天天氣的變化，對(duì)天氣的一些基本特征進(jìn)行觀察、記錄、分析。期待學(xué)生經(jīng)過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，能對(duì)天氣有比較全面、科學(xué)的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)天氣現(xiàn)象研究的好奇心和熱情。學(xué)生還會(huì)發(fā)現(xiàn)科學(xué)工具使他們的觀察能力得到延伸，并使他們?cè)谟^察過(guò)程中，獲得更多的有價(jià)值的信息。

本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)自課程標(biāo)準(zhǔn)中3-4年級(jí)的下列相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

1、能夠使用簡(jiǎn)單的儀器測(cè)量物體長(zhǎng)度、質(zhì)量、體積、溫度等常見(jiàn)特征，并使用恰當(dāng)?shù)挠?jì)量單位進(jìn)行記錄。

2、描述測(cè)量物體或空氣溫度的方法；知道國(guó)際上常用攝氏度作為溫度的標(biāo)準(zhǔn)單位，來(lái)表示物體的冷熱程度。

3、使用氣溫計(jì)測(cè)量氣溫，描述一天中氣溫變化的大致規(guī)律。

4、利用氣溫、風(fēng)向、風(fēng)力、降水量、云量等可測(cè)量的量描述天氣。

5、知道氣候和天氣的概念不同。

6、了解臺(tái)風(fēng)、洪澇、干旱等氣象災(zāi)害對(duì)人類(lèi)的影響。

7、舉例說(shuō)出改變方法和程序可以提高工作效率。

8、知道使用工具可以更加準(zhǔn)確、便利和快捷。

“天氣”單元一共設(shè)計(jì)了8課，可以分為三個(gè)階段：呈現(xiàn)“總一分一總”的單元結(jié)構(gòu)。

第一階段，第1課“我們關(guān)心天氣”。作為單元起始課，明確學(xué)生在本單元中的學(xué)習(xí)主題，在研討中測(cè)查學(xué)生前概念。學(xué)生將了解不同時(shí)間、

不同地點(diǎn)的天氣復(fù)雜多樣，了解觀察到的各種天氣現(xiàn)象都是發(fā)生在大氣圈中的自然現(xiàn)象。引導(dǎo)學(xué)生記錄天氣日歷，激發(fā)學(xué)生觀察、研究天氣的興趣。

第二階段，第2-6課。在這一階段，學(xué)生轉(zhuǎn)入對(duì)某一項(xiàng)天氣特征的觀測(cè)研究，將分別觀察、討論、測(cè)量和記錄幾種天氣特征(氣溫、降水量、風(fēng)力和風(fēng)向、云量)的數(shù)據(jù)。在教師指導(dǎo)下，用較為準(zhǔn)確的科學(xué)詞匯、圖示、符號(hào)等描述天氣。

第三階段，第7-8課。進(jìn)入第7課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)做了一個(gè)月左右的觀察和記錄，收集了大量的關(guān)于天氣的數(shù)據(jù)。在這一課，他們將分析和總結(jié)已經(jīng)收集到數(shù)據(jù)，用簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖表整理信息，形成“天氣”單元學(xué)習(xí)以來(lái)對(duì)當(dāng)?shù)靥鞖獾母爬ㄐ缘恼J(rèn)識(shí)。在第8課中，學(xué)生了解天氣預(yù)報(bào)的制作過(guò)程，學(xué)會(huì)使用天氣符號(hào)描述天氣。

通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生將能夠熟悉天氣現(xiàn)象，用他們的感官和科學(xué)的工具獲取天氣特征和記錄數(shù)據(jù)。學(xué)生在本單元學(xué)到有關(guān)天氣的科學(xué)知識(shí)，提高了實(shí)踐能力這將有助于他們對(duì)天氣的理解和應(yīng)對(duì)天氣對(duì)生活產(chǎn)生的影響由于本單元的教學(xué)活動(dòng)有時(shí)需要在特定的天氣環(huán)境下進(jìn)行，如第5課“風(fēng)的觀測(cè)”和第6課“云的觀測(cè)”，需要教師根據(jù)天氣情況隨時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

本單元學(xué)生將經(jīng)歷一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)間的觀察和記錄天氣現(xiàn)