《鄉(xiāng)愁》教學(xué)設(shè)計(jì)三磨 省賽一等獎(jiǎng)

《鄉(xiāng)愁》教學(xué)設(shè)計(jì)（三磨）國培初中語文C1905第六組張湘桂【教學(xué)目標(biāo)】有感情地朗讀全詩。感受詩歌中的內(nèi)涵，理解詩歌中的意象，構(gòu)設(shè)畫面。品味詩歌凝練含蓄的語言，體會(huì)詩歌中蘊(yùn)含的濃烈的思鄉(xiāng)情懷。【教學(xué)重難點(diǎn)】有感情地朗讀，理解詩中的意象。（重點(diǎn)）體會(huì)詩歌中蘊(yùn)含的思鄉(xiāng)情懷，學(xué)會(huì)仿寫。（難點(diǎn)）【課時(shí)安排】一課時(shí)【教學(xué)準(zhǔn)備】課件【教學(xué)方法】預(yù)習(xí)自學(xué)法，合作探究法、點(diǎn)撥法【教學(xué)過程】激情導(dǎo)入，生成問題鄉(xiāng)愁，是深切地思念家鄉(xiāng)的一種心情。自古至今，“鄉(xiāng)愁”都是詩人筆下的一大主題。有關(guān)“鄉(xiāng)愁”的詩句，大家能說出哪些？（學(xué)生自由發(fā)言）今天，我們一起來學(xué)習(xí)臺(tái)灣詩人（又有“鄉(xiāng)愁詩人”之稱的）余光中的《鄉(xiāng)愁》，一起去感受他那綿綿的思念，那柔美的哀傷。自學(xué)互研，生成新知學(xué)生課前搜集有關(guān)作者的資料及本詩的寫作背景。（以組為單位，派代表發(fā)言）生1：余光中，1949年去香港的，1950年去臺(tái)灣的，1958年去美國進(jìn)修的，1959年任臺(tái)灣師范大學(xué)英語系講師，1974年任香港中文大學(xué)教授。生2：余光中的作品有詩集《舟子的悲歌》《藍(lán)色的羽毛》《白玉苦瓜》生3;余光中曾在一篇散文中幽默地說：“大陸是母親，臺(tái)灣是老婆，香港是情人，美國是外遇。”這句話把他對(duì)他一生所去過的四個(gè)地方在他心目中的位置寫出來了。這也可以看做寫《鄉(xiāng)愁》的一個(gè)原因吧。教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言總結(jié)作者的生平簡介及寫作背景。（課件展示）總結(jié)：鄉(xiāng)愁是余光中不變的情懷。他為什么對(duì)大陸有著如此深厚的感情呢？這就需要我們對(duì)他的身世做一番了解。余光中，1928年生于南京，祖籍福建，1949年去臺(tái)灣，當(dāng)時(shí)僅21歲，再還鄉(xiāng)時(shí)已經(jīng)64歲。他從60年代起就創(chuàng)作了不少鄉(xiāng)愁詩，是臺(tái)灣著名的鄉(xiāng)愁詩人。70年代創(chuàng)作了《鄉(xiāng)愁》。他說：“我20分鐘寫出的是20年的思鄉(xiāng)之情。”（播放2022年中央電視臺(tái)的春節(jié)晚會(huì)上，余光中親自朗誦的《鄉(xiāng)愁》，感受下詩人抒發(fā)的是怎樣的濃愁？）朗讀詩歌，整體感知自由朗讀，初步感知詩歌所蘊(yùn)含的深情齊讀個(gè)別發(fā)言：談?wù)勛约鹤x詩的心理感受（悲傷、凄涼、無奈、惆悵……）注意：朗讀這首詩時(shí)，語調(diào)要深沉，語速要舒緩，感情層層遞進(jìn)。再次自由朗讀，注意：帶著這種感受朗讀，把詩歌的語言變成自己的心聲。細(xì)讀品味，讀出詩意朗讀詩歌，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課件提示，用簡潔的語言分別概括出四小節(jié)的主要內(nèi)容。提示語：母子、夫妻、母子、家園學(xué)生回答，教師歸納：母子之別、夫妻之別、母子之別、家園之別第一小節(jié)和第三小節(jié)都是母子之別，他們有區(qū)別嗎？明確：第一小節(jié)的母子之別，是生離；第三小節(jié)的母子之別，是死別。死別更令人痛徹心扉。請(qǐng)女生讀第一小節(jié)，男生讀第三小節(jié)。注意讀出詩人內(nèi)心感情的變化?？偨Y(jié)：這位母親，是生他養(yǎng)他的母親，是帶他逃離戰(zhàn)亂的母親。從上海到香港，從香港到越南，到昆明，到重慶。但從來沒有放棄教育兒子。而這樣一個(gè)母親，她如今卻已經(jīng)陰陽兩隔。我們?cè)賮砀惺芤幌逻@種揪心的感覺。男生、女生分別齊讀。優(yōu)美解讀，讀出詩境在詩人眼里，鄉(xiāng)愁是什么？明確：郵票、船票、墳?zāi)?、海峽詩人借助的四個(gè)意象所表現(xiàn)的鄉(xiāng)愁一樣嗎？為什么？明確：不一樣。四個(gè)詩節(jié)分別表現(xiàn)的是母子之情、夫妻之愛、喪母之哀、戀國之情。前三節(jié)寫的是家愁，最后一節(jié)寫的是國愁。再讀詩歌，你覺得這首詩表達(dá)了詩人什么感情？明確：思鄉(xiāng)，對(duì)祖國的思念。大家發(fā)現(xiàn)沒有，這首詩中“頭”字重復(fù)了很多次，有“這頭”、“那頭”、“外頭”、“里頭”。你覺得還可以用其他的詞語來替換嗎？我們平時(shí)用的是“這邊”、“那邊”、“外邊”、“里邊”。那我們把全詩的“頭”字換成“邊”字再來讀一讀，體會(huì)一下感覺如何？（齊讀）明確：“這頭”“那頭”給人的感覺是在兩段距離的盡頭，很遙遠(yuǎn)?！斑@邊”、“那邊”似乎距離很近，沒有那么遙遠(yuǎn)。除了距離的遙遠(yuǎn)，情感上的沉痛也不一樣。5、鄉(xiāng)愁是余光中不變的情結(jié)。他為什么對(duì)大陸有著如此深厚的感情呢？這就需要我們對(duì)他的身世做一番了解。（學(xué)生課前有預(yù)習(xí)此內(nèi)容。以組為單位派代表發(fā)言。老師總結(jié)。）精讀詩歌，體會(huì)詩之美1、齊讀詩歌，請(qǐng)用這樣的句式說話：“我覺得()寫得好，好在……”小組討論，全班交流比如說：我覺得“郵票、船票、墳?zāi)?、海峽”這四個(gè)意象選得好，好在它們都代表著分離，如油畫的著色逐漸加深，層層推進(jìn)詩情的發(fā)展。我覺得“小時(shí)候、長大后、后來、現(xiàn)在”這幾個(gè)表示時(shí)間的詞用得好，好在準(zhǔn)確地表示了人的成長歷程。我覺得“小小的、窄窄的、矮矮的、淺淺的”這幾個(gè)詞用的好，好在準(zhǔn)確地形容了事物的狀態(tài)，以小而輕的形象承載了濃濃的鄉(xiāng)情。教師引導(dǎo)：郵票小小的，鄉(xiāng)愁大大的學(xué)生回答：船票窄窄的，鄉(xiāng)愁寬寬的墳?zāi)拱模l(xiāng)愁高高的海峽淺淺的，鄉(xiāng)愁深深的2、詩歌之美，美在寫作手法上學(xué)生交流，全班自由發(fā)言，教師總結(jié)=1\*GB3①美在結(jié)構(gòu)，寓變化于統(tǒng)一。節(jié)與節(jié)之間整齊均衡，每節(jié)內(nèi)部長短句錯(cuò)落有致，顯現(xiàn)出層疊式的建筑美。=2\*GB3②美在韻律。重章疊詞的運(yùn)用，造成一種回環(huán)往復(fù)、一唱三嘆的旋律，為全詩營造了一種低回惆悵的基調(diào)。=3\*GB3③美在對(duì)稱。四個(gè)意象分別對(duì)應(yīng)了四幅畫面。=4\*GB3④美在簡約、凝煉。詩人選的四個(gè)意象，凝聚了一份濃的化不開的鄉(xiāng)情。聯(lián)想想象，體會(huì)鄉(xiāng)情讀一首詩，不但要去品味、去體驗(yàn)、去想象，還要學(xué)會(huì)去創(chuàng)造。讓我們放飛想象，就“鄉(xiāng)愁是……”這個(gè)話題書寫自己離家時(shí)的真切感受。比如：鄉(xiāng)愁，是一根長長的電話線，我在這頭，母親在那頭。鄉(xiāng)愁，是一輪明月，鏡子似的明月，照著家鄉(xiāng)，也照著我。……拓展延伸課后搜集有關(guān)“思鄉(xiāng)”的詩句。席慕蓉也有一首《鄉(xiāng)愁》，請(qǐng)同學(xué)們課后比較一下它與本文的異同。（課件展示席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》）板書 小