《愚公移山》繪本教學(xué)設(shè)計(jì)

《愚公移山》繪本教學(xué)教學(xué)背景分析教材分析《愚公移山》是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期思想家列子創(chuàng)作的一篇寓言小品文。文章敘述了愚公不畏艱難，堅(jiān)持不懈，挖山不止，最終感動(dòng)天帝而將山挪走的故事。通過(guò)愚公的堅(jiān)持不懈與智叟的膽小怯懦，以及“愚”與“智”的對(duì)比，表現(xiàn)了中國(guó)古代勞動(dòng)人民的信心和毅力，說(shuō)明了要克服困難就必須堅(jiān)持不懈的道理。該繪本是作者楊永青根據(jù)故事內(nèi)容，用自己的畫(huà)作表現(xiàn)而成。是一本構(gòu)圖精巧、人物傳神，充滿(mǎn)濃郁的中國(guó)古典氣息的書(shū)。學(xué)生分析三年級(jí)的學(xué)生熱愛(ài)閱讀，并掌握了一些閱讀的方法，基于學(xué)生已有閱讀繪本的能力，可以大致讀懂這個(gè)繪本。但是學(xué)生大多是被其中的圖畫(huà)所吸引，對(duì)于故事中所蘊(yùn)含的深刻道理，大部分學(xué)生是不易關(guān)注到的。所以在課堂上拿出了一定的時(shí)間，孩子獨(dú)立閱讀，鼓勵(lì)他們的個(gè)性思考，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展閱讀實(shí)踐活動(dòng)，在發(fā)現(xiàn)交流、體驗(yàn)分享中，進(jìn)一步去體會(huì)愚公的堅(jiān)持不懈與智叟的膽小怯懦，并通過(guò)“愚”與“智”的對(duì)比，感受中國(guó)古代勞動(dòng)人民的信心和毅力，懂得要克服困難就必須堅(jiān)持不懈的道理。教學(xué)目標(biāo)(含重、難點(diǎn))教學(xué)目標(biāo)1．引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖，抓住細(xì)節(jié)展開(kāi)想象，圖文結(jié)合，學(xué)會(huì)閱讀繪本的方法。2．通過(guò)閱讀交流，認(rèn)識(shí)愚公的堅(jiān)持不懈，感受中國(guó)古代勞動(dòng)人民的信心和毅力，懂得要克服困難就必須堅(jiān)持不懈的道理。3．通過(guò)對(duì)故事的深入閱讀，結(jié)合課文內(nèi)容，理解神話(huà)結(jié)尾的作用，正視自己成長(zhǎng)道路上的各種挫折，能夠勇往直前。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)閱讀交流，認(rèn)識(shí)愚公的堅(jiān)持不懈，感受中國(guó)古代勞動(dòng)人民的信心和毅力，懂得要克服困難就必須堅(jiān)持不懈的道理。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)故事的深入閱讀，結(jié)合課文內(nèi)容，理解神話(huà)結(jié)尾的作用，正視自己成長(zhǎng)道路上的各種挫折，能夠勇往直前。教學(xué)過(guò)程與教學(xué)資源設(shè)計(jì)談話(huà)導(dǎo)入1.“聽(tīng)起來(lái)是奇聞，講起來(lái)是笑談，任憑那扁擔(dān)把脊背壓彎，任憑那腳板把木履磨穿。面對(duì)著王屋與太行，憑著是一身肝膽……無(wú)路難呀開(kāi)路更難，所以后來(lái)人為你感嘆”，耳聽(tīng)江濤的《愚公移山》，這是怎樣的一段傳奇佳話(huà)，我們心中有怎樣的感嘆？今天我們就一起走進(jìn)古代的寓言故事——《愚公移山》。（板書(shū)題目）2．觀察環(huán)襯顏色，展開(kāi)想象?！驹O(shè)計(jì)意圖：借助歌詞，通過(guò)談話(huà)的方式，激起閱讀興趣】走進(jìn)繪本，感受愚公的堅(jiān)持不懈（一）移山的緣由1．移山的緣由2．觀圖想象：兩座大山給人們的生活帶來(lái)了哪些困難？【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)引導(dǎo)生看圖和讀文字，讓學(xué)生感受到愚公想要移山的急切心情】（二）認(rèn)識(shí)愚公1．對(duì)于移山這件事，家里的其他人的看法是怎樣的？2．觀圖想象：在移山的過(guò)程中，遇到困難了嗎？怎樣做的？【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生結(jié)合畫(huà)面和文字內(nèi)容展開(kāi)想象，感受愚公不畏艱難，堅(jiān)持不懈，挖山不止的精神?！浚ㄈ?duì)比愚公與他人的不同態(tài)度場(chǎng)景1：七、八歲的孩童參與其中

1．過(guò)渡：只憑著愚公一家人的力量，就要把兩座大山移走真是太不容易了，但是“不怕無(wú)能就怕無(wú)恒”。聽(tīng)到了愚公和他的子孫挖山不止的消息，四面八方的人都來(lái)幫忙了，都誰(shuí)來(lái)幫忙了？2．只有鄰居孩子一個(gè)人嗎？如果事情發(fā)生在今天，你們也會(huì)參與其中嗎？為什么？

3．體會(huì)“剛剛換牙”.【設(shè)計(jì)意圖：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，結(jié)合生活實(shí)際展開(kāi)想象，讓學(xué)生深入感受愚公堅(jiān)持不懈精神的可貴?！繄?chǎng)景2：智叟對(duì)移山一事的否定態(tài)度1．觀察畫(huà)面，思考：智叟對(duì)移山一事持什么態(tài)度？為什么？

2．如果你是愚公，你會(huì)怎樣回答智叟？3．指名讀愚公與智叟的對(duì)話(huà)?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)觀察畫(huà)面，展開(kāi)想象，感受愚公的“大智若愚”?！靠偨Y(jié)延伸，理解神話(huà)結(jié)尾的作用1．愚公的精神感動(dòng)著我們，更加感動(dòng)了天帝，于是他派來(lái)了……（生答）2．領(lǐng)悟愚公和智叟的精神實(shí)質(zhì)?；剡^(guò)頭來(lái)我們?cè)賮?lái)看看愚公和智叟這兩個(gè)老人，愚公真的很笨嗎？啟發(fā)點(diǎn)撥：愚公已經(jīng)是90歲的老人了，他自己能看到山移走嗎？即使是山移走了，他能享受到移山之利嗎？（不能）那他不是傻嗎？（不是）他是為了誰(shuí)？（子孫后代）對(duì)呀！他是在為后代造福，從這個(gè)觀點(diǎn)來(lái)看，他不僅不笨還很聰明，而且不是小聰明是大智慧，有個(gè)成語(yǔ)叫大智若愚，就是說(shuō)大智慧的人好像是很愚蠢，其實(shí)他深謀遠(yuǎn)慮；由此可見(jiàn)：愚公是一個(gè)放眼未來(lái)的人，是一個(gè)遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)的人，是一個(gè)大智若愚的人。那些只能看見(jiàn)眼前利益的人，根本就不了解他，所以才說(shuō)他很笨，就像文中的“智叟”一樣，他只是小聰明而已，目光短淺，沒(méi)有遠(yuǎn)見(jiàn)，實(shí)際上“愚”公不愚，“智”叟不智。3．想象練筆：道路暢通后，愚公和智叟相遇時(shí)會(huì)說(shuō)些什么？【設(shè)計(jì)意圖：在理解全文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)想象，結(jié)合生活實(shí)際，感受故事神奇特點(diǎn)的同時(shí)，升華主題，懂得愚公移山的精神是中華寶貴的精神財(cái)富?！柯?lián)系生活，交流感受。1．同桌交流：自己成長(zhǎng)的道路上，是否有過(guò)一些挫折、遇到過(guò)一些困難，此時(shí)此刻，有什么話(huà)想和同伴交流的，互相說(shuō)一說(shuō)。2．集體交流反饋【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的深入理解，結(jié)合生活實(shí)際，幫助學(xué)生正視自己成長(zhǎng)道路上的各種挫折、困難，能夠勇往直前?！堪鍟?shū)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)寫(xiě)一寫(xiě)：道路暢通后，愚公和智叟相遇時(shí)會(huì)說(shuō)些什么？說(shuō)一說(shuō)：自己成長(zhǎng)的道路上，是否有過(guò)一些挫折、遇到過(guò)一些困難，此時(shí)此刻，有什么話(huà)想和同伴交流的，互相說(shuō)一說(shuō)。讀一讀：借助繪本圖書(shū)，幫助自己讀通寓言故事《愚公移山》的文言文。教學(xué)設(shè)計(jì)特色說(shuō)明與教學(xué)反思抓住畫(huà)面細(xì)節(jié)展開(kāi)想象，幫助學(xué)生深入理解人物的品格繪本中的圖畫(huà)具有大量豐富的細(xì)節(jié)，它們都與所表達(dá)的故事相聯(lián)系，有助于學(xué)生對(duì)故事內(nèi)容的理解。因此，在教學(xué)過(guò)程中，多次讓學(xué)生通過(guò)觀察和想象，深入理解故事內(nèi)容，并結(jié)合自己的生活實(shí)際，認(rèn)識(shí)愚公的堅(jiān)持不懈，感受中國(guó)古代勞動(dòng)人民的信心和毅力，懂得要克服困難就必須堅(jiān)持不懈的道理。借助繪本圖書(shū)，幫助學(xué)生閱讀寓言故事的文言文。繪本通過(guò)色彩豐富的畫(huà)面敘述了愚公移山的過(guò)程，作者以大膽新奇的想象，在原有故事的基礎(chǔ)上進(jìn)行富有人性化的演繹與擴(kuò)充，畫(huà)面構(gòu)圖精巧、人物傳