《認識加法》說課稿

《加法的認識》說課稿譚俊連說教材

1、教材分析：

《加法的認識》一課是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中首次接觸計算的問題，這節(jié)課的知識基礎(chǔ)是5以內(nèi)數(shù)的分解與組成。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生要能初步理解加法的含義，并能正確計算5以內(nèi)的加法，在這個過程中，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和初步的數(shù)學(xué)意識。2、2、學(xué)情分析

本課雖是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中首次接觸計算問題，但是學(xué)生大都具有-一定的計算能力。學(xué)生缺少的是對于加法含義的理解，說不清為什么用加法計算。面對學(xué)生已經(jīng)具有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，課程的設(shè)計就更應(yīng)該充滿趣味、問題設(shè)計有梯度，才能夠吸引學(xué)生的注意力，完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生的認知提高一個水平。教學(xué)目標(biāo)通過操作、演示，知道加法的含義，認識加號并能正確讀出加法算式，初步體會生活有許多問題要用加法來解決。會正確計算5以內(nèi)的加法，初步體會用“數(shù)的組成”來計算5以內(nèi)的加法。通過操作、表述，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力，語言表達能力以及初步的數(shù)學(xué)交流意識。體會數(shù)學(xué)知識與生活的聯(lián)系，積極主動地參與數(shù)學(xué)活動，獲得成功的體驗，增強自信心。教學(xué)重難點重點：理解加法的含義，會正確計算5以內(nèi)的加法，初步體會用“數(shù)的組成”計算5以內(nèi)的加法難點：理解加法的含義說教法《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)經(jīng)驗。本節(jié)課我采用情景演示法、小組研討法，同時也借助多媒體等教學(xué)手段，增大教學(xué)容量，提高教學(xué)質(zhì)量。說學(xué)法古人說：“授人以魚，只供一餐所需；而給人以漁，終身受用不盡?！彼刭|(zhì)教育也要求學(xué)生不僅“學(xué)會”更要“會學(xué)”。這節(jié)課我從學(xué)生的興趣出發(fā)，堅持以學(xué)生為本，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，大膽放手讓學(xué)生表達，充分挖掘他們的創(chuàng)新思維。說教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)熟悉的情景，理解合并教師用課件演示，先從一盒粉筆中拿出2支粉筆，再拿出1支粉筆，然后合在一起。請學(xué)生說一說剛剛的過程。初步感知加法的意義課件出示情景圖：動態(tài)演示小丑把3個紅氣球和1個綠氣球合起來的過程。然后請學(xué)生來說一說。在操作中理解合并：同桌一起擺一擺小圓片，邊擺邊說過程。學(xué)習(xí)加法算式根據(jù)學(xué)生說的板書合并的過程，引導(dǎo)學(xué)生說出3個氣球用數(shù)學(xué)3表示，1個氣球用數(shù)字1表示，把3和1合起來，求一共是多少，用加法。理解加法算式的含義：請學(xué)生說一說加法算式中每個數(shù)字表示什么。最后再自由讀一讀加法算式，指名學(xué)生讀。加深對加法算式的理解：出示生活中的例子，請學(xué)生說一說3+1=4的意思。學(xué)習(xí)5以內(nèi)的加法計算課件動態(tài)演示教科書P25頁的情景圖，請學(xué)生觀察數(shù)學(xué)信息，并思考要求一共有多少只，該怎么算？最后讓學(xué)生分享自己的算法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)用數(shù)的組成計算非常的方便。尊重學(xué)生選擇自己喜歡的算法，鼓勵學(xué)生用數(shù)的組成計算。鞏固練習(xí)，實踐應(yīng)用教科書P24頁做一做，大膽放手讓學(xué)生說一說，從學(xué)生的表達中檢驗學(xué)生對加法含義的理解；P25頁第一題學(xué)生獨立解決后再交流，發(fā)現(xiàn)相加的兩個數(shù)調(diào)換位置，和不變的算理。P28頁第一題先讓學(xué)生自由觀察題目，然后引導(dǎo)學(xué)生明確大括號表示合起來的意思，為后面看圖列式打好基礎(chǔ)。最后通過擊鼓傳花拼口算的游戲，再次激發(fā)學(xué)生的計算興趣，也檢驗學(xué)生的計算的能力。