小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊6小數(shù)的加法和減法二小龍珠陳萍版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊小

《小數(shù)的加減法》教學(xué)設(shè)計課題名稱小數(shù)的加減法教學(xué)學(xué)科數(shù)學(xué)教學(xué)對象四年級下授課教師陳萍教學(xué)課時1課時所屬學(xué)校攀枝花市二小龍珠學(xué)校一、教材內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊第六單元二、教學(xué)目標引導(dǎo)學(xué)生探究小數(shù)加、減法的計算過程，理解算理，使學(xué)生經(jīng)歷建構(gòu)過程，從而理解并掌握不同位數(shù)的小數(shù)加、減法的計算方法。2、體會小數(shù)加、減法在生活中的運用，培養(yǎng)數(shù)感。3、在探索過程中培養(yǎng)學(xué)生知識的遷移能力和解決問題的能力。三、教學(xué)重、難點重點：掌握不同位數(shù)的小數(shù)加、減法的正確計算方法。難點：理解算理，即小數(shù)點對齊。四、學(xué)情分析由于學(xué)生在三年級已經(jīng)初步學(xué)習了一位小數(shù)的加減法，學(xué)生已經(jīng)建構(gòu)了小數(shù)加減法的基本模型，結(jié)合本節(jié)課和舊知的聯(lián)系，根據(jù)本班學(xué)生的實際情況，利用知識的遷移類推，在原有認知基礎(chǔ)上，重點引導(dǎo)學(xué)生理解算理，即小數(shù)點對齊、相同數(shù)位相加減的計算方法。五、教學(xué)策略選擇與設(shè)計為了突出重點，突破難點，由復(fù)習一位小數(shù)的加減法入手，使學(xué)生能快速進入狀態(tài)，將新知與舊知相聯(lián)系，進行知識的遷移。通過解決生活實際問題的方式，引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生觀察類比、分析判斷、解決問題的能力。讓學(xué)生帶著思考進入課堂，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。六、教學(xué)資源準備ppt課件七、教學(xué)過程教學(xué)過程教師活動設(shè)計意圖（一）創(chuàng)建情境

引入新課（出示課件）口算一位數(shù)的小數(shù)加減法，復(fù)習舊知，引入新課。通過口算練習能迅速提起學(xué)生的注意力，使其進入學(xué)習狀態(tài)。同時建立了新舊知識之間的聯(lián)系，為探究新知做好準備。(二)獨學(xué)互學(xué)

感悟算理1、結(jié)合圖片及教師講解引導(dǎo)，用大家熟悉的水果價格導(dǎo)入新課，能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習興趣（出示圖片，讓學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題）。2、引導(dǎo)學(xué)生提出了需要分別用小數(shù)的加法和小數(shù)的減法解決的問題，接下來引導(dǎo)學(xué)生列豎式計算：你會列豎式計算嗎？（帶著問題列豎式計算：①列豎式時，要把誰和誰對齊？為什么？②計算時，從哪一位算起？③當小數(shù)部分位數(shù)不同時怎么辦？）讓學(xué)生通過觀察、思考，理解和掌握不同位數(shù)小數(shù)加減法列豎式的計算方法，同時培養(yǎng)了學(xué)生分析、概括的能力。（三）交流匯報提煉算法交流匯報提煉算法（課件出示小數(shù)加減法列豎式的計算方法）①小數(shù)點要對齊，也就是相同數(shù)位對齊。②從低位算起。③當小數(shù)部分位數(shù)不同時，可以根據(jù)需要在末尾添“0”后再計算。（四）鞏固運用拓展提高應(yīng)用所學(xué)知識，完成練習，達到鞏固提高的效果。①題目主要收集了學(xué)生日常練習中的易錯點及本課的難點。②題目體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活的理念，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)在生活中的