17盼-公開課教學(xué)設(shè)計(jì)

17盼【教學(xué)目標(biāo)】1.會(huì)寫“袖、篷”等13個(gè)字，會(huì)寫“斗篷、情況”等13個(gè)詞語。2.體會(huì)課文是如何選取事例，圍繞中心意思寫的。3.感受課文是如何把心理活動(dòng)寫具體、寫生動(dòng)的，說出這樣寫的好處。【教學(xué)重難點(diǎn)】1.體會(huì)課文是如何選取事例，圍繞中心意思寫的。2.感受課文是如何把心理活動(dòng)寫具體、寫生動(dòng)的，說出這樣寫的好處?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】1.多媒體課件【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)第1課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.會(huì)寫“袖、篷”等13個(gè)字，會(huì)寫“斗篷、情況”等13個(gè)詞語。2.體會(huì)課文是如何選取事例，圍繞中心意思寫的。【教學(xué)過程】板塊一導(dǎo)入新課，了解作者1.板書題目，直接導(dǎo)入。（1）板書題目，齊讀題目。（2）引導(dǎo)：同學(xué)們，“盼”怎么理解？誰能用“盼”組詞？你有沒有特別盼望做什么事情？（學(xué)生交流）2.交流資料，簡介作者?！菊n件出示】鐵凝，當(dāng)代作家。代表作品主要有小說《玫瑰門》《青草垛》《哦，香雪》等。本文選自鐵凝的第一部短篇小說集《夜路》，出版于1980年11月。書中共有12篇短篇小說，有幾篇兒童小說，《盼》就是其中一篇。3.過渡：文中的“我”特別盼望什么呢？鐵凝是怎樣寫“盼”的心理的？【設(shè)計(jì)意圖】談話激趣，理解題目，初步感受“盼”帶給人的心理體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生閱讀文本的興趣。板塊二初讀課文，把握內(nèi)容1.初讀課文，檢查字詞。（1）自讀課文：請同學(xué)們自由讀課文，注意讀正確、流利，不懂的生字詞可以畫標(biāo)記，并思考“我”心心念念、盼望著什么。（2）交流想法：讀完課文，說說“我”特別盼望什么。學(xué)生交流。（板書：盼穿新雨衣）（3）認(rèn)讀生字。引導(dǎo)：看下面的字詞，說說自己是否會(huì)認(rèn)、會(huì)讀、會(huì)理解?！菊n件出示】嘟囔痱子瞟一眼瑪瑙腥味燜米飯窸窸窣窣①指名認(rèn)讀，相機(jī)正音。②引導(dǎo)學(xué)生猜猜詞語的意思?！菊n件出示】斗篷情況袖子瓦藍(lán)衣柜預(yù)報(bào)喧鬧遮蓋講座醬油逗引嘴唇樓梯縮手瘋狂叫嚷蹦跳③指名認(rèn)讀，互助正音。④示范書寫。指導(dǎo)：“瘋”“唇”是兩個(gè)半包圍結(jié)構(gòu)的字，豎撇要長一點(diǎn)兒?！芭瘛笔巧舷陆Y(jié)構(gòu)的字，“”要寫得寬，注意與同音形近字“蓬”對比區(qū)別開來?！搬u”字筆畫多，不要漏寫“酉”部的橫畫。2.回歸課文，把握內(nèi)容。（1）把握內(nèi)容：請同學(xué)們快速瀏覽課文，說說作者圍繞“盼”，講了一件什么事。(2)思考：由此，我們知道本文以什么線索貫穿全文？（新雨衣）【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生自學(xué)生字詞，教師有效示范，落實(shí)生字詞的教學(xué)，使學(xué)生自學(xué)能力得到提升。感知課文，梳理脈絡(luò)，把握內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生提取信息和整體把握內(nèi)容的能力。板塊三明確中心，梳理事例1.關(guān)注題目，梳理事例。（1）默讀思考：課文是通過哪些事例來寫“盼”的？請用關(guān)鍵詞記錄，并在小組內(nèi)討論。（2）交流概括：根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)出示下面的圖示。2.明確中心，學(xué)習(xí)寫法。(1)思考：文中的這四件事，是怎樣圍繞中心意思“盼”來寫的呢？(2)學(xué)生交流。明確：課文是圍繞中心意思，從不同角度來寫的。3.小結(jié)：我們寫作文時(shí)，也可以像這樣，圍繞要表達(dá)的中心意思，選取不同的事例來寫，就可以使中心意思表達(dá)得更充分。（板書：圍繞中心意思，選擇不同事例）【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生依托文本，深入體會(huì)到圍繞中心意思用多個(gè)事例寫，且從不同角度選材，可以使中心意思表達(dá)得更加全面，更加充分。

第2課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.體會(huì)課文是如何具體寫出“盼”的心情的。2.感受課文是如何把心理活動(dòng)寫具體、寫生動(dòng)的，說出這樣寫的好處。【教學(xué)過程】板塊一精讀感悟，品味細(xì)節(jié)1.精讀感悟：請同學(xué)們仔細(xì)默讀課文，看看作者如何具體寫出“盼”的心情。請大家邊讀邊找出具體描寫了“盼”這一心理活動(dòng)的“小事件”，并批注自己的感受。2.學(xué)生默讀、寫批注，同桌討論，集體交流。（1）預(yù)設(shè)：得到雨衣，盼變天的急切。①提問：你是從課文哪些段落感受到“我”盼變天的急切的？（第1～3自然段）②指名讀一讀寫“我”的心理活動(dòng)的句子。（課件出示第3自然段“每天放學(xué)路上我都在想……總是‘晴’呢？”）③引導(dǎo)：從這一心理描寫中，你體會(huì)到什么？比較句子：你覺得哪個(gè)句子寫得好？為什么？【課件出示】每天放學(xué)路上我都在想：太陽把天烤得這樣干，還能長云彩嗎？為什么我一有了雨衣，天氣預(yù)報(bào)就總是“晴”呢？每天我都在盼望下雨穿上新雨衣。明確：細(xì)膩的心理描寫比直接寫出想法更生動(dòng)，突出了“我”盼穿新雨衣的心情極為迫切。④引導(dǎo)：找找這部分中動(dòng)作描寫的句子，你從中又體會(huì)到什么？【課件出示】我一邊想，一邊在屋里走來走去，戴上雨帽，又抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣響。明確：從一系列動(dòng)作描寫中，體會(huì)到“我”對新雨衣的喜愛和盼穿新雨衣的急切心情。⑤小結(jié)：作者通過抓住人物的心理和動(dòng)作描寫來突出“盼”的心情。（2）預(yù)設(shè)：下起雨來，盼出門的迫切。①速讀思考：快速瀏覽第4～15自然段，找一找，看到下雨了，“我”有哪些反常舉動(dòng)和想法。路上行人都加快了走路的速度，我卻放慢了腳步，心想，雨點(diǎn)兒打在頭上，才是世界上最美的事呢！我興奮地仰起頭，甩打著書包就大步跑進(jìn)了樓門。引導(dǎo)：“我”為什么這么做？（通過“我”反常舉動(dòng)和想法，寫出“我”迫切想穿新雨衣的心情。）②角色感悟：這一部分，作者除了運(yùn)用動(dòng)作和心理描寫來表達(dá)“我”盼的心理，還運(yùn)用了什么描寫方法來突出這一中心？（語言描寫）我們分角色朗讀“我”和媽媽的對話，看看你又體會(huì)到什么。指名交流。預(yù)設(shè)：“嚷”和“奔”表現(xiàn)了“我”興奮的心情；“央求”體現(xiàn)了“我”的熱切盼望；“瞟”可見“我”人在家里、心在窗外；“不聲不響”體現(xiàn)了“我”未能如愿的失落。引導(dǎo)：從“我”的興奮、央求、不甘、失落，你深切地感受到什么？③小結(jié)：這一部分，無論是動(dòng)作、心理還是語言描寫，所有的指向只有一個(gè)中心，那就是“盼”出門。（3）預(yù)設(shè)：看著雨景，盼穿雨衣的渴望。①品讀：大聲朗讀第16～17自然段，想想你又從哪兒感受到“我”內(nèi)心的渴望?！菊n件出示】望著望著又擔(dān)心起來：要是今天雨都下完了，那明天還有雨可下嗎？最好還是留到明天吧。點(diǎn)撥：從這里的心理活動(dòng)描寫，你感受到什么？你覺得這樣寫有什么好處？明確：“我”擔(dān)心今天雨下完了，明天沒雨下了，實(shí)際上“我”是擔(dān)心愿望又落空。作者通過寫“擔(dān)心”，來表現(xiàn)“盼”這一心理。②賞景：教師配樂朗讀第17自然段。（課件出示配有背景音樂的雨后的圖片：掛滿雨滴的玻璃窗、雨后蒼翠欲滴的小樹、雨水沖刷過的馬路）③提問：為什么普普通通的下雨場景在“我”的眼里如此富有詩意？作者僅僅是寫雨后的景色嗎？（以景物描寫襯托出“我”盼望雨點(diǎn)淋在新雨衣上的美妙。）④小結(jié)：除了心理活動(dòng)描寫能表現(xiàn)“我”盼的心情，景物描寫同樣能很好地襯托“我”盼穿新雨衣的急切心情。（4）預(yù)設(shè)：穿上雨衣的興奮與喜悅。①指名朗讀第18～20自然段，說說你體會(huì)到了什么及從哪些詞句體會(huì)到的。②討論：雨點(diǎn)真會(huì)“起勁地跳躍”嗎？作者為什么這樣寫？（描寫雨滴是為了表達(dá)“我”如愿穿上雨衣的快樂。）文中還有沒有類似的句子？這些語句都蘊(yùn)含著什么樣的情感？（文中所寫的這類事物，都是“我”賦予它們生命和情感，都寄托著“我”內(nèi)心的盼望。）③情境朗讀：課件依次出示課文第3、4、16、17自然段，女生讀寫環(huán)境的句子，男生讀寫心理活動(dòng)的句子。3.教師總結(jié)：作者在表達(dá)“盼”這一中心意思時(shí)，主要通過了心理、動(dòng)作、語言、環(huán)境等多個(gè)細(xì)節(jié)描寫來凸顯。我們寫作文時(shí)，也可以把自己想要表達(dá)的中心意思藏在細(xì)節(jié)描寫中，自然而然地表達(dá)出來，就能使文章寫得具體生動(dòng)，吸引讀者。（板書：心理、動(dòng)作、語言、環(huán)境描寫）【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)抓住“盼”，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注各種細(xì)節(jié)描寫尤其是對“我”的心理活動(dòng)描寫，其最終目的是指向“盼”這一中心，教學(xué)目的明確，通過感悟、比較句子，體會(huì)圍繞中心意思進(jìn)行具體描寫的好處，從而加深理解，逐步習(xí)得寫作方法。板塊二結(jié)合文本，歸納寫法1.結(jié)合文本，體會(huì)重要部分具體寫。（1）總結(jié)提問：課文圍繞“盼”依次寫了得到雨衣、盼穿雨衣、穿上雨衣三個(gè)事例，作者把哪個(gè)事例寫得最具體呢？作者為什么把這個(gè)事例寫得最具體呢？（2）學(xué)生交流匯報(bào)，從中受到啟發(fā)。預(yù)設(shè)：“盼穿雨衣”部分的幾個(gè)“小事件”——放學(xué)下雨、借故外出、窗前看雨、雨中看景，最能突出中心意思。（3）小結(jié)：我們在選擇事例時(shí)，要注意詳略得當(dāng)，應(yīng)把自己親身經(jīng)歷的，印象最深的，最能突出中心意思的重要部分寫具體。（板書：重要部分寫具體）2.寫法遷移，選材實(shí)踐。（1）引導(dǎo)：同學(xué)們，我們了解到如何選擇事例，圍繞中心意思寫。根據(jù)下面的題目，想想可以選擇哪些事例來寫?！菊n件出示】好斗的公雞閑不住的奶奶歡聲笑語滿校園（2）展示學(xué)生選材，集體交流。（3