新課改理念下的說課設(shè)計(jì)策略

新課改理念下的說課設(shè)計(jì)策略主講人：劉政一、什么是說課

“說課”是一種新興的教研形式，它是指教師在特定的場合，在精心備課的基礎(chǔ)上，面對(duì)評(píng)委、同行或教研人員系統(tǒng)地口頭表述自己對(duì)某節(jié)課（或某單元）的教學(xué)設(shè)計(jì)及其理論依據(jù)，然后由聽者評(píng)議，說者答辯，達(dá)到相互交流、相互切磋，從而使教學(xué)設(shè)計(jì)不斷趨于完善的一種教學(xué)研究形式。

二、“說課”的特點(diǎn)

1、說課具有的特點(diǎn)

（1）簡易性與操作性。（2）理論性與實(shí)踐性。（3）交流性與示范性。

2、說課與備課、上課的關(guān)系

（1）說課與備課的區(qū)別。所達(dá)目的不同形式不同作用不同（2）說課與上課的區(qū)別。性質(zhì)和對(duì)象不同目的不同內(nèi)容不同（3）說課與備課、上課之間的聯(lián)系。（4）“說課”與“上課”、“評(píng)課”的關(guān)系。三、走出“說課”的誤區(qū)，發(fā)揮“說課”的作用。（一）誤區(qū)之一：說課就是復(fù)述教案

（二）誤區(qū)之二：說課就是再現(xiàn)上課過程

（三）誤區(qū)之三：說教學(xué)方法太過于籠統(tǒng)，

說學(xué)習(xí)方法有失規(guī)范

（四）誤區(qū)之四：說課過程沒有任何的輔

助材料和手段四、“說課”的基本內(nèi)容。（一）說教材——闡述對(duì)教材的理解說教材有兩個(gè)目的:一是確定學(xué)習(xí)內(nèi)容的范圍與深度,明確“教什么”；二是提示學(xué)習(xí)內(nèi)容中各項(xiàng)知識(shí)與技能的相互關(guān)系，為教學(xué)順序的安排奠定基礎(chǔ)，知道“如何教”。

1教材簡析。

2明確教學(xué)目標(biāo)。

依據(jù)：一是教學(xué)大綱的規(guī)定，二是單元章節(jié)的要求，三是課時(shí)教學(xué)的任務(wù)，四是教學(xué)對(duì)象的實(shí)際。

一說目標(biāo)的全面性：知識(shí)與技能，方法與過程，情感、態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)，

二說目標(biāo)的適切性：教學(xué)目標(biāo)要符合大綱的要求，切合學(xué)生實(shí)際；

三說目標(biāo)的可操作性：目標(biāo)要求要具體、明確，能直接用來指導(dǎo)、評(píng)價(jià)和檢查該課的教學(xué)工作，四說目標(biāo)的個(gè)性化：兼顧學(xué)生的個(gè)性差異，重視個(gè)性發(fā)展，對(duì)不同層次的學(xué)生提出有區(qū)別的目標(biāo)要求。3說教材關(guān)鍵、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定及其依據(jù)。

增添教師的個(gè)人思維亮點(diǎn)。

（二）說教法與教學(xué)手段——介紹選擇哪些方法手段

主要說明“教什么”的問題和“為什么要教這些”的道理。原則：“具有啟發(fā)性”、“突出主體性”、“注重思維性”。

（三）說學(xué)法——分析教學(xué)學(xué)對(duì)象主要說明學(xué)生生要“怎樣學(xué)學(xué)”和“為什什么這樣學(xué)””的道理。倡導(dǎo)以“主動(dòng)動(dòng)參與，樂于于探究，交流流與合作”為為主要特征的的學(xué)習(xí)方式，，學(xué)生舊知識(shí)基基礎(chǔ)和生活經(jīng)經(jīng)驗(yàn)，分析學(xué)生起點(diǎn)點(diǎn)，已有能力力，一般特點(diǎn)與學(xué)學(xué)習(xí)風(fēng)格差異異。（四四））說說教教學(xué)學(xué)程程序序————介介紹紹教教學(xué)學(xué)過過程程設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)1、、教教學(xué)學(xué)思思路路與與教教學(xué)學(xué)環(huán)環(huán)節(jié)節(jié)安安排排。。2、、說說明明教教與與學(xué)學(xué)的的雙雙邊邊活活動(dòng)動(dòng)安安排排。。3、說明明重點(diǎn)與與難點(diǎn)的的處理。。4、說說明采用用哪些教教學(xué)手段段輔助教教學(xué)。5、說說各教學(xué)學(xué)環(huán)節(jié)的的時(shí)間分分配，(五）、、說板書書設(shè)計(jì)——體現(xiàn)現(xiàn)“四性性”板書設(shè)計(jì)計(jì)要體現(xiàn)現(xiàn)“四性性”，即：程序序性、概概括性、、指導(dǎo)性性、藝術(shù)術(shù)性。重點(diǎn)內(nèi)容容重點(diǎn)說說，難難點(diǎn)突破破詳細(xì)說說，理理論依據(jù)據(jù)簡要說說.五、說課課的方法法和技巧巧。（一）掌掌握說課課程序鉆研教材材、分析析學(xué)情→→確定教教學(xué)目標(biāo)標(biāo)、選擇擇教學(xué)方方法→設(shè)設(shè)計(jì)教學(xué)學(xué)過程、、弄清教教學(xué)理論論依據(jù)→→寫出說說課稿、、說前演演練→登登臺(tái)說課課→說后后評(píng)議。。說課構(gòu)思思的框架架參考圖圖選課課教學(xué)內(nèi)容容分析制定教學(xué)學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)學(xué)過程找找到到理論根根據(jù)教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)計(jì)教學(xué)方法的選擇擇教學(xué)手段段的設(shè)計(jì)與選選擇板書設(shè)計(jì)說課課評(píng)議議反復(fù)修改形成說課稿教學(xué)對(duì)象象分析（二）處處理好課課程標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)與教材材的關(guān)系系，教材不是惟惟一的的標(biāo)準(zhǔn)（三）說說課要注注意詳略略得當(dāng)，，突出““說”字，切忌忌“讀””和“背背”1、詳略略得當(dāng)，，重點(diǎn)突突出。2、親切切自然，，聲情并并茂。3、表現(xiàn)現(xiàn)專長，，突出特特色。4、媒體體輔助，，直觀快快捷。六、說課應(yīng)遵遵循的基基本原則則：（1）、、說理精精辟，突突出理論論性（2）、、客觀再再現(xiàn)，具具有操作作性（3）、、不拘形形式，富富有靈活活性要緊緊圍圍繞一個(gè)個(gè)“課””字，突突出一個(gè)個(gè)“說””字（選選準(zhǔn)“說說”法，，找準(zhǔn)““說”點(diǎn)點(diǎn)，把握握“說””度）把把課說““活”?！哆\(yùn)動(dòng)的的合成和和分解》》一節(jié)說說課稿七、說課課個(gè)案舉舉例（一）說說教材。。1、地位位和作用用2、教學(xué)學(xué)目標(biāo)（1）知知識(shí)與技技能：（2）過過程與方方法：（3）情情感、態(tài)態(tài)度與價(jià)價(jià)值觀。。3、重點(diǎn)點(diǎn)和難點(diǎn)點(diǎn)（二）說說教法教學(xué)方法法要體現(xiàn)現(xiàn)以學(xué)生生為主體體，教師師為主導(dǎo)導(dǎo)，思維維訓(xùn)練為為主線的的原則，，（三）說說學(xué)法學(xué)法包括括“學(xué)習(xí)習(xí)方法的的選擇””、“學(xué)學(xué)習(xí)方法法的指導(dǎo)導(dǎo)”、““良好的的學(xué)習(xí)習(xí)習(xí)慣的培培養(yǎng)”。。1.對(duì)學(xué)學(xué)生情況況的分析析2.學(xué)法法指導(dǎo)：：（四）說說教學(xué)過過程1.創(chuàng)設(shè)設(shè)情境引引入新新課2.實(shí)驗(yàn)驗(yàn)探究合合作學(xué)學(xué)習(xí)3.自主主學(xué)習(xí)探探究創(chuàng)創(chuàng)新4.深入入討論拓拓展思思考（五）說說板書（（略）1．結(jié)構(gòu)構(gòu)型說課課。2．教研研型說課課。3．表演演型說課課。4．綜合合型說課課，八、說課課的幾種種模式九、說課課的理論論基礎(chǔ)（一）建建構(gòu)主義義教育理理論瑞士心理理學(xué)家皮皮亞杰的的認(rèn)知發(fā)發(fā)展理論論。美國教育育家布魯魯納的早早期教育育思想。。前蘇聯(lián)聯(lián)教育育心理理學(xué)家家維果果茨基基的歷歷史文文化心心理學(xué)學(xué)理論。。布魯納納的發(fā)發(fā)現(xiàn)學(xué)學(xué)習(xí)理理論。奧蘇伯伯爾的的意義義學(xué)習(xí)習(xí)理論論。奠定了了建構(gòu)主主義理理論基礎(chǔ)核心觀觀點(diǎn)是是：““人對(duì)對(duì)知識(shí)識(shí)的獲獲取不不是被被動(dòng)地地接受受，而而是由由認(rèn)知知主體體主動(dòng)動(dòng)建構(gòu)構(gòu)的"。建構(gòu)主主義的的教學(xué)學(xué)觀與與傳統(tǒng)統(tǒng)的教教學(xué)觀觀的區(qū)區(qū)別，，（1））學(xué)生生如何何獲得得知識(shí)識(shí)。（2））誰是是教學(xué)學(xué)的中中心（3））時(shí)空空和環(huán)環(huán)境對(duì)對(duì)知識(shí)識(shí)建構(gòu)構(gòu)的影影響（二））教育育控制制論，德國控控制學(xué)學(xué)者弗弗蘭克克博士士的教教育控控制論論教學(xué)是是由六六個(gè)相相互影影響和和制約約的因因素決決定的的———教學(xué)目目的、、教學(xué)學(xué)內(nèi)容容、教教學(xué)方方式、、教學(xué)學(xué)媒介介、心心理環(huán)環(huán)境和和社會(huì)會(huì)環(huán)境境。（三））將教教育理理論引引入說說課設(shè)設(shè)計(jì)的的實(shí)施施策略略：1、設(shè)置認(rèn)認(rèn)知沖突，，引導(dǎo)學(xué)生生建構(gòu)認(rèn)知知模式。2、進(jìn)行優(yōu)優(yōu)化整理，，幫助學(xué)生生完善認(rèn)知知模式。3、啟發(fā)思思維、引導(dǎo)導(dǎo)探究，使使學(xué)生真正正成為學(xué)習(xí)習(xí)的主人。。（一）精選選說課材料料是使說課課生動(dòng)的根根基（二）錘煉煉說課內(nèi)容容是使說課課充實(shí)的保保證1、要具有有清晰的結(jié)結(jié)構(gòu)2、要確定定明確的教教學(xué)目標(biāo)3、要分析析準(zhǔn)確重點(diǎn)點(diǎn)難點(diǎn)4、要采取取有效的教教學(xué)方法與與教學(xué)手段段5、要設(shè)計(jì)計(jì)有目標(biāo)控控制的，有有啟發(fā)性的的教學(xué)過程程（三）形成成說稿是形形成說課者者思維模式式的關(guān)鍵（四）恰當(dāng)當(dāng)?shù)氖褂靡曇曈X材料是是使說課生生動(dòng)精彩的階梯十、如何使使說課更生生動(dòng)十一、怎樣樣評(píng)價(jià)說課課好的說課的的特征突出教學(xué)理理念。詮釋教學(xué)思思想。體現(xiàn)教學(xué)能能力。展現(xiàn)教學(xué)境境界。展示演講才才華。結(jié)束語語“說課”是是教學(xué)改革革中涌現(xiàn)出出來的新生生事物，是是進(jìn)行教學(xué)學(xué)研究、教教學(xué)交流和和教學(xué)研討討的一種新新的教學(xué)