幼兒園科學核心素養(yǎng)與環(huán)境教育的結合策略

幼兒園科學核心素養(yǎng)與環(huán)境教育的結合策略我園進行了有關“環(huán)境教育與科學核心素養(yǎng)相結合”的課題研究，作為幼兒教育中的一個新課題，怎樣有效地將科學核心素養(yǎng)和環(huán)境教育？這兩個一直以來被我們認為是孤立的學科怎樣更好地結合和融入在一起？如何讓幼兒在了解科學常識和現(xiàn)象的基礎上，進一步關注周圍環(huán)境，萌發(fā)熱愛環(huán)境、保護環(huán)境的環(huán)保意識呢？我們初步進行了探討，經過一年來的實踐探索及思考，得到了一些收獲和啟發(fā)。一、增強對科學核心素養(yǎng)與環(huán)境教育相結合的思想認識環(huán)境問題，說起來挺復雜，似乎離孩子很遙遠，其實在我們的日常生活中隨處可見，如：隨手關燈、隨手扔垃圾、隨手采摘花草樹木等，而環(huán)境教育早就滲透在幼兒園小、中、大班各科教學之中，只是較缺乏系統(tǒng)性和理論性。只有根據幼兒的年齡特點，系統(tǒng)地將環(huán)境教育與科學教育相關的目標和內容進行整合，將活動的側重點按不同年齡段幼兒的認知水平進的科學活動中，作為老師可以把活動重點放在鼓勵幼兒認真觀察和尋找水在我們生活中有什么作用，在體驗水的重要性的基礎上，知道不要把垃圾（如：認識水的性質、水是怎樣來的？）及有關自身環(huán)保行為的調查記錄等，初步易及保護水資源的重要性，不僅在幼兒園還是在家里都養(yǎng)成自覺節(jié)約用水，保護水資源的習慣。二、從內容和策略上尋找科學核心素養(yǎng)與環(huán)境教育的結合點（一）結合主題內容主題活動蘊涵了各領域的內容，在開展主題活動時，教師要有目的、在拓展的過程中會涉及哪些環(huán)境方面的內容等等，從而做到心中有數。一方面，可以將主題活動中蘊涵的環(huán)境教育內容通過各種形式滲透到科學及小朋友提出了“我們身邊有哪些廢物？”“廢物多了會怎么樣？”“廢物可以用來做什么？”等問題，通過展示介紹、分類、調查記錄、聽故事、手工制作、游戲等有趣的活動，使幼兒初步了解廢物對環(huán)境的污染，知道要減少垃圾、循環(huán)利用垃圾的重要性，并懂得保護環(huán)境必須從我做起，從身邊的每一件小事做起。另一方面，可以把主題活動中有關環(huán)境教育的科還有的是玻璃做的，于是，老師自然而然地對幼兒進行了有關塑料制品、玻璃作品、鐵制品、紙制品等科學知識的認識和滲透。（二）結合環(huán)境日和季節(jié)認識各個環(huán)境日和季節(jié)，既是科學活動的內容，又是滲透環(huán)境教育的讓幼兒與家長、幼兒園互動起來。如在“植樹節(jié)”時，通過認識樹木的結構及其作用，樹木與人類的關系及人為破壞森林引起的地震、臺風、大氣污染等惡果，讓幼兒了解植樹造林的重要意義;“愛鳥日”則在幼兒認識各種各樣的小鳥、小鳥的身體及作用的基礎上，通過故事講述和舞臺劇表則組織幼兒進行“我愛青ft綠水”的討論和美術專題活動等，既豐富了幼兒的環(huán)保知識，又增強了幼兒的環(huán)保意識。通過一個個環(huán)境日活動，既能幫助幼兒認識和了解各種環(huán)境日的日期和意義，還在互動中架起一座座橋梁，讓幼兒從中樹立了環(huán)保意識。此外，引導幼兒運用剪剪、貼貼、畫畫等各種不同形式，把用廢舊材料制作的手工作品進行環(huán)境布置，也是一種生動、直觀、有趣的環(huán)境教育，可以更直觀地感受垃圾再利用的好處。（三）結合日常生活進行環(huán)境教育僅僅靠開展一個主題和一個教學活動是遠遠不夠的，在幼兒園日常生活中，隨時都可以滲透科學核心素養(yǎng)和環(huán)境教育，關鍵在于教師是否做個教育“有心人”。環(huán)保教育是近年來才興起的，尚未有一套與之相應的課程體系，為此，教師可將它滲透在日常生活中，如：圍繞日?！白杂苫顒訒r為什么不能大聲喧嘩”這個問題，引導幼兒討論聲音是從哪（四）結合家長和社區(qū)資源馬拉古奇曾說：“教育是由復雜的互動關系所構成?！币虼耍茖W核心素養(yǎng)和環(huán)境教育也決不能是單純性的“園內教育”，在今天，互動式的教育要求幼兒、家長、社會互相溝通、互動。雖然最近幾年家長的環(huán)保意識漸漸加強，但是，許多家長還是沒有意識到環(huán)境保護的重要性，且自身的一些行為習慣也比較粗魯和隨意，而我們從小培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的環(huán)保行為習慣，則可以起到督促和糾正家長不良行為習慣的作用。因此，我們在開展主題活動時，通過鼓勵幼兒與家長互相合作進行調查活動和手工制環(huán)保行為有所提高，從而促進了整體素質的提高。如：在“限塑令”活動中，鼓勵幼兒與家長一起用各種廢舊材料制作環(huán)保袋，那些家長的手可巧啦，有的用米袋、有的用舊的雨衣、有的用舊衣服……不僅形式多樣，實用性強，大部分環(huán)保袋真的可以在日常購物中使用，且有部分家長制作的袋子還含有科技成分，具有可隨意折疊、可防水、便于攜帶等功能。在孩子們的宣傳、監(jiān)督和“一傳十”的帶動下，家長們也自覺地使用環(huán)保袋，有的甚至說：“家里有一個環(huán)保小衛(wèi)士，想不環(huán)保都不行”。另外，通過每周一次的環(huán)保登記卡，讓家長將幼兒所做的環(huán)保行為、事情記錄下來，逐漸建立了“人與環(huán)境”“人與人”之間和諧發(fā)展為基礎的環(huán)境道德觀和環(huán)境行為意識。三、科學核心素養(yǎng)與環(huán)境教育相結合的成效經過嘗試將科學核心素養(yǎng)與環(huán)境教育相結合，收到了較好的效果。一方面提高了教師的教育觀念和教育行為，目標意識有所增強;另一方面所覆蓋的內容更全面、更豐富、更具有針對性，便于幼兒理解和接受，通過探索，幼兒不僅興趣濃厚，能積極、自主地參與科學活動，提高了孩子的動手制作能力和探索能力，對一些較枯燥、難懂的科學知識和原理有了初步的了解，而且還在認識科學現(xiàn)象的同時萌發(fā)了熱愛和保護周圍環(huán)境的意識。（一）開展科學與環(huán)境教育相結合的活動形式和手段仍需加強，由于對這方面的研究探索較少，現(xiàn)階段運用的形式和手段相對較單一，仍需今后多探討。（二）有關科學與環(huán)境教育相結合的內容和目標仍需挖掘，如何更好地認識和利用資源重組的價值，使班際之間可以更好地互動、互通和共享資源;以及如何將科學核心素養(yǎng)和環(huán)境教育相結合進一步推廣，使之成為更大的教育網絡等還有待思考。只有科學、規(guī)范地挖掘和運用教育資源，才能便于教師更好地開展活動。（三）教師自身知識還有待加強，雖然教師初步能有目的地選材、定主題開展活動，但仍缺乏有關科學核心素養(yǎng)與環(huán)境教育相結合的