“雙減”政策下如何做好孩子的美術素質教育

“雙減”政策下，如何做好孩子的美術素質教育經常收到家長的問題，其中比較多的問題是：孩子喜歡畫畫，要不要培養(yǎng)培養(yǎng)？要不要去報畫畫班？感覺孩子畫畫上沒天賦，還有必要學嗎？將來也不走專業(yè)道路，要不要培養(yǎng)點興趣？孩子學美術有用嗎？有啥用？美術音樂長期以來在人們心中都是被作為特長類的小眾科目來看待的。如果覺得孩子這方面有天賦，家長才可能比較重視，給孩子找老師或機構專門學習。如果沒看出孩子這方面的特長，大部分就會不了了之。而且，大多數家長即便是讓孩子學習藝術，也是更注重專業(yè)性技能，希望把孩子打造成有一技之長的特殊人才。而事實上，藝術教育應當是作為每個孩子都需要接受的基礎教育之一。國家很早之前就提出，學生要德智體美全面發(fā)展，音樂美術也是中小學必學的科目之一。只是，長期以來，在應試教育和功利思想下，藝術素質教育被嚴重忽視和邊緣化了。最近，國家雙減政策的出臺和正式落地，其中一個重要目的就是要把中小學生從繁重的校內校外學業(yè)壓力中解放出來，讓他們有更多時間和機會接觸自然、感受藝術、放飛自我，進行更為全面健康的教育發(fā)展。孩子的全面健康成長離不開藝術的陪伴，他們需要多種養(yǎng)分，否則只會導致不均衡的畸形發(fā)展。美術對少年兒童的意義，絕對不只是一項愛好或一項技能，還有更重要更長遠的意義。首先，積極參與美術的學習實踐可以熏陶培養(yǎng)孩子的審美素養(yǎng)和能力。我們都知道，達芬奇是偉大的畫家，同時他也是偉大的科學家、建筑學家和軍事發(fā)明家，在他身上體現了藝術與科學的完美結合。毋庸置疑，藝術的思維方式幫助達芬奇在其他領域的研究中如虎添翼，取得非凡成就。事實上，不止達芬奇，文藝復興時期出現了不少這樣同時是畫家又是詩人、建筑學家、工程師的跨界人才。從這一點上我們也可以看出：藝術的方式會對其他領域有積極的推動作用。因此，對于兒童少年來說，學美術不僅是技能，而且更是一種思維方式，一種解決問題的工具手段。所以，我們也要警惕孩子的美術學習只注重技能而忽視思維和想象的培養(yǎng)。事實上，當我們讓孩子從學美術技能和效果的狹窄范圍跳出來，把它更當作一種連接和拓展的手段時，會發(fā)現美術可以幫助孩子走到更寬廣的領域。比如，通過繪畫表現，孩子可以更形象具體地理解古詩成語，可以更感性地了解歷史文化、可以更具象生動地理解感受山川地理、植物動物，可以更豐富的想象和表達科技與幻想。這樣，孩子學習或參與美術活動才更有真正的意義，美術對孩子綜合方面的促進作用也才會更為顯著。這種把藝術與文化學科融合學習的方式，也越來越多地出現在不同學科的應用場景中。比如，有些數學題是用畫面的形式出現的，還有些語文題，是要求用繪畫的形式完成的。而且，未來更高層次的追求，必然是藝術和科技、藝術和生活的緊密結合。具有藝術思維、藝術創(chuàng)新能力和解決問題的能力，才能在平庸中脫穎而出。那些城市中令人印象深刻的建筑、那些漂亮拉風的汽車、那些炫酷精致的工業(yè)產品，無一不是藝術與科技或藝術與生活的完美結合。綜上，藝術素質和藝術思維絕不是可有可