初中地理七年級上冊地球和地圖教學設計-廣元市利州大東英才學校-陳洋東-七年級地理

人教版七年級地理上冊第一章第三節(jié)《地圖的閱讀》【設計教師】陳洋東廣元市利州區(qū)大東英才學校【授課類型】新授課【課標解讀】本節(jié)課對應的課程標準是：1.在地圖上辨別方向，判讀經緯度，量算距離。通過學習能夠掌握閱讀地圖的正確方法，清楚比例尺是現(xiàn)實意義。2.根據(jù)需要選擇常用地圖，查找所需要的地理信息，養(yǎng)成在日常生活中使用地圖的習慣。3.認識了解電子地圖、遙感影像圖等在生活、生產中應用的實例?！窘虒W目標】（一）知識與技能1．通過繪制、識讀地圖等活動，了解地圖上的比例尺、方向、圖例等基礎知識。2．通過計算、比較等方式培養(yǎng)學生讀圖能力,建立地圖的空間概念。（二）過程與方法通過活動設置，激發(fā)學生探究的興趣，引導學生自主發(fā)現(xiàn)、總結、概括、歸納。使學生學會正確的閱讀、使用地圖的方法，并在今后的生活中加以應用。（三）情感、態(tài)度與價值觀通過學習地圖培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，通過活動的參與強化地理實踐能力?！窘虒W重難點】重點：地圖的三要素學習及選擇適用的地圖。難點：地圖三要素的理解與學習【教學方法】小組合作、實踐探究、啟發(fā)教學【教學準備】地圖（世界地形圖、圖幅大小不一地圖、氣溫圖、手繪地圖的紙張）【教學過程】過程（一）教師活動學生活動設計意圖感受地圖之魅展示相關地圖讓學生在生活化的情景之中感受地圖的魅力和地圖的功能。聯(lián)系生活，回憶生活化的地理樂趣，在看地圖的同時感受到地圖的實用性。通過生活化事例導入課堂，展示多種類型的地圖拉近生活與科學的距離，讓學生感受到所學的課堂知識是為更加便利的生活而服務的，可以更好的激發(fā)學生的課堂探索興趣激發(fā)學生的求知欲望，有利于激發(fā)課堂興趣，探索進一步的課堂能力遷移。抓住學生對于地圖這種常見但又陌生的事物的好奇心，喚起學生對課堂的求知欲。讓學生主動地去思考地圖的重要性。過程（二）教師活動學生活動設計意圖探索地圖之成布置限時繪制教室布局圖的課堂任務，引導學生在實踐中感受地圖的形成過程。在規(guī)定時間內按要求獨立完成繪制教室的布局圖。讓學生在個人現(xiàn)有對地圖的認識基礎之上繪制教室布局圖。通過在繪制是過程之中感受地圖的形成過程以及對于地圖的基本定義自主的形成一定程度上的概念。讓學生在實際的操作過程中體驗地圖的誕生過程，強化與鞏固學生對于課堂的興趣，并通過小組討論思考到底什么樣的“圖”才能作為一副地圖?什么樣的要素是一副地圖的必須的要素？為什么我們自己繪制的圖與常見的印刷地圖差異如此巨大？由此引發(fā)出學生對于一幅標準地圖的認真解讀，形成較為強烈的“認知差異沖突”為下一個授課環(huán)節(jié)（地圖的三要素）提供認基礎。過程（三）教師活動學生活動設計意圖“畫出藏寶圖”展示手繪地圖成果，對比規(guī)范地圖探尋地圖要素。成果對比，教材閱讀，認識的地圖與圖畫的區(qū)別，了解地圖的三要素。本環(huán)節(jié)的設計意圖更多的是想讓學生通過實踐操作小組討論的方式來對比激發(fā)學的主動探索欲望，糾正初一學生對于地圖的錯誤認知，進而順利的過渡到關于地圖三要的知識學習中來。兩種成果的對比是本節(jié)課的設計重點。通過此過程一是進行知識的轉承，進入本節(jié)的知識中重點與難點的學習（地圖的三要素），二是通過這種方法來實現(xiàn)教學目標中的情感、態(tài)度、價值觀的教育意義。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行，初一的學生大多數(shù)有過使用或者接觸地圖的經歷，但都會很淺顯的認為地圖的形成或者使用是一件非常簡單易得的過程，對于地圖的重視程度不高，往往會導致初學地圖時的不認真、不仔細進而在后期的進一步學習過程中不愿意看圖甚至不會看圖。本環(huán)節(jié)的設計重點就是為了解決學生的這種認知性問題，為保持學生的課堂興趣提供課堂支撐。過程（四）教師活動學生活動設計意圖“畫”寶藏圖設計寶藏埋藏地點的文字解說詞。展示圖例，講解圖例的概念與含義。通過教師對寶藏的埋藏地點解說，標識寶藏的埋藏地點，思考圖例的含義與重要性。通過尋寶活動的設計讓學生感受圖例的含義與意義，為從地圖中獲取更多的、更準確的信息提供基礎。學生在老師的引導之下完成對規(guī)范圖例的學習與認知。展示多樣的圖例符號，向學生介紹地圖制作的一般規(guī)范性圖例。過程（五）教師活動學生活動設計意圖“定”藏寶處展示學生繪制的“藏寶圖”，讓學生來描述寶藏的埋藏地點可能在哪里？從而引出方向的運用。分小組本節(jié)設計中主要是針對教學重點與難點中的方向來設計的。希望通過“找到北”來達成教學目標，實現(xiàn)課表的要求。在本節(jié)的“找不到北了”的環(huán)節(jié)中，通過對方向的確定來培養(yǎng)學生綜合的地理運用概念，讓地圖在生活中的使用動起來、活起來。明確了在地圖的閱讀過程中“找到北”是獲取有效信息的關鍵，而針對如何準確的“找到北”，共提出了三種地圖定向方法，分別是一般定向法、指向標定向法、經緯網定向法。同過在教學過程中的講解與案例分析（A點在B點的什么方向）教師設置適合教學情境的問題來幫助學生認知到，方向確定在重要意義以及在確定方向過程中的難點在哪里。在問題設置過程中要遵循既簡單有有認知沖突的原理，讓學生能參與回答，但回答的問題盡量能暴露新的問題。讓學生從一般定向法到指向標定向法再都經緯網定向法是認知過程中要是的感到輕松且有興趣。最后在設計中想要實現(xiàn)對學生能的遷移培養(yǎng)，讓學生通過這個知識的學習來重新意識到對待問題的多樣化解決。過程（六）教師活動學生活動設計意圖“算”藏寶距展示圖例，講解比例尺的概念與含義通過教師的事例，結合教材列舉更多的圖例。思考比例尺的含義與重要性。讓學生了解比例尺的含義與意義，為從地圖中獲取更多的、更準確的信息提供基礎。實現(xiàn)課程標準中的計量、計算內容。在本節(jié)設計中，通過“變形金剛”、手辦的案例引入比例尺的基本概念，讓學生直觀的理解地圖中的比例尺的含義，進一步深化地圖的概念。讓學生能夠認識到比例尺是地圖中不可或缺的要素之一。在教學過程中通過對比例尺的常見表達形式（線段式、數(shù)字式、文字式）的引入來加深對知識點的強化，通過展示不同比例尺的地圖，利用體溫與小組探討的方式引入比例尺大小不同使用場景不同的線上案例，結合網絡電子地圖的即時縮放功能現(xiàn)場演示學校周邊場景范圍大小變化與比例尺大小的相應變化來強化學生對該知識點的記憶。結合比例尺的定義通過教材中測量距離的簡單計算落實課程標準的計量、計算要求。在關于比例尺大小、詳略比較中，重點強化數(shù)字式的比較方法。通過小學分數(shù)計算的案例讓學能夠掌握不同比例尺的相互比較。教學過程（七）教師活動學生活動設計意圖玩轉地圖場景選擇適用地圖設置不同情境，提出不同要求，讓學生選擇合適的地圖。根據(jù)要求完成適用地圖的選擇。強化比例尺的意義，強調選擇合適的地圖的基本原則是，適用與實用。【課堂小結】地圖是我們日常生活以及學習地理所必需的重要工具。通過本節(jié)課的學習，咱們了解了地圖的“語言”，也希望地圖能成為同學們生活、學習的良師益友。學生嘗試以畫思維導圖的形式，總結本節(jié)所學內容，暢談自己的收獲。讓學生對本節(jié)課學習內容有個系統(tǒng)了解，養(yǎng)成在生活、學習中使用地圖的習慣。【板書設計】地圖的閱讀一、什么是地圖二、地圖是三要素1.圖例2.方向3.比例尺三、選擇合適的地圖【課后反思】《地圖的閱讀》內容初看之下非常簡單“沒有什么可講的”，但是對于初一的新生來說卻是影響其地理終身學習的一個關鍵內容，只有將地圖學懂了、學好了才是未來持續(xù)保持對地理學習的重要基礎。本節(jié)中，在不同類型的地圖上辨別方向是本節(jié)課的難點，因此在教