部編版語文小學(xué)五年級下冊《手指》教學(xué)反思

《手指》講課反省《手指》這篇課文的講課目的是認(rèn)識課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者留意生活，擅長察看，勤于思慮，從層出不窮的事物中獲得啟迪的習(xí)慣。有感情地朗誦課文，認(rèn)識五個手指的各自特色，領(lǐng)悟就任何事物都均分秋景，各有所短的道理。一、講課見效整體掌握，要點感知，體悟表達(dá)方法。一是要抓住文章第1自然段和最后一個自然段進(jìn)行整體理解。認(rèn)識課文主要寫五根手指各自不同樣的姿態(tài)和性格，均分秋景，各有所短；領(lǐng)悟作者的寫作企圖，“手指的全體，同人群的全體同樣，五根手指假如能團結(jié)一致，成為一個拳頭，那就根根合用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了?！倍且プ∽钅芊磻?yīng)五根手指特色的句段，進(jìn)行要點領(lǐng)悟。如，描繪“大拇指在五指中，形狀實在算不上美”一段話，先指導(dǎo)學(xué)生理解大拇指的形狀（姿態(tài)）特色──不美。詳細(xì)表現(xiàn)為：身體矮而胖、頭大而肥，結(jié)構(gòu)簡單。從體形、頭形、結(jié)構(gòu)三方面進(jìn)行描繪，大拇指鮮亮的形象呼之欲出。此后用關(guān)系詞“但”一轉(zhuǎn)，寫他在五指中，倒是最能吃苦的。詳細(xì)描寫了拉胡琴、水噴出來、血要流出來時，他“相幫扶住”“死力抵住”“拼死按住”“用勁扳住”的表現(xiàn)，突出了大拇指吃苦耐勞、靜靜奉獻(xiàn)的特色。認(rèn)識了這段話的基本義思，再指引學(xué)生領(lǐng)悟?qū)懛?，畫出寫大拇指形狀和寫“吃苦”的句子，領(lǐng)悟作者運用什么表達(dá)方法進(jìn)行描繪，要點領(lǐng)悟排比句式的表達(dá)作用。二、成功之處打破難點，更好領(lǐng)悟“五根手指假如能團結(jié)一致，成為一個拳頭，那就根根合用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了”這個道理，我設(shè)計了表演“五指爭辯”這個環(huán)節(jié)。四人小組各人分別表演大拇指，食指，中指與無名指、小指，爭一爭誰的長處多，一番爭辯下來，請學(xué)生說說領(lǐng)悟。讓他們感覺到，只看到自己長處是不可以的。再讓學(xué)生相互找找對方的長處，贊一贊，懂得每個人都有長處。說明“團結(jié)就是力量”的人生道理，聯(lián)合生活實質(zhì)指引學(xué)生領(lǐng)悟這句話包含的道理。三、不足之處在講課的過程中，語文講堂的聽聞讀寫環(huán)節(jié)比較齊備，學(xué)生也都能踴躍參與學(xué)習(xí)活動。但是，講堂氛圍仍不夠熱情，學(xué)生講話略顯拘束。在此后的講課中，我應(yīng)當(dāng)增強對學(xué)生的激勵，留給學(xué)生可以充分的表現(xiàn)空間。四、改良舉措鼎力炫耀敢于思疑的學(xué)生，讓學(xué)生們可以存心識地提出不同樣樣的問題，拓展思想。領(lǐng)悟文本。在掌握要點詞句的基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)布局全文，不可以把目光放在一小段內(nèi)容上。手見講課反省反省整個講課過程，我自己以為成功之處主要表此刻下邊幾個方面：揭示課題后，第一，讓學(xué)生在通讀全文的基礎(chǔ)上，初步感知課文，找出概括文章內(nèi)容的句子，在理解粗心的同時也認(rèn)識了本文“總分總”的結(jié)構(gòu)形式。此后再讓學(xué)生默讀課文，找出詳細(xì)寫五個手指的姿態(tài)和性格的段落，抓住文章的第一自然段和最后一自然段進(jìn)行整體理解，接著理清文章的思路，給文章分段。在學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)過讓學(xué)生自主、合作、討論等形式，領(lǐng)悟五根手指的特點，讓學(xué)生說出五根手指的特色是從哪些句子領(lǐng)悟出來的。在理解五個手指的姿態(tài)和性格特色后，指引學(xué)生領(lǐng)悟作者的語言風(fēng)趣風(fēng)趣，領(lǐng)悟其寫作特色。最后再領(lǐng)悟作者的寫作企圖“手指的全體，同人的全體同樣，五根手指假如能團結(jié)一致，成為一個拳頭，那就根根合用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了?！崩斫狻皥F結(jié)就是力量”的道理。拓展環(huán)節(jié)，經(jīng)過小練筆的形式讓學(xué)生學(xué)致使用，寫自己的某一器官，可模擬本文的寫作方式。但講課永久是出缺憾的，在本課時的講課中，我以為還有不足的地方。存在的不足主要存在于：在講課過程中，指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒〞r力度還不夠，此后要加以改良；講堂氛圍仍不夠熱情，學(xué)生講話略顯拘束。在此后的講課中，應(yīng)當(dāng)增強對學(xué)生的激勵，留給學(xué)生可以充分的表現(xiàn)空間。手指（講課反?。妒种浮肥秦S子愷先生寫的散文，這篇課文經(jīng)過寫五個手指的不同樣特色，告訴我們?nèi)魏问挛锒季智锞?，各有所短，以及團結(jié)就是力量的道理。全文運用多種表達(dá)方法，刻畫出了姿態(tài)繪聲繪色、性格截然相反的五根手指。文章語言風(fēng)趣風(fēng)趣，結(jié)構(gòu)清楚謹(jǐn)慎，主題鮮亮突出,語言平常易懂。回首整堂課的講課，總結(jié)以下：講課見效（思效）理解分號用法，領(lǐng)悟大拇指特色。課文在介紹大拇指的特色的時候，連續(xù)用四個句子，寫出了大拇指的作用很大。講課時，我先指導(dǎo)學(xué)生理解從大拇指的體形、頭形、結(jié)構(gòu)三方面寫出不美。此后寫他在五指中，倒是最能吃苦的。詳細(xì)描繪了拉胡琴、水噴出來、血要流出來時他“相幫扶住”“死力抵住”“拼死按住”“用勁扳住”的表現(xiàn)，突出了大拇指吃苦耐勞、靜靜奉獻(xiàn)的特色。這幾個句子都是寫大拇指的作用的，句子之間的是并列關(guān)系，這樣的排比句，大拇指的特色呼之欲出。講課收獲（思得）修辭手法，助力語言生動。運用修辭手法描繪事物特色，可以讓語言生動起來。分析寫大拇指的那一個自然段時，在學(xué)生概括出大拇指特色的基礎(chǔ)上，我發(fā)問：“豐子愷先生為什么把大拇指寫得那樣風(fēng)趣風(fēng)趣？”我讓他們細(xì)讀了這個自然段，抓住句子“身體愛而胖，頭大而肥，”和句子“比方拉胡琴，老是其余四指按弦卻輪不上他?！弊髡哌\用擬人的寫法，風(fēng)趣風(fēng)趣，把大拇指看作人來形容，使文章顯得更為生動詳細(xì)，文章顯得開朗，把大拇指的作用描繪的酣暢淋漓。不足之處（思失）反省整堂課，仍有一些遺憾：在介紹這篇文章的表達(dá)時，但是告訴學(xué)生：課文介紹手指的每一個特色時，都是先提出看法，再舉例子進(jìn)行闡述。我應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生模擬這樣的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)作者運用修辭來詳細(xì)生動地描繪一種物件的特色，以及從