商務星球地理八上活動課合理利用與保護自然資源同課異構教案

活動課合理利用與保護自然資源【課型】活動課【課標及解讀】?舉例說明可再生資源與非可再生資源的區(qū)別.?認識合理利用與保護自然資源的重要性.【教學目標】.掌握“問題-解決”式學習方法的基本流程.（難點）.知道我國自然資源的基本國情，找出存在的主要問題（重難點）.針對我國自然資源存在的問題，找出解決措施.（重難點）.了解可再生資源和非可再生資源的區(qū)別.（重點）【教學模式】先學后教一合作達標【教學方法】問題導學【教具準備】多媒體課件【教學過程】教學環(huán)節(jié)復習引入教師活動學生活動1.出示提綱，引導復習：根據(jù)學生回答情況，適當復述，教學環(huán)節(jié)復習引入教師活動學生活動1.出示提綱，引導復習：根據(jù)學生回答情況，適當復述，總結強調.1.復習展示.設計意圖溫故知新1、指圖說出我國水資源時空分布特點1、指圖說出我國水資源時空分布特點.2、水資源的分布不均對我國經(jīng)濟發(fā)展的影響。3、舉例解決水資源時空分配不均的措施。外府4齊B外府4齊BIi?唱Nl皿唧2.引入：上節(jié)課對我國水資源的學習，我們可以叫做“問題---解 2.了解“問題決”式學習，出示解讀“問題---解決”式學習 解決”式學習.“問題---解決”式學習基本流程：.發(fā)現(xiàn)問題：我國水資源時空分布不均..分析問題：對我國經(jīng)濟發(fā)展的影響.樹立憂患意識.解決問題：解決水資源時空分配不均的措施.樹立憂患意識通過這一模式，了解了我國水資源的不足不均等問題，嚴重制約著我國經(jīng)濟的發(fā)展，前景令人擔憂，這節(jié)課用這一模式來看看我國的其它資源，是否是同樣令人擔憂，果真如此的話，我們也要為保護祖國的資源貢獻自己的一份力量.定向

示標出示目標，適當解讀.了解學習目標.明確

目標工口養(yǎng)學生自主學習的能力.工口養(yǎng)學生自主學習的能力.活動一、了解國情、發(fā)現(xiàn)問題.數(shù)據(jù)對比，發(fā)現(xiàn)問題：比較課本P69材料一中表3-3-1的數(shù)據(jù)大小，思考：我國自然資源的總量居世界 列，人均占有量 世界人均占有量.活動總結我國自然資源的基本國情：種類 ，總量 ，人均活動占有量 .

.了解國情發(fā)現(xiàn)問題活動二、追根求源找出癥結即時演練.數(shù)據(jù)變化，發(fā)現(xiàn)問題：分析課本P70材料二中圖3-3-1的數(shù)據(jù)變化，思考：1995年后我國的石油消費量逐漸一（高于、低于）產(chǎn)量，結合圖3-3-2中汽車保有量—（緩慢、快速）增長.總結我麗油供需問題：隨著經(jīng)濟的發(fā)展，我國的石油產(chǎn)量—消費量，需要大量—..分布不均，發(fā)現(xiàn)問題：觀察課本P70圖3-3-3中煤、石油、天然氣的分布，思考：西部尤其是新疆油氣資源—，但環(huán)境—，人口—，經(jīng)濟—；東部環(huán)境—，人口—，經(jīng)濟—，但油氣資源—，所以我國實施了一二線工程.總結我國資源分布問題：分布 ，根據(jù)經(jīng)濟發(fā)展的情況需要長距離一.活動二、追根求源、找出癥結閱讀課本P71中間部分，結合活動一探究問題根源、后果.參考活動指導，自學.自主獲取信息的能力.根源問題后果自然資源人均占有量一.部分重要資源—.資源需要長距離—.師巡視學情.引導交流：學生在初步完成上面的問題之后，小組內交流自己的疑惑，形成自己的答案展示點撥：找學生說出上面問題的答案，其他學生可適當補充；教師在學生回答的同時，根據(jù)學生回答情況適時點撥.點撥1.數(shù)據(jù)對比，發(fā)現(xiàn)問題：引導分析“人均占有量少”的根源和后果.總結：人均占有量少形成了資源壓力大的矛盾.點撥2.數(shù)據(jù)變化，發(fā)現(xiàn)問題：引導分析“部分資源短缺”的根源和后果.總結：經(jīng)濟發(fā)展迅速，部分資源供不應求---供需矛盾大.點撥3.分布不均，發(fā)現(xiàn)問題：引導分析“部分資源需要長距離調運”的根源和后果.總結：分布不均形成了“重要資源集中分布區(qū)與經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)較遠”的矛盾.七嘴八舌說浪費---“觀察身邊的資源浪費現(xiàn)象”并嘗試分析根源、后果.在老師的點撥中理清資源問題：“人均占有量少”“部分資源短缺”“長距離調運”通過分析根源和后果，認識我國的資源危機.展示身邊的資源浪費現(xiàn)象，分析根源、后果，認識資源危機.幫助學生理清資源問題認識資源危機.世界上自然資源總量豐富，但人均占有量不足的國家是（）A日本 B中國 C俄羅斯 D美國.我國自然資源的空間分布特點是（）A南多北少B東多西少C分布均衡D分布不均衡.（1）以煤、石油、天然氣的分布為例，說明我國自然資源的分布特點.（2）近年來，我國在 自治區(qū)的 盆地和 盆地發(fā)現(xiàn)了一大批油田.（3）國家的 一二線工程，緩解了東南沿海的 短缺.針對練習及時落實

承轉過渡小結：通過P69材料一我們發(fā)現(xiàn)了我國資源的基本國情：種類多總量豐富，人均占有量少；通過P70材料二我們發(fā)現(xiàn)了以石油為代表的部分重要資源短缺問題；通過P70材料三我們發(fā)現(xiàn)了部分資源需要長距離運輸問題；總而言之我國資源存在諸多問題，面對諸多問題逃避不是辦法，我們要打起精神，積極應對，加以解決.活動三、擬定措施、對癥下藥4.既要開源，乂要節(jié)流：工口養(yǎng)閱讀課本P72段1，說說解決自然資源的根本措施—和_，學生討論：“加大勘探力度，增加探明儲量”，“大力發(fā)展太陽能、自主活動風能等新能源”“垃圾分類回收，變“廢”為寶”， “發(fā)展循學習三、環(huán)經(jīng)濟，減少“三廢”排放”“改進技術工藝，提高資源利用效率”，的能擬定哪些屬于“開源”，哪些屬于“節(jié)流”.力.措施5.可與非可，分類保護：自主對癥閱讀課本P72段2,說說可再生資源的特點是能夠—或能夠_,獲取卜藥非可再生資源的特點是在一定時期內數(shù)量一.信息分類：土地資源、水資源、森林資源、煤炭、鐵礦、石油.參考活動指導，自的能議議可再生資源是取之不盡用之不竭的嗎？再議議我們生產(chǎn)生學.力.活中應該怎樣區(qū)別使用可再生資源和非可再生資源？6.低碳生活，從我做起：保護資源人人有責，低碳生活從我做起，課本P72的10件“小事”你做到了嗎？巡視了解學情.引導交流：學生在初步完成上面的問題之后，小組械流自己的疑惑，形成自己的答案展示點撥：找學生說出上面問題的答案，其他學生可適當補充；教師在學生回答的同時，根據(jù)學生回答情況適時點撥.點撥4.既要開源，乂要節(jié)流：點撥強調，開源即開發(fā)新新資源，節(jié)流即節(jié)約或提高利用效率.舉例說在老師的點撥中識結合深化說身邊有哪些或還知道哪些“開源節(jié)流”的做法？別“開源節(jié)流”，識身邊點撥5.可與非可，分類保護：別“再生資源、非可的事復述強調再生資源、非可再生資源的各自特點，再生資源的各自特逐步舉例說說身邊的可再生資源和非可再生資源.點”八、、 ?形成點撥6.低碳生活，從我做起：在追問展示中逐步保護為了珍，惜我國日漸緊張的資源，請認真思考你還做過哪些保護資源樹立保護自然資源的資源的“小事”說說讓我們大家向你學習，你還打算通過哪些“小事”來觀點.意識為我國緊張的資源出一把力？1.下列J資源中，屬于可再生資源的是（）針對A.煤炭、石油、天然氣 B.水能、風能、核能練習C.森林資源和礦產(chǎn)資源 D.太陽能和森林資源及時

落實即時演練A.大量使用可再生資源，不用非可再生資源B.落實即時演練A.大量使用可再生資源，不用非可再生資源B.用新能源、新材料替代一切礦產(chǎn)資源C.控制經(jīng)濟的發(fā)展，減少自然資源的消耗量D.合理利用和保護自然資源，使可再生資源不斷再生，非可再生資源得到合理利用.“開源”與“節(jié)流”是解決自然資源問題的根本措施，下面做法屬于“開源”的是（）①加大勘探力度，增加探明儲量②大力發(fā)展太陽能、風能等新資源③垃圾分類回收，變“廢”為寶④發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟，減少“三廢”排放⑤改進技術工藝，提高資源利用效率A.①②B.②③C.③④D.④⑤梳理建構引導小結:梳理建構問題4?解發(fā)現(xiàn)問題,分梳理建構引導小結:梳理建構問題4?解發(fā)現(xiàn)問題,分析問題?解決問題問題7P6g表|坦估口「根本措海_和_。

根源？弱分類保護遮源和_資源。問題3?P70圖3?3?3當堂達助學P75-77當堂達標.標 教學反思：1.以復習§3.2水資源問題引導學生建立“問題-解決”學習模式，并形成資源危機意識，以發(fā)現(xiàn)、分析、解決我國資源問題，引導學生掌握“問題-解決”學習模式，樹立科學的資源觀.2.本節(jié)活動課，小組合作盡可能建立在獨立思考的基礎上，盡可能兼顧學生接受能力的差異3.3降水的變化與分布為適應今年秋季全面使用人教版義務教育諜程標準實驗教科書g地理腦積極推進新課程改革，本人試寫這一教案，幫助自己進一步地深入理解和研究新教材教法.本節(jié)教材是自然地理中關于氣候知識的重要組成部分，又與人類的生產(chǎn)、生活息息相關，學好本節(jié)內容有助于學生理解各種地理現(xiàn)象，學會用科學的態(tài)度分析現(xiàn)象和問題，并利用所學為生產(chǎn)和生活服務.二、學習與導學目標1、知識積累與疏導：降水與生活的關系，降水的季節(jié)變化規(guī)律，降水的分布差異.認知率達100%2、技能掌握與指導：利用雨量器和量杯等儀器，測出降水量，運用圖表資料，說出降水分布和季節(jié)變化規(guī)律，學會使用降水資料繪制降水量柱狀圖.利用率達100%3、智能提高與訓導：通過共同探討，小組合作發(fā)現(xiàn)問題，解決疑難，發(fā)展智能.舉例說明降水對人類生活和生產(chǎn)的影響.互動率達100%4、情意修煉與開導：組織調查降水（本地區(qū)）的特點，及與南通生產(chǎn)、生活的關系，關心家鄉(xiāng)的自然條件與經(jīng)濟發(fā)展.投入率95%5、觀念確認與引導：地理知識來源于生活，又必須服務于生活.認同率達100%三、障礙與生成關注對教材中降水的季節(jié)變化和地區(qū)分布不容易理解和歸納，課堂教學中容易出現(xiàn)目標偏離，應著重在圖的閱讀分析上下功夫.四、學程與導程活動教師準備：多媒體課件學生準備：收集有關南通地區(qū)降水資料創(chuàng)設情景，引出問題1、錄像：降水的各種類型，某地特大暴雨造成的損失.2、引出問題：這是我們生活中經(jīng)常發(fā)生的現(xiàn)象，你從中有何感想？地理新課標要求將學生從科學世界回到他們的生活世界，興趣是學生學習最好的老師，因此創(chuàng)設這一富有濃厚生活氣息的地理現(xiàn)象，能充分引起他們的好奇心和探究心理合作交流，分析影響設置多張小卡片，每張小卡片上都有描述降水的句子，參照第一張小卡片，用實例或者推測的方法，在其他小卡片的空白處寫出這種降水狀況可能給人類生產(chǎn)和生活帶來的影響.需要注意的是，對于學生的回答，不要求全面，能說出兩三個方面就值得肯定.關鍵是由此項活動使學生加深認識降水對人類活動的影響.（三）閱讀圖表，自主學習，展開討論1、利用多媒體課件，讓學生閱讀北半球某地年降水量的月份分配圖，回答該圖反映了哪些地理信息.2、讀世界年降水量的分布圖，分析判斷推理世界各地年降水量分布的規(guī)律.學生自行提出問題進行討論.（四） 繪制圖表，提高能力用資料中給出的降水量數(shù)據(jù)，參照“繪制氣溫曲線圖”的步驟，畫一幅降水量柱狀圖.在以上兩個教學情景場中，教師適時啟發(fā)，解決學生的共性問題，并始終以學為主線，為學生提供學習的經(jīng)歷和活動的框架，重視學生的領悟與感受過程，優(yōu)化深化教學情景，為學生可能遇到的問題留下解決的空間.五、筆記與板書提綱（一）降水與生活1、什么是降水2、降水量的測定（二）降水的季節(jié)變化（三）降水的分布1、影響降水分布的因素2、世界年降水量的分布規(guī)律六、練習與拓展選題1、由赤道向兩極，年降水量是怎樣變化的？2、在南北回歸線附近，大陸東岸與大陸兩岸的年降水量有什么差別.3、世界降水量最豐富的地區(qū)和最貧乏的地區(qū)各分布在哪里？九南通地區(qū)的降水在季節(jié)分配上有何特點？對農業(yè)生產(chǎn)有何翳響？七、個別與重點輔導學生姓名略.八、反思與點評記錄下面我談談關于設計此教案時的幾點體會和思考：1、關于新課標下的教學設計新觀念下的教學設計核心是“課標”的要求，教師在課前的主要任務是設計策劃如何有效地利用教材這一載體，使之和學生現(xiàn)有知識水平、環(huán)境背景相吻合，有效促進學生的發(fā)展.因此，在本教案設計中，我更多地思考怎樣靈活處理教材，充分考慮本人教學特色、學生特點和現(xiàn)實環(huán)境特征，設計營造出耳目一新的課堂教學.只有此時，教師的作用才大大提升，教什么，怎樣教，更多的取決于教師，而不是教材，作為教師，我在教學設計的創(chuàng)造中也得到更多的喜悅體驗.2、從