初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)課件

初中物理

新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)講座初中物理

新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)講座說明：（1）新課程標(biāo)準(zhǔn)將近三萬字，28723字。注意兩點(diǎn)：“新”和“標(biāo)準(zhǔn)”。教科書是按照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)編寫的。實(shí)際上作為教師學(xué)不學(xué)都可以實(shí)施教學(xué)行為！但教不好！一方面沒有充分利用制定標(biāo)準(zhǔn)的國(guó)家團(tuán)隊(duì)的研究智慧；其次對(duì)要求掌握尺寸不準(zhǔn)，因?yàn)榻滩挠兴欢`活性。說明：（1）新課程標(biāo)準(zhǔn)將近三萬字，28723字。（2）各位同行，聽報(bào)告、講座，這種繼續(xù)教育學(xué)習(xí)我們參加不少，有一個(gè)問題值得思考：講授者所講的內(nèi)容有多少對(duì)聽眾有用，也就是說，有多少是聽眾需要的，認(rèn)為值得一聽。這里要注意并不是我的講座值得一聽，我主要要說明老師上課的時(shí)候有多少學(xué)生聽得進(jìn)去。

我的觀點(diǎn)是：有一點(diǎn)收獲就行?。ɡ蠋煂?duì)學(xué)生--每節(jié)課都有收獲，想考差都難。這只是一種良好的期望）。

（2）各位同行，聽報(bào)告、講座，這種繼續(xù)教育學(xué)習(xí)我們參加不少，科學(xué)研究的結(jié)論

學(xué)生對(duì)所教內(nèi)容記住的平均率為：教學(xué)方式記住率教師講授5%學(xué)生閱讀10％視聽并用20％老師演示30％學(xué)生討論50%學(xué)生實(shí)踐70％學(xué)生教別人95％科學(xué)研究的結(jié)論

學(xué)生對(duì)所教內(nèi)容記住的平均率為：我們長(zhǎng)期采用的拙劣策略

而現(xiàn)實(shí)中我們的教師采用的教學(xué)方式的比率卻差不多與之相反：教學(xué)方式采用率教師講授95%學(xué)生閱讀80％視聽并用70％老師演示65％學(xué)生討論45%學(xué)生實(shí)踐20％學(xué)生教別人5％

我們長(zhǎng)期采用的拙劣策略而現(xiàn)實(shí)中我們的教師采用的教學(xué)方式的比.(3) 我們不少的老師，也包括我在內(nèi)，對(duì)高談闊論（大道理、新的名詞）不是太感興趣，講了半天，實(shí)際就是很淺顯的道理。于是出現(xiàn)了接受抵觸---誰不懂？但仔細(xì)思考：事實(shí)上不然，同樣的道理，不同的人實(shí)踐起來有自己的特色、特點(diǎn)、特例、范例等等。 知道與做到是完全不同兩碼事！我們聽專家的講座，學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)，就是要看一看如何不僅知道，而且做到！.(3) 我們不少的老師，也包括我在內(nèi)，對(duì)高談闊論（大道理、今天和大家一起學(xué)習(xí)4個(gè)方面問題1.課程標(biāo)準(zhǔn)概述2.課程標(biāo)準(zhǔn)特點(diǎn)3.課程標(biāo)準(zhǔn)解讀4.課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施今天和大家一起學(xué)習(xí)4個(gè)方面問題1.課程標(biāo)準(zhǔn)概述一、課程標(biāo)準(zhǔn)概述課程基本理念（1）注重學(xué)生發(fā)展，改變學(xué)科本位（2）從生活走向物理，從物理走向社會(huì)（3）注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化（4）注意學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展（5）構(gòu)建新的評(píng)價(jià)體系一、課程標(biāo)準(zhǔn)概述課程基本理念學(xué)科本位含義：學(xué)科本位強(qiáng)調(diào)學(xué)科的獨(dú)立性和重要性，把學(xué)科凌駕于教育之上，凌駕于人之上，學(xué)科成為中心，成為目的，學(xué)校教育、課堂教學(xué)成為促進(jìn)學(xué)科發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)科后備人才的手段。優(yōu)點(diǎn)：知識(shí)量豐富，各學(xué)科自身體系較完備。缺點(diǎn)：沒有與其他學(xué)科有機(jī)結(jié)合，沒有鍛煉學(xué)生的綜合能力?？颇慷嗖⑷狈φ希^分強(qiáng)調(diào)學(xué)科的邏輯體系而忽視學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)。從國(guó)際科學(xué)教育改革歷史可知，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科中心或?qū)W科本位，將課程設(shè)置的重點(diǎn)放在學(xué)科的完善上，很容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)內(nèi)容繁、難、偏、舊等，而且教學(xué)也更容易側(cè)重于知識(shí)的灌輸，這無疑會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生對(duì)課程產(chǎn)生畏難情緒。因此，課程的設(shè)置應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為主，充分考慮學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，而不過分強(qiáng)調(diào)科學(xué)體系自身的完備。學(xué)科本位含義：學(xué)科本位強(qiáng)調(diào)學(xué)科的獨(dú)立性和重要性，把學(xué)科凌駕于《標(biāo)準(zhǔn)》中確立了知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三位一體的課程目標(biāo)。把過程與方法作為課程目標(biāo)的自然組成部分是《標(biāo)準(zhǔn)》的突出特點(diǎn)?！稑?biāo)準(zhǔn)》中確立了知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三位課程標(biāo)準(zhǔn)中目標(biāo)的描述結(jié)果性目標(biāo)（知道、了解--理解--應(yīng)用----靈活）

1、

知識(shí)

了解——說出、背誦、辨認(rèn)、列舉、復(fù)述等理解——解釋、說明、歸納、概述、推斷、整理等

應(yīng)用——設(shè)計(jì)、辯護(hù)、撰寫、檢驗(yàn)、計(jì)劃、推廣等

2、技能

模仿——模擬、再現(xiàn)、例證、臨摹、擴(kuò)（縮）寫等獨(dú)立操作——完成、制定、解決、繪制、嘗試等遷移——聯(lián)系、轉(zhuǎn)換、靈活運(yùn)用、舉一反三等體驗(yàn)性目標(biāo)

經(jīng)歷（感受）——參與、尋找、交流、分享、訪問、考察等反映（認(rèn)同）——遵守、接受、欣賞、關(guān)注、拒絕、擯棄等領(lǐng)悟（內(nèi)化）——形成、具有、樹立、熱愛、堅(jiān)持、追求等課程標(biāo)準(zhǔn)中目標(biāo)的描述結(jié)果性目標(biāo)（知道、了解--理解--應(yīng)用-說明：關(guān)于結(jié)果目標(biāo)描述我覺得既要掌握分寸，又要破除“不越雷池”的思想。不論你采取什么方法，達(dá)到目的就是好的方法。這學(xué)期末，我聽了一次消防知識(shí)講座，我就決定將幽默引入教育教學(xué)。有的老師可能會(huì)講你早就這樣做了。我告訴你，我也這樣做了，但是沒有認(rèn)真總結(jié)而已！2012.5.23下午我們學(xué)校召開全體教職工大會(huì)，項(xiàng)校長(zhǎng)主持，內(nèi)容是消防知識(shí)。講座中大量血淋淋的例子使在場(chǎng)的人受到心靈震撼。他說千萬不能出現(xiàn)某某單位情況，消防講座后單位少了十幾個(gè)滅火器。講座最后他說，今天滿意不滿意，大家說滿意，有一個(gè)調(diào)查表，千萬不要在滿意那里打勾，一定要在非常滿意那里打勾。說明：關(guān)于結(jié)果目標(biāo)描述我覺得既要掌握分寸，又要破除“不越雷池說明《標(biāo)準(zhǔn)》中的內(nèi)容部分和實(shí)施建議均提供了典型案例，便于使用者（教師、教材編寫人員、教育管理者等）準(zhǔn)確理解標(biāo)準(zhǔn)，減少標(biāo)準(zhǔn)在實(shí)施過程中的落差。因此標(biāo)準(zhǔn)是我們教學(xué)的依據(jù)，而書本以及參考書的內(nèi)容要求或多或少的區(qū)別于標(biāo)準(zhǔn)。說明《標(biāo)準(zhǔn)》中的內(nèi)容部分和實(shí)施建議均提供了典型案例，便于使用《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的框架結(jié)構(gòu)

背景與課程性質(zhì)課程基本理念

注重學(xué)生發(fā)展，改變學(xué)科本位從生活走向物理，從物理走向社會(huì)注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化注意學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展構(gòu)建新的評(píng)價(jià)體系課程目標(biāo)

知識(shí)與技能

過程與方法

情感態(tài)度與價(jià)值觀《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的框架結(jié)構(gòu)

背景與課程性質(zhì)課程基本理念課程目?jī)?nèi)容標(biāo)準(zhǔn)（含樣例和活動(dòng)建議）提出問題猜想與假設(shè)制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集數(shù)據(jù)分析與論證評(píng)估交流與合作物質(zhì)物質(zhì)的形態(tài)與變化，物質(zhì)的屬性，物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與物體的尺寸，新材料及其應(yīng)用運(yùn)動(dòng)和相互作用多種多樣的運(yùn)動(dòng)形式，機(jī)械運(yùn)動(dòng)和力，聲和光，電和磁能量能量、能量轉(zhuǎn)化與轉(zhuǎn)移，機(jī)械能，內(nèi)能，電磁能，能量守恒，能源和可持續(xù)發(fā)展實(shí)施建議

教學(xué)建議教科書編寫建議課程資源開發(fā)和利用建議學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)建議內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)（含樣例和活動(dòng)建議）提出問題物質(zhì)物質(zhì)的形態(tài)與變化，二、課程標(biāo)準(zhǔn)特點(diǎn)1.將素質(zhì)教育的理念落實(shí)到課程標(biāo)準(zhǔn)之中新的課程標(biāo)準(zhǔn)力圖在課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施建議等方面全面體現(xiàn)“知識(shí)與技能、過程與方法以及情感態(tài)度價(jià)值觀”三位一體的課程功能，從而促進(jìn)學(xué)校教育重心的轉(zhuǎn)移?，F(xiàn)在學(xué)校重心：紙筆（考試）成績(jī)！

二、課程標(biāo)準(zhǔn)特點(diǎn)1.將素質(zhì)教育的理念落實(shí)到課程標(biāo)準(zhǔn)之中2.突破學(xué)科中心精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，改變課程內(nèi)容繁、難、偏、舊的現(xiàn)狀，密切教科書與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)、科技發(fā)展的聯(lián)系。2.突破學(xué)科中心精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，改變課程說明日常教學(xué)中我們對(duì)學(xué)生的要求：（1）基本知識(shí)（2）注意事項(xiàng)---容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤（3）基本技能---科學(xué)研究以及解題方法（4）靈活運(yùn)用當(dāng)然考試也無外乎這些千萬不要再難題上下功夫；要在原理上下功夫；要在知識(shí)的精準(zhǔn)度上下功夫。說明日常教學(xué)中我們對(duì)學(xué)生的要求：

3.改善學(xué)習(xí)方式

課程標(biāo)準(zhǔn)通過加強(qiáng)過程性、體驗(yàn)性目標(biāo)，以及對(duì)教材、教學(xué)、評(píng)價(jià)等方面的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究，發(fā)展學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。

3.改善學(xué)習(xí)方式

課程標(biāo)準(zhǔn)通過加強(qiáng)過程性、體驗(yàn)性目標(biāo)，以說明：關(guān)于學(xué)習(xí)方式嚴(yán)格講教學(xué)是教與學(xué)的總稱。教學(xué)很顯然是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)。平時(shí)我們所說的教學(xué)一般的是指教師指向?qū)W生的行為。學(xué)習(xí)方式受各種因素制約。例如我對(duì)學(xué)生的要求：（作業(yè)）看書--書本習(xí)題集--先學(xué)區(qū)別于預(yù)習(xí)！說明：關(guān)于學(xué)習(xí)方式嚴(yán)格講教學(xué)是教與學(xué)的總稱。4.評(píng)價(jià)建議具有更強(qiáng)的指導(dǎo)性和操作性標(biāo)準(zhǔn)力圖提出有效的策略和具體的評(píng)價(jià)手段，使評(píng)價(jià)的重心更多地指向?qū)W生的學(xué)習(xí)過程，從而促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展。4.評(píng)價(jià)建議具有更強(qiáng)的指導(dǎo)性和操作性標(biāo)準(zhǔn)力圖提出有效的策略和標(biāo)準(zhǔn)中建議采取多種方法進(jìn)行評(píng)價(jià)成長(zhǎng)記錄；測(cè)驗(yàn)與考試；答辯；作業(yè)（長(zhǎng)周期作業(yè)、短周期作業(yè)）；集體評(píng)議；………………標(biāo)準(zhǔn)中建議采取多種方法進(jìn)行評(píng)價(jià)成長(zhǎng)記錄；5.靈活《標(biāo)準(zhǔn)》重視對(duì)不同階段目標(biāo)的刻劃，以及對(duì)實(shí)施過程的建議，對(duì)達(dá)到目標(biāo)的內(nèi)容，特別是知識(shí)的前后順序，不做硬性規(guī)定。這是《標(biāo)準(zhǔn)》和《大綱》的一個(gè)重要區(qū)別，為教材的多樣性和教師教學(xué)的創(chuàng)造性提供了較大的空間。5.靈活《標(biāo)準(zhǔn)》重視對(duì)不同階段目標(biāo)的刻劃，以及對(duì)實(shí)施過程的建三、三、課程標(biāo)準(zhǔn)解讀內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

科學(xué)探究

科學(xué)內(nèi)容物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和相互作用能量三、三、課程標(biāo)準(zhǔn)解讀內(nèi)容科學(xué)科學(xué)物質(zhì)運(yùn)動(dòng)能量科學(xué)探究1）科學(xué)探究要素與要求的修訂科學(xué)探究要素

提出問題猜想與假設(shè)制訂計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)收集證據(jù)與進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分析與論證評(píng)估交流與合作科學(xué)探究1）科學(xué)探究要素與要求的修訂科學(xué)探究要素提出問題（1）提出問題修訂能從日常生活、自然現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)觀察中發(fā)現(xiàn)與物理學(xué)有關(guān)的問題。能書面或口頭表述發(fā)現(xiàn)的問題。了解發(fā)現(xiàn)問題和提出問題在科學(xué)探究中的意義。原來能從日常生活、自然現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)觀察中發(fā)現(xiàn)與物理學(xué)有關(guān)的問題。能書面或口頭表述這些問題。認(rèn)識(shí)發(fā)現(xiàn)問題和提出問題對(duì)科學(xué)探究的意義。（1）提出問題修訂原來沒有發(fā)現(xiàn)問題，不能提出問題，科學(xué)探究便無從談起，因此，發(fā)現(xiàn)問題和提出問題是進(jìn)行科學(xué)探究的前提。同時(shí)，科學(xué)探究過程理圍繞所探究的問題展開的，正是由于有了明確、具體的探究問題，才能使探究過程有明確的方向，使探究能沿著合理的假設(shè)一步一步走下去，可以說，問題是各個(gè)探究環(huán)節(jié)的核心。另外，發(fā)現(xiàn)問題各提出問題的過程是極具創(chuàng)造性的過程，要想從平常的、習(xí)慣的事件中發(fā)現(xiàn)不平常的因素，這是很不容易的事，它比在現(xiàn)成的問題下尋求解決問題的方法更需要?jiǎng)?chuàng)造性思維，科學(xué)探究的最終目標(biāo)之一就是發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，發(fā)現(xiàn)問題和提出問題對(duì)實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)有著重要作用。（扔石頭與人造衛(wèi)星）關(guān)于提出問題沒有發(fā)現(xiàn)問題，不能提出問題，科學(xué)探究便無從談起，因此，發(fā)現(xiàn)問例如：扔石頭與人造衛(wèi)星慣性（教學(xué)），拋物線當(dāng)物體的速度足夠大時(shí)，以致物體所受到地球引力全部用來提供它環(huán)繞地球運(yùn)轉(zhuǎn)所需要的向心力時(shí)，物體就不會(huì)落向地面，將成為人造“小天體”。例如：扔石頭與人造衛(wèi)星慣性（教學(xué)），拋物線（2）猜想與假設(shè)修訂嘗試根據(jù)經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)對(duì)問題的可能答案提出猜想。能對(duì)探究的方向和可能出現(xiàn)的探究結(jié)果進(jìn)行推測(cè)與假設(shè)。了解猜想與假設(shè)在科學(xué)探究中的意義。原來嘗試根據(jù)經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)對(duì)問題的成因提出猜想。對(duì)探究的方向和可能出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行推測(cè)與假設(shè)。認(rèn)識(shí)猜想與假設(shè)在科學(xué)探究中的重要性。（2）猜想與假設(shè)修訂原來（3）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與制訂計(jì)劃修訂經(jīng)歷設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與制訂計(jì)劃的過程。明確探究目的和已有條件。嘗試考慮影響問題的主要因素，有控制變量的意識(shí)。嘗試選擇科學(xué)探究方法及所需要的器材。了解設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與制訂計(jì)劃在科學(xué)探究中的意義。原來明確探究目的和已有條件，經(jīng)歷設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與制訂計(jì)劃的過程。嘗試選擇科學(xué)探究方法及所需要的器材。嘗試考慮影響問題的主要因素，有控制變量的意識(shí)。認(rèn)識(shí)制訂計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)在科學(xué)探究中的作用。順序重排其目的主要是強(qiáng)調(diào)學(xué)生要經(jīng)歷設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與制訂計(jì)劃的過程。（3）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與制訂計(jì)劃修訂原來順序重排其目的主要是強(qiáng)調(diào)學(xué)（4）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)修訂能通過觀察、實(shí)驗(yàn)和公共信息資源收集證據(jù)。會(huì)閱讀簡(jiǎn)單儀器的說明書，能按要求進(jìn)行操作。會(huì)使用簡(jiǎn)單儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，會(huì)正確記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。具有安全操作的意識(shí)。了解進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)在科學(xué)探究中的意義。原來能通過觀察和實(shí)驗(yàn)收集證據(jù)。能通過公共信息資源收集資料。嘗試評(píng)估有關(guān)信息的科學(xué)性。會(huì)閱讀簡(jiǎn)單儀器的說明書，能按書面說明操作。會(huì)使用簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)儀器，能正確記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。具有安全操作的意識(shí)。認(rèn)識(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)在科學(xué)探究中的意義。（4）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)修訂原來（5）分析與論證修訂經(jīng)歷從物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)中歸納科學(xué)規(guī)律的過程。能對(duì)收集的信息進(jìn)行簡(jiǎn)單歸類及比較。能進(jìn)行簡(jiǎn)單的因果推理。嘗試對(duì)探究結(jié)果進(jìn)行描述和解釋。了解分析與論證在科學(xué)探究中的意義。原來能初步描述實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)或有關(guān)信息能對(duì)收集的信息進(jìn)行簡(jiǎn)單的比較。能進(jìn)行簡(jiǎn)單的因果推理。經(jīng)歷從物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)中歸納科學(xué)規(guī)律的過程。嘗試對(duì)探究結(jié)果進(jìn)行描述和解釋。認(rèn)識(shí)分析論證在科學(xué)探究中是必不可少的。（5）分析與論證修訂原來（6）評(píng)估修訂有評(píng)估探究過程和探究結(jié)果的意識(shí)。能關(guān)注探究活動(dòng)中出現(xiàn)的新問題。有從評(píng)估中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的意識(shí)。嘗試改進(jìn)探究方案。了解評(píng)估在科學(xué)探究中的意義。原來有評(píng)估探究過程和探究結(jié)果的意識(shí)。能注意假設(shè)與探究結(jié)果間的差異。能注意探究活動(dòng)中未解決的矛盾，發(fā)現(xiàn)新的問題。嘗試改進(jìn)探究方案。有從評(píng)估中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的意識(shí)。認(rèn)識(shí)評(píng)估對(duì)科學(xué)探究的意義（6）評(píng)估修訂原來（7）交流與合作修訂有準(zhǔn)確表達(dá)自己觀點(diǎn)的意識(shí)。能表述探究的問題、過程和結(jié)果。能聽取別人的意見，調(diào)整自己的方案。能堅(jiān)持原則又尊重他人，有團(tuán)隊(duì)意識(shí)。了解交流與合作在科學(xué)探究中的意義。原來能寫出簡(jiǎn)單的探究報(bào)告。有準(zhǔn)確表達(dá)自己觀點(diǎn)的意識(shí)。在合作中注意既堅(jiān)持原則又尊重他人。能思考別人的意見，改進(jìn)自己的探究方案。有團(tuán)隊(duì)精神。認(rèn)識(shí)科學(xué)探究中必須有合作精神（7）交流與合作修訂原來說明：關(guān)于科學(xué)探究提出問題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集數(shù)據(jù)、分析與論證、評(píng)估、交流與合作這七個(gè)步驟雖然體現(xiàn)的是科學(xué)探究的完整性，但是并不是每一個(gè)探究必須完整。甚至對(duì)于某一個(gè)內(nèi)容只需要學(xué)生能夠提出問題就可以了！實(shí)際上交流與合作時(shí)刻在做！因此不能將每一個(gè)步驟明顯割裂！說明：關(guān)于科學(xué)探究提出問題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)物質(zhì)物質(zhì)的形態(tài)和變化物質(zhì)的屬性物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與物體的尺度新材料及其應(yīng)用科學(xué)內(nèi)容

（一）物質(zhì)物質(zhì)的形態(tài)和變化物質(zhì)的屬性物質(zhì)的結(jié)構(gòu)新材料及其應(yīng)用物質(zhì)的形態(tài)和變化（1）能用語言、文字或圖表描述常見物質(zhì)的物理特征。能從生活和社會(huì)應(yīng)用的角度，對(duì)物質(zhì)進(jìn)行分類。（2）有評(píng)估某些物質(zhì)對(duì)人和環(huán)境的積極和消極影響的意識(shí)。嘗試與同學(xué)交流對(duì)當(dāng)?shù)丨h(huán)境資源利用的意見。（3）能區(qū)別固、液和氣三種物態(tài)。能描述這三種物態(tài)的基本特征。1.1.1描述固、液和氣三種物態(tài)的基本特征。列舉自然界和日常生活中的不同狀態(tài)的物質(zhì)及其應(yīng)用。小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求物質(zhì)的形態(tài)和變化（1）能用語言、文字或圖表描述常見物質(zhì)的物理1.1.1描述固、液和氣三種物態(tài)的基本特征。列舉自然界和日常生活中的不同狀態(tài)的物質(zhì)及其應(yīng)用?；咎卣鳎何镔|(zhì)形態(tài)、體積的穩(wěn)定性、流動(dòng)性固體有一定的形狀和體積，不能壓縮，不能流動(dòng)液體有一定的體積，沒有一定的形狀，不能壓縮，能流動(dòng)氣體沒有一定的形狀，沒有一定的體積，可以壓縮，可以流動(dòng)1.1.1描述固、液和氣三種物態(tài)的基本特征。列舉自然界和日物質(zhì)的形態(tài)和變化1.1.2說出生活環(huán)境中常見的溫度值。了解液體溫度計(jì)的工作原理，會(huì)用常見溫度計(jì)測(cè)量溫度。嘗試對(duì)環(huán)境溫度問題發(fā)表自己的見解。（4）能說出生活環(huán)境中常見的溫度值。了解液體溫度計(jì)的工作原理。會(huì)測(cè)量溫度。嘗試對(duì)環(huán)境溫度問題發(fā)表自己的見解。不僅僅是液體溫度計(jì)物質(zhì)的形態(tài)和變化1.1.2說出生活環(huán)境中常見的溫度值。了解會(huì)用常見溫度計(jì)測(cè)量溫度。屬于獨(dú)立操作水平。學(xué)生應(yīng)能了解液體溫度計(jì)的使用方法和測(cè)量范圍，會(huì)正確操作，能判斷那些是錯(cuò)誤的操作。會(huì)用常見溫度計(jì)測(cè)量溫度。物質(zhì)的形態(tài)和變化（5）通過實(shí)驗(yàn)探究物態(tài)變化過程。嘗試將生活和自然界中的一些現(xiàn)象與物質(zhì)的熔點(diǎn)或沸點(diǎn)聯(lián)系起來。1.1.3經(jīng)歷物態(tài)變化的實(shí)驗(yàn)探究過程，知道物質(zhì)的熔點(diǎn)、凝固點(diǎn)和沸點(diǎn)，了解物態(tài)變化過程中的吸熱和放熱現(xiàn)象。用物態(tài)變化的知識(shí)說明自然界和生活中的有關(guān)現(xiàn)象。對(duì)物態(tài)變化過程的要求更加明確物質(zhì)的形態(tài)和變化（5）通過實(shí)驗(yàn)探究物態(tài)變化過程。嘗試將生活和物質(zhì)的形態(tài)和變化（6）能用水的三態(tài)變化解釋自然界中的一些水循環(huán)現(xiàn)象。有節(jié)約用水的意識(shí)。1.1.4用水的三態(tài)變化說明自然界中的一些水循環(huán)現(xiàn)象。了解我國(guó)和當(dāng)?shù)氐乃Y源狀況，有關(guān)心環(huán)境和節(jié)約用水的意識(shí)。物質(zhì)的形態(tài)和變化（6）能用水的三態(tài)變化解釋自然界中的一些水循物質(zhì)的屬性

（1）能描述物質(zhì)的一些屬性。嘗試將這些屬性與日常生活中物質(zhì)的用途聯(lián)系起來。1.2.1通過實(shí)驗(yàn)，了解物質(zhì)的一些物理屬性，如彈性、硬度、磁性、導(dǎo)電性和導(dǎo)熱性等，用語言、文字或圖表描述物質(zhì)的這些物理屬性。在標(biāo)準(zhǔn)正文中明確要求物質(zhì)的屬性（1）能描述物質(zhì)的一些屬性。嘗試將這些屬性與日常說明：這里要特別強(qiáng)調(diào)，越是日常生活照司空見慣的現(xiàn)象，越是要讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中經(jīng)歷。因?yàn)樵绞撬究找姂T的東西越是會(huì)輕視，會(huì)受到表面現(xiàn)象迷惑，越是會(huì)存在理解上的科學(xué)偏差。亞里士多德的“力是物體運(yùn)動(dòng)的原因”的錯(cuò)誤觀點(diǎn)為何愚弄人們幾千年，就是這個(gè)道理。（回家、樓梯）說明：這里要特別強(qiáng)調(diào)，越是日常生活照司空見慣的現(xiàn)象，越是要讓.1.2.1通過實(shí)驗(yàn)，了解物質(zhì)的一些物理屬性，如彈性、硬度、磁性、導(dǎo)電性和導(dǎo)熱性等，用語言、文字或圖表描述物質(zhì)的這些物理屬性。.1.2.1通過實(shí)驗(yàn)，了解物質(zhì)的一些物理屬性，如彈性、硬度物質(zhì)的屬性

（2）初步認(rèn)識(shí)質(zhì)量的概念。會(huì)測(cè)量固體和液體的質(zhì)量。（3）通過實(shí)驗(yàn)理解密度的概念。嘗試用密度知識(shí)解決簡(jiǎn)單的問題。能解釋生活中一些與密度有關(guān)的物理現(xiàn)象。（4）了解物質(zhì)的屬性對(duì)科技進(jìn)步的影響。1.2.2知道質(zhì)量的含義。會(huì)測(cè)量固體和液體的質(zhì)量。1.2.3通過實(shí)驗(yàn)，理解密度。會(huì)測(cè)定固體和液體的密度。解釋生活中一些與密度有關(guān)的物理現(xiàn)象。1.2.4了解人類關(guān)于物質(zhì)屬性的研究對(duì)日常生活和科技進(jìn)步的影響。物質(zhì)的屬性（2）初步認(rèn)識(shí)質(zhì)量的概念。會(huì)測(cè)量固體和液體的質(zhì)量會(huì)測(cè)量固體和液體的質(zhì)量。會(huì)測(cè)量固體和液體的質(zhì)量。物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與物體的尺度（1）知道物質(zhì)是由分子和原子組成的。（2）了解原子的核式模型。了解人類探索微觀世界的歷程，并認(rèn)識(shí)這種探索將不斷深入。1.3.1知道常見的物質(zhì)是由分子、原子構(gòu)成的。1.3.2知道原子是由原子核和電子構(gòu)成的，了解原子的核式模型。了解人類探索微觀世界的歷程，關(guān)注人類探索微觀世界的新進(jìn)展。物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與物體的尺度（1）知道物質(zhì)是由分子和原子組成的。1物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與物體的尺度（3）大致了解人類探索太陽系及宇宙的歷程，并認(rèn)識(shí)人類對(duì)宇宙的探索將不斷深入。（4）對(duì)物質(zhì)世界從微觀到宏觀的尺度有大致的了解。1.3.3了解人類探索太陽系及宇宙的歷程，知道對(duì)宇宙的探索將不斷深入，關(guān)注探索宇宙的一些重大活動(dòng)。1.3.4了解物質(zhì)世界從微觀到宏觀的大致尺度。物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與物體的尺度（3）大致了解人類探索太陽系及宇宙的歷新材料及其應(yīng)用（1）初步了解半導(dǎo)體的一些特點(diǎn)。了解半導(dǎo)體材料的發(fā)展對(duì)社會(huì)的影響。（2）初步了解超導(dǎo)體的一些特點(diǎn)。了解超導(dǎo)體對(duì)人類生活和社會(huì)發(fā)展可能帶來的影響。（3）初步了解納米材料的應(yīng)用和發(fā)展前景。1.4.1通過收集信息，了解一些新材料的特點(diǎn)及其應(yīng)用。了解新材料的發(fā)展給人類生活和社會(huì)發(fā)展帶來的影響。不作具體要求（降低要求）新材料及其應(yīng)用（1）初步了解半導(dǎo)體的一些特點(diǎn)。了解半導(dǎo)體材料關(guān)于降低要求：大家應(yīng)該有這種體會(huì)：新教師上課有兩個(gè)極端要么時(shí)間不夠；要么時(shí)間太多。前者原因之一就是對(duì)課標(biāo)要求心中沒有數(shù)，內(nèi)容擴(kuò)展深、多、繁、難等。也可能是怕講不清楚，反復(fù)講解造成的，等。后者就是照本宣科，以為自己將內(nèi)容敘述完了，學(xué)生就學(xué)完了等。這幾種情況都沒有減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。內(nèi)容擴(kuò)展多了是增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)；內(nèi)容該講沒有講，也就是說該站在你肩膀上的，你沒有讓站，也增加了學(xué)生負(fù)擔(dān)。關(guān)于降低要求：大家應(yīng)該有這種體會(huì)：新教師上課有兩個(gè)極端要么時(shí)新材料及其應(yīng)用（4）有保護(hù)環(huán)境和合理利用資源的意識(shí)。1.4.2有合理利用資源、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，能在個(gè)人力所能及的范圍內(nèi)對(duì)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展有所作為。新材料及其應(yīng)用（4）有保護(hù)環(huán)境和合理利用資源的意識(shí)。1.4.運(yùn)動(dòng)和相互作用

多種多樣的運(yùn)動(dòng)形式機(jī)械運(yùn)動(dòng)和力聲和光電和磁科學(xué)內(nèi)容

（二）運(yùn)動(dòng)和相互作用多種多樣的運(yùn)動(dòng)形式機(jī)械運(yùn)動(dòng)和力聲和光電和磁多種多樣的運(yùn)動(dòng)形式（1）能用實(shí)例解釋機(jī)械運(yùn)動(dòng)及其相對(duì)性。（2）能從生活、自然中的一些簡(jiǎn)單熱現(xiàn)象推測(cè)分子的熱運(yùn)動(dòng)。初步認(rèn)識(shí)宏觀熱現(xiàn)象和分子熱運(yùn)動(dòng)的聯(lián)系。2.1.1知道機(jī)械運(yùn)動(dòng)，舉例說明機(jī)械運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性。2.1.2通過自然界和生活中的一些簡(jiǎn)單熱現(xiàn)象，了解分子熱運(yùn)動(dòng)的一些特點(diǎn)。知道分子動(dòng)理論的基本觀點(diǎn)。后面內(nèi)容要求提前多種多樣的運(yùn)動(dòng)形式（1）能用實(shí)例解釋機(jī)械運(yùn)動(dòng)及其相對(duì)性。2.多種多樣的運(yùn)動(dòng)形式（3）能用實(shí)驗(yàn)證實(shí)電磁相互作用。能舉例說明電磁波在日常生活中的應(yīng)用。（4）能舉例說明自然界存在多種多樣的運(yùn)動(dòng)形式。知道世界處于不停的運(yùn)動(dòng)中。2.1.3舉例說明自然界存在多種多樣的運(yùn)動(dòng)形式。知道世界處于不停的運(yùn)動(dòng)中。多種多樣的運(yùn)動(dòng)形式（3）能用實(shí)驗(yàn)證實(shí)電磁相互作用。能舉例說明機(jī)械運(yùn)動(dòng)和力

（1）能根據(jù)日常經(jīng)驗(yàn)或自然現(xiàn)象粗略估測(cè)時(shí)間。會(huì)使用適當(dāng)?shù)墓ぞ邷y(cè)量時(shí)間。能通過日常經(jīng)驗(yàn)或物品粗略估測(cè)長(zhǎng)度。會(huì)選用適當(dāng)?shù)墓ぞ邷y(cè)量長(zhǎng)度。（2）能用速度描述物體的運(yùn)動(dòng)。能用速度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。2.2.1會(huì)根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)估測(cè)時(shí)間和長(zhǎng)度。會(huì)選用適當(dāng)?shù)墓ぞ邷y(cè)量時(shí)間和長(zhǎng)度。2.2.2用速度描述物體的運(yùn)動(dòng)。通過實(shí)驗(yàn)測(cè)定物體的運(yùn)動(dòng)速度。用速度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。機(jī)械運(yùn)動(dòng)和力（1）能根據(jù)日常經(jīng)驗(yàn)或自然現(xiàn)象粗略估測(cè)時(shí)間。會(huì)..機(jī)械運(yùn)動(dòng)和力

（3）能通過常見事例或?qū)嶒?yàn)，了解重力、彈力和摩擦力。認(rèn)識(shí)力的作用效果。能用示意圖描述力。會(huì)測(cè)量力的大小。知道二力平衡條件。了解物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變化的原因。2.2.3通過常見事例或?qū)嶒?yàn)，了解重力、彈力和摩擦力，認(rèn)識(shí)力的作用效果。2.2.4用示意圖描述力。會(huì)測(cè)量力的大小。知道二力平衡條件。不少地方的老師要求將力的圖示作為要求，但標(biāo)準(zhǔn)修改組經(jīng)過討論，認(rèn)為不應(yīng)在此增加難度機(jī)械運(yùn)動(dòng)和力（3）能通過常見事例或?qū)嶒?yàn)，了解重力、彈力和摩說明：關(guān)于老師要求或者實(shí)際拔高問題我們有的老師總是認(rèn)為拔高知識(shí)才有的講；也可能有的老師覺得拔高才覺得有意思，才有“真有才”的感覺（有則改之，無則加勉）。怎樣才算恰到好處，不算拔高呢？我認(rèn)為“酒瓶理論”就可以說明問題。2012.5.12-14在徐高中禮堂省送培到市（初中物理），南京金陵中學(xué)的朱建廉在做《淺談初中物理教師的教學(xué)研究》時(shí)掌聲最多。報(bào)告后印象最深的不是《淺談初中物理教師的教學(xué)研究》的內(nèi)容，而是講話的幽默感，工作的熱情，做事情的睿智（意料之外情理之中，不時(shí)在學(xué)生中激起浪花）。幽默的表現(xiàn)：喝酒酒瓶；誰最后一個(gè)離開教室。說明：關(guān)于老師要求或者實(shí)際拔高問題我們有的老師總是認(rèn)為拔高知機(jī)械運(yùn)動(dòng)和力

（4）通過實(shí)驗(yàn)探究，理解物體的慣性。能表述牛頓第一定律。2.2.5通過實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)牛頓第一定律。用物體的慣性解釋生活和自然中的有關(guān)現(xiàn)象。強(qiáng)調(diào)物理與生活的聯(lián)系機(jī)械運(yùn)動(dòng)和力（4）通過實(shí)驗(yàn)探究，理解物體的慣性。能表述牛頓機(jī)械運(yùn)動(dòng)和力

（5）通過實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)會(huì)使用簡(jiǎn)單機(jī)械改變力的大小和方向。（6）通過實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)習(xí)壓強(qiáng)的概念。能用壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。知道增大和減小壓強(qiáng)的方法。了解測(cè)量大氣壓強(qiáng)的方法。2.2.6知道簡(jiǎn)單機(jī)械，通過實(shí)驗(yàn)，探究并了解杠桿平衡條件。2.2.7通過實(shí)驗(yàn)，理解壓強(qiáng)。知道日常生活中增大和減小壓強(qiáng)的方法。要求分解到下一條機(jī)械運(yùn)動(dòng)和力（5）通過實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)會(huì)使用簡(jiǎn)單機(jī)械改變力的大機(jī)械運(yùn)動(dòng)和力

（7）通過實(shí)驗(yàn)探究，認(rèn)識(shí)浮力。知道物體浮沉的條件。經(jīng)歷探究浮力大小的過程。知道阿基米德原理。（8）通過實(shí)驗(yàn)探究，初步了解流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系。2.2.8通過實(shí)驗(yàn)，探究并了解液體壓強(qiáng)與那些因素有關(guān)。知道大氣壓強(qiáng)及其與人類生活的關(guān)系。了解流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系及其在生活中的應(yīng)用。2.2.9通過實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)浮力。探究浮力大小與那些因素有關(guān)。知道阿基米德原理，運(yùn)用物體的浮沉條件解釋生活、生產(chǎn)中的一些現(xiàn)象。補(bǔ)充的一條機(jī)械運(yùn)動(dòng)和力（7）通過實(shí)驗(yàn)探究，認(rèn)識(shí)浮力。知道物體浮沉的條聲和光（1）通過實(shí)驗(yàn)探究，初步認(rèn)識(shí)聲產(chǎn)生和傳播的條件。了解樂音的特性。了解現(xiàn)代技術(shù)中與聲有關(guān)的應(yīng)用。知道防治噪聲的途徑。（2）通過實(shí)驗(yàn)，探究光在同種均勻介質(zhì)中的傳播特點(diǎn)。探究并了解光的反射和折射的規(guī)律。2.3.1 通過實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)聲的產(chǎn)生和傳播條件。2.3.2了解樂音的特性。了解現(xiàn)代技術(shù)中與聲有關(guān)的應(yīng)用。知道噪聲的危害和控制的方法。2.3.3通過實(shí)驗(yàn)，探究并了解光的反射定律、探究并了解光的折射現(xiàn)象及其特點(diǎn)。聲和光（1）通過實(shí)驗(yàn)探究，初步認(rèn)識(shí)聲產(chǎn)生和傳播的條件。了解樂聲和光（3）通過實(shí)驗(yàn)，探究平面鏡成像時(shí)像與物的關(guān)系。認(rèn)識(shí)凸透鏡的會(huì)聚作用和凹透鏡的發(fā)散作用。探究并知道凸透鏡成像的規(guī)律。了解凸透鏡成像的應(yīng)用。2.3.4通過實(shí)驗(yàn)，探究平面鏡成像時(shí)像與物的關(guān)系。知道平面鏡成像的特點(diǎn)及應(yīng)用。2.3.5認(rèn)識(shí)凸透鏡的會(huì)聚作用和凹透鏡的發(fā)散作用。探究并知道凸透鏡成像的規(guī)律。了解凸透鏡成像規(guī)律的應(yīng)用。聲和光（3）通過實(shí)驗(yàn)，探究平面鏡成像時(shí)像與物的關(guān)系。認(rèn)識(shí)凸透聲和光（4）通過觀察和實(shí)驗(yàn)，知道白光是由色光組成的。比較色光混合與顏料混合的不同現(xiàn)象。（5）知道波長(zhǎng)、頻率和波速的關(guān)系。了解波在信息傳播中的作用。2.3.6通過實(shí)驗(yàn)，了解白光的組成和不同色光混合的現(xiàn)象。2.3.7知道波長(zhǎng)、頻率和波速。聲和光（4）通過觀察和實(shí)驗(yàn)，知道白光是由色光組成的。比較色光電和磁（1）通過實(shí)驗(yàn)，探究通電螺線管外部磁場(chǎng)的方向。2.4.1觀察摩擦起電現(xiàn)象，探究并了解同種電荷相斥，異種電荷相吸。2.4.2通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)磁場(chǎng)。知道地磁場(chǎng)。2.4.3通過實(shí)驗(yàn)，了解電流周圍存在磁場(chǎng)。探究并了解通電螺線管外部磁場(chǎng)的方向。增加了要求電和磁（1）通過實(shí)驗(yàn)，探究通電螺線管外部磁場(chǎng)的方向。2.4.電和磁（2）通過實(shí)驗(yàn)，了解通電導(dǎo)線在磁場(chǎng)中會(huì)受到力的作用，力的方向與電流及磁場(chǎng)的方向都有關(guān)系。（3）通過實(shí)驗(yàn)，探究導(dǎo)體在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)時(shí)產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件。2.4.4通過實(shí)驗(yàn)，了解通電導(dǎo)線在磁場(chǎng)中會(huì)受到力的作用，知道力的方向與哪些因素有關(guān)。2.4.5通過實(shí)驗(yàn)，探究并了解導(dǎo)體在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)時(shí)產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件。了解電磁感應(yīng)在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。增加了要求電和磁（2）通過實(shí)驗(yàn)，了解通電導(dǎo)線在磁場(chǎng)中會(huì)受到力的作用，力電和磁（4）知道光是電磁波。知道電磁波在真空中的傳播速度。（5）了解電磁波的應(yīng)用及其對(duì)人類生活和社會(huì)發(fā)展的影響。2.4.6知道電磁波。知道電磁波在真空中的傳播速度。了解電磁波的應(yīng)用及其對(duì)人類生活和社會(huì)發(fā)展的影響。電和磁（4）知道光是電磁波。知道電磁波在真空中的傳播速度。2能量能量、能量的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移

機(jī)械能

內(nèi)能

電磁能

能量守恒

能源與可持續(xù)發(fā)展

科學(xué)內(nèi)容

（三）能量能量、能量的機(jī)械能內(nèi)能電磁能能量守恒能源與能量、能量的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移（1）通過實(shí)例了解能量及其存在的不同形式。能簡(jiǎn)單描述各種各樣的能量和我們生活的關(guān)系。（2）通過實(shí)例認(rèn)識(shí)能量可以從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體，不同形式的能量可以互相轉(zhuǎn)化。3.1.1了解能量及其存在的不同形式。描述各種各樣的能量和生活、生產(chǎn)的聯(lián)系。3.1.2通過實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)能量可以從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體，不同形式的能量可以互相轉(zhuǎn)化。能量、能量的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移（1）通過實(shí)例了解能量及其存在的不同形能量、能量的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移（3）結(jié)合實(shí)例認(rèn)識(shí)功的概念。知道做功的過程就是能量轉(zhuǎn)化或轉(zhuǎn)移的過程。（4）結(jié)合實(shí)例理解功率的概念。了解功率在實(shí)際中的應(yīng)用。3.1.3結(jié)合實(shí)例，認(rèn)識(shí)功的概念。知道做功的過程就是能量轉(zhuǎn)化或轉(zhuǎn)移的過程。后面有要求，不重復(fù)能量、能量的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移（3）結(jié)合實(shí)例認(rèn)識(shí)功的概念。知道做功的機(jī)械能（1）能用實(shí)例說明物體的動(dòng)能和勢(shì)能以及它們的轉(zhuǎn)化。能用實(shí)例說明機(jī)械能和其他形式的能的轉(zhuǎn)化。（2）知道機(jī)械功的概念和功率的概念。能用生活、生產(chǎn)中的實(shí)例解釋機(jī)械功的含義。3.2.1知道動(dòng)能、勢(shì)能和機(jī)械能。通過實(shí)驗(yàn)，了解動(dòng)能和勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化。舉例說明機(jī)械能和其他形式能量的相互轉(zhuǎn)化。3.2.2知道機(jī)械功和功率。用生活中的實(shí)例說明機(jī)械功和功率的含義。機(jī)械能（1）能用實(shí)例說明物體的動(dòng)能和勢(shì)能以及它們的轉(zhuǎn)化。能用機(jī)械能（3）理解機(jī)械效率。（4）了解機(jī)械使用的歷史發(fā)展過程。認(rèn)識(shí)機(jī)械的使用對(duì)社會(huì)發(fā)展的作用。3.2.3知道機(jī)械效率。了解提高機(jī)械效率的途徑和意義。3.2.4了解人類使用機(jī)械的歷程。了解機(jī)械的使用對(duì)社會(huì)發(fā)展的作用。要求降低，加強(qiáng)與實(shí)際的聯(lián)系機(jī)械能（3）理解機(jī)械效率。3.2.3知道機(jī)械效率。了解提高內(nèi)能（1）通過觀察和實(shí)驗(yàn)，初步了解分子動(dòng)理論的基本觀點(diǎn)，并能用其解釋某些熱現(xiàn)象。（2）了解內(nèi)能的概念。能簡(jiǎn)單描述溫度和內(nèi)能的關(guān)系。（3）從能量轉(zhuǎn)化的角度認(rèn)識(shí)燃料的熱值。3.3.1了解內(nèi)能和熱量。從能量轉(zhuǎn)化的角度認(rèn)識(shí)燃料的熱值。此條內(nèi)容前移后面內(nèi)容前移、整合內(nèi)能（1）通過觀察和實(shí)驗(yàn)，初步了解分子動(dòng)理論的基本觀點(diǎn)，并能內(nèi)能（4）了解內(nèi)能的利用在人類社會(huì)發(fā)展史上的重要意義。（5）了解熱量的概念。（6）通過實(shí)驗(yàn)，了解比熱容的概念。嘗試用比熱容解釋簡(jiǎn)單的自然現(xiàn)象。3.3.2通過實(shí)驗(yàn)，了解比熱容，嘗試用比熱容解釋簡(jiǎn)單的自然現(xiàn)象。3.3.3了解熱機(jī)的工作原理。知道內(nèi)能的利用在人類社會(huì)發(fā)展史上的重要意義。整合，前移新增加內(nèi)容內(nèi)能（4）了解內(nèi)能的利用在人類社會(huì)發(fā)展史上的重要意義。3.3電磁能（1）從能量轉(zhuǎn)化的角度認(rèn)識(shí)電源和用電器的作用。（2）通過實(shí)驗(yàn)探究電流、電壓和電阻的關(guān)系。理解歐姆定律，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。3.4.1從能量轉(zhuǎn)化的角度認(rèn)識(shí)電源和用電器的作用。3.4.2知道電壓、電流、電阻。通過實(shí)驗(yàn)，探究電流、電壓和電阻的關(guān)系。理解歐姆定律。明確要求電磁能（1）從能量轉(zhuǎn)化的角度認(rèn)識(shí)電源和用電器的作用。3.4.電磁能（3）會(huì)讀、會(huì)畫簡(jiǎn)單的電路圖。能連接簡(jiǎn)單的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路。能說出生活、生產(chǎn)中采用簡(jiǎn)單串聯(lián)或并聯(lián)電路的實(shí)例。3.4.3會(huì)看、會(huì)畫簡(jiǎn)單的電路圖。能連接簡(jiǎn)單的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路。說出生活、生產(chǎn)中采用簡(jiǎn)單串聯(lián)或并聯(lián)的實(shí)例。了解串、并聯(lián)電路電流和電壓的特點(diǎn)。老師要求增加難度的意見比較集中，多次討論，現(xiàn)進(jìn)一步明確要求電磁能（3）會(huì)讀、會(huì)畫簡(jiǎn)單的電路圖。能連接簡(jiǎn)單的串聯(lián)電路和并電磁能（4）會(huì)使用電流表和電壓表。（5）理解電功率和電流、電壓之間的關(guān)系，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。能區(qū)分用電器的額定功率和實(shí)際功率。3.4.4會(huì)使用電流表和電壓表。3.4.5結(jié)合實(shí)例理解電功和電功率。知道用電器的額定功率和實(shí)際功率。電磁能（4）會(huì)使用電流表和電壓表。3.4.4會(huì)使用電流表和電磁能（6）通過實(shí)驗(yàn)探究，知道在電流一定時(shí)，導(dǎo)體消耗的電功率與導(dǎo)體的電阻成正比。（7）了解家庭電路和安全用電知識(shí)。有安全用電的意識(shí)。3.4.6通過實(shí)驗(yàn)，探究并了解焦耳定律，用焦耳定律說明生產(chǎn)、生活中的一些現(xiàn)象。3.4.7了解家庭電路。有安全用電和節(jié)約用電的意識(shí)。明確要求電磁能（6）通過實(shí)驗(yàn)探究，知道在電流一定時(shí)，導(dǎo)體消耗的電功率能量守恒（1）知道能量守恒定律。能舉出日常生活中能量守恒的實(shí)例。有用能量轉(zhuǎn)化與守恒的觀點(diǎn)分析物理現(xiàn)象的意識(shí)。（2）通過能量的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移，認(rèn)識(shí)效率。（3）初步了解在現(xiàn)實(shí)生活中能量的轉(zhuǎn)化與轉(zhuǎn)移有一定的方向性。3.5.1知道能量守恒定律。列舉日常生活中能量守恒的實(shí)例。有用能量轉(zhuǎn)化與守恒的觀點(diǎn)分析問題的意識(shí)。3.5.2從能量的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移的角度認(rèn)識(shí)效率。3.5.3知道能量的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移有一定的方向性。能量守恒（1）知道能量守恒定律。能舉出日常生活中能量守恒的實(shí)能源與可持續(xù)發(fā)展（1）能通過具體事例，說出能源與人類生存和社會(huì)發(fā)展的關(guān)系。（2）能結(jié)合實(shí)例，說出不可再生能源和可再生能源的特點(diǎn)。3.6.1結(jié)合實(shí)例，說出能源與人類生存和社會(huì)發(fā)展的關(guān)系。3.6.2列舉常見的不可再生能源和可再生能源。能源與可持續(xù)發(fā)展（1）能通過具體事例，說出能源與人類生存和社能源與可持續(xù)發(fā)展（3）了解核能的優(yōu)點(diǎn)和可能帶來的問題。（4）了解世界和我國(guó)的能源狀況。對(duì)于能源的開發(fā)利用有可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)。3.6.3知道核能的優(yōu)點(diǎn)和可能帶來的問題。3.6.4了解我國(guó)和世界的能源狀況。對(duì)于能源的開發(fā)利用有可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)。能源與可持續(xù)發(fā)展（3）了解核能的優(yōu)點(diǎn)和可能帶來的問題。3.6四、課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施1.教學(xué)建議（1）重視科學(xué)探究式教學(xué)正確認(rèn)識(shí)、合理設(shè)計(jì)、有效實(shí)施（2）發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的重要作用（3）在科學(xué)內(nèi)容教學(xué)中注意落實(shí)三維課程目標(biāo)依據(jù)課程目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)沒計(jì)讓學(xué)生學(xué)會(huì)用物理知識(shí)和方法來解決問題（4）加強(qiáng)物理學(xué)與生產(chǎn)、生活的聯(lián)系注重聯(lián)系生產(chǎn)、生活中的實(shí)例四、課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施1.教學(xué)建議.（4）加強(qiáng)物理學(xué)與生產(chǎn)、生活的聯(lián)系注重聯(lián)系生產(chǎn)、生活中的實(shí)例加強(qiáng)課外實(shí)踐活動(dòng).（4）加強(qiáng)物理學(xué)與生產(chǎn)、生活的聯(lián)系注意：從構(gòu)建主義觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)新課標(biāo)理念下的課堂教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的本質(zhì)區(qū)別

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是新課標(biāo)的重要理論基礎(chǔ)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識(shí)只能由學(xué)習(xí)者自己建構(gòu)，我們的教育本質(zhì)上是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。所以，好的課堂教學(xué)是以學(xué)生的學(xué)為中心的，真正的知識(shí)是通過學(xué)生主動(dòng)探索，自主建構(gòu)的，而不是由教師從外部灌輸?shù)?。新課標(biāo)下的課堂教學(xué)是以學(xué)生的“學(xué)”為中心。注意：從構(gòu)建主義觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)新課標(biāo)理念下的課堂教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)即：教師是一個(gè)引導(dǎo)者、促進(jìn)者，合作者，這是新課標(biāo)理念下的課堂教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的本質(zhì)區(qū)別。即：教師是一個(gè)引導(dǎo)者、促進(jìn)者，合作者，這是新課標(biāo)理念下的課堂.2.評(píng)價(jià)建議（1）指導(dǎo)思想------立足過程，促進(jìn)發(fā)展重視評(píng)價(jià)的診斷、激勵(lì)和發(fā)展功能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異倡導(dǎo)多主體參與評(píng)價(jià)，采用多樣化的評(píng)價(jià)方式（2）評(píng)價(jià)內(nèi)容對(duì)“知識(shí)與技能”的評(píng)價(jià)(不得隨意拔高如對(duì)串并聯(lián)電路電阻有要求).2.評(píng)價(jià)建議.對(duì)“過程與方法”的評(píng)價(jià)----- 例如，在“探究浮力大小與哪些因素有關(guān)”活動(dòng)的過程中，可以通過觀察學(xué)生能否發(fā)現(xiàn)問題，能否有根據(jù)地對(duì)影響浮力大小的主要因素進(jìn)行合理猜想，是否有控制變量的意識(shí)并能合理地選擇研究方法，能否設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟并合理選擇器材，能否分析并改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案等來評(píng)價(jià)學(xué)生的科學(xué)探究能力。需要注意的是，在探究過程中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生是如何做的，還要注意學(xué)生參與的熱情和參與人數(shù)。通過評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)或?qū)W生學(xué)習(xí)存在的問題，以便改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。.對(duì)“過程與方法”的評(píng)價(jià)----- 例如，在“探究浮力大小與.對(duì)“情感·態(tài)度·價(jià)值觀”的評(píng)價(jià)---具體地說應(yīng)著重評(píng)價(jià)學(xué)生是否具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣以及保持對(duì)自然界的好奇心和對(duì)科學(xué)的求知欲；是否積極主動(dòng)地與同伴配合參與探究活動(dòng)；是否在探究過程中有發(fā)現(xiàn)問題并大膽質(zhì)疑的意識(shí)；是否善于提出自己的意見、樂于聽取同伴的建議并修正、發(fā)展自己的觀點(diǎn)，能否尊重實(shí)驗(yàn)事實(shí)并實(shí)事求是地記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)；能否克服實(shí)驗(yàn)中遇到的困難并在活動(dòng)中表現(xiàn)出對(duì)他人的關(guān)心；是否關(guān)注科學(xué)·技術(shù)·社會(huì)之間的聯(lián)系；是否有可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)；是否有將科學(xué)服務(wù)于人類的意識(shí)等。例如，在“內(nèi)容要求”第3．4．7條中提出“了解家庭電路。有安全用電和節(jié)約用電的憊識(shí)?！边@就要求在評(píng)價(jià)學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)情況的同時(shí)，還應(yīng)注重對(duì)學(xué)生安全用電和節(jié)約用電意識(shí)的評(píng)價(jià)。.對(duì)“情感·態(tài)度·價(jià)值觀”的評(píng)價(jià)---具體地說應(yīng)著重評(píng)價(jià)學(xué)3.評(píng)價(jià)方法與使用

作業(yè)評(píng)價(jià)---作業(yè)不僅包括書面練習(xí)，而且包括課外小實(shí)驗(yàn)、收集資料、閱讀預(yù)習(xí)等。（書本習(xí)題集）測(cè)驗(yàn)---口試、紙筆測(cè)驗(yàn)和現(xiàn)場(chǎng)操作等方式。（目前單一紙筆測(cè)驗(yàn)）作品評(píng)價(jià)---主要包括調(diào)查報(bào)告、小論文、研究性學(xué)習(xí)成果、小發(fā)明、小制作等。作品評(píng)價(jià)可以通過作品展示的方式進(jìn)行，通過學(xué)生、同伴、教師等多主體共同參與的評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的自信和成就感，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞并學(xué)習(xí)他人，反思自己作品的不足，大膽提出進(jìn)一步改進(jìn)的方案。3.評(píng)價(jià)方法與使用

作業(yè)評(píng)價(jià)---作業(yè)不僅包括書面練習(xí)，而且.成長(zhǎng)記錄---記錄袋:作業(yè)、學(xué)習(xí)筆記、階段總結(jié)、觀察日記、調(diào)查報(bào)告、研究性學(xué)習(xí)小論文、小制作、研究報(bào)告，以及教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)表現(xiàn)的記錄資料等。成長(zhǎng)記錄袋使用時(shí)要明確其使用的目的，教師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)性特征和發(fā)展目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生選擇成長(zhǎng)記錄袋應(yīng)收集的內(nèi)容，通過不同的作品，全面反映學(xué)生成長(zhǎng)的歷程，充分發(fā)揮成長(zhǎng)記錄的教育功能。(目前只成績(jī)、名次)評(píng)價(jià)注意個(gè)體差異---每個(gè)學(xué)生都能夠有他自己的特長(zhǎng)---信心..........成長(zhǎng)記錄---記錄袋:作業(yè)、學(xué)習(xí)筆記、階段總結(jié)、觀察日記、.總而言之：責(zé)任---素質(zhì)教育.總而言之：.謝謝！徐州三十三中宋崇玉xztszs@126.com.初中物理

新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)講座初中物理

新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)講座說明：（1）新課程標(biāo)準(zhǔn)將近三萬字，28723字。注意兩點(diǎn)：“新”和“標(biāo)準(zhǔn)”。教科書是按照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)編寫的。實(shí)際上作為教師學(xué)不學(xué)都可以實(shí)施教學(xué)行為！但教不好！一方面沒有充分利用制定標(biāo)準(zhǔn)的國(guó)家團(tuán)隊(duì)的研究智慧；其次對(duì)要求掌握尺寸不準(zhǔn)，因?yàn)榻滩挠兴欢`活性。說明：（1）新課程標(biāo)準(zhǔn)將近三萬字，28723字。（2）各位同行，聽報(bào)告、講座，這種繼續(xù)教育學(xué)習(xí)我們參加不少，有一個(gè)問題值得思考：講授者所講的內(nèi)容有多少對(duì)聽眾有用，也就是說，有多少是聽眾需要的，認(rèn)為值得一聽。這里要注意并不是我的講座值得一聽，我主要要說明老師上課的時(shí)候有多少學(xué)生聽得進(jìn)去。

我的觀點(diǎn)是：有一點(diǎn)收獲就行?。ɡ蠋煂?duì)學(xué)生--每節(jié)課都有收獲，想考差都難。這只是一種良好的期望）。

（2）各位同行，聽報(bào)告、講座，這種繼續(xù)教育學(xué)習(xí)我們參加不少，科學(xué)研究的結(jié)論

學(xué)生對(duì)所教內(nèi)容記住的平均率為：教學(xué)方式記住率教師講授5%學(xué)生閱讀10％視聽并用20％老師演示30％學(xué)生討論50%學(xué)生實(shí)踐70％學(xué)生教別人95％科學(xué)研究的結(jié)論

學(xué)生對(duì)所教內(nèi)容記住的平均率為：我們長(zhǎng)期采用的拙劣策略

而現(xiàn)實(shí)中我們的教師采用的教學(xué)方式的比率卻差不多與之相反：教學(xué)方式采用率教師講授95%學(xué)生閱讀80％視聽并用70％老師演示65％學(xué)生討論45%學(xué)生實(shí)踐20％學(xué)生教別人5％

我們長(zhǎng)期采用的拙劣策略而現(xiàn)實(shí)中我們的教師采用的教學(xué)方式的比.(3) 我們不少的老師，也包括我在內(nèi)，對(duì)高談闊論（大道理、新的名詞）不是太感興趣，講了半天，實(shí)際就是很淺顯的道理。于是出現(xiàn)了接受抵觸---誰不懂？但仔細(xì)思考：事實(shí)上不然，同樣的道理，不同的人實(shí)踐起來有自己的特色、特點(diǎn)、特例、范例等等。 知道與做到是完全不同兩碼事！我們聽專家的講座，學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)，就是要看一看如何不僅知道，而且做到！.(3) 我們不少的老師，也包括我在內(nèi)，對(duì)高談闊論（大道理、今天和大家一起學(xué)習(xí)4個(gè)方面問題1.課程標(biāo)準(zhǔn)概述2.課程標(biāo)準(zhǔn)特點(diǎn)3.課程標(biāo)準(zhǔn)解讀4.課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施今天和大家一起學(xué)習(xí)4個(gè)方面問題1.課程標(biāo)準(zhǔn)概述一、課程標(biāo)準(zhǔn)概述課程基本理念（1）注重學(xué)生發(fā)展，改變學(xué)科本位（2）從生活走向物理，從物理走向社會(huì)（3）注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化（4）注意學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展（5）構(gòu)建新的評(píng)價(jià)體系一、課程標(biāo)準(zhǔn)概述課程基本理念學(xué)科本位含義：學(xué)科本位強(qiáng)調(diào)學(xué)科的獨(dú)立性和重要性，把學(xué)科凌駕于教育之上，凌駕于人之上，學(xué)科成為中心，成為目的，學(xué)校教育、課堂教學(xué)成為促進(jìn)學(xué)科發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)科后備人才的手段。優(yōu)點(diǎn)：知識(shí)量豐富，各學(xué)科自身體系較完備。缺點(diǎn)：沒有與其他學(xué)科有機(jī)結(jié)合，沒有鍛煉學(xué)生的綜合能力?？颇慷嗖⑷狈φ?，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科的邏輯體系而忽視學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)。從國(guó)際科學(xué)教育改革歷史可知，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科中心或?qū)W科本位，將課程設(shè)置的重點(diǎn)放在學(xué)科的完善上，很容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)內(nèi)容繁、難、偏、舊等，而且教學(xué)也更容易側(cè)重于知識(shí)的灌輸，這無疑會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生對(duì)課程產(chǎn)生畏難情緒。因此，課程的設(shè)置應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為主，充分考慮學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，而不過分強(qiáng)調(diào)科學(xué)體系自身的完備。學(xué)科本位含義：學(xué)科本位強(qiáng)調(diào)學(xué)科的獨(dú)立性和重要性，把學(xué)科凌駕于《標(biāo)準(zhǔn)》中確立了知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三位一體的課程目標(biāo)。把過程與方法作為課程目標(biāo)的自然組成部分是《標(biāo)準(zhǔn)》的突出特點(diǎn)?！稑?biāo)準(zhǔn)》中確立了知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三位課程標(biāo)準(zhǔn)中目標(biāo)的描述結(jié)果性目標(biāo)（知道、了解--理解--應(yīng)用----靈活）

1、

知識(shí)

了解——說出、背誦、辨認(rèn)、列舉、復(fù)述等理解——解釋、說明、歸納、概述、推斷、整理等

應(yīng)用——設(shè)計(jì)、辯護(hù)、撰寫、檢驗(yàn)、計(jì)劃、推廣等

2、技能

模仿——模擬、再現(xiàn)、例證、臨摹、擴(kuò)（縮）寫等獨(dú)立操作——完成、制定、解決、繪制、嘗試等遷移——聯(lián)系、轉(zhuǎn)換、靈活運(yùn)用、舉一反三等體驗(yàn)性目標(biāo)

經(jīng)歷（感受）——參與、尋找、交流、分享、訪問、考察等反映（認(rèn)同）——遵守、接受、欣賞、關(guān)注、拒絕、擯棄等領(lǐng)悟（內(nèi)化）——形成、具有、樹立、熱愛、堅(jiān)持、追求等課程標(biāo)準(zhǔn)中目標(biāo)的描述結(jié)果性目標(biāo)（知道、了解--理解--應(yīng)用-說明：關(guān)于結(jié)果目標(biāo)描述我覺得既要掌握分寸，又要破除“不越雷池”的思想。不論你采取什么方法，達(dá)到目的就是好的方法。這學(xué)期末，我聽了一次消防知識(shí)講座，我就決定將幽默引入教育教學(xué)。有的老師可能會(huì)講你早就這樣做了。我告訴你，我也這樣做了，但是沒有認(rèn)真總結(jié)而已！2012.5.23下午我們學(xué)校召開全體教職工大會(huì)，項(xiàng)校長(zhǎng)主持，內(nèi)容是消防知識(shí)。講座中大量血淋淋的例子使在場(chǎng)的人受到心靈震撼。他說千萬不能出現(xiàn)某某單位情況，消防講座后單位少了十幾個(gè)滅火器。講座最后他說，今天滿意不滿意，大家說滿意，有一個(gè)調(diào)查表，千萬不要在滿意那里打勾，一定要在非常滿意那里打勾。說明：關(guān)于結(jié)果目標(biāo)描述我覺得既要掌握分寸，又要破除“不越雷池說明《標(biāo)準(zhǔn)》中的內(nèi)容部分和實(shí)施建議均提供了典型案例，便于使用者（教師、教材編寫人員、教育管理者等）準(zhǔn)確理解標(biāo)準(zhǔn)，減少標(biāo)準(zhǔn)在實(shí)施過程中的落差。因此標(biāo)準(zhǔn)是我們教學(xué)的依據(jù)，而書本以及參考書的內(nèi)容要求或多或少的區(qū)別于標(biāo)準(zhǔn)。說明《標(biāo)準(zhǔn)》中的內(nèi)容部分和實(shí)施建議均提供了典型案例，便于使用《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的框架結(jié)構(gòu)

背景與課程性質(zhì)課程基本理念

注重學(xué)生發(fā)展，改變學(xué)科本位從生活走向物理，從物理走向社會(huì)注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化注意學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展構(gòu)建新的評(píng)價(jià)體系課程目標(biāo)

知識(shí)與技能

過程與方法

情感態(tài)度與價(jià)值觀《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的框架結(jié)構(gòu)

背景與課程性質(zhì)課程基本理念課程目?jī)?nèi)容標(biāo)準(zhǔn)（含樣例和活動(dòng)建議）提出問題猜想與假設(shè)制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集數(shù)據(jù)分析與論證評(píng)估交流與合作物質(zhì)物質(zhì)的形態(tài)與變化，物質(zhì)的屬性，物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與物體的尺寸，新材料及其應(yīng)用運(yùn)動(dòng)和相互作用多種多樣的運(yùn)動(dòng)形式，機(jī)械運(yùn)動(dòng)和力，聲和光，電和磁能量能量、能量轉(zhuǎn)化與轉(zhuǎn)移，機(jī)械能，內(nèi)能，電磁能，能量守恒，能源和可持續(xù)發(fā)展實(shí)施建議

教學(xué)建議教科書編寫建議課程資源開發(fā)和利用建議學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)建議內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)（含樣例和活動(dòng)建議）提出問題物質(zhì)物質(zhì)的形態(tài)與變化，二、課程標(biāo)準(zhǔn)特點(diǎn)1.將素質(zhì)教育的理念落實(shí)到課程標(biāo)準(zhǔn)之中新的課程標(biāo)準(zhǔn)力圖在課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施建議等方面全面體現(xiàn)“知識(shí)與技能、過程與方法以及情感態(tài)度價(jià)值觀”三位一體的課程功能，從而促進(jìn)學(xué)校教育重心的轉(zhuǎn)移?，F(xiàn)在學(xué)校重心：紙筆（考試）成績(jī)！

二、課程標(biāo)準(zhǔn)特點(diǎn)1.將素質(zhì)教育的理念落實(shí)到課程標(biāo)準(zhǔn)之中2.突破學(xué)科中心精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，改變課程內(nèi)容繁、難、偏、舊的現(xiàn)狀，密切教科書與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)、科技發(fā)展的聯(lián)系。2.突破學(xué)科中心精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，改變課程說明日常教學(xué)中我們對(duì)學(xué)生的要求：（1）基本知識(shí)（2）注意事項(xiàng)---容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤（3）基本技能---科學(xué)研究以及解題方法（4）靈活運(yùn)用當(dāng)然考試也無外乎這些千萬不要再難題上下功夫；要在原理上下功夫；要在知識(shí)的精準(zhǔn)度上下功夫。說明日常教學(xué)中我們對(duì)學(xué)生的要求：

3.改善學(xué)習(xí)方式

課程標(biāo)準(zhǔn)通過加強(qiáng)過程性、體驗(yàn)性目標(biāo)，以及對(duì)教材、教學(xué)、評(píng)價(jià)等方面的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究，發(fā)展學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。

3.改善學(xué)習(xí)方式

課程標(biāo)準(zhǔn)通過加強(qiáng)過程性、體驗(yàn)性目標(biāo)，以說明：關(guān)于學(xué)習(xí)方式嚴(yán)格講教學(xué)是教與學(xué)的總稱。教學(xué)很顯然是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)。平時(shí)我們所說的教學(xué)一般的是指教師指向?qū)W生的行為。學(xué)習(xí)方式受各種因素制約。例如我對(duì)學(xué)生的要求：（作業(yè)）看書--書本習(xí)題集--先學(xué)區(qū)別于預(yù)習(xí)！說明：關(guān)于學(xué)習(xí)方式嚴(yán)格講教學(xué)是教與學(xué)的總稱。4.評(píng)價(jià)建議具有更強(qiáng)的指導(dǎo)性和操作性標(biāo)準(zhǔn)力圖提出有效的策略和具體的評(píng)價(jià)手段，使評(píng)價(jià)的重心更多地指向?qū)W生的學(xué)習(xí)過程，從而促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展。4.評(píng)價(jià)建議具有更強(qiáng)的指導(dǎo)性和操作性標(biāo)準(zhǔn)力圖提出有效的策略和標(biāo)準(zhǔn)中建議采取多種方法進(jìn)行評(píng)價(jià)成長(zhǎng)記錄；測(cè)驗(yàn)與考試；答辯；作業(yè)（長(zhǎng)周期作業(yè)、短周期作業(yè)）；集體評(píng)議；………………標(biāo)準(zhǔn)中建議采取多種方法進(jìn)行評(píng)價(jià)成長(zhǎng)記錄；5.靈活《標(biāo)準(zhǔn)》重視對(duì)不同階段目標(biāo)的刻劃，以及對(duì)實(shí)施過程的建議，對(duì)達(dá)到目標(biāo)的內(nèi)容，特別是知識(shí)的前后順序，不做硬性規(guī)定。這是《標(biāo)準(zhǔn)》和《大綱》的一個(gè)重要區(qū)別，為教材的多樣性和教師教學(xué)的創(chuàng)造性提供了較大的空間。5.靈活《標(biāo)準(zhǔn)》重視對(duì)不同階段目標(biāo)的刻劃，以及對(duì)實(shí)施過程的建三、三、課程標(biāo)準(zhǔn)解讀內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

科學(xué)探究

科學(xué)內(nèi)容物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和相互作用能量三、三、課程標(biāo)準(zhǔn)解讀內(nèi)容科學(xué)科學(xué)物質(zhì)運(yùn)動(dòng)能量科學(xué)探究1）科學(xué)探究要素與要求的修訂科學(xué)探究要素

提出問題猜想與假設(shè)制訂計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)收集證據(jù)與進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分析與論證評(píng)估交流與合作科學(xué)探究1）科學(xué)探究要素與要求的修訂科學(xué)探究要素提出問題（1）提出問題修訂能從日常生活、自然現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)觀察中發(fā)現(xiàn)與物理學(xué)有關(guān)的問題。能書面或口頭表述發(fā)現(xiàn)的問題。了解發(fā)現(xiàn)問題和提出問題在科學(xué)探究中的意義。原來能從日常生活、自然現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)觀察中發(fā)現(xiàn)與物理學(xué)有關(guān)的問題。能書面或口頭表述這些問題。認(rèn)識(shí)發(fā)現(xiàn)問題和提出問題對(duì)科學(xué)探究的意義。（1）提出問題修訂原來沒有發(fā)現(xiàn)問題，不能提出問題，科學(xué)探究便無從談起，因此，發(fā)現(xiàn)問題和提出問題是進(jìn)行科學(xué)探究的前提。同時(shí)，科學(xué)探究過程理圍繞所探究的問題展開的，正是由于有了明確、具體的探究問題，才能使探究過程有明確的方向，使探究能沿著合理的假設(shè)一步一步走下去，可以說，問題是各個(gè)探究環(huán)節(jié)的核心。另外，發(fā)現(xiàn)問題各提出問題的過程是極具創(chuàng)造性的過程，要想從平常的、習(xí)慣的事件中發(fā)現(xiàn)不平常的因素，這是很不容易的事，它比在現(xiàn)成的問題下尋求解決問題的方法更需要?jiǎng)?chuàng)造性思維，科學(xué)探究的最終目標(biāo)之一就是發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，發(fā)現(xiàn)問題和提出問題對(duì)實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)有著重要作用。（扔石頭與人造衛(wèi)星）關(guān)于提出問題沒有發(fā)現(xiàn)問題，不能提出問題，科學(xué)探究便無從談起，因此，發(fā)現(xiàn)問例如：扔石頭與人造衛(wèi)星慣性（教學(xué)），拋物線當(dāng)物體的速度足夠大時(shí)，以致物體所受到地球引力全部用來提供它環(huán)繞地球運(yùn)轉(zhuǎn)所需要的向心力時(shí)，物體就不會(huì)落向地面，將成為人造“小天體”。例如：扔石頭與人造衛(wèi)星慣性（教學(xué)），拋物線（2）猜想與假設(shè)修訂嘗試根據(jù)經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)對(duì)問題的可能答案提出猜想。能對(duì)探究的方向和可能出現(xiàn)的探究結(jié)果進(jìn)行推測(cè)與假設(shè)。了解猜想與假設(shè)在科學(xué)探究中的意義。原來嘗試根據(jù)經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)對(duì)問題的成因提出猜想。對(duì)探究的方向和可能出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行推測(cè)與假設(shè)。認(rèn)識(shí)猜想與假設(shè)在科學(xué)探究中的重要性。（2）猜想與假設(shè)修訂原來（3）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與制訂計(jì)劃修訂經(jīng)歷設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與制訂計(jì)劃的過程。明確探究目的和已有條件。嘗試考慮影響問題的主要因素，有控制變量的意識(shí)。嘗試選擇科學(xué)探究方法及所需要的器材。了解設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與制訂計(jì)劃在科學(xué)探究中的意義。原來明確探究目的和已有條件，經(jīng)歷設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與制訂計(jì)劃的過程。嘗試選擇科學(xué)探究方法及所需要的器材。嘗試考慮影響問題的主要因素，有控制變量的意識(shí)。認(rèn)識(shí)制訂計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)在科學(xué)探究中的作用。順序重排其目的主要是強(qiáng)調(diào)學(xué)生要經(jīng)歷設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與制訂計(jì)劃的過程。（3）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與制訂計(jì)劃修訂原來順序重排其目的主要是強(qiáng)調(diào)學(xué)（4）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)修訂能通過觀察、實(shí)驗(yàn)和公共信息資源收集證據(jù)。會(huì)閱讀簡(jiǎn)單儀器的說明書，能按要求進(jìn)行操作。會(huì)使用簡(jiǎn)單儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，會(huì)正確記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。具有安全操作的意識(shí)。了解進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)在科學(xué)探究中的意義。原來能通過觀察和實(shí)驗(yàn)收集證據(jù)。能通過公共信息資源收集資料。嘗試評(píng)估有關(guān)信息的科學(xué)性。會(huì)閱讀簡(jiǎn)單儀器的說明書，能按書面說明操作。會(huì)使用簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)儀器，能正確記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。具有安全操作的意識(shí)。認(rèn)識(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)在科學(xué)探究中的意義。（4）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)修訂原來（5）分析與論證修訂經(jīng)歷從物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)中歸納科學(xué)規(guī)律的過程。能對(duì)收集的信息進(jìn)行簡(jiǎn)單歸類及比較。能進(jìn)行簡(jiǎn)單的因果推理。嘗試對(duì)探究結(jié)果進(jìn)行描述和解釋。了解分析與論證在科學(xué)探究中的意義。原來能初步描述實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)或有關(guān)信息能對(duì)收集的信息進(jìn)行簡(jiǎn)單的比較。能進(jìn)行簡(jiǎn)單的因果推理。經(jīng)歷從物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)中歸納科學(xué)規(guī)律的過程。嘗試對(duì)探究結(jié)果進(jìn)行描述和解釋。認(rèn)識(shí)分析論證在科學(xué)探究中是必不可少的。（5）分析與論證修訂原來（6）評(píng)估修訂有評(píng)估探究過程和探究結(jié)果的意識(shí)。能關(guān)注探究活動(dòng)中出現(xiàn)的新問題。有從評(píng)估中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的意識(shí)。嘗試改進(jìn)探究方案。了解評(píng)估在科學(xué)探究中的意義。原來有評(píng)估探究過程和探究結(jié)果的意識(shí)。能注意假設(shè)與探究結(jié)果間的差異。能注意探究活動(dòng)中未解決的矛盾，發(fā)現(xiàn)新的問題。嘗試改進(jìn)探究方案。有從評(píng)估中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的意識(shí)。認(rèn)識(shí)評(píng)估對(duì)科學(xué)探究的意義（6）評(píng)估修訂原來（7）交流與合作修訂有準(zhǔn)確表達(dá)自己觀點(diǎn)的意識(shí)。能表述探究的問題、過程和結(jié)果。能聽取別人的意見，調(diào)整自己的方案。能堅(jiān)持原則又尊重他人，有團(tuán)隊(duì)意識(shí)。了解交流與合作在科學(xué)探究中的意義。原來能寫出簡(jiǎn)單的探究報(bào)告。有準(zhǔn)確表達(dá)自己觀點(diǎn)的意識(shí)。在合作中注意既堅(jiān)持原則又尊重他人。能思考別人的意見，改進(jìn)自己的探究方案。有團(tuán)隊(duì)精神。認(rèn)識(shí)科學(xué)探究中必須有合作精神（7）交流與合作修訂原來說明：關(guān)于科學(xué)探究提出問題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集數(shù)據(jù)、分析與論證、評(píng)估、交流與合作這七個(gè)步驟雖然體現(xiàn)的是科學(xué)探究的完整性，但是并不是每一個(gè)探究必須完整。甚至對(duì)于某一個(gè)內(nèi)容只需要學(xué)生能夠提出問題就可以了！實(shí)際上交流與合作時(shí)刻在做！因此不能將每一個(gè)步驟明顯割裂！說明：關(guān)于科學(xué)探究提出問題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)物質(zhì)物質(zhì)的形態(tài)和變化物質(zhì)的屬性物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與物體的尺度新材料及其應(yīng)用科學(xué)內(nèi)容

（一）物質(zhì)物質(zhì)的形態(tài)和變化物質(zhì)的屬性物質(zhì)的結(jié)構(gòu)新材料及其應(yīng)用物質(zhì)的形態(tài)和變化（1）能用語言、文字或圖表描述常見物質(zhì)的物理特征。能從生活和社會(huì)應(yīng)用的角度，對(duì)物質(zhì)進(jìn)行分類。（2）有評(píng)估某些物質(zhì)對(duì)人和環(huán)境的積極和消極影響的意識(shí)。嘗試與同學(xué)交流對(duì)當(dāng)?shù)丨h(huán)境資源利用的意見。（3）能區(qū)別固、液和氣三種物態(tài)。能描述這三種物態(tài)的基本特征。1.1.1描述固、液和氣三種物態(tài)的基本特征。列舉自然界和日常生活中的不同狀態(tài)的物質(zhì)及其應(yīng)用。小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求物質(zhì)的形態(tài)和變化（1）能用語言、文字或圖表描述常見物質(zhì)的物理1.1.1描述固、液和氣三種物態(tài)的基本特征。列舉自然界和日常生活中的不同狀態(tài)的物質(zhì)及其應(yīng)用。基本特征：物質(zhì)形態(tài)、體積的穩(wěn)定性、流動(dòng)性固體有一定的形狀和體積，不能壓縮，不能流動(dòng)液體有一定的體積，沒有一定的形狀，不能壓縮，能流動(dòng)氣體沒有一定的形狀，沒有一定的體積，可以壓縮，可以流動(dòng)1.1.1描述固、液和氣三種物態(tài)的基本特征。列舉自然界和日物質(zhì)的形態(tài)和變化1.1.2說出生活環(huán)境中常見的溫度值。了解液體溫度計(jì)的工作原理，會(huì)用常見溫度計(jì)測(cè)量溫度。嘗試對(duì)環(huán)境溫度問題發(fā)表自己的見解。（4）能說出生活環(huán)境中常見的溫度值。了解液體溫度計(jì)的工作原理。會(huì)測(cè)量溫度。嘗試對(duì)環(huán)境溫度問題發(fā)表自己的見解。不僅僅是液體溫度計(jì)物質(zhì)的形態(tài)和變化1.1.2說出生活環(huán)境中常見的溫度值。了解會(huì)用常見溫度計(jì)測(cè)量溫度。屬于獨(dú)立操作水平。學(xué)生應(yīng)能了解液體溫度計(jì)的使用方法和測(cè)量范圍，會(huì)正確操作，能判斷那些是錯(cuò)誤的操作。會(huì)用常見溫度計(jì)測(cè)量溫度。物質(zhì)的形態(tài)和變化（5）通過實(shí)驗(yàn)探究物態(tài)變化過程。嘗試將生活和自然界中的一些現(xiàn)象與物質(zhì)的熔點(diǎn)或沸點(diǎn)聯(lián)系起來。1.1.3經(jīng)歷物態(tài)變化的實(shí)驗(yàn)探究過程，知道物質(zhì)的熔點(diǎn)、凝固點(diǎn)和沸點(diǎn)，了解物態(tài)變化過程中的吸熱和放熱現(xiàn)象。用物態(tài)變化的知識(shí)說明自然界和生活中的有關(guān)現(xiàn)象。對(duì)物態(tài)變化過程的要求更加明確物質(zhì)的形態(tài)和變化（5）通過實(shí)驗(yàn)探究物態(tài)變化過程。嘗試將生活和物質(zhì)的形態(tài)和變化（6）能用水的三態(tài)變化解釋自然界中的一些水循環(huán)現(xiàn)象。有節(jié)約用水的意識(shí)。1.1.4用水的三態(tài)變化說明自然界中的一些水循環(huán)現(xiàn)象。了解我國(guó)和當(dāng)?shù)氐乃Y源狀況，有關(guān)心環(huán)境和節(jié)約用水的意識(shí)。物質(zhì)的形態(tài)和變化（6）能用水的三態(tài)變化解釋自然界中的一些水循物質(zhì)的屬性

（1）能描述物質(zhì)的一些屬性。嘗試將這些屬性與日常生活中物質(zhì)的用途聯(lián)系起來。1.2.1通過實(shí)驗(yàn)，了解物質(zhì)的一些物理屬性，如彈性、硬度、磁性、導(dǎo)電性和導(dǎo)熱性等，用語言、文字或圖表描述物質(zhì)的這些物理屬性。在標(biāo)準(zhǔn)正文中明確要求物質(zhì)的屬性（1）能描述物質(zhì)的一些屬性。嘗試將這些屬性與日常說明：這里要特別強(qiáng)調(diào)，越是日常生活照司空見慣的現(xiàn)象，越是要讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中經(jīng)歷。因?yàn)樵绞撬究找姂T的東西越是會(huì)輕視，會(huì)受到表面現(xiàn)象迷惑，越是會(huì)存在理解上的科學(xué)偏差。亞里士多德的“力是物體運(yùn)動(dòng)的原因”的錯(cuò)誤觀點(diǎn)為何愚弄人們幾千年，就是這個(gè)道理。（回家、樓梯）說明：這里要特別強(qiáng)調(diào)，越是日常生活照司空見慣的現(xiàn)象，越是要讓.1.2.1通過實(shí)驗(yàn)，了解物質(zhì)的一些物理屬性，如彈性、硬度、磁性、導(dǎo)電性和導(dǎo)熱性等，用語言、文字或圖表描述物質(zhì)的這些物理屬性。.1.2.1通過實(shí)驗(yàn)，了解物質(zhì)的一些物理屬性，如彈性、硬度物質(zhì)的屬性

（2）初步認(rèn)識(shí)質(zhì)量的概念。會(huì)測(cè)量固體和液體的質(zhì)量。（3）通過實(shí)驗(yàn)理解密度的概念。嘗試用密度知識(shí)解決簡(jiǎn)單的問題。能解釋生活中一些與密度有關(guān)的物理現(xiàn)象。（4）了解物質(zhì)的屬性對(duì)科技進(jìn)步的影響。1.2.2知道質(zhì)量的含義。會(huì)測(cè)量固體和液體的質(zhì)量。1.2.3通過實(shí)驗(yàn)，理解密度。會(huì)測(cè)定固體和液體的密度。解釋生活中一些與密度有關(guān)的物理現(xiàn)象。1.2.4了解人類關(guān)于物質(zhì)屬性的研究對(duì)日常生活和科技進(jìn)步的影響。物質(zhì)的屬性（2）初步認(rèn)識(shí)質(zhì)量的概念。會(huì)測(cè)量固體和液體的質(zhì)量會(huì)測(cè)量固體和液體的質(zhì)量。會(huì)測(cè)量固體和液體的質(zhì)量。物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與物體的尺度（1）知道物質(zhì)是由分子和原子組成的。（2）了解原子的核式模型。了解人類探索微觀世界的歷程，并認(rèn)識(shí)這種探索將不斷深入。1.3.1知道常見的物質(zhì)是由分子、原子構(gòu)成的。1.3.2知道原子是由原子核和電子構(gòu)成的，了解原子的核式模型。了解人類探索微觀世界的歷程，關(guān)注人類探索微觀世界的新進(jìn)展。物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與物體的尺度（1）知道物質(zhì)是由分子和原子組成的。1物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與物體的尺度（3）大致了解人類探索太陽系及宇宙的歷程，并認(rèn)識(shí)人類對(duì)宇宙的探索將不斷深入。（4）對(duì)物質(zhì)世界從微觀到宏觀的尺度有大致的了解。1.3.3了解人類探索太陽系及宇宙的歷程，知道對(duì)宇宙的探索將不斷深入，關(guān)注探索宇宙的一些重大活動(dòng)。1.3.4了解物質(zhì)世界從微觀到宏觀的大致尺度。物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與物體的尺度（3）大致了解人類探索太陽系及宇宙的歷新材料及其應(yīng)用（1）初步了解半導(dǎo)體的一些特點(diǎn)。了解半導(dǎo)體材料的發(fā)展對(duì)社會(huì)的影響。（2）初步了解超導(dǎo)體的一些特點(diǎn)。了解超導(dǎo)體對(duì)人類生活和社會(huì)發(fā)展可能帶來的影響。（3）初步了解納米材料的應(yīng)用和發(fā)展前景。1.4.1通過收集信息，了解一些新材料的特點(diǎn)及其應(yīng)用。了解新材料的發(fā)展給人類生活和社會(huì)發(fā)展帶來的影響。不作具體要求（降低要求）新材料及其應(yīng)用（1）初步了解半導(dǎo)體的一些特點(diǎn)。了解半導(dǎo)體材料關(guān)于降低要求：大家應(yīng)該有這種體會(huì)：新教師上課有兩個(gè)極端要么時(shí)間不夠；要么時(shí)間太多。前者原因之一就是對(duì)課標(biāo)要求心中沒有數(shù)，內(nèi)容擴(kuò)展深、多、繁、難等。也可能是怕講不清楚，反復(fù)講解造成的，等。后者就是照本宣科，以為自己將內(nèi)容敘述完了，學(xué)生就學(xué)完了等。這幾種情況都沒有減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。內(nèi)容擴(kuò)展多了是增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)；內(nèi)容該講沒有講，也就是說該站在你肩膀上的，你沒有讓站，也增加了學(xué)生負(fù)擔(dān)。關(guān)于降低要求：大家應(yīng)該有這種體會(huì)：新教師上課有兩個(gè)極端要么時(shí)新材料及其應(yīng)用（4）有保護(hù)環(huán)境和合理利用資源的意識(shí)。1.4.2有合理利用資源、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，能在個(gè)人力所能及的范圍內(nèi)對(duì)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展有所作為。新材料及其應(yīng)用（4）有保護(hù)環(huán)境和合理利用資源的意識(shí)。1.4.運(yùn)動(dòng)和相互作用

多種多樣的運(yùn)動(dòng)形式機(jī)械運(yùn)動(dòng)和力聲和光電和磁科學(xué)內(nèi)容

（二）運(yùn)動(dòng)和相互作用多種多樣的運(yùn)動(dòng)形式機(jī)械運(yùn)動(dòng)和力聲和光電和磁多種多樣的運(yùn)動(dòng)形式（1）能用實(shí)例解釋機(jī)械運(yùn)動(dòng)及其相對(duì)性。（2）能從生活、自然中的一些簡(jiǎn)單熱現(xiàn)象推測(cè)分子的熱運(yùn)動(dòng)。初步認(rèn)識(shí)宏觀熱現(xiàn)象和分子熱運(yùn)動(dòng)的聯(lián)系。2.1.1知道機(jī)械運(yùn)動(dòng)，舉例說明機(jī)械運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性。2.1.2通過自然界和生活中的一些簡(jiǎn)單熱現(xiàn)象，了解分子熱運(yùn)動(dòng)的一些特點(diǎn)。知道分子動(dòng)理論的基本觀點(diǎn)。后面內(nèi)容要求提前多種多樣的運(yùn)動(dòng)形式（1）能用實(shí)例解釋機(jī)械運(yùn)動(dòng)及其相對(duì)性。2.多種多樣的運(yùn)動(dòng)形式（3）能用實(shí)驗(yàn)證實(shí)電磁相互作用。能舉例說明電磁波在日常生活中的應(yīng)用。（4）能舉例說明自然界存在多種多樣的運(yùn)動(dòng)形式。知道世界處于不停的運(yùn)動(dòng)中。2.1.3舉例說明自然界存在多種多樣的運(yùn)動(dòng)形式。知道世界處于不停的運(yùn)動(dòng)中。多種多樣的運(yùn)動(dòng)形式（3）能用實(shí)驗(yàn)證實(shí)電磁相互作用。能舉例說明機(jī)械運(yùn)動(dòng)和力

（1）能根據(jù)日常經(jīng)驗(yàn)或自然現(xiàn)象粗略估測(cè)時(shí)間。會(huì)使用適當(dāng)?shù)墓ぞ邷y(cè)量時(shí)間。能通過日常經(jīng)驗(yàn)或物品粗略估測(cè)長(zhǎng)度。會(huì)選用適當(dāng)?shù)墓ぞ邷y(cè)量長(zhǎng)度。（2）能用速度描述物體的運(yùn)動(dòng)。能用速度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。2.2.1會(huì)根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)估測(cè)時(shí)間和長(zhǎng)度。會(huì)選用適當(dāng)?shù)墓ぞ邷y(cè)量時(shí)間和長(zhǎng)度。2.2.2用速度描述物體的運(yùn)動(dòng)。通過實(shí)驗(yàn)測(cè)定物體的運(yùn)動(dòng)速度。用速度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。機(jī)械運(yùn)動(dòng)和力（1）能根據(jù)日常經(jīng)驗(yàn)或自然現(xiàn)象粗略估測(cè)時(shí)間。會(huì)..機(jī)械運(yùn)動(dòng)和力

（3）能通過常見事例或?qū)嶒?yàn)，了解重力、彈力和摩擦力。認(rèn)識(shí)力的作用效果。能用示意圖描述力。會(huì)測(cè)量力的大小。知道二力平衡條件。了解物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變化的原因。2.2.3通過常見事例或?qū)嶒?yàn)，了解重力、彈力和摩擦力，認(rèn)識(shí)力的作用效果。2.2.4用示意圖描述力。會(huì)測(cè)量力的大小。知道二力平衡條件。不少地方的老師要求將力的圖示作為要求，但標(biāo)準(zhǔn)修改組經(jīng)過討論，認(rèn)為不應(yīng)在此增加難度機(jī)械運(yùn)動(dòng)和力（3）能通過常見事例或?qū)嶒?yàn)，了解重力、彈力和摩說明：關(guān)于老師要求或者實(shí)際拔高問題我們有的老師總是認(rèn)為拔高知識(shí)才有的講；也可能有的老師覺得拔高才覺得有意思，才有“真有才”的感覺（有則改之，無則加勉）。怎樣才算恰到好處，不算拔高呢？我認(rèn)為“酒瓶理論”就可以說明問題。2012.5.12-14在徐高中禮堂省送培到市（初中物理），南京金陵中學(xué)的朱建廉在做《淺談初中物理教師的教學(xué)研究》時(shí)掌聲最多。報(bào)告后印象最深的不是《淺談初中物理教師的教學(xué)研究》的內(nèi)容，而是講話的幽默感，工作的熱情，做事情的睿智（意料之外情理之中，不時(shí)在學(xué)生中激起浪花）。幽默的表現(xiàn)：喝酒酒瓶；誰最后一個(gè)離開教室。說明：關(guān)于老師要求或者實(shí)際拔高問題我們有的老師總是認(rèn)為拔高知機(jī)械運(yùn)動(dòng)和力

（4）通過實(shí)驗(yàn)探究，理解物體的慣性。能表述牛頓第一定律。2.2.5通過實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)牛頓第一定律。用物體的慣性解釋生活和自然中的有關(guān)現(xiàn)象。強(qiáng)調(diào)物理與生活的聯(lián)系機(jī)械運(yùn)動(dòng)和力（4）通過實(shí)驗(yàn)探究，理解物體的慣性。能表述牛頓機(jī)械運(yùn)動(dòng)和力

（5）通過實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)會(huì)使用簡(jiǎn)單機(jī)械改變力的大小和方向。（6）通過實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)習(xí)壓強(qiáng)的概念。能用壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。知道增大和減小壓強(qiáng)的方法。了解測(cè)量大氣壓強(qiáng)的方法。2.2.6知道簡(jiǎn)單機(jī)械，通過實(shí)驗(yàn)，探究并了解杠桿平衡條件。2.2.7通過實(shí)驗(yàn)，理解壓強(qiáng)。知道日常生活中增大和減小壓強(qiáng)的方法。要求分解到下一條機(jī)械運(yùn)動(dòng)和力（5）通過實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)會(huì)使用簡(jiǎn)單機(jī)械改變力的大機(jī)械運(yùn)動(dòng)和力

（7）通過實(shí)驗(yàn)探究，認(rèn)識(shí)浮力。知道物體浮沉的條件。經(jīng)歷探究浮力大小的過程。知道阿基米德原理。（8）通過實(shí)驗(yàn)探究，初步了解流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系。2.2.8通過實(shí)驗(yàn)，探究并了解液體壓強(qiáng)與那些因素有關(guān)。知道大氣壓強(qiáng)及其與人類生活的關(guān)系。了解流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系及其在生活中的應(yīng)用。2.2.9通過實(shí)驗(yàn)，