《偏相關(guān)統(tǒng)計的教育實驗案例【2200字】》

偏相關(guān)統(tǒng)計的教育實驗案例目錄TOC\o"1-2"\h\u18363一、問題提出 122323二、研究意義 114365三、實驗過程 110782（一）實驗對象 13538（二）實驗內(nèi)容 13518（三）實驗數(shù)據(jù) 217491四、使用的數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析方法 35941五、實驗結(jié)果 311680六、結(jié)論分析 4一、問題提出為驗證高中生職業(yè)生涯規(guī)劃是否會通過學習動機來影響作用于學業(yè)成績。本研究以高中生職業(yè)生涯規(guī)劃為自變量，學業(yè)成績?yōu)橐蜃兞浚瑢W習動機為中介變量。之所以選擇學業(yè)動機為中介變量主要是基于馬斯洛需求層次理論，以及成就動機理論，高中學生在做出初步職業(yè)生涯規(guī)劃的前提下，時刻提醒自己要通過努力學習取得優(yōu)異的成績來實現(xiàn)在職業(yè)生涯規(guī)劃方面所設(shè)定的目標，個體的學習動機被激發(fā)，并且在學習過程中不斷強化學習動機，從而使得高中生的學業(yè)成績得到提升，因此高中生職業(yè)生涯規(guī)劃通過學習動機對其學業(yè)成績產(chǎn)生正向影響。二、研究意義驗證高中生職業(yè)生涯規(guī)劃可以通過學習動機對學業(yè)成績產(chǎn)生正向影響，可以幫助高中生培養(yǎng)職業(yè)生涯規(guī)劃意識，同時還能給教師在教學過程中通過幫助學生做好職業(yè)生涯規(guī)劃來提升學業(yè)成績提供一個有益的參考。三、實驗過程（一）實驗對象本次研究所選取的對象為某高中的在校高中生，對他們的職業(yè)生涯規(guī)劃、學習動機以及學業(yè)成績進行調(diào)查。（二）實驗內(nèi)容選取若干在校高中生，對其高中職業(yè)生涯規(guī)劃以及學習動機（學習動機分為外生動機與內(nèi)生動機）進行問卷調(diào)查，問卷采用臺灣學者蘇鈺婷在2002年編制的《青少年生涯發(fā)展量表》以及遲麗萍等2002年修訂的《學習動機量表》，采集相關(guān)數(shù)據(jù)，然后對相關(guān)變量數(shù)據(jù)進行偏相關(guān)分析，根據(jù)分析結(jié)果，驗證高中生職業(yè)生涯規(guī)劃是否通過學習動機影響學業(yè)成績。職業(yè)生涯問卷該量表由40個題目組成，包含生涯態(tài)度和生涯行動兩個維度，具體劃分包括：生涯態(tài)度維度分為生涯感受（1-10題）、生涯信念（11-20題），生涯行動維度分為生涯探索（21-30題）、生涯計劃（31-40題），本問卷各題目選項均為“非常不符合”、“大部分不符合”、“大部分符合”、“非常符合”，采用Likert4點量表計分形式，賦分分別為“1分”、“2分”、“3分”、“4分”，其中第1，2，3，4，5，6，7，8，9，11，12，14，15，16，17，18，19，20題為反向計分題。分數(shù)越高，代表其生涯發(fā)展越成熟。學習動機問卷該量表由30個題目組成，分為內(nèi)生動機（14個題目）和外生動機（16個題目）兩個分量表，具體劃分包括：內(nèi)生動機分為挑戰(zhàn)性（3、5、7、10、13、17、26、27）、熱衷性（8、11、20、22、23、30）兩個維度，外生動機包括依賴他人評價（1、15、16、18、19、24）、選擇簡單任務(wù)（2、9、14、21）、關(guān)注人際競爭（4、6、28、29）和追求回報（12、25）四個維度,本問卷各題目選項均為“完全不符合”、“有點符合”、“比較符合和“完全符合”，采用Likert4點量表計分形式，各題目選項賦分分別為“1分”、“2分”、“3分”、“4分”，各題目分數(shù)相加即為該問卷總分，分數(shù)越高說明學習動機越強，反之，分數(shù)越低說明學習動機越弱。（三）實驗數(shù)據(jù)本次實驗數(shù)據(jù)采用的是職業(yè)生涯規(guī)劃得分量表以及學習動機的分量表。通過統(tǒng)計兩項得分量表數(shù)據(jù)，得出相應的具體數(shù)據(jù)。表1描述性統(tǒng)計分析情況表（N=100）N最小值最大值均值標準偏差方差偏度峰度統(tǒng)計統(tǒng)計統(tǒng)計統(tǒng)計統(tǒng)計統(tǒng)計統(tǒng)計標準錯誤統(tǒng)計標準錯誤評價（外生動機）1001.003.832.17650.714170.5100.3100.096-0.4730.193任務(wù)（外生動機）1001.004.002.26480.749270.5610.3830.096-0.3940.193競爭（外生動機）1001.004.002.66670.741610.550-0.5460.0960.0350.193回報（外生動機）1001.003.502.34890.840980.707-0.0620.096-1.1400.193挑戰(zhàn)性（內(nèi)生動機）1001.003.752.20930.743320.553-0.0290.096-0.8950.193熱衷性（內(nèi)生動機）1001.004.002.79440.836550.700-0.5500.096-0.4360.193生涯感受1001.004.002.78180.832790.694-0.5230.096-0.4850.193生涯信念1001.004.002.81980.841640.708-0.3840.096-0.8300.193生涯探索1001.003.902.52900.868750.755-0.1550.096-1.0410.193生涯計劃1001.004.002.64890.846120.716-0.4130.096-0.8480.193四、使用的數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析方法本次實驗使用SPSS25.0數(shù)據(jù)分析軟件對問卷數(shù)據(jù)進行定量分析，運用偏相關(guān)分析法分析職業(yè)生涯規(guī)劃是否通過學習動機來影響學業(yè)成績。五、實驗結(jié)果表2外生動機中介作用檢驗學業(yè)成績外生動機學業(yè)成績M1M2M3M4M5M6自變量高中生職業(yè)生涯規(guī)劃0.153***0.223***0.136***外生動機0.078**R20.7200.7360.1600.1950.7200.741△R20.7200.0170.1600.0360.7200.022注：*，p<0.05；**，p<0.01，***，p<0.001根據(jù)表2結(jié)果來看，從M2可以得到，高中生職業(yè)生涯規(guī)劃對學業(yè)成績具有顯著影響，進行第二步；從M4可以得到，高中生職業(yè)生涯規(guī)劃對外生動機具有顯著影響，進行第三步；從M6可以得到，外生動機對學業(yè)成績具有顯著影響，高中生職業(yè)生涯規(guī)劃對學業(yè)成績的標準化系數(shù)由0.153下降為0.136，且仍具有顯著影響，表明學習動機的外生動機維度在高中生職業(yè)生涯規(guī)劃對學業(yè)成績的影響關(guān)系中具有部分中介效應。表3內(nèi)生動機中介作用結(jié)果分析學業(yè)成績內(nèi)生動機學業(yè)成績模型1模型2模型3模型4模型5模型6自變量高中生職業(yè)生涯規(guī)劃0.153***0.286***0.126***內(nèi)生動機0.094***R20.7200.7360.1750.2340.7200.743△R20.7200.0170.1750.0580.7200.024注：*，p<0.05；**，p<0.01，***，p<0.001根據(jù)表2結(jié)果來看，從M2可以得到，高中生職業(yè)生涯規(guī)劃對學業(yè)成績具有顯著影響，進行第二步；從M4可以得到，高中生職業(yè)生涯規(guī)劃對內(nèi)生動機具有顯著影響，進行第三步；從M6可以得到，內(nèi)生動機對學業(yè)成績具有顯著影響，高中生職業(yè)生涯規(guī)劃對學業(yè)成績的標準化系數(shù)由0.153下降為0.126，且仍具有顯著影響，表明學習動機的內(nèi)生動機維度在高中生職業(yè)生涯規(guī)劃對學業(yè)成績的