《青蛙看?！方虒W反思

《青蛙看?！方虒W反思《青蛙看海》這篇課文主要講長期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的教導下，跟著松一個臺階一個臺階的跳，最終最終到達山頂，看到了大海。依據(jù)教材的特點和該年級的教學要求，我把其次課時教學目標定位于以下幾點：1.能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。2.理解課文，懂得只要腳踏實地，一步一個腳印，堅持不懈地刻苦努力，就肯定能到達抱負的此岸。依據(jù)教材特點和學生實際，我確定的教學重點是：有感情地朗讀課文，分角色演一演。教學難點是：感悟課文提醒的道理。我在教學設(shè)計中選擇了以下教學策略：

一、以讀為主。強調(diào)“以讀為本、以講助讀、以演練讀”，讓學生在自讀自悟、邊讀邊思、相互爭論、邊讀邊演中去學習朗讀，去理解詞語，去培育語感，去承受潛移默化的語言熏陶。

二、情境創(chuàng)設(shè)。本課教學中我在情境的創(chuàng)設(shè)上的設(shè)計：1.生活體驗情境。這課要讓學生充分體會青蛙登山的艱辛和只有堅持不懈地努力，才能登上山頂。課前，布置回家時學蛙跳，其次天溝通。孩子們獲得的體驗能夠很好地幫忙他們理解和感受課文。2.表演感受情境。教學中，在充分理解和朗讀課文的根底上，師生表演課文描敘的情景：這就促使學生進展角色轉(zhuǎn)換，帶著小青蛙的真實感受理解課文。3.畫面再現(xiàn)情境。

課完畢了，我苦苦思來，有這幾點感受：思索的兩個問題：1、如何保證學生主動參加，保證參加的廣度與深度，參加過程中學生的智力活動，情感體驗，交往狀況，進展狀況。2、怎樣關(guān)注學生的進展狀態(tài)。新課堂提倡“生成性”原則。教師在課堂上要有新的教學策略，捕獲亮點，讓才智閃耀光線。教學過程不應當是一個不變的呈式，更不應當是僵化的模式。教學過程是一個隨機應變的模塊，應遵循思維認知的曲線。思索中明白：1精彩的課堂教學在于學生學得精彩，而不在于教師講得精彩。2喚醒了對自我教學實踐的不滿，看到了自身與別人的差距，危機感增加了，是須“置之死地而后生”的時候了。今后討論的重中之重：1、苦練鉆研教材根本功。假如教師都走不進文本，不知其意，其主旨，指導學生時就會有偏差、有失誤。2、課堂調(diào)控的藝術(shù)。《青蛙看?！芬徽n的教學帶給了我方方面面教訓和啟迪，我要以此為起點，以此為壓力和動力，削枝除葉，抓住主干，不求表，但求質(zhì)。

《青蛙看?！方虒W反思2

本課是一則童話故事，表達了一只長期生活在湖邊的青蛙很想看大海，在蒼鷹的教導下，在松鼠的幫忙下最終看到了大海。課文通過青蛙和蒼鷹、松鼠的對話、動作告知我們一個道理：世上無難事，只要肯攀登。為了讓學生明白這個道理，我設(shè)計了與課文相匹配的情境，再問學生：“此情此景，你會說些什么？青蛙和松鼠會說些什么？”讓學生綻開想象的翅膀，幫忙學生在讀中理解、品嘗語言，體會語言的魅力，培育對語言的感受力，熬煉說話力量，同時獲得情感體驗，提高審美的情趣。為了讓課堂氣氛活潑，增加學生學習興趣。我讓學生分角色表演了一遍課文內(nèi)容。學生在表演中再次明白了青蛙看海的不易，更加理解了課文所要告知我們的道理。

最終，我拓展了課文內(nèi)容，讓學生說說，當青蛙和松鼠登上山頂后，大海呈現(xiàn)在眼前。他們會說些什么？學生說：“大海呈現(xiàn)在眼前，大海真美??！一望無邊，波浪一個連著一個，發(fā)出‘嘩……嘩……’的聲音，那是大海在唱歌。碧綠的大海和藍藍的天空渾然一體，漂亮極了！”學生又說：“感謝你，小松鼠，是你幫忙了我，鼓舞了我，我才能看到這么美的大海?！毙∷墒笳f：“不用謝，你看，只要你有信念，什么事情都能勝利的?！睂W生的想象力、表達力得到了較好的訓練。

《青蛙看海》教學反思3

教材分析：

《青蛙看?！肥翘K教版小學語文第三冊一篇發(fā)人深思的童話故事，青蛙看海（第一課時）教學設(shè)計及教學反思。故事表達了長期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指導下，跟著松鼠一個臺階一個臺階地往上跳，最終最終到達山頂，看到了大海的事。說明白只要腳踏實地、一步一個腳印、堅持不懈地刻苦努力，就肯定能到達抱負的此岸。文中抓住了人物的語言、動作和神態(tài)進展描寫，形象鮮亮生動。課文配有插圖，形象地再現(xiàn)了課文內(nèi)容，有利于學生觀看想象。

學情分析：

二年級上學期的學生已經(jīng)有了肯定的學習根底，通過一年來的學習和訓練，他們已經(jīng)積存了一些學習漢字的閱歷和方法，把握了一些閱讀的方法和技能。形成了初步較好的學習習慣和讀寫姿態(tài)。他們喜愛朗讀，特殊是分角色朗讀、演讀更受他們歡送。他們想象豐富、愛好畫畫、樂于表演，有劇烈的表現(xiàn)欲和求知欲，但他們的問題意識不強，雖然他們也能圍繞某一內(nèi)容提出較有深度的問題，但往往不能獨立的、主動地提出問題。

教學目標：

1、學會本課的10個生字，能正確、端正地寫“蒼、登、吸、級”，兩條綠線內(nèi)的4個字只識不寫。熟悉一個偏旁。理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、知道課文講了一個什么故事，了解故事大意。

教學重難點：

1、學會本課的生字，能正確、美觀地書寫生字。

2、能正確、流利地朗讀課文。

教學預備：多媒體課件

教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導入課題。

1、小朋友們，你們喜愛小動物嗎？今日教師就給你們帶來一個得意的小動物，大家猜猜它是誰：寬嘴巴，叫呱呱，游泳跳高本事大，不吃米，不啃瓜，專吃害蟲為農(nóng)家。誰猜出來了？貼圖，板書：青蛙。

2、有一只青蛙長期生活在湖邊，它很想去看看那一望無際的大海，看看那藍藍的天空，吹吹那涼快的海風。（補齊板書：看海）今日我們要學習一個寓言故事，題目就叫：青蛙看海，齊讀課題。

3、你想知道青蛙最終看到大海了嗎？教師想讓你們自己先讀讀這個故事。

二、初讀課文，讀準字音。

1、出示自讀要求：讀書之前先來看看教師的小提示，

（1）借助拼音讀準字音，讀通句子，教學反思《青蛙看海（第一課時）教學設(shè)計及教學反思》。

（2）難讀的地方可以多讀幾遍。

2、學生自讀。

3、檢查自學。

（1）檢查讀生字。

①出示一、二類生字（指名讀，小教師帶讀）：

qīnalèixiē

期哪累歇

cānɡdēnɡxīshuānɡshàn

蒼登吸雙善

zhǎnshījiējíhē

展失階級喝

②去掉拼音，玩嬉戲讀生字。

剛剛有拼音朋友的幫助，大家都讀得很精確，去掉拼音你們還會讀嗎？小青蛙想要看大海，必需跳上一級一級的臺階登上高山。教師這里有一個用生字做成的臺階，讓我們學著小青蛙來跳臺階讀生字。指名讀。開火車讀。

（2）檢查讀詞語。

①第一組（綠線里的字）：

第一層臺階，第一行都是書上綠線里的字，借助字上方的拼音自己先試試看。

qīnɑlèixiē

長期天哪累了歇一會兒

指名拼讀，小教師帶讀。

②其次組（生字詞）

其次行：本課的人物除了青蛙、松鼠，還有誰？

cāngshuāngzhǎn

蒼鷹一雙展翅

指名拼讀，小教師帶讀、齊讀

③第三組（生字詞）

第三行：已經(jīng)爬到半山腰了，連續(xù)努力。

shànshīxī

善跑絕望吸了口涼氣

指名拼讀，小教師帶讀、齊讀

④第四組（生字詞）

第四行：特別好，最終一個高度。

dēnghējiējí

登上喝水石階一級

指名拼讀，小教師帶讀、齊讀

⑤有拼音朋友的幫忙我們讀得很嫻熟，去掉拼音是否也能順當?shù)巧仙巾斈?？（齊讀、開火車讀、同桌檢測。）

三、再讀課文，整體感知。

過渡：這篇課文自然段特殊多，還比擬難，請大家標出每個自然段的序號。

1、再讀課文，標出自然段序號。指名說。

2、課件出示課文12個自然段及標出的序號，幫忙學生訂正錯誤。

3、分自然段讀課文。

（1）讀第一自然段。

解釋：喏（語氣詞，引起留意）；教學“登”，介紹其字的由來及部首

（2）朗讀其次自然段。理解：“善跑”的意思。

過渡：青蛙覺得它都沒有。蒼鷹聽了青蛙的話，又是怎么說的呢？

（3）朗讀第三自然段。理解：“展翅”的意思。展翅是什么意思？你能表演一下嗎？故事讀到這里，我們知道了是誰幫青蛙指路呢？（貼圖：蒼鷹）

（4）朗讀第四至十一自然段。

①蒼鷹展翅飛走了，青蛙很絕望?？汕嗤苷娴目床坏酱蠛Ａ藛?？誰幫忙了它？（張貼：青蛙）我們來個競賽吧，一、二組讀一段，三、四組讀一段，看誰讀得流暢。

②分自然段朗讀。

過渡：故事讀到這里，青蛙跳臺階，登上了山頂？它們看到大海嗎？

（5）齊讀第十二自然段。

小結(jié)：青蛙不知不覺到達了山頂，看到了大海，我們也不知不覺會讀了課文。教師這里有三幅圖，誰能用結(jié)合課文的內(nèi)容說一說它們在干什么。誰能連起來說一說。

4、看圖說話，同桌相互合作，理清課文脈絡。

5、出示課文大意，用相關(guān)詞語填空。指名讀。齊讀。

四、指導寫字。

1、出示生字“登、善”。觀看其構(gòu)造特點：左右對稱，找出關(guān)鍵筆畫的占位。

2、師示范，生描紅、仿寫。

3、展現(xiàn)、點評；再寫、自評

總結(jié)：小朋友，字就寫到這兒。今日教師發(fā)覺大家寫字都特殊仔細！要把字寫好的確不是件簡單事，讓我們像青蛙登山實現(xiàn)自己看海的幻想那樣，仔細地去對待，每天都進步一點點！你就能把字寫美麗啦！

五、布置作業(yè)

回家把《青蛙看海》的故事講給家人聽，再抄寫本節(jié)課學習的生字、詞語。

板書設(shè)計：

9、青蛙看海

青蛙圖片蒼鷹圖片松鼠圖片

善登

教學反思：本課王教師的PPT制作很專心，特殊是識字采納爬階梯的方式認讀，能依據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計教學措施，孩子很喜愛。教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)緊扣，讀字、讀詞、讀句子，再去拼音讀，教學中不僅教書本的學問，還延長了諸如漢字的由來、故事以及猜謎語記漢字，內(nèi)容豐富而又生動。缺乏：教學目標中指出學習四個生字，而實際教學只學歷兩個生字。指導朗讀還不夠充分，特殊是拖音現(xiàn)象未能解決，不過這也是齊讀的通病?？傊?，王教師教學扎實而又有效，課堂輕松愉悅，是不行多得的好教師！

《青蛙看?！方虒W反思4

《青蛙看?！肥且黄?。課文表達了長期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的教導下，跟著松鼠一個臺階一個臺階地跳，最終最終到達山頂，看到大海的事。說明白只要腳踏實地一步一個腳印堅持不懈地刻苦努力，就肯定能到達抱負的此岸。課文言近意遠，根據(jù)事情的進展挨次，提醒了一個深刻的道理，耐人尋味。小朋友知道了青蛙得看海的全過程，可是，又有多少個能深切體會到青蛙的刻苦和努力呢？我利用活動課，安排學生從教學樓一樓跳到五樓，兩人一組。兩人一組，在前面跳的一個扮松鼠，跟在后面跳的就是青蛙了。小朋友們戴著自制的頭飾，興致勃勃地跳了。剛開頭還興高采烈，你追我趕，慢慢地，速度越來越慢，越來越慢。學一學青蛙，累了在草叢中休息一會兒，渴了就喝自帶的水，最終到達樓頂了，小朋友們歡呼雀躍。我在樓底一揮手，他們魚貫而下，直接進教室坐好。

我總結(jié)到：青蛙要跳上一座高山，是教學樓的十幾倍甚至幾十倍高，它力氣又這么小可想而知了。

《青蛙看?！方虒W反思5

今日最終順當完成了《青蛙看?！返慕虒W任務，課前，我討論教本時對青蛙登上的那局部對話的處理有些拿不定辦法，以往，同桌相互演這種形式大家運用的最多，可是這次我擔憂演的同學在這短短的表演中體會不出青蛙累的感覺，坐著看的也只是隔岸觀火，沒有切身感受，這就不能體會出最終青蛙看到海時發(fā)出的贊嘆“啊”。大家說的可能也只是為賦新詞強說愁吧。

我在教學這一環(huán)節(jié)時做了如下處理：在小朋友體會出青蛙登山的困難后，我就做熱心的小松鼠。小朋友們在我的帶著下不停地跳著。起先小朋友們可歡樂了，跳一下還“呱”地叫一聲?？墒且环昼娺^去了，“呱”的聲音小了，小局部學生嘴里開頭嘟囔著累了。我乘勢問：有什么感受？“累了、渴了”文中的感情都消失了。我又說：“那我們就放棄吧？”孩子們幾乎異口同聲：“不行?！薄盀槭裁矗俊焙⒆觽兏嬷遥簣猿志褪浅晒?；有志者事竟成；只要有恒心，鐵杵也能磨成針……這就是教學的重點，不用教師的明示，孩子已經(jīng)親身親身體會出了。最終到達山頂了，看到了大海，教室里一片歡躍，也感慨萬分。

這節(jié)課孩子們是歡樂的，我也是歡樂的。我信任這會成為孩子們?nèi)雽W以來最難忘的一節(jié)課。

《青蛙看?！方虒W反思6

《青蛙看?！肥翘K教版二年級上冊第四單元其次篇講讀課文，是一篇童話故事。課文敘述了青蛙為了實現(xiàn)看海的愿望，努力攀登上山頂?shù)墓适拢ㄟ^學文讓學生明白只要不怕困難，勇于攀登，堅持不懈地努力，就肯定能到達抱負的頂點。《語文新課程標準》指出：低年級學生主要培育他們“喜愛閱讀、感受閱讀的樂趣，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，受到情感熏陶”。本課設(shè)計在提倡學生帶著問題探究、自主學習的同時，注意學生讀的實踐，用豐富多彩的朗讀方式，讓學生在讀中理解，讀中體驗，讀中感悟，并通過分角色表演的形式，讓學生在演中感受青蛙的心理變化。抓住文本的空白，讓學生共性化的`補白，在進展語言力量的同時，進展思維力量，激發(fā)想象力和制造潛能。通過拓展性閱讀，在培育學生獨立閱讀的同時，擴大學生的學問面，激發(fā)學習語文的興趣。

在設(shè)計教學過程的時候，并沒有對文章的內(nèi)容過多的講解，而是在范讀的根底上，學生們通過各種形式的朗讀分清角色的內(nèi)容，并且把握語句中沒有提示語的話是哪個角色說的。在范讀的時候講明要將課文讀得正確、流利、有感情，并且能夠把握人物的思想和情感的變化，為理解文章的內(nèi)容預設(shè)鋪墊。

一、提示語

有了《小鷹學飛》一課所做的感情顏色和根底鋪墊，對這篇文章內(nèi)涵的理解也就很簡潔了，都表達的是要通過自己堅持不懈的努力，一步一步地實現(xiàn)自己的抱負。因此，在學生們朗讀課文之后，分析課文中提示語的位置變化，了解提示語位置的不同，標點符號使用的不同，為以后填寫標點符號這類題做鋪墊，還可以把握人物說話時的表情、神態(tài)、心理、動作的變化。

二、反問句

文章中消失的反問句有兩處，“我沒有一雙像你一樣有力的翅膀，也沒有四條善跑的長腿，怎么上得去呢？”“不過你不登上山頂，怎么能看到大海呢？”學生們其次次接觸到反問句，為了能夠讓他們能夠把握反問句轉(zhuǎn)換成陳述句的方法，逐步地分析句子，講解反問句和陳述句的不同點，分析反問句轉(zhuǎn)換成陳述句的步驟：1、將反問句中的反問語氣詞（怎、怎么、莫非等）去掉。2、將反問句中的確定詞改為否認詞，或?qū)⒎裾J詞改為確定詞。3、將句末的疑問助詞（呢、嗎等）去掉。4、問號改為句號。之后出了幾道簡潔的題進展穩(wěn)固。

三、分角色表演

學生們自己找伙伴，通過教師的講解，把握人物的心理和動作的變化，可以適當?shù)靥砑右恍﹦幼骱捅砬榈淖兓?，但是要盡量把提示語的內(nèi)容都要表現(xiàn)出來，這樣，學生們在彼此的合作中，了解文章的主旨，比教師站在講臺前，不斷地點著白板，不斷地翻著PPT要強許多。這樣可以極大地激發(fā)學生自主學習的積極性，還可以提高他們彼此合作的力量，教師站在講臺前可以看到學生們在細節(jié)和學生交往中所表現(xiàn)出來的真實的一面，可以了解他們的心理。還能夠在學生之間，和他們溝通，感受他們不斷迸發(fā)出的奇思妙想，并且適當?shù)剡M展鼓舞，賜予他們發(fā)表意見和想法的時機，提高他們的自信念。

學生們自主地學習，比教師在講臺前侃侃而談，他們只是呆板地承受要強許多，課堂教學效率也會大大地提高。

《青蛙看海》教學反思7

這篇課文對二年級小朋友來說篇幅較長，特殊是對話較多。怎樣使學生學得明白又不顯得拖沓？在教學時，我采納了長文短教的方法，把對話列了出來，讓學生讀熟。

這課的難點是要讓學生充分體會青蛙登山的艱辛和只有堅持不懈地努力，才能登上山頂。課前，我讓學生學青蛙跳樓梯的臺階。剛開頭學生很起勁，但跳完以后個個累得叫苦連天，有的一屁股坐在地上不愿起，有的直喘氣。有了自己的經(jīng)受來體會青蛙登山的艱辛，能夠很好地幫忙他們理解和感受課文內(nèi)容。在充分理解和朗讀課文的根底上，我做熱心的小松鼠，并變換著把戲說一些鼓舞的話，小朋友們在我的帶著下不停地跳著，寓教于樂，親歷登山，感受真實。這就促使學生進展角色轉(zhuǎn)換，帶著小青蛙的真實感受理解課文，對課文中的角色必定產(chǎn)生親切感，很自然的加深了內(nèi)心體驗。學生的興趣很濃，思維很活潑，表演和朗讀都挺到位。

另外在教學完后，我創(chuàng)設(shè)情境，對孩子進展口語訓練，如：說說“青蛙絕望的樣子，你有絕望的時候嗎？”“小青蛙最終實現(xiàn)了看海的愿望，此時此刻，小青蛙會對幫忙過它的小松鼠說些什么呢？小松鼠又會怎樣夸小青蛙呢？小青蛙對自己又會說什么呢？”這樣，不僅降低了理解的難度，而且又訓練了學生的語言表達力量，將生活的閱歷運用于課堂，加深了學生的體驗，碰撞了學生的心靈，課堂就會煥發(fā)誕生命的活力。

《青蛙看海》教學反思8

青蛙看海中隱藏著很多對話，因此這篇課文最終就有一項份角色朗讀課文。同時這篇課文中有很多反問句，以及一系列關(guān)聯(lián)詞，可以進展語式訓練。在這篇文章的學習過程中，就以語式訓練為穿插。

青蛙的情感線是本文的主要線索，以青蛙：盼望-絕望-信念-快樂，展現(xiàn)了青蛙看海過程的潮起潮落。以青蛙心情為推動課堂的情感線，激發(fā)讀者的情感。以男女生對話，同桌對話，師生對話，讀出感情，讀懂人物內(nèi)心。

本文的情節(jié)線，情感線較為簡單。相互聯(lián)系，相互穿插，為了讓孩子立清思路，教師要整理出一套系統(tǒng)全面清楚的線索。以幫忙學生讀懂文章，讀出感情，讀懂人物情感，

我認為，雖然文本主要敘述的是青蛙，通過青蛙提醒了本文的主旨，但是，蒼鷹和松鼠的作用也是不容無視的。蒼鷹視為青蛙指明白道路，而松鼠更是青蛙道路上的引領(lǐng)著，給了青蛙無限的士氣。這也是課堂教學中值得學生探究和學習的。

另外，這篇文章對話頗多，很適合學生排練課本劇。學生帶上表情，戴上頭飾表演起來肯定不錯。

《青蛙看?！方虒W反思9

蘇教版語文二上第九課《青蛙看?！肥且黄捁适?。表達了長期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的教導下，跟著松鼠一個臺階一個臺階地跳，最終最終到達山頂看到了大海的事。

我在設(shè)計這節(jié)課時，緊緊圍圍著青蛙登山前后的心情變化這條線索加以綻開。以青蛙剛開頭看到高山時的畏難心情和最終青蛙在松鼠的幫忙下堅持跳臺階的過程為重點，來突出青蛙不怕困難，堅持不懈的精神。

關(guān)于教學重點的過程我是這樣設(shè)計的：首先引導孩子說出對于青蛙來說登山看海是件難事，然后抓住難字問學生難在哪里？課文的哪句話能表達登山難？學生找得都很準，一句是天哪，這么高的山！另一句是我沒有一雙像你一樣有力的翅膀，也沒有四條善跑的長腿，怎么上地去呢？我重點指導了上一句，為了讓學生體會山的高，我在黑板上畫了一座山，問學生：這山算高嗎？生答：不算高。接著，我又連畫了兩次山，并問了學生兩次。學生都答：不算高。我說：那就請同學們把自己想象中的高山描繪出來好嗎？學生們一下子來勁兒了，有的說：這座山頭頂藍天，腳踩大地。有的說：這山像個巨人。還有的同學用了一些形容詞如直穿云霄、高聳入云等等。說完我緊接著讓學生表演吸了口涼氣的動作，體會山的高，最終我說：請同學們再來讀一讀這句話，體會山的高。經(jīng)過這樣的指導再來練讀，學生都能讀得很到位。

課文接下來講得是：在青蛙感到很絕望的時候，小松鼠來幫忙了它，引領(lǐng)它一級一級的跳上臺階。這時青蛙開頭變得有信念了，為了讓學生體會青蛙登山的艱辛，我是這樣設(shè)計的：先以小青蛙有信念了，登山的過程就不難了嗎？這句話為過渡，激發(fā)學生連續(xù)學習探求的欲望，接下來讓同學們朗讀課文找出它們登山的過程，然后出示；兩個句子青蛙跟著松鼠往上挑和青蛙跟著松鼠一級一極地往上跳讓學生反復朗讀比擬，能否把一級一極去掉，學生答：不能。我問：為什么，你從一級一級中讀懂了什么？學生有的答：一級一級說明白山路很長。有的說：我從中讀出了它們的辛苦。我連續(xù)引導：辛苦在哪？學生答：累了在草叢中歇一會兒，渴了喝點山泉水。我接著問：就在這一級一級的登山過程中，它們還會遇到什么困難？學生積極動腦，大膽想象，最終我總結(jié)：它們登山很不簡單，真是經(jīng)受了千辛萬苦?。?/p>

在教學的最終我讓學生說說你最喜愛誰？最想對它說什么？有的學生說到蒼鷹和松鼠，認為應當學習它們樂于助人的精神；更多的學生則表示要學習青蛙不怕困難，堅持不懈勇往直前的精神。

這節(jié)課讓我收獲頗多。我熟悉到苦心鉆研教材是上好課的第一步，也是關(guān)鍵一步，我會永久牢記這一點。期盼著在以后的教學工作中能有更大的進步！

《青蛙看?！方虒W反思10

《青蛙看?！愤@篇課文主要講長期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的教導下，跟著松鼠一個臺階一個臺階地跳，最終最終到達山頂，看到了大海。依據(jù)教材的特點和教學要求，在教學中我留意了以下教學策略的實施：

一、朗讀貫穿始末

朗讀是學生學習語言、體悟內(nèi)涵、進展語感的根本方法。本文是一篇童話故事，是學生特別喜愛的題材，很適合訓練學生朗讀。教學時，首先鼓舞學生借助拼音自讀課文，把課文字詞讀精確，把句子讀通順。接著鼓舞學生自讀自悟，讓學生帶著目的去讀，學蒼鷹、青蛙、松鼠的不同語氣。邊讀邊思、相互爭論、交換想法，在此過程中理解詞語，理解課文內(nèi)涵。最終在分角色朗讀，在邊讀邊演中內(nèi)化語言。把朗讀貫穿教學的始末。強調(diào)“以讀為本、以講助讀、以演練讀”。收到很好的效果。

二、創(chuàng)設(shè)情景教學

低年級學生留意力保持不夠長期，情境的創(chuàng)設(shè)可以更好的調(diào)動起學生的留意力，學習運用各路感官積極地觀看、感受課文表達的一切，就會有更深的感悟積存和運用。本文的教學，除了借助美麗的課件創(chuàng)設(shè)情境外，我還運用了簡筆畫，在黑板上勾畫出高聳的山峰，密密麻麻的石階，壯闊漂亮的海，學生一下子就進入情景中。在充分理解和朗讀課文的根底上，我還讓學生戴自己做的青蛙、松鼠頭飾，表演課文描敘的情景，促使學生進展角色轉(zhuǎn)換，更好的體會青蛙登山的艱辛和堅持不懈地精神。

三、利用文本空白

本文有多處地方留有空白，例如青蛙和小松鼠爬山的過程，再如爬上山頂后看到的大海情景等等，我把這些利用起來對學生進展想象、說話的訓練。學生說的特別精彩，如有學生說：“青蛙累得倒在臺階上起不來，不想跳了，松鼠鼓舞他要堅持究竟。”有學生說：“爬山時，嘩啦啦，下起了大雨，風呼呼地吹，差點把青蛙和松鼠吹下去，但他們一點兒也不怕，連續(xù)跳?！边@些訓練既加深了對文本的理解，又培育了學生的力量。

四、理解詞語多元化

字詞的識記和理解是低年級學生重要的學習任務，是每篇課文的教學重點，但是也是特別枯燥的。為了讓學生更好的把握本文字詞，我把字詞的識記和理解放于詳細的語言環(huán)境中，運用各種方式進展。例如理解“長期”時請學生換個近義詞；理解“吸了口涼氣”時，先學習“吸”字的寫法，在觀看分析字形時，有“口字旁”想到意思和“口”有關(guān)系，再由做動作來理解整個短語的意思，另外還有聯(lián)系生活閱歷，聯(lián)系實際事物等理解方式。這樣學生不僅能很好的理解字詞和課文，能很好的識記字詞，更能從中感受到學習的樂趣，把握學習的方法，從而培育學習興趣，提高學習效率。

固然，課堂永久是一門圓滿的藝術(shù)，在這節(jié)課的教學中還有很多的圓滿和缺乏需要在今后的教學中不斷的彌補。我會不斷努力，爭取圓滿越來越少，精彩越來越多。

《青蛙看?！方虒W反思11

始終以來，我對課堂表演在幫忙學生理解文章、感情朗讀、活潑課堂氣氛等方面的作用都是很有自信的。但今日這一節(jié)課，給我提出了一個新的問題：課堂環(huán)境對課堂表演的影響。

今日，教學《青蛙看?！窌r，為了鼓舞學生自主學習、主動思索，在輕松活潑的氣氛中領(lǐng)悟文章中文字后面的內(nèi)涵。小松鼠和青蛙一級一級跳石階登山這局部，我讓學生先自由活動，同桌之間邊讀書邊表演。學生興趣盎然，但我很快發(fā)覺，遲疑這節(jié)課是借在很寬大的自然試驗室上的，空曠的教室讓我的聲音對后排的學生無能為力。他們幾乎在嬉戲中遺忘了課堂。后來，我喊了幾名同學到教室前面表演。后面的學生由于看不清，紛紛站起來，給課堂紀律造成了很大的影響。

這一現(xiàn)象，引起我的思索。在考慮課堂表演的時候，除了表演的情節(jié)、時機等，課堂環(huán)境也是必需考慮的一個方面。教室大，學生坐得較散的狀況下，教師要留意自己站立的位置，學生表演的位置，以及音響設(shè)備的預備。

課后，我又在班級中進展了一次表演。學生的留意力就集中了，紀律明顯好轉(zhuǎn)，對表演的評議也顯得深刻起來。

另外，由于學生課文的不熟識，導致學生在表演時只留意了片面的動作，人物的語言無從顧及。雖然我在旁邊輕聲提示，但無疑表演的效果打了很大的折扣。

教后，我發(fā)覺：情節(jié)簡潔的環(huán)節(jié)，在文字還不太嫻熟的狀況下可以用表演幫忙學生理解文字，體會感情。但是對情節(jié)比擬簡單的環(huán)節(jié)，匆忙之間的表演沒有任何實質(zhì)的意義。我認為：對這一課，課堂上的感情朗讀應當重于課堂表演。當學生對課文融會貫穿之后，進展完整的課本劇表演會大大促進學生對語言文字的理解力量和運用力量。

《青蛙看?！方虒W反思12

在《青蛙看?！方Y(jié)尾處“??！大海就呈現(xiàn)在它們眼前”，指導學生想象練說。

師：這時候，青蛙和松鼠在山頂上看到這一望無邊而又漂亮的大海，它們心情怎樣？又會說些什么呢？

生：他們會快樂地說：“大海真美啊！”

生：青蛙會興奮地說：“這一望無邊的大海真是太漂亮了！比起我長期生活的那個湖真是大得多了！”

生：青蛙還會對松鼠說：“小松鼠，感謝你。假如不是你在身旁鼓舞我的話，我就看不到這么漂亮的大海了，就實現(xiàn)不了我要看看大海的幻想了！”小松鼠也會說：“不用謝。有志者事竟成！”

師：是啊，世上無難事，只要肯攀登！愿大家都能像青蛙一樣，為了自己的抱負而腳踏實地、堅持不懈地努力吧！請你在課文最終的空白處寫上你要說的話。（學生動筆寫話。）

這種利用文中空白處進展情境創(chuàng)設(shè)的寫話訓練，能讓學生綻開想象的翅膀，在文章最終想象青蛙和松鼠會說些什么，熬煉了學生說與寫的力量，并從中領(lǐng)悟到深刻的道理。

《青蛙看海》教學反思13

本課是一則童話故事，表達了一只長期生活在湖邊的青蛙很想看大海，在蒼鷹的教導下，在松鼠的幫忙下最終看到了大海。課文通過青蛙和蒼鷹、松鼠的對話、動作告知我們一個道理：世上無難事，只要肯攀登。為了讓學生明白這個道理，我設(shè)計了與課文相匹配的情境，再問學生：“此情此景，你會說些什么？青蛙和松鼠會說些什么？”讓學生綻開想象的翅膀，幫忙學生在讀中理解、品嘗語言，體會語言的魅力，培育對語言的感受力，熬煉說話力量，同事獲得情感體驗，提高審美的情趣。為了讓課堂氣氛活潑，增加學生學習興趣。我讓學生分角色表演了一遍課文內(nèi)容。學生在表演中再次明白了青蛙看海的不易，更加理解了課文所要告知我們的道理。

最終，我拓展了課文內(nèi)容，讓學生說說，當青蛙和松鼠登上山頂后，大海呈現(xiàn)在眼前。他們會說些什么？學生說：“大海呈現(xiàn)在眼前，大海真美?。∫煌麩o邊，波浪一個連著一個，發(fā)出‘嘩……嘩……’的奇妙聲。碧綠的大海和藍藍的天空渾然一體，漂亮極了！”學生又說：“感謝你，小松鼠，是你幫忙了我，鼓舞了我，我才能看到這么美的大海。”小松鼠說：“不用謝，你看，只要你有信念，什么事情都能勝利的。”學生說得多好啊，多有禮貌啊。

《青蛙看?！方虒W反思14

《青蛙觀?！愤@篇課文主要講長期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的教導下，跟著松鼠一個臺階一個臺階的跳，最終最終到達山頂，看到了大海。依據(jù)教材的特點和該年級的教學要求，我把本課教學目標定位于以下幾點：

1.能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

2.理解課文，懂得只要腳踏實地，一步一個腳印，堅持不懈地刻苦努力，就肯定能到達抱負的此岸。

教學重點是：有感情地朗讀課文，懂得道理。教學難點是：感悟課文提醒的道理。

1、我在教學中注意情境的創(chuàng)設(shè)，尤其是低年級語文教學中具有極其重要的地位。以生活體驗情境。這課要讓學生充分體會青蛙登山的艱辛和只有堅持不懈地努力，才能登上山頂