紅十字會(huì)主題班會(huì)課件

紅十字會(huì)主題班會(huì)紅十字會(huì)主題班會(huì)紅十字會(huì)主題班會(huì)卡起獻(xiàn)愛心班主題班會(huì)紅十字會(huì)宗旨口保護(hù)人們的生命,弘揚(yáng)人道主義精神促進(jìn)人類和平與進(jìn)步(宣傳口號(hào):關(guān)愛生命、保護(hù)健康,紅十字會(huì)在行動(dòng))口紅十字活動(dòng):救災(zāi)、救護(hù)、救助隨著農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，大批的農(nóng)村剩余勞動(dòng)力不斷的涌向城市，農(nóng)村“留守兒童”不斷增加，孩子的教育問題卻日漸突出。孩子留給爺爺奶奶照顧，爺爺奶奶只是一味地溺愛，而打工在外的父母由于不能經(jīng)常回家，和孩子的交流也越來越少，只是在物質(zhì)生活上更多的滿足孩子。一、農(nóng)村留守兒童心理健康教育中存在的問題1.性格上的缺陷由于農(nóng)村留守兒童長期與父母分開，基本上屬于隔代撫養(yǎng)，而隔代撫養(yǎng)中由于長輩精力有限或者處于對(duì)孩子的溺愛，對(duì)小孩的管教不嚴(yán)，使得孩子缺乏良好的家庭教育環(huán)境。同時(shí)由于缺少父母的愛，孩子感情上缺乏依靠、內(nèi)心的活動(dòng)很難向外傾訴，久而久之變得不愿與人交流、性格孤僻，形成以自我為中心的性格。具體表現(xiàn)在缺乏自信，過度怕羞，拒絕交朋友。2.心理上的障礙親情對(duì)于培養(yǎng)兒童良好的情感來說至關(guān)重要，在父母的關(guān)愛下，在家庭溫暖的環(huán)境中，兒童從小就在心理播下愛的種子。而農(nóng)村留守兒童由于感受不到父母的親情，在留守兒童身上很難找到這個(gè)年齡孩子們應(yīng)有的那種天真與活潑，被錯(cuò)誤地認(rèn)為他們懂事了，卻又無時(shí)無刻不在渴望父母那種不可替代的愛撫。缺少關(guān)愛和交流的留守兒童很容易造成心理上的障礙。容易形成自暴自棄的性格和自卑的心理。比如有困難沒地方傾訴，有焦慮、孤獨(dú)傾向等問題。這些心理障礙造成農(nóng)村留守兒童經(jīng)常不能集中注意力來學(xué)習(xí)，經(jīng)常不能夠按時(shí)按要求完成作業(yè)，甚至不愿意回家。3.認(rèn)知行為上的偏差農(nóng)村留守兒童由于父母不在身邊，孩子有疑問都無法得到解答，使得他們不能對(duì)事情有個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，造成認(rèn)知行為上存在偏差。他們對(duì)事物的看法往往呈現(xiàn)出簡單化、片面化的傾向，這樣就很容易造成農(nóng)村留守兒童情緒化。同時(shí)，與家庭完整的兒童，在心理上有落差，覺得家境不如別人，父母不如別人，沒有其他孩子討人喜歡，進(jìn)而沉默寡言，封閉自己，在人際關(guān)系上不和諧。二、加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童心理健康教育的對(duì)策建議1、加強(qiáng)家庭教育，給予留守兒童更多關(guān)愛父母是孩子的第一任老師。良好的家庭教育，是父母和監(jiān)護(hù)人的責(zé)任。父母尤其是出外打工的父母應(yīng)與孩子經(jīng)常交流和溝通，除了關(guān)心孩子的生活、身體和學(xué)習(xí)外，更要注重與子女的情感交流和心理溝通，讓孩子時(shí)刻感受到父母的關(guān)心和愛護(hù)，這樣不但有助于緩解孩子的緊張、焦慮心理，也可通過講述打工的經(jīng)歷，使孩子了解父母工作的辛苦，明白生活的來之不易，理解尊重父母，形成正確的人生觀和價(jià)值觀。另一方面，負(fù)責(zé)撫養(yǎng)監(jiān)護(hù)的祖父母、外祖父母或者其他親屬應(yīng)民主、平等地對(duì)待孩子，真正擔(dān)負(fù)起教養(yǎng)孩子的責(zé)任和義務(wù)，不能過分溺愛和放任，給孩子以科學(xué)的管理和引導(dǎo)，從而塑造孩子的健康心理和高尚人格。2、掌握每一位“留守兒童”情況認(rèn)真對(duì)每一位“留守兒童”摸底調(diào)查，掌握真實(shí)情況，開展積極的心理輔導(dǎo)?！傲羰貎和边h(yuǎn)離父母，缺少關(guān)愛，在心理、學(xué)習(xí)、生活等各方面出現(xiàn)了較多問題，嚴(yán)重影響了他們的健康發(fā)展。為了掌握“留守兒童”的真實(shí)情況，班主任要定期或不定期地進(jìn)行家訪，了解“留守兒童”家庭情況，建立“留守兒童”基本情況登記表、家校聯(lián)系卡。在日常工作中，用“留守兒童”成長記錄袋記錄他們的成長過程，針對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活中表現(xiàn)出來的一系列問題，通過自主學(xué)習(xí)、合作競爭等策略培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鼓勵(lì)他們自強(qiáng)、自立，幫助他們學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。3、組織豐富多彩的活動(dòng)組織開展豐富多彩的主題活動(dòng)，促進(jìn)“留守兒童”身心健康和人格的不斷升華。為了豐富“留守兒童”的業(yè)余生活，我校組織成立了科學(xué)實(shí)驗(yàn)興趣小組、美術(shù)興趣小組（包括書法、繪畫、雕刻、手工等）、音樂興趣小組、體育興趣小組，使其生活學(xué)習(xí)更加充實(shí)。另外，每月開展一次“感恩”系列活動(dòng)，并要求“留守兒童”堅(jiān)持每月給父母寫一封信，向父母介紹自己的生活和學(xué)習(xí)情況，這樣不僅鍛煉了“留守兒童”的寫作能力，也促進(jìn)了他們的身心健康。4、整合社會(huì)力量政府要針對(duì)部分農(nóng)村社會(huì)教育薄弱、教育資源缺乏、教育觀念陳舊的現(xiàn)狀制定相關(guān)政策，通過政策激勵(lì)和引導(dǎo)，把家庭、學(xué)校、社會(huì)三方面的教育有機(jī)結(jié)合起來，努力使社會(huì)教育、學(xué)校教育、家庭教育形成合力，促進(jìn)留守兒童的健康發(fā)展。留守兒童心理健康教育是一個(gè)長期的系統(tǒng)工程，需要加強(qiáng)家庭、學(xué)校和社會(huì)各界的聯(lián)系，春風(fēng)化雨，大愛無聲，讓全社會(huì)為“留守兒童”營造一個(gè)健康溫馨的生活環(huán)境，像知時(shí)節(jié)的春雨，用真誠的愛去滋潤每一個(gè)農(nóng)村留守兒童的心田，用熱情的火去點(diǎn)亮每一個(gè)留守兒童的心燈，指引孩子生命的航程，驅(qū)除蒙昧，收獲希望，使他們的身心能夠積極健康的發(fā)展，真正成為身心健康的社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的接班人。筆者在多年的農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，一些智商較高的學(xué)生，由于缺乏學(xué)習(xí)的自覺性和克服困難的毅力，其成績往往只滯留在中下水平，而有些智力稍遜一點(diǎn)的學(xué)生，由于有較強(qiáng)的進(jìn)取心和頑強(qiáng)的意志，成績往往名列前茅。筆者經(jīng)過調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，造成這種反差的原因，大多是心理因素，因此，在教學(xué)過程中，應(yīng)把心理素質(zhì)教育滲透到課堂中。筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐中，做了一些嘗試，現(xiàn)提供淺見，與同行商榷。一、運(yùn)用情緒感染，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)心理氛圍在課堂教學(xué)中，無論是教師的“教”還是學(xué)生的“學(xué)”都是和情感的交流結(jié)伴同行的。教師是影響學(xué)生最積極、最活躍的因素，教師積極的情感所表露出來的一言一行會(huì)激起學(xué)生積極的情緒。為了使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中保持穩(wěn)定而持久的良好心理情感，教師應(yīng)理智地矯正自身的不良情緒與心理因素，用自身的人格魅力來感染學(xué)生。在積極營造師生和諧的教學(xué)氛圍的同時(shí)，積極引導(dǎo)學(xué)生帶著豐富、生動(dòng)的情感進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，促使學(xué)生在適宜的情感中共鳴，并在不知不覺中燃起思考的火花，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。教學(xué)中，提問和學(xué)生板演是其中的重要環(huán)節(jié)，它不僅能檢測學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握及應(yīng)用程度，更是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育的良好機(jī)會(huì)。例如，講解《直角三角形的應(yīng)用》時(shí)，教師先提出一問：今有一參天古樹，欲量其高，怎么量？學(xué)生們頓生興趣，有學(xué)生搶答：“攀爬上樹，用尺子量?！苯處熥穯枺骸澳隳苷驹跇渖疑喜坏粝聛?？”一陣笑聲之后，學(xué)生積極參與討論此類問題的激情被激發(fā)出來了。又如學(xué)習(xí)“兩點(diǎn)間所有連接線中，線段最短”這個(gè)公理時(shí)，教師結(jié)合實(shí)際可設(shè)計(jì)這樣的問題：有一小狗在A處，一快肥肉在B處，狗欲吃肉。小狗怎樣走才能最快吃到肉？學(xué)生回答：“朝直走?！边@樣提問新穎、有趣，不僅使學(xué)生產(chǎn)生新鮮感而且可能收到出人意料的效果，為今后學(xué)習(xí)“三角形任何兩邊之和大于第三邊”定理鋪平道路。二、運(yùn)用個(gè)體差異教育，調(diào)節(jié)不同層面學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)教育心理學(xué)認(rèn)為，心理的個(gè)別差異就是人的個(gè)性差異。針對(duì)學(xué)生各自不同的心理差異，教師必須時(shí)刻注意不同層面學(xué)生的心理狀態(tài)，靈活運(yùn)用教育藝術(shù)，因材施教、有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生設(shè)置不同的“最近發(fā)展區(qū)”，設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)題。例如，簡單的問題可由思維較慢的學(xué)生來完成，讓他們?cè)谡n堂上表現(xiàn)自我，使他們體會(huì)到在老師幫助下，自己是完全可以學(xué)好數(shù)學(xué)的，從而提高學(xué)習(xí)自信心；有一定難度的練習(xí)題，可由思維敏捷的同學(xué)來解決。這樣，不同層面的學(xué)生都能獲得成功的喜悅，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣。性格差異也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、方法和質(zhì)量。性格外向的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)感興趣，能迅速回答教師的課堂提問，但課后不認(rèn)真溫習(xí)，作業(yè)較馬虎；性格內(nèi)向的學(xué)生在課堂上反應(yīng)緩慢，課后?；ù罅繒r(shí)間復(fù)習(xí)，作業(yè)認(rèn)真；性格獨(dú)立的學(xué)生愛參與競爭性學(xué)習(xí)；性格順從的學(xué)生常等待老師布置，依賴同學(xué)的幫助；性格樂觀向上的學(xué)生學(xué)習(xí)信心強(qiáng)，情感滿足快，成功可能性大；性格消極悲觀的學(xué)生情緒體驗(yàn)差，容易產(chǎn)生退縮心理，導(dǎo)至學(xué)業(yè)失敗。教師應(yīng)對(duì)不同類型的學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的心理指導(dǎo)，增強(qiáng)他們思維的積極性和自覺性，鍛煉他們克服困難的意志力，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。三、運(yùn)用心理疏導(dǎo)，清除學(xué)習(xí)障礙心理學(xué)認(rèn)為，情感是人對(duì)客觀事物的一種態(tài)度，反映了客觀事物與人的需要之間的關(guān)系。積極的情感具有激發(fā)動(dòng)機(jī)、提高學(xué)習(xí)興趣、感染學(xué)習(xí)對(duì)象、增強(qiáng)學(xué)習(xí)效率的功效。心理學(xué)研究表明，情緒在情感的表現(xiàn)形式方面具有較大的情感性、激勵(lì)性和短暫性。因此，教師要激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的積極情感，把握最佳時(shí)機(jī)，進(jìn)行心理疏導(dǎo)，消除心理障礙，有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)雙方知識(shí)信息的最大傳遞與反饋，達(dá)到教學(xué)的最佳狀態(tài)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可通過對(duì)學(xué)生的眼神，面部表情及坐姿等細(xì)微變化的觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問題，進(jìn)行疏導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)。學(xué)習(xí)潛力生大多存在自卑心理。本來，從小學(xué)進(jìn)入初中，在同一條起跑線上，他們都有著積極向上的學(xué)習(xí)勁頭，力爭在初中階段把數(shù)學(xué)學(xué)好?？墒?，隨著學(xué)習(xí)的深入，內(nèi)容的增加，難度的逐漸加大，一些同學(xué)慢慢跟不上學(xué)習(xí)的進(jìn)度。伴隨而來的一次次測驗(yàn)，一次次失敗，自信心受到打擊，出現(xiàn)“七年級(jí)勉強(qiáng)及格，八年級(jí)基礎(chǔ)極不扎實(shí)，九年級(jí)再也無法跟上”的局面。失敗使這部分學(xué)生喪失了原有的積極性，出現(xiàn)了一種自卑心理，認(rèn)為自己不是學(xué)數(shù)學(xué)的料。對(duì)此，要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，知道自己學(xué)習(xí)上的長處和短處，并對(duì)他們進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，盡力挖掘他們學(xué)習(xí)上的潛力，幫助他們樹立自信心。其次，幫助他們正確對(duì)待數(shù)學(xué)學(xué)科：數(shù)學(xué)是參加社會(huì)生活、從事生產(chǎn)勞動(dòng)、研究現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)必不可少的工具，是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。同時(shí)，幫助學(xué)生找出不正確的學(xué)習(xí)方法并改正。如學(xué)生李某某九年級(jí)時(shí)，其他功課還好，就是數(shù)學(xué)成績差。由于數(shù)學(xué)成績上不去，他認(rèn)為考取示范性高中無望，準(zhǔn)備混個(gè)畢業(yè)證了事。筆者通過觀察，發(fā)現(xiàn)他能背一些數(shù)學(xué)概念、定理、性質(zhì)，但不會(huì)應(yīng)用。說明他對(duì)概念的理解只是停留在機(jī)械的記憶上，沒能真正掌握和理解概念、定理的內(nèi)涵和本質(zhì)特征。根據(jù)這一特點(diǎn)，筆者對(duì)癥下藥，努力引導(dǎo)他改變學(xué)習(xí)方法，并對(duì)以前學(xué)過的一些重要的概念、知識(shí)點(diǎn)重新進(jìn)行歸納和整理。對(duì)他“低起點(diǎn)，低要求”，讓他在小小的成功、點(diǎn)滴的提高中，逐步樹立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。最后他以優(yōu)秀的成績考取了理想的示范性高中。在課堂教學(xué)中不失時(shí)機(jī)地滲透心理教育，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的良好心理素質(zhì)，提高學(xué)生的心理機(jī)能，而且能有效地促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展，使學(xué)生始終保持良好的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。（責(zé)編盧建龍）紅十字會(huì)主題班會(huì)紅十字會(huì)主題班會(huì)紅十字會(huì)主題班會(huì)卡起獻(xiàn)愛心1卡起獻(xiàn)愛心班主題班會(huì)卡起獻(xiàn)愛心2紅十字會(huì)宗旨口保護(hù)人們的生命,弘揚(yáng)人道主義精神促進(jìn)人類和平與進(jìn)步(宣傳口號(hào):關(guān)愛生命、保護(hù)健康,紅十字會(huì)在行動(dòng))口紅十字活動(dòng):救災(zāi)、救護(hù)、救助紅十字會(huì)宗旨3國際紅十字運(yùn)動(dòng)起源:十九世紀(jì)中葉,在意大利的北部索爾弗里諾,法、意、奧三國軍隊(duì)發(fā)生了激戰(zhàn),戰(zhàn)后戰(zhàn)場上尸體遍野,血染山岡,數(shù)不湑清的傷員躺倒在地上痛苦的呻吟著無人過問?；浇谈Ｒ襞扇鹗咳撕嗬?杜南見此情景立即開始了民間傷員救護(hù)的宣傳和組織工作,呼吁各國成立救護(hù)團(tuán)體。經(jīng)過他的努力,1863年在瑞士成立了“救護(hù)傷兵國際委員會(huì)”組織,它就是紅十字會(huì)的前身。國際紅十字運(yùn)動(dòng)起源:4亨利杜南1858年5月8日出生,是一個(gè)銀行家,因豎起紅十字人道主義旗紅十字會(huì)幟,1901年獲諾貝的創(chuàng)始人爾和平獎(jiǎng)?？?948年國際紅十字會(huì)將他的生日—5月8日定為“世界紅十字日”,以后,每年這天,亨利杜南1828-1910世界各國、各地區(qū)都會(huì)舉行隆重的紀(jì)念儀式亨利杜南5紅十字會(huì)標(biāo)志的起源與發(fā)展:百底紅十字:紅十字是由五個(gè)正方形拼成的,分別代表亞、歐、非、美、大洋州世界五大州。這說明紅十字會(huì)具有國際性。有些國家叫紅新月會(huì),其標(biāo)志為白底紅新月紅十字會(huì)標(biāo)志的起源與發(fā)展:62005年12月8日,國際紅十字和紅新月運(yùn)動(dòng)增加了“紅水晶”的新標(biāo)志侶衛(wèi)生阿5.c2005年12月8日,國際紅十字和紅新7標(biāo)明作用紅十字標(biāo)志的作用:叫保護(hù)性作用:表明受到國際人道法保護(hù)的人或物,不應(yīng)受到攻擊標(biāo)明性作用:標(biāo)示與紅十字活動(dòng)有關(guān)的人或物標(biāo)明作用8紅十字會(huì)會(huì)的基本原則:人道性,公正性,中立性,獨(dú)立性,志愿服務(wù),統(tǒng)一性,普遍性紅十字會(huì)會(huì)的基本原則:9世界紅十日5月8日,這一天是為了紀(jì)念紅十字運(yùn)動(dòng)的創(chuàng)始人亨利杜南而命名的中國紅十字會(huì)成立于1904年,1950年進(jìn)行了改組,成為新中國紅十字會(huì)。建國后50年來,特別是改革開放以來,紅十字事業(yè)有了很大發(fā)展。1993年《中華人民共和國紅十字會(huì)法》的頒布實(shí)行,使中國紅十字事業(yè)走上法制軌道。世界紅十日10中國紅十字會(huì)中國紅十字會(huì)是中華人民共和國統(tǒng)一的紅十字組織,是從事人道主義工作的社會(huì)救助團(tuán)體。中國紅十字會(huì)的宗旨是:保護(hù)人的生命和健康,發(fā)揚(yáng)人道主義精神,促進(jìn)和平進(jìn)步事業(yè)。中華人民共和國公民不分民族、種族、性別、職業(yè)、宗教信仰、教育程度,承認(rèn)中國紅十字會(huì)章程并繳納會(huì)費(fèi)的,可以自愿參加紅十字會(huì)。全國有31個(gè)省、自治區(qū)、直轄市紅十字會(huì)及香港、澳門兩個(gè)特別行政區(qū)分會(huì),82847個(gè)基層組織,2026萬會(huì)員中國紅十字會(huì)11紅十字會(huì)主題班會(huì)課件12紅十字會(huì)主題班會(huì)課件13紅十字會(huì)主題班會(huì)課件14紅十字會(huì)主題班會(huì)課件15紅十字會(huì)主題班會(huì)課件16紅十字會(huì)主題班會(huì)課件17紅十字會(huì)主題班會(huì)課件18紅十字會(huì)主題班會(huì)課件19紅十字會(huì)主題班會(huì)課件20紅十字會(huì)主題班會(huì)課件21紅十字會(huì)主題班會(huì)課件22紅十字會(huì)主題班會(huì)課件23紅十字會(huì)主題班會(huì)課件2466、節(jié)制使快樂增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?/p>

67、今天應(yīng)做的事沒有做，明天再早也是耽誤了?！崴固┞妪R

68、決定一個(gè)人的一生，以及整個(gè)命運(yùn)的，只是一瞬之間?！璧?/p>

69、懶人無法享受休息之樂。——拉布克

70、浪費(fèi)時(shí)間是一樁大罪過。——盧梭66、節(jié)制使快樂增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?5紅十字會(huì)主題班會(huì)紅十字會(huì)主題班會(huì)紅十字會(huì)主題班會(huì)卡起獻(xiàn)愛心班主題班會(huì)紅十字會(huì)宗旨口保護(hù)人們的生命,弘揚(yáng)人道主義精神促進(jìn)人類和平與進(jìn)步(宣傳口號(hào):關(guān)愛生命、保護(hù)健康,紅十字會(huì)在行動(dòng))口紅十字活動(dòng):救災(zāi)、救護(hù)、救助隨著農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，大批的農(nóng)村剩余勞動(dòng)力不斷的涌向城市，農(nóng)村“留守兒童”不斷增加，孩子的教育問題卻日漸突出。孩子留給爺爺奶奶照顧，爺爺奶奶只是一味地溺愛，而打工在外的父母由于不能經(jīng)?；丶遥秃⒆拥慕涣饕苍絹碓缴?，只是在物質(zhì)生活上更多的滿足孩子。一、農(nóng)村留守兒童心理健康教育中存在的問題1.性格上的缺陷由于農(nóng)村留守兒童長期與父母分開，基本上屬于隔代撫養(yǎng)，而隔代撫養(yǎng)中由于長輩精力有限或者處于對(duì)孩子的溺愛，對(duì)小孩的管教不嚴(yán)，使得孩子缺乏良好的家庭教育環(huán)境。同時(shí)由于缺少父母的愛，孩子感情上缺乏依靠、內(nèi)心的活動(dòng)很難向外傾訴，久而久之變得不愿與人交流、性格孤僻，形成以自我為中心的性格。具體表現(xiàn)在缺乏自信，過度怕羞，拒絕交朋友。2.心理上的障礙親情對(duì)于培養(yǎng)兒童良好的情感來說至關(guān)重要，在父母的關(guān)愛下，在家庭溫暖的環(huán)境中，兒童從小就在心理播下愛的種子。而農(nóng)村留守兒童由于感受不到父母的親情，在留守兒童身上很難找到這個(gè)年齡孩子們應(yīng)有的那種天真與活潑，被錯(cuò)誤地認(rèn)為他們懂事了，卻又無時(shí)無刻不在渴望父母那種不可替代的愛撫。缺少關(guān)愛和交流的留守兒童很容易造成心理上的障礙。容易形成自暴自棄的性格和自卑的心理。比如有困難沒地方傾訴，有焦慮、孤獨(dú)傾向等問題。這些心理障礙造成農(nóng)村留守兒童經(jīng)常不能集中注意力來學(xué)習(xí)，經(jīng)常不能夠按時(shí)按要求完成作業(yè)，甚至不愿意回家。3.認(rèn)知行為上的偏差農(nóng)村留守兒童由于父母不在身邊，孩子有疑問都無法得到解答，使得他們不能對(duì)事情有個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，造成認(rèn)知行為上存在偏差。他們對(duì)事物的看法往往呈現(xiàn)出簡單化、片面化的傾向，這樣就很容易造成農(nóng)村留守兒童情緒化。同時(shí)，與家庭完整的兒童，在心理上有落差，覺得家境不如別人，父母不如別人，沒有其他孩子討人喜歡，進(jìn)而沉默寡言，封閉自己，在人際關(guān)系上不和諧。二、加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童心理健康教育的對(duì)策建議1、加強(qiáng)家庭教育，給予留守兒童更多關(guān)愛父母是孩子的第一任老師。良好的家庭教育，是父母和監(jiān)護(hù)人的責(zé)任。父母尤其是出外打工的父母應(yīng)與孩子經(jīng)常交流和溝通，除了關(guān)心孩子的生活、身體和學(xué)習(xí)外，更要注重與子女的情感交流和心理溝通，讓孩子時(shí)刻感受到父母的關(guān)心和愛護(hù)，這樣不但有助于緩解孩子的緊張、焦慮心理，也可通過講述打工的經(jīng)歷，使孩子了解父母工作的辛苦，明白生活的來之不易，理解尊重父母，形成正確的人生觀和價(jià)值觀。另一方面，負(fù)責(zé)撫養(yǎng)監(jiān)護(hù)的祖父母、外祖父母或者其他親屬應(yīng)民主、平等地對(duì)待孩子，真正擔(dān)負(fù)起教養(yǎng)孩子的責(zé)任和義務(wù)，不能過分溺愛和放任，給孩子以科學(xué)的管理和引導(dǎo)，從而塑造孩子的健康心理和高尚人格。2、掌握每一位“留守兒童”情況認(rèn)真對(duì)每一位“留守兒童”摸底調(diào)查，掌握真實(shí)情況，開展積極的心理輔導(dǎo)?！傲羰貎和边h(yuǎn)離父母，缺少關(guān)愛，在心理、學(xué)習(xí)、生活等各方面出現(xiàn)了較多問題，嚴(yán)重影響了他們的健康發(fā)展。為了掌握“留守兒童”的真實(shí)情況，班主任要定期或不定期地進(jìn)行家訪，了解“留守兒童”家庭情況，建立“留守兒童”基本情況登記表、家校聯(lián)系卡。在日常工作中，用“留守兒童”成長記錄袋記錄他們的成長過程，針對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活中表現(xiàn)出來的一系列問題，通過自主學(xué)習(xí)、合作競爭等策略培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鼓勵(lì)他們自強(qiáng)、自立，幫助他們學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。3、組織豐富多彩的活動(dòng)組織開展豐富多彩的主題活動(dòng)，促進(jìn)“留守兒童”身心健康和人格的不斷升華。為了豐富“留守兒童”的業(yè)余生活，我校組織成立了科學(xué)實(shí)驗(yàn)興趣小組、美術(shù)興趣小組（包括書法、繪畫、雕刻、手工等）、音樂興趣小組、體育興趣小組，使其生活學(xué)習(xí)更加充實(shí)。另外，每月開展一次“感恩”系列活動(dòng)，并要求“留守兒童”堅(jiān)持每月給父母寫一封信，向父母介紹自己的生活和學(xué)習(xí)情況，這樣不僅鍛煉了“留守兒童”的寫作能力，也促進(jìn)了他們的身心健康。4、整合社會(huì)力量政府要針對(duì)部分農(nóng)村社會(huì)教育薄弱、教育資源缺乏、教育觀念陳舊的現(xiàn)狀制定相關(guān)政策，通過政策激勵(lì)和引導(dǎo)，把家庭、學(xué)校、社會(huì)三方面的教育有機(jī)結(jié)合起來，努力使社會(huì)教育、學(xué)校教育、家庭教育形成合力，促進(jìn)留守兒童的健康發(fā)展。留守兒童心理健康教育是一個(gè)長期的系統(tǒng)工程，需要加強(qiáng)家庭、學(xué)校和社會(huì)各界的聯(lián)系，春風(fēng)化雨，大愛無聲，讓全社會(huì)為“留守兒童”營造一個(gè)健康溫馨的生活環(huán)境，像知時(shí)節(jié)的春雨，用真誠的愛去滋潤每一個(gè)農(nóng)村留守兒童的心田，用熱情的火去點(diǎn)亮每一個(gè)留守兒童的心燈，指引孩子生命的航程，驅(qū)除蒙昧，收獲希望，使他們的身心能夠積極健康的發(fā)展，真正成為身心健康的社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的接班人。筆者在多年的農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，一些智商較高的學(xué)生，由于缺乏學(xué)習(xí)的自覺性和克服困難的毅力，其成績往往只滯留在中下水平，而有些智力稍遜一點(diǎn)的學(xué)生，由于有較強(qiáng)的進(jìn)取心和頑強(qiáng)的意志，成績往往名列前茅。筆者經(jīng)過調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，造成這種反差的原因，大多是心理因素，因此，在教學(xué)過程中，應(yīng)把心理素質(zhì)教育滲透到課堂中。筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐中，做了一些嘗試，現(xiàn)提供淺見，與同行商榷。一、運(yùn)用情緒感染，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)心理氛圍在課堂教學(xué)中，無論是教師的“教”還是學(xué)生的“學(xué)”都是和情感的交流結(jié)伴同行的。教師是影響學(xué)生最積極、最活躍的因素，教師積極的情感所表露出來的一言一行會(huì)激起學(xué)生積極的情緒。為了使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中保持穩(wěn)定而持久的良好心理情感，教師應(yīng)理智地矯正自身的不良情緒與心理因素，用自身的人格魅力來感染學(xué)生。在積極營造師生和諧的教學(xué)氛圍的同時(shí)，積極引導(dǎo)學(xué)生帶著豐富、生動(dòng)的情感進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，促使學(xué)生在適宜的情感中共鳴，并在不知不覺中燃起思考的火花，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。教學(xué)中，提問和學(xué)生板演是其中的重要環(huán)節(jié)，它不僅能檢測學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握及應(yīng)用程度，更是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育的良好機(jī)會(huì)。例如，講解《直角三角形的應(yīng)用》時(shí)，教師先提出一問：今有一參天古樹，欲量其高，怎么量？學(xué)生們頓生興趣，有學(xué)生搶答：“攀爬上樹，用尺子量?！苯處熥穯枺骸澳隳苷驹跇渖疑喜坏粝聛?？”一陣笑聲之后，學(xué)生積極參與討論此類問題的激情被激發(fā)出來了。又如學(xué)習(xí)“兩點(diǎn)間所有連接線中，線段最短”這個(gè)公理時(shí)，教師結(jié)合實(shí)際可設(shè)計(jì)這樣的問題：有一小狗在A處，一快肥肉在B處，狗欲吃肉。小狗怎樣走才能最快吃到肉？學(xué)生回答：“朝直走。”這樣提問新穎、有趣，不僅使學(xué)生產(chǎn)生新鮮感而且可能收到出人意料的效果，為今后學(xué)習(xí)“三角形任何兩邊之和大于第三邊”定理鋪平道路。二、運(yùn)用個(gè)體差異教育，調(diào)節(jié)不同層面學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)教育心理學(xué)認(rèn)為，心理的個(gè)別差異就是人的個(gè)性差異。針對(duì)學(xué)生各自不同的心理差異，教師必須時(shí)刻注意不同層面學(xué)生的心理狀態(tài)，靈活運(yùn)用教育藝術(shù)，因材施教、有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生設(shè)置不同的“最近發(fā)展區(qū)”，設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)題。例如，簡單的問題可由思維較慢的學(xué)生來完成，讓他們?cè)谡n堂上表現(xiàn)自我，使他們體會(huì)到在老師幫助下，自己是完全可以學(xué)好數(shù)學(xué)的，從而提高學(xué)習(xí)自信心；有一定難度的練習(xí)題，可由思維敏捷的同學(xué)來解決。這樣，不同層面的學(xué)生都能獲得成功的喜悅，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣。性格差異也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、方法和質(zhì)量。性格外向的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)感興趣，能迅速回答教師的課堂提問，但課后不認(rèn)真溫習(xí)，作業(yè)較馬虎；性格內(nèi)向的學(xué)生在課堂上反應(yīng)緩慢，課后?；ù罅繒r(shí)間復(fù)習(xí)，作業(yè)認(rèn)真；性格獨(dú)立的學(xué)生愛參與競爭性學(xué)習(xí)；性格順從的學(xué)生常等待老師布置，依賴同學(xué)的幫助；性格樂觀向上的學(xué)生學(xué)習(xí)信心強(qiáng)，情感滿足快，成功可能性大；性格消極悲觀的學(xué)生情緒體驗(yàn)差，容易產(chǎn)生退縮心理，導(dǎo)至學(xué)業(yè)失敗。教師應(yīng)對(duì)不同類型的學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的心理指導(dǎo)，增強(qiáng)他們思維的積極性和自覺性，鍛煉他們克服困難的意志力，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。三、運(yùn)用心理疏導(dǎo)，清除學(xué)習(xí)障礙心理學(xué)認(rèn)為，情感是人對(duì)客觀事物的一種態(tài)度，反映了客觀事物與人的需要之間的關(guān)系。積極的情感具有激發(fā)動(dòng)機(jī)、提高學(xué)習(xí)興趣、感染學(xué)習(xí)對(duì)象、增強(qiáng)學(xué)習(xí)效率的功效。心理學(xué)研究表明，情緒在情感的表現(xiàn)形式方面具有較大的情感性、激勵(lì)性和短暫性。因此，教師要激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的積極情感，把握最佳時(shí)機(jī)，進(jìn)行心理疏導(dǎo)，消除心理障礙，有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)雙方知識(shí)信息的最大傳遞與反饋，達(dá)到教學(xué)的最佳狀態(tài)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可通過對(duì)學(xué)生的眼神，面部表情及坐姿等細(xì)微變化的觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問題，進(jìn)行疏導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)。學(xué)習(xí)潛力生大多存在自卑心理。本來，從小學(xué)進(jìn)入初中，在同一條起跑線上，他們都有著積極向上的學(xué)習(xí)勁頭，力爭在初中階段把數(shù)學(xué)學(xué)好?？墒?，隨著學(xué)習(xí)的深入，內(nèi)容的增加，難度的逐漸加大，一些同學(xué)慢慢跟不上學(xué)習(xí)的進(jìn)度。伴隨而來的一次次測驗(yàn)，一次次失敗，自信心受到打擊，出現(xiàn)“七年級(jí)勉強(qiáng)及格，八年級(jí)基礎(chǔ)極不扎實(shí)，九年級(jí)再也無法跟上”的局面。失敗使這部分學(xué)生喪失了原有的積極性，出現(xiàn)了一種自卑心理，認(rèn)為自己不是學(xué)數(shù)學(xué)的料。對(duì)此，要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，知道自己學(xué)習(xí)上的長處和短處，并對(duì)他們進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，盡力挖掘他們學(xué)習(xí)上的潛力，幫助他們樹立自信心。其次，幫助他們正確對(duì)待數(shù)學(xué)學(xué)科：數(shù)學(xué)是參加社會(huì)生活、從事生產(chǎn)勞動(dòng)、研究現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)必不可少的工具，是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。同時(shí)，幫助學(xué)生找出不正確的學(xué)習(xí)方法并改正。如學(xué)生李某某九年級(jí)時(shí)，其他功課還好，就是數(shù)學(xué)成績差。由于數(shù)學(xué)成績上不去，他認(rèn)為考取示范性高中無望，準(zhǔn)備混個(gè)畢業(yè)證了事。筆者通過觀察，發(fā)現(xiàn)他能背一些數(shù)學(xué)概念、定理、性質(zhì)，但不會(huì)應(yīng)用。說明他對(duì)概念的理解只是停留在機(jī)械的記憶上，沒能真正掌握和理解概念、定理的內(nèi)涵和本質(zhì)特征。根據(jù)這一特點(diǎn)，筆者對(duì)癥下藥，努力引導(dǎo)他改變學(xué)習(xí)方法，并對(duì)以前學(xué)過的一些重要的概念、知識(shí)點(diǎn)重新進(jìn)行歸納和整理。對(duì)他“低起點(diǎn)，低要求”，讓他在小小的成功、點(diǎn)滴的提高中，逐步樹立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。最后他以優(yōu)秀的成績考取了理想的示范性高中。在課堂教學(xué)中不失時(shí)機(jī)地滲透心理教育，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的良好心理素質(zhì)，提高學(xué)生的心理機(jī)能，而且能有效地促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展，使學(xué)生始終保持良好的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。（責(zé)編盧建龍）紅十字會(huì)主題班會(huì)紅十字會(huì)主題班會(huì)紅十字會(huì)主題班會(huì)卡起獻(xiàn)愛心26卡起獻(xiàn)愛心班主題班會(huì)卡起獻(xiàn)愛心27紅十字會(huì)宗旨口保護(hù)人們的生命,弘揚(yáng)人道主義精神促進(jìn)人類和平與進(jìn)步(宣傳口號(hào):關(guān)愛生命、保護(hù)健康,紅十字會(huì)在行動(dòng))口紅十字活動(dòng):救災(zāi)、救護(hù)、救助紅十字會(huì)宗旨28國際紅十字運(yùn)動(dòng)起源:十九世紀(jì)中葉,在意大利的北部索爾弗里諾,法、意、奧三國軍隊(duì)發(fā)生了激戰(zhàn),戰(zhàn)后戰(zhàn)場上尸體遍野,血染山岡,數(shù)不湑清的傷員躺倒在地上痛苦的呻吟著無人過問?；浇谈Ｒ襞扇鹗咳撕嗬?杜南見此情景立即開始了民間傷員救護(hù)的宣傳和組織工作,呼吁各國成立救護(hù)團(tuán)體。經(jīng)過他的努力,1863年在瑞士成立了“救護(hù)傷兵國際委員會(huì)”組織,它就是紅十字會(huì)的前身。國際紅十字運(yùn)動(dòng)起源:29亨利杜南1858年5月8日出生,是一個(gè)銀行家,因豎起紅十字人道主義