小學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)總復(fù)習(xí)閱讀課件

小學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)考核總復(fù)習(xí)——有效閱讀復(fù)習(xí)策略談畢業(yè)考核閱讀題所存在的主要問(wèn)題畢業(yè)考核閱讀復(fù)習(xí)中師生的困惑如何有效地開(kāi)展畢業(yè)考核閱讀復(fù)習(xí)一、畢業(yè)考核閱讀題所存在的主要問(wèn)題

1.對(duì)詞語(yǔ)的理解，不到位。2.給短文加標(biāo)題，不精準(zhǔn)。3.理解含義深刻句子，不深入。4.搜集信息劃線(xiàn)，不完整。5.概括短文內(nèi)容，不全面。6.提煉中心思想，不深刻。三、如何有效地開(kāi)展畢業(yè)考閱讀復(fù)習(xí)

閱讀復(fù)習(xí)注意系統(tǒng)性閱讀復(fù)習(xí)注重實(shí)效性三、如何有效地開(kāi)展畢業(yè)考閱讀復(fù)習(xí)

（一）明確目標(biāo)（二）滲透方法三、如何有效地開(kāi)展畢業(yè)考閱讀復(fù)習(xí)

（一）明確目標(biāo)教者要明確《2011版小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》各年段的閱讀目標(biāo)和各單元導(dǎo)讀里具體目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生依綱靠本，進(jìn)行相應(yīng)的復(fù)習(xí)鞏固訓(xùn)練。

三、如何有效地開(kāi)展畢業(yè)考閱讀復(fù)習(xí)

（二）滲透方法1.識(shí)別文體助閱讀吉春亞老師曾經(jīng)強(qiáng)調(diào)：不同的文體要上出不同的味道。不同的文體，有不同側(cè)重點(diǎn)，不同的閱讀方法。

我說(shuō)道：“爸爸，你走吧?！彼?chē)外看了看說(shuō)：“我買(mǎi)幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)。”我看那邊月臺(tái)的柵欄外有幾個(gè)賣(mài)東西的等著顧客。走到那邊月臺(tái)，須穿過(guò)鐵道，須跳下去又爬上去。父親是一個(gè)胖子，走過(guò)去自然要費(fèi)事些。我本來(lái)要去的，他不肯，只好讓他去。我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。我趕緊拭干了淚。怕他看見(jiàn)，也怕別人看見(jiàn)。我再向外看時(shí)，他已抱了朱紅的桔子往回走了。過(guò)鐵道時(shí)，他先將桔子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起桔子走。到這邊時(shí)，我趕緊去攙他。他和我走到車(chē)上，將桔子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。過(guò)一會(huì)兒說(shuō)：“我走了，到那邊來(lái)信！”我望著他走出去。他走了幾步，回過(guò)頭看見(jiàn)我，說(shuō)：“進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人?！钡人谋秤盎烊雭?lái)來(lái)往往的人里，再找不著了，我便進(jìn)來(lái)坐下，我的眼淚又來(lái)了。（《背影》選段）

一.主人公：作者的爸爸二.主人公的特點(diǎn)：肥胖

行動(dòng)不便三.寫(xiě)作意圖：父親對(duì)兒子的疼愛(ài)和兒子對(duì)父愛(ài)的感恩四.作者選擇了什么材料或事件買(mǎi)橘子的事件3.寫(xiě)人、記事類(lèi)文章的表達(dá)技巧

（1）文章記敘的順序

順序倒敘插敘（2）文章的表達(dá)方式

敘述描寫(xiě)

說(shuō)明抒情

月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過(guò)一樣；又像籠著輕紗的夢(mèng)。雖然是滿(mǎn)月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照；但我以為這恰是到了好處——酣眠固不可少，小睡也別有風(fēng)味的。月光是隔了樹(shù)照過(guò)來(lái)的，高處叢生的灌木，落下參差的斑駁的黑影，峭楞楞如鬼一般；彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又像是畫(huà)在荷葉上。塘中的月色并不均勻；但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。分別寫(xiě)了哪些景物？月光、淡淡的云、樹(shù)、灌木、楊柳、塘中寫(xiě)景的順序是什么？由上到下表達(dá)了什么思想感情？對(duì)荷塘月色的喜愛(ài)靦腆的春

春像一位靦腆的少女,悄悄的來(lái)臨,她輕輕一揮手,大地便春意盎然,生氣勃勃。

瞧,大地復(fù)蘇,鶯歌燕舞,冬眠的小動(dòng)物們睡完懶覺(jué)來(lái)迎接這美妙的世界;小草從土里探出頭來(lái),展望這全新的世界;柳樹(shù)在溪旁梳理著頭發(fā),暖風(fēng)吹過(guò)“秀發(fā)飛揚(yáng)”;筍牙兒不畏艱辛,一個(gè)勁兒向上鉆......春天的天空格外藍(lán),鳥(niǎo)兒歡快地翱翔著,云兒悄悄地變幻著;溪水格外清澈,即使前面的路多么艱辛,他都勇往直前;空氣格外清鮮,帶著雨后的氣息,令人陶醉在這朝氣蓬勃的畫(huà)面之中。

春雨綿綿,滋潤(rùn)著萬(wàn)物,雨后,花兒綻放,爭(zhēng)奇斗艷,帶著晶瑩的露珠,使得花兒更加美麗,啊!美好的春!雨后,甲蟲(chóng)音樂(lè)家們從巢穴中“昂首闊步”的“走”出來(lái),他們?nèi)褙炞⒌恼裰岚?站在草葉上引吭高歌,聲音圓潤(rùn)洪亮,優(yōu)美的旋律,像靈泉一般流了出來(lái),令人賞心悅“耳"。

春是那么含蓄,那么靦腆,那么迷人,她會(huì)令人遐想,令人無(wú)法抗拒....什么結(jié)構(gòu)？總分總總起是哪句？春像一位靦腆的少女,悄悄的來(lái)臨,她輕輕一揮手,大地便春意盎然,生氣勃勃.分別寫(xiě)了什么景物？冬眠的小動(dòng)物們、小草、柳樹(shù)、筍牙兒、天空、鳥(niǎo)兒、云兒、溪水、空氣、春雨綿綿‘花兒、甲蟲(chóng)總結(jié)是哪句？春是那么含蓄,那么靦腆,那么迷人,她會(huì)令人遐想,令人無(wú)法抗拒....

2.狀物文章的閱讀方法（1）文章的描寫(xiě)順序：整體-部分，概括-具體，總分總靜物：外形-結(jié)構(gòu)-用途動(dòng)物：外形-動(dòng)態(tài)-習(xí)性植物：形狀-大小-顏色-滋味（2）感受作者對(duì)物的感情，體會(huì)作者的寫(xiě)作意圖及思想感情。以物明理：落花生（要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人）借物喻人：白楊樹(shù)、落花生、梅花（寧可枝頭抱香死的氣節(jié)）、竹子（內(nèi)空，謙虛）以物體為題3.說(shuō)明文章的閱讀方法說(shuō)明文的順序：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序等等。說(shuō)明文的說(shuō)明方法：下定義、分類(lèi)別、舉例子、作比較、列數(shù)字、打比方。以說(shuō)明的事物為標(biāo)題段意串連法童話(huà)、寓言故事的閱讀方法明白其中的“故事”，理解故事所蘊(yùn)含的深刻道理，閱讀故事后聯(lián)想到生活中的哪些人和事。

一般以主人公的故事為題主要內(nèi)容與思想感情緊密結(jié)合2.應(yīng)對(duì)有法助得分書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)。

做題三讀文：一讀感內(nèi)容二讀明考題三讀悟中心2.應(yīng)對(duì)有法助得分一讀感內(nèi)容：學(xué)生第一次讀短文，先不要去看文章后面的題目，一心一意無(wú)聲地開(kāi)口讀文，用心感知文章的內(nèi)容。

2.應(yīng)對(duì)有法助得分

二讀明考題:在初讀文本初步了解主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再去審文后考題，然后帶著問(wèn)題細(xì)讀短文，尋求答案。

（3）答題要嚴(yán)謹(jǐn)，語(yǔ)言要規(guī)范，確保思路清。

如：回答“為什么”的問(wèn)題，必須要用“因?yàn)?/p>

……

所以……”完整回答。

句子中的“良苦用心”指的是什么意思？

答：句中的“良苦用心”是指……的意思。

你從文中體會(huì)到一個(gè)怎樣的道理？

答：我從文中體會(huì)到了……的道理。2.應(yīng)對(duì)有法助得分

三讀悟中心:

在一讀和二讀的基礎(chǔ)上，再來(lái)第三次默讀短文，完成感悟人物品質(zhì)，體會(huì)中心思想，理解深刻含意的句子等題目，學(xué)生就得心應(yīng)手多了。生之喜悅

美國(guó)西海岸的邊境城市圣迭戈的一家醫(yī)院里，長(zhǎng)年住著因外傷全身癱瘓的威廉·馬修。當(dāng)陽(yáng)光從朝南的窗口射入病房時(shí)，馬修開(kāi)始迎接來(lái)自身體不同部位的痛楚的襲擊——病痛總是早上光臨。在將近一個(gè)小時(shí)的折磨中，馬修不能翻身，不能擦汗，甚至不能流淚，他的淚腺由于藥物的副作用而萎縮。年輕的女護(hù)士為馬修所經(jīng)受的痛苦以手掩面，不敢正視。馬修說(shuō)：“鉆心的刺痛難忍，但我還是感激它——痛楚讓我感到我還活著。”馬修住院的頭幾年，身體沒(méi)有任何感覺(jué)，沒(méi)有舒適感也沒(méi)有痛楚感。在醫(yī)生的精心治療下，有一部分神經(jīng)已經(jīng)再生，每天早上向中樞神經(jīng)發(fā)出“痛”的信號(hào)。在痛楚中發(fā)現(xiàn)喜悅，這在一般人看來(lái)簡(jiǎn)直是荒唐。但置身馬修的處境，就知道這種特定的痛楚不僅給他帶來(lái)了喜悅，而且?guī)?lái)了希望。當(dāng)然一個(gè)重要前提在于，馬修是一個(gè)意志堅(jiān)強(qiáng)的人。過(guò)去馬修經(jīng)歷過(guò)無(wú)數(shù)沒(méi)有任何知覺(jué)的日夜。如果說(shuō)，痛楚感是一處斷壁殘?jiān)脑?huà)，無(wú)知覺(jué)則是死寂的沙漠。痛楚感使馬修體驗(yàn)到了“存在”。從某種意義上說(shuō)，這甚至是一種價(jià)值體現(xiàn)——醫(yī)療價(jià)值與康復(fù)價(jià)值的體現(xiàn)。當(dāng)然，馬修不是病態(tài)的自虐狂，他把痛楚作為契機(jī)，進(jìn)而康復(fù)，享受到正常人享有的所有感受。誰(shuí)也不能保證可憐的馬修能獲得這一天，但他和醫(yī)生一起朝這個(gè)方向努力，因而他盼望痛楚會(huì)在第二天早晨如期到來(lái)?！叭绻f(shuō)，痛楚感是一處斷壁殘?jiān)脑?huà)，無(wú)知覺(jué)則是死寂的沙漠。”請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)這句話(huà)的理解。自問(wèn)：句子中的“斷壁殘?jiān)焙汀八兰诺纳衬笔侵甘裁矗孔髡哌@里采用了什么修辭手法來(lái)寫(xiě)？自答：句子中的“斷壁殘?jiān)弊置嫔现附ㄖ锏顾笫Ｏ碌膹U墟，“死寂的沙漠”是指沒(méi)有任何生機(jī)的地方。作者這里采用了比喻的修辭手法寫(xiě)。聯(lián)系上下文理解：馬修把自己所受的痛楚比作建筑物倒塌后剩下的廢墟，把無(wú)知覺(jué)比作死寂的沙漠。廢墟尚有存活的跡像，可以體會(huì)到馬修寧可備受痛楚的折磨，也不愿無(wú)知覺(jué)。這句話(huà)表達(dá)了馬修熱愛(ài)生命的品質(zhì)。聯(lián)系生活實(shí)際：現(xiàn)實(shí)生活中，有些人受一點(diǎn)委屈就去尋死，真是不該呀?；钪仁裁炊家谩?/p>