2011生物高考評(píng)析及2012年生物高考復(fù)習(xí)策略

寧夏銀川一中趙莉lcyzfmwpkm銀川一中近年來教化教學(xué)質(zhì)量近3年高考:取得8位全自治區(qū)狀元，考入清華、北大的學(xué)生達(dá)100多名，一本上線率、二本上線率連續(xù)五年列自治區(qū)第一。學(xué)科競賽:近3年來，我校學(xué)生在數(shù)、理、化、生、信息技術(shù)五項(xiàng)全國奧賽中，代表寧夏出省參與全國決賽的學(xué)生有35人次；獲得寧夏賽區(qū)一等獎(jiǎng)的學(xué)生有153人次；二等獎(jiǎng)的學(xué)生有466人次；三等獎(jiǎng)的學(xué)生有679人次。各等級(jí)獲獎(jiǎng)總?cè)藬?shù)遙居寧夏第一。因競賽成果優(yōu)異而被保送到清華、北大等全國名牌尖子高校的學(xué)生達(dá)165人，居全區(qū)各校之首，教學(xué)質(zhì)量著名西北五省，進(jìn)入全國名校的行列。lcyzfmwpkm個(gè)人簡歷銀川一中團(tuán)委書記兼高三年級(jí)生物學(xué)科老師，曾多次獲得銀川市優(yōu)質(zhì)評(píng)比一等獎(jiǎng)；在全國中學(xué)生生物競賽中，所輔導(dǎo)學(xué)生6人獲得自治區(qū)一等獎(jiǎng)，多人獲得全區(qū)二、三等獎(jiǎng)，其中三人代表自治區(qū)參與了全國生物競賽；所帶學(xué)生劉逸帆系2009年自治區(qū)高考狀元；馮銳系2011年自治區(qū)高考狀元。曾在2008年自治區(qū)高考研討會(huì)上擔(dān)當(dāng)了“試驗(yàn)專題”觀摩課，2011年自治區(qū)高考研討會(huì)上又進(jìn)行了“由專題復(fù)習(xí)看生物學(xué)科二輪復(fù)習(xí)的幾點(diǎn)做法”的講座。在2010年高考閱卷工作中擔(dān)當(dāng)了第30題題組長，和組員共同確定了該題的評(píng)分細(xì)則并參與了評(píng)卷和綜合分析全過程。lcyzfmwpkm溝通的主要內(nèi)容一、高考考試大綱解讀二、2007—2011年高考分析三、2012年我校生物備考策略lcyzfmwpkm一、高考考試大綱解讀《考試大綱》《課程標(biāo)準(zhǔn)》《考試說明》lcyzfmwpkm《一般中學(xué)生物課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)）》既是一般中學(xué)進(jìn)行教學(xué)的依據(jù)，也是高考復(fù)習(xí)和命題的重要依據(jù)。生物《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的科學(xué)素養(yǎng)教化，留意評(píng)價(jià)學(xué)生的科學(xué)探究實(shí)力、試驗(yàn)實(shí)力、分析和解決問題的實(shí)力……對(duì)于《課程標(biāo)準(zhǔn)》的這些理念和要求，包括《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“課程目標(biāo)”、“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”和“實(shí)施建議”等等，都是編制《考試大綱》要細(xì)致探討和充分考慮的，敬重《課程標(biāo)準(zhǔn)》的權(quán)威性和指導(dǎo)作用。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》lcyzfmwpkm---《一般高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱（理科·課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)版）》《考試大綱》是教化部考試中心頒布的,作為綱領(lǐng)性文件為高考編制的，依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定考試范圍.不針對(duì)某一省區(qū)，是普適的、全面的。是各省區(qū)制定《考試說明》的具體指導(dǎo)和規(guī)范?！犊荚嚧缶V》lcyzfmwpkm與《課程標(biāo)準(zhǔn)》相比，《新課程考試大綱》的具體變更有以下幾種狀況：1、省去了其他學(xué)問內(nèi)容中已包含的學(xué)問點(diǎn)。2、因紙筆測(cè)試在評(píng)價(jià)中的局限性，《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的一些技能性的內(nèi)容在《考試大綱》中未做要求。3、對(duì)于情感看法價(jià)值觀的測(cè)量，目前還處于探討階段，尚未找到有效的測(cè)量方法，因此未做出明確的要求。4、現(xiàn)代生物科技成果在生活中很少或尚未進(jìn)入生活的內(nèi)容省去。5、不是對(duì)全體學(xué)生要求的內(nèi)容省去。lcyzfmwpkm----《高考生物考試大綱的說明》

它是依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試大綱》，結(jié)合各地的高考方案和中學(xué)生物教學(xué)實(shí)際制定。

《考試說明》lcyzfmwpkm《課程標(biāo)準(zhǔn)》為了讓21世紀(jì)的中學(xué)生了解更多的科學(xué)發(fā)展?fàn)顩r，為了體現(xiàn)課程的選擇性，增加了一些內(nèi)容，《課程標(biāo)準(zhǔn)》中內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的學(xué)問范圍較大，但有些內(nèi)容可以不作為高考的內(nèi)容要求?！犊荚嚧缶V》依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》來規(guī)定考試范圍，在考試內(nèi)容的范圍方面，小于了《課程標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容范圍。各地在依據(jù)《考試大綱》制定《考試說明》時(shí)，為盡可能減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，在考試內(nèi)容的范圍方面又小于《考試大綱》規(guī)定的考試范圍。lcyzfmwpkm課標(biāo)考綱說明《高考說明》是高考命題的依據(jù)，是復(fù)習(xí)教學(xué)的依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)、考試大綱、考試說明三者的關(guān)系lcyzfmwpkm

2007----2011寧夏考試方案及試題的命題依據(jù)

《寧夏考試說明》：以《全國統(tǒng)一考試大綱(課程標(biāo)準(zhǔn)-試驗(yàn)版》為標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)寧夏地區(qū)的實(shí)際狀況對(duì)《大綱》部分內(nèi)容適當(dāng)?shù)膭h減，并將刪減的理由上報(bào)國家考試中心，征求看法后，是由寧夏起草，教化部考試中心審批，然后由教化部考試中心下發(fā)。lcyzfmwpkm

《考試大綱》中有，而《考試說明》刪去的內(nèi)容，不作為考試要求的內(nèi)容。高考不考！

《考試說明》每年會(huì)發(fā)生一些變更，逐年向全國《考試大綱》靠攏是大趨勢(shì)。2011年《考試說明》關(guān)于必修部分的內(nèi)容與考試大綱基本相同，但選修1內(nèi)容依據(jù)各地方的差異進(jìn)行了一些刪減。

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2011年《考試說明》對(duì)《大綱》刪減內(nèi)容：

選修一：生物技術(shù)實(shí)踐1、某種微生物數(shù)量的測(cè)定；2、微生物在其他方面的應(yīng)用；3、酶的應(yīng)用：①酶的存在與簡潔制作方法；②酶活力測(cè)定的一般原理和方法；③酶在食品制造和洗滌等方面的應(yīng)用；④制備和應(yīng)用固相化酶。4、測(cè)定食品加工中可能產(chǎn)生的有害物質(zhì)；5、蛋白質(zhì)的提取和分別；6、PCR技術(shù)的基本操作和應(yīng)用。lcyzfmwpkm從考試性質(zhì)和目標(biāo)看，三句話概括《考試說明》1、體現(xiàn)生物課程屬于科學(xué)課程的性（理科非文科，理解上的記憶而非死記硬背。所以在考試性質(zhì)上首先提到了這一條即生物學(xué)科命題要體現(xiàn)生物課程屬于科學(xué)課程的性質(zhì)）2、重視對(duì)考生生物科學(xué)素養(yǎng)的考查科學(xué)素養(yǎng)包括多個(gè)方面，就高考來說，主要強(qiáng)調(diào)生物科學(xué)和技術(shù)的基礎(chǔ)學(xué)問、科學(xué)探究的方法、獲得新學(xué)問和處理信息的實(shí)力、思維實(shí)力、分析和解決實(shí)際問題的實(shí)力。簡潔地說6個(gè)字：學(xué)問、實(shí)力、方法。3、重視理論聯(lián)系實(shí)際關(guān)注科學(xué)技術(shù)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)和生態(tài)環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展

lcyzfmwpkm平常教學(xué)依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》復(fù)習(xí)備考依據(jù)《考試說明》lcyzfmwpkm

近幾年高考生物學(xué)科命題在改革中不斷演進(jìn)。命題的指導(dǎo)思想由“不離綱、不離本”，轉(zhuǎn)變?yōu)椤盎诖缶V，但不拘泥于教材”。命題也由“學(xué)問立意與實(shí)力立意相結(jié)合”，轉(zhuǎn)變?yōu)椤盎趯W(xué)問突出實(shí)力考察”。

關(guān)于新課程高考命題的相識(shí)lcyzfmwpkm2011年考試大綱解讀1.試卷結(jié)構(gòu)。2010年理綜高考試卷分為必考卷和選考卷兩部分。必考卷生物部分由第I卷的選擇題和第Ⅱ卷的非選擇題組成，其中第1～6題為生物選擇題，每題6分，共30分，第29、30、31、32為生物非選擇題，共39分。選考卷由非選擇題組成；第37題為生物選Ⅰ內(nèi)容，共15分；第38題為生物選三部分內(nèi)容，也是15分，這樣，理綜卷生物部分共有12題，分值共90分，。lcyzfmwpkm選擇題非選擇題必修選修2007年6道2道（２８ⅠⅡ、29、）1道2008年6道2道（２８ⅠⅡ、29ⅠⅡ、）1道2009年6道4道（29、30、31、32）1道2010年6道4道（29、30、31、32）1道2011年6道4道（29、30、31、32）1道lcyzfmwpkm2.試卷難度和內(nèi)容比例：考試說明確定試卷難度在0.60—0.65之間，對(duì)于內(nèi)容比例，必考內(nèi)容約占84%，選考內(nèi)容約占16%。一點(diǎn)體會(huì)：高考既具有選拔性又具有基礎(chǔ)性的特征。按近幾年的命題要求，試題的難：中：易=2：5：3，基礎(chǔ)題占70%-80%左右，以考查教材的基礎(chǔ)學(xué)問、基本概念和基本原理為主的內(nèi)容照舊是生物高考測(cè)試的主體，所以做好基礎(chǔ)題，拿足基礎(chǔ)分，是保證和爭取生物高分的基礎(chǔ)。lcyzfmwpkm

隨著課改的深化，科學(xué)探究實(shí)力進(jìn)入了課程標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱。07年起先新課程生物考綱把視察、調(diào)查、比較、分析、綜合、假說演繹、建立模型與系統(tǒng)分析（這些屬于科學(xué)方法）這些科學(xué)方法納入到試驗(yàn)與探究實(shí)力考查的范圍，并且確定了它在實(shí)力中的地位。重組后，對(duì)“實(shí)力”的要求有所提高。這充分體現(xiàn)了新課程的基本理念，以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨，促進(jìn)學(xué)生在“學(xué)問與技能、過程與方法、情感看法與價(jià)值觀”等方面的全面發(fā)展。依據(jù)考綱給出的信息，高考命題中試題就會(huì)依據(jù)新課標(biāo)的要求，突出符合新課程的理念。所以，重視《考試說明》中的新要求，對(duì)于實(shí)力的考查要求確定要落實(shí)到具體教學(xué)過程中，否則考不出好成果。

lcyzfmwpkm3、考試的實(shí)力要求實(shí)力要求是高考的核心內(nèi)容，引領(lǐng)著考試的方向。生物學(xué)科《考試說明》對(duì)實(shí)力的要求：由原來的視察實(shí)力、試驗(yàn)實(shí)力、思維實(shí)力、自學(xué)實(shí)力重組為：1、理解實(shí)力2、試驗(yàn)與探究實(shí)力（物理、化學(xué)、生物3個(gè)學(xué)科均有）3、獲得信息實(shí)力4、綜合應(yīng)用實(shí)力并對(duì)這4個(gè)方面的實(shí)力要求賜予了明確的界定（10個(gè)層次的條目）。細(xì)致探討、揣摩、領(lǐng)悟、落實(shí)lcyzfmwpkm3.實(shí)力要求：(1)理解實(shí)力：①能理解所學(xué)學(xué)問的要點(diǎn)，把握學(xué)問間的內(nèi)在聯(lián)系，形成學(xué)問的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。②能用文字、圖表以及數(shù)學(xué)方式等多種表達(dá)形式精確地描述生物學(xué)方面的內(nèi)容。③能運(yùn)用所學(xué)學(xué)問與觀點(diǎn)，通過比較、分析與綜合等方法對(duì)某些生物學(xué)問題進(jìn)行說明、推理，做出合理的推斷或得出正確的結(jié)論。新增加了“運(yùn)用觀點(diǎn)”和“通過比較、分析與綜合等方法”的表述，整體上對(duì)表達(dá)實(shí)力的要求有所提高。既是遞進(jìn)關(guān)系又是包含關(guān)系對(duì)學(xué)問的基本要求靈敏的表述方式較強(qiáng)的遷移實(shí)力lcyzfmwpkm嘗試描述:光合作用強(qiáng)度隨CO2濃度的增大而變更的曲線、光照強(qiáng)度對(duì)光合速率的影響、氧氣濃度對(duì)酵母菌呼吸作用的影響、自然狀態(tài)下種群數(shù)量增長的曲線、溫度對(duì)光合作用（呼吸作用的影響）、生長素對(duì)扦插植物生根作用的影響等等lcyzfmwpkm32．（13分）某種自花授粉植物的花色分為白色、紅色和紫色?，F(xiàn)有4個(gè)純合品種：1個(gè)紫色（紫）、1個(gè)紅色（紅）、2個(gè)白色（白甲和白乙）。用這4個(gè)品種做雜交試驗(yàn)，結(jié)果如下：試驗(yàn)1：紫×紅，F(xiàn)1表現(xiàn)為紫，F(xiàn)2表現(xiàn)為3紫：1紅；試驗(yàn)2：紅×白甲，F(xiàn)1表現(xiàn)為紫，F(xiàn)2表現(xiàn)為9紫：3紅：4白試驗(yàn)3：白甲×白乙，F(xiàn)1表現(xiàn)為白，F(xiàn)2表現(xiàn)為白試驗(yàn)4：白乙×紫，F(xiàn)1表現(xiàn)為紫，F(xiàn)2表現(xiàn)為9紫：3紅：4白綜合上述試驗(yàn)結(jié)果，請(qǐng)回答：（1）上述花色遺傳所遵循的遺傳定律是。（2）寫出試驗(yàn)1（紫×白）的遺傳圖解（若花色由一對(duì)等位基因限制，用A、a表示，若由兩對(duì)等位基因限制，用A、a和B、b表示，以此類推）。遺傳圖解為。（3）為驗(yàn)證花色遺傳的特點(diǎn)，可將試驗(yàn)2（紅×白甲）得到的F2植株自交，單株收獲F2中紫色植物所結(jié)的種子，每株的全部種子單獨(dú)種植在一起可得到一個(gè)株系，視察多個(gè)這樣的株系，則理論上，在全部株系中有4/9的株系F3花色的表現(xiàn)型及其數(shù)量比為?！驹囶}舉例】2010年全國新課程卷lcyzfmwpkm(2)試驗(yàn)與探究實(shí)力。①能獨(dú)立完成“生物學(xué)問內(nèi)容表”所列的生物試驗(yàn)，包括理解試驗(yàn)?zāi)康?、原理、方法和操作步驟，駕馭相關(guān)的操作技能，并能將這些試驗(yàn)涉及的方法和技能進(jìn)行綜合運(yùn)用。（這是最基本的要求，理解的基礎(chǔ)上駕馭）②具備驗(yàn)證簡潔生物學(xué)事實(shí)的實(shí)力，并能對(duì)試驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行說明、分析和處理。（不僅要學(xué)會(huì)提煉、歸納‘比照試驗(yàn)的設(shè)計(jì)思路’還要能夠進(jìn)行學(xué)問的遷移和靈敏運(yùn)用）考查教材試驗(yàn)考查驗(yàn)證性試驗(yàn)lcyzfmwpkm③具有對(duì)一些生物學(xué)問題進(jìn)行初步探究的實(shí)力，包括運(yùn)用視察、試驗(yàn)與調(diào)查、假說演繹、建立模型與系統(tǒng)分析等科學(xué)探討方法。這里提到的“科學(xué)探究實(shí)力”主要是指對(duì)未知答案問題的探究，是在這個(gè)前提下，確認(rèn)變量，做出假設(shè)和預(yù)期，設(shè)計(jì)可行的探討方案，處理和說明數(shù)據(jù)，依據(jù)數(shù)據(jù)作出合理推斷等。④能對(duì)一些簡潔的試驗(yàn)方案做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和修訂?？疾榭忌鷮?duì)生物學(xué)學(xué)問、所學(xué)試驗(yàn)方法和技能綜合運(yùn)用的實(shí)力，包括對(duì)某些試驗(yàn)方案提出自己的觀點(diǎn)和想法。更加留意對(duì)運(yùn)用科學(xué)方法的考查，強(qiáng)調(diào)了探討性學(xué)習(xí)的重要性?？疾樘骄啃栽囼?yàn)考查試驗(yàn)評(píng)價(jià)lcyzfmwpkm考綱要求的教材試驗(yàn)分類一、顯微鏡視察類：（1）運(yùn)用高倍顯微鏡視察幾種細(xì)胞（2）視察DNA和RNA在細(xì)胞中的分布（3）用高倍顯微鏡視察葉綠體和線粒體（4）視察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分別和復(fù)原（5）視察根尖分生組織細(xì)胞的有絲分裂（6）“視察蝗蟲精母細(xì)胞減數(shù)分裂固定裝片”二、模擬類試驗(yàn)：（1）通過模擬試驗(yàn)探究膜的透性（2）模擬探究細(xì)胞表面積與體積的關(guān)系（3）模擬尿糖的檢測(cè)lcyzfmwpkm三、探究性試驗(yàn)：(1)探究影響酶活性的因素(2)探究酵母菌的呼吸方式(3)低溫誘導(dǎo)植物染色體數(shù)目的變更(4)探究植物生長調(diào)整劑對(duì)扦插枝條生根的作用(5)探究培育液中酵母菌數(shù)量的動(dòng)態(tài)變更(6)土壤中動(dòng)物類群豐富度的探討(7)探究水族箱（魚缸）中群落的演替四、調(diào)查類試驗(yàn)：調(diào)查常見的人類遺傳病五、驗(yàn)證類試驗(yàn)：（1）檢測(cè)生物組織中還原糖、脂肪和蛋白質(zhì)（2）葉綠體色素的提取和分別lcyzfmwpkm教材中的經(jīng)典試驗(yàn)：光合作用的探究歷程孟德爾的豌豆雜交試驗(yàn)肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化試驗(yàn)噬菌體侵染細(xì)菌的試驗(yàn)基因位于染色體上的試驗(yàn)證據(jù)生長素的發(fā)覺過程比較過氧化氫在不同條件下的分解探究環(huán)境因素對(duì)光合作用強(qiáng)度的影響探究土壤微生物的分解作用DNA復(fù)制方式的探究試驗(yàn)（同位素示蹤法及密度梯度離心方法）lcyzfmwpkm【試題舉例】(2008年寧夏卷第2題）為證明葉綠體有放氧功能，可利用含有水綿與好氧細(xì)菌的臨時(shí)裝片進(jìn)行試驗(yàn)，裝片須要給與確定的條件，這些條件是A、光照、有空氣、臨時(shí)裝片中無NaHCO3稀溶液B、光照、無空氣、臨時(shí)裝片中有NaHCO3稀溶液C、黑暗、有空氣、臨時(shí)裝片中無NaHCO3稀溶液D、黑暗、無空氣、臨時(shí)裝片中有NaHCO3稀溶液【試題舉例】(2009年寧夏卷第29題和32題）lcyzfmwpkm32.（11分）跳蟲、甲螨和線蟲是土壤中的主要?jiǎng)游镱惾?，?duì)動(dòng)植物的分解起重要作用。請(qǐng)回答：（1）由于跳蟲和甲螨活動(dòng)實(shí)力，身體，不適合用手干脆捕獲，常接受吸蟲器等進(jìn)行采集。(2)先要采集大量的跳蟲用于試驗(yàn)室培育，最好選擇下圖中的吸蟲器，理由是。若要采集大量的甲螨作為標(biāo)本保存，最好選擇吸蟲器，理由是。（3）現(xiàn)在一培育罐內(nèi)同時(shí)培育跳蟲、甲螨和線蟲三個(gè)種群，若他們均僅以罐內(nèi)已有的酵母菌為食，則跳蟲與甲螨之間的關(guān)系是，線蟲與酵母菌之間的關(guān)系是。若跳蟲種群所含能量增長nKJ，則跳蟲消耗的酵母菌所儲(chǔ)存的能量至少為KJ。【試題舉例】(2007、28、25分）回答I、II小題：I．將某種玉米子粒浸種發(fā)芽后研磨勻漿、過濾，得到提取液。取6支試管分別加入等量的淀粉溶液后，分為3組并分別調(diào)整到不同溫度，如圖所示，然后在每支試管中加入等量的玉米子粒提取液，保持各組溫度30分鐘后，接著進(jìn)行試驗(yàn)（提取液中還原性物質(zhì)忽視不計(jì)）：lcyzfmwpkm（1）若向A、C、E三支試管中分別加入適量的班氏試劑或斐林試劑，沸水浴一段時(shí)間，視察該三支試管，其中液體顏色呈磚紅色的試管是_______；磚紅色較深的試管是______，顏色較深的緣由是______；不變色的試管是______，不變色的緣由是_________。（2）若向B、D、F三支試管中分別加入等量的碘液，視察三支試管，發(fā)覺液體的顏色是藍(lán)色，產(chǎn)生該顏色的緣由是______________。（3）以上試驗(yàn)的三種處理溫度不確定是玉米子粒提取液促使淀粉分解的最適溫度。你怎樣設(shè)計(jì)試驗(yàn)才能確定最適溫度？（只要求寫出設(shè)計(jì)思路）II．同一品種的西瓜種植在非生物因素相同的兩塊土地上，但單位面積產(chǎn)量差別很大，為了探究兩塊土地上產(chǎn)量不同的緣由，請(qǐng)依據(jù)所學(xué)學(xué)問提出一個(gè)值得探討的課題（要求寫出課題的題目）。lcyzfmwpkm血糖對(duì)于保證機(jī)體各種組織和器官的能量供應(yīng)具有重要的意義。機(jī)體內(nèi)有多種激素能夠調(diào)整血糖的含量，但以胰島素和胰高血糖素的作用為主。請(qǐng)回答：胰島細(xì)胞分泌激素，除了干脆感受____含量的變更而發(fā)揮調(diào)整作用外，還可受下丘腦發(fā)出的限制，間接發(fā)揮調(diào)整作用。當(dāng)機(jī)體處于不同的功能狀態(tài)時(shí)，血液中胰島素與胰高血糖素的摩爾比值（I/G)不同。在攝食后,I/G變，這是由于所致；當(dāng)饑餓或長時(shí)間運(yùn)動(dòng)時(shí)，I/G變 ，有利于促進(jìn)，維持血糖水平。【試題舉例】（2011銀川一中月考10分）lcyzfmwpkm(3)利用細(xì)胞體外培育方法驗(yàn)證：胰島A細(xì)胞的分泌物能促進(jìn)胰島B細(xì)胞分泌胰島素。試驗(yàn)方案如下：①用高糖培育液培育胰島A細(xì)胞，一段時(shí)間后過濾得到細(xì)胞和濾液；②用含濾液的培育液培育胰島B細(xì)胞，一段時(shí)間后測(cè)定培育液中胰島素的含量。請(qǐng)改正上述方案中的兩處錯(cuò)誤：①__________________________②__________________________lcyzfmwpkm[例]（天津卷）將紫色洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞浸潤在0.3g/mL的蔗糖溶液中，1分鐘后進(jìn)行顯微視察，結(jié)果見右圖。下列敘述錯(cuò)誤的是A.圖中L是細(xì)胞壁，M是液泡，N是細(xì)胞質(zhì)B.將視野中的細(xì)胞浸潤在清水中，原生質(zhì)體會(huì)漸漸復(fù)原C.試驗(yàn)說明細(xì)胞膜與細(xì)胞壁在物質(zhì)透過性上存在顯著差異D.洋蔥根尖分生區(qū)細(xì)胞不宜作為該試驗(yàn)的試驗(yàn)材料答案：Alcyzfmwpkm[例]（北京卷）在生態(tài)學(xué)探討中，下列方法與探討目的不相符的是A.給海龜安裝示蹤器調(diào)查其洄游路途B.給大雁佩戴標(biāo)記環(huán)調(diào)查其遷徙路途C.用樣方法探討固著在巖礁上貝類的種群關(guān)系D.用標(biāo)記重捕法調(diào)查達(dá)烏爾黃鼠的豐（富）度答案：Dlcyzfmwpkm[例]（北京卷）試驗(yàn)一：用不帶特殊病原體的小鼠進(jìn)行如下特異性免疫試驗(yàn)，過程如圖1，結(jié)果如圖2。（1）試驗(yàn)中，對(duì)B組小鼠的處理是作為A組小鼠的▲處理。lcyzfmwpkm（2）從圖2可知，Ⅱ組與Ⅳ組相比，小鼠脾臟中的活細(xì)菌數(shù)量的增長趨勢(shì)▲，說明血清中的▲不能有效抑制脾臟內(nèi)的細(xì)菌繁殖。注射來自于A組小鼠的T細(xì)胞后，在4天內(nèi)Ⅰ組小鼠脾臟中的活細(xì)菌數(shù)量▲，說明該組T細(xì)胞（活化T細(xì)胞）▲細(xì)菌數(shù)量的增長，由此推想該細(xì)菌生活在▲。lcyzfmwpkm（3）試驗(yàn)中，Ⅰ～Ⅳ組小鼠感染的是▲，感染的時(shí)間是在注射T細(xì)胞或血清的▲天。lcyzfmwpkm試驗(yàn)二：在體外視察小鼠的T細(xì)胞和巨噬細(xì)胞（一種吞噬細(xì)胞）對(duì)細(xì)菌X的殺傷力，結(jié)果如圖3.（4）由圖3可知，能有效殺傷細(xì)菌X的是

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細(xì)胞，而不是活化T細(xì)胞。lcyzfmwpkm（5）有人假設(shè)，活化T細(xì)胞釋放某種物質(zhì)活化了巨噬細(xì)胞。若用體外試驗(yàn)驗(yàn)證該假設(shè)，試驗(yàn)組應(yīng)選擇的試驗(yàn)材料包括▲（填選項(xiàng)前的符號(hào)）。a．培育過活化T細(xì)胞的培育液b．培育過巨噬細(xì)胞的培育液c．A組小鼠的巨噬細(xì)胞d．B組小鼠的巨噬細(xì)胞e．培育過未活化T細(xì)胞培育液f．細(xì)菌X（6）該系列試驗(yàn)的目的是探討▲。lcyzfmwpkm[例]（全國課標(biāo)卷）某植物紅花和白花這對(duì)相對(duì)性狀同時(shí)受多對(duì)等位基因限制（如A、a；B、b;C、c……）,當(dāng)個(gè)體的基因型中每對(duì)等位基因都至少含有一個(gè)顯性基因時(shí)（即A_B_C_......）才開紅花，否則開白花?，F(xiàn)有甲、乙、丙、丁4個(gè)純合白花品系，相互之間進(jìn)行雜交，雜交組合組合、后代表現(xiàn)型及其比例如下：lcyzfmwpkm依據(jù)雜交結(jié)果回答問題：（1）這種植物花色的遺傳符合哪些遺傳定律？（2）本試驗(yàn)中，植物的花色受幾對(duì)等位基因的限制，為什么？lcyzfmwpkm(3)獲得信息的實(shí)力。①能從課外材料中獲得相關(guān)的生物學(xué)信息，并能運(yùn)用這些信息，結(jié)合所學(xué)學(xué)問解決相關(guān)的生物學(xué)問題。高考生物試題給出的信息蘊(yùn)涵在文字中或圖表中。（模式圖、示意圖、曲線圖、柱形圖、數(shù)據(jù)表格等等）模式圖和示意圖通常含有生物結(jié)構(gòu)、生物學(xué)過程等方面的信息；數(shù)據(jù)表格、曲線圖、柱形圖、圖解等常用來表示試驗(yàn)數(shù)據(jù)、試驗(yàn)處理結(jié)果、調(diào)查結(jié)果、生命活動(dòng)的過程等。對(duì)于含有圖表的問題，既要能從圖表中選出有用信息，還要重視文字中蘊(yùn)涵的信息；然后再選取和運(yùn)用有用信息，結(jié)合所學(xué)學(xué)問解決相關(guān)的生物學(xué)問題。這里“解決”可以是推斷、說明、推理，等等②關(guān)注對(duì)科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)發(fā)展有重大影響和意義的生物學(xué)新進(jìn)展以及生物科學(xué)發(fā)展史上的重要事務(wù)。對(duì)考生的學(xué)習(xí)方式提出了新的要求，加大對(duì)獲得與處理信息實(shí)力的考查范圍?？疾閷W(xué)生對(duì)新情境的適應(yīng)實(shí)力關(guān)注生物熱點(diǎn)和科學(xué)史lcyzfmwpkm【試題舉例】(2008、29

Ⅱ)Ⅱ、已知蛋白質(zhì)混合液中硫酸銨濃度的不同可以使不同種類的蛋白質(zhì)析出（或沉淀），隨著硫酸銨濃度增加，混合液中析出的蛋白質(zhì)種類和數(shù)量增加。下表是某蛋白質(zhì)混合液中的不同蛋白質(zhì)從起先析出到完全析出所須要的蛋白質(zhì)混合液中的硫酸銨濃度范圍。lcyzfmwpkm請(qǐng)據(jù)表回答：⑴若只完全析出甲蛋白，混合液中最合適的硫酸銨濃度應(yīng)為。⑵向該蛋白質(zhì)混合液中加入硫酸銨溶液（或硫酸銨），使混合液中的硫酸銨濃度達(dá)到30%，會(huì)析出若干種蛋白質(zhì)，它們分別是。⑶通過變更混合液中的硫酸銨濃度（能、不能）從混合液中得到全部的、不含有其他蛋白質(zhì)的乙蛋白，緣由是。⑷簡要寫出從該蛋白質(zhì)混合液中分別出全部丁蛋白的試驗(yàn)設(shè)計(jì)思路。⑸假如蛋白質(zhì)析出物中還含有確定量的硫酸銨，可用半透膜除去析出物中的硫酸銨。用半透膜能除去析出物中硫酸銨的原理是。lcyzfmwpkm(2007年寧夏卷29題)已知貓的性別確定為XY型，XX為雌性，XY為雄性。有一對(duì)只存在于X染色體上的等位基因確定貓的毛色，B為黑色，b為黃色，B和b同時(shí)存在時(shí)為黃底黑斑。請(qǐng)回答（只要寫出遺傳圖解）：（1）黃底黑斑貓和黃色貓交配，子代性別和毛色表現(xiàn)如何？（2）黑色貓和黃色貓交配，子代性別和毛色表現(xiàn)如何？lcyzfmwpkm多數(shù)真核生物基因中編碼蛋白質(zhì)的序列被一些不編碼蛋白質(zhì)的序列隔開，每一個(gè)不編碼蛋白質(zhì)的序列稱為一個(gè)內(nèi)含子。這類基因經(jīng)轉(zhuǎn)錄、加工形成的mRNA中只含有編碼蛋白質(zhì)的序列。某同學(xué)為檢測(cè)某基因中是否存在內(nèi)含子，進(jìn)行了下面的試驗(yàn)：步驟①：獲得該基因的雙鏈DNA片段及其mRNA；步驟②：加熱DNA雙鏈?zhǔn)怪蔀閱捂?，并與步驟①所獲得的mRNA依據(jù)堿基配對(duì)原則形成雙鏈分子；步驟③：制片、染色、電鏡視察，可視察到圖中結(jié)果。請(qǐng)回答：【試題舉例】(2009、31)lcyzfmwpkm（1）圖中凸環(huán)形成的緣由是，說明該基因有個(gè)內(nèi)含子。（2）假如現(xiàn)將步驟①所獲得的mRNA逆轉(zhuǎn)錄得到DNA單鏈，然后該DNA單鏈與步驟②中的單鏈DNA之一依據(jù)堿基配對(duì)原則形成雙鏈分子，理論上也能視察到凸環(huán)，其緣由是逆轉(zhuǎn)錄得到的DNA單鏈中不含有序列。（3）DNA與mRNA形成的雙鏈分子中堿基配對(duì)類型有種，分別是。lcyzfmwpkm[例]火雞的性別確定方式是ZW型（♀ZW，♂ZZ）曾有人發(fā)覺少數(shù)雌火雞（ZW）的卵細(xì)胞未與精子結(jié)合，也可以發(fā)育成二倍體后代。遺傳學(xué)家推想，該現(xiàn)象產(chǎn)生的緣由可能是：卵細(xì)胞與其同時(shí)產(chǎn)生的三個(gè)極體之一結(jié)合，形成二倍體后代（WW的胚胎不能存活）。若該推想成立，理論上這種方式產(chǎn)生后代的雌雄比例是A.雌：雄=1:1B.雌：雄=1:2C.雌：雄=3:1D.雌：雄=4:1答案：Dlcyzfmwpkm[例16]火雞的性別確定方式是ZW型（♀ZW，♂ZZ）曾有人發(fā)覺少數(shù)雌火雞（ZW）的卵細(xì)胞未與精子結(jié)合，也可以發(fā)育成二倍體后代。遺傳學(xué)家推想，該現(xiàn)象產(chǎn)生的緣由可能是：卵細(xì)胞與其同時(shí)產(chǎn)生的三個(gè)極體之一結(jié)合，形成二倍體后代（WW的胚胎不能存活）。若該推想成立，理論上這種方式產(chǎn)生后代的雌雄比例是A.雌：雄=1:1B.雌：雄=1:2C.雌：雄=3:1D.雌：雄=4:1答案：DlcyzfmwpkmZW（♀）lcyzfmwpkm(4)綜合運(yùn)用實(shí)力。考試說明要求考生理論聯(lián)系實(shí)際，綜合運(yùn)用所學(xué)學(xué)問解決自然界和社會(huì)生活中的“一些生物學(xué)問題”，“有關(guān)生物學(xué)問題”的量更多、面更廣。要求考生能夠應(yīng)用學(xué)過的學(xué)問和觀點(diǎn)，在新的情景中解決一些與生物學(xué)有關(guān)的問題。與“理解實(shí)力”中提到的“學(xué)問的運(yùn)用”相比，更強(qiáng)調(diào)學(xué)問的綜合性，以及學(xué)問運(yùn)用的困難性，其側(cè)重在解決問題而不是說明和分析問題。靈敏應(yīng)用所學(xué)學(xué)問是解答這一類題目的關(guān)鍵。lcyzfmwpkm30．（9分）30．（9分）從某植物長勢(shì)一樣的黃化苗上切取等長幼莖段（無葉和側(cè)芽），將莖段自頂端向下對(duì)稱縱切至約3/4處后，浸沒在不同濃度的生長素溶液中，一段時(shí)間后，莖段的半邊莖會(huì)向切面?zhèn)葟澢L形成彎曲角度（α）如圖甲，α與生長素濃度的關(guān)系如圖乙。請(qǐng)回答：lcyzfmwpkm【試題舉例】(2008、29Ⅰ)某植物的花色由兩對(duì)自由組合的基因確定。顯性基因A和B同時(shí)存在時(shí)，植株開紫花，其他狀況開白花。請(qǐng)回答：開紫花植株的基因型有種，其中基因型是的紫花植株自交，子代表現(xiàn)為紫花植株：白花植株=9:7?；蛐蜑楹偷淖匣ㄖ仓旮髯宰越?，子代表現(xiàn)為紫花植株：白花植株=3：1。基因型為的紫花植株自交，子代全部表現(xiàn)為紫花植株。分析：要求考生能夠綜合運(yùn)用學(xué)過的遺傳學(xué)學(xué)問和觀點(diǎn)，在新的情境中解決一些與生物學(xué)有關(guān)的實(shí)際問題。lcyzfmwpkm【試題舉例】(2009、30)右圖是神經(jīng)元網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)示意簡圖，圖中神經(jīng)元①、②、③都是興奮性神經(jīng)元，且這些神經(jīng)元興奮時(shí)都可以引起下一級(jí)神經(jīng)元或肌細(xì)胞的興奮。和神經(jīng)細(xì)胞一樣，肌肉細(xì)胞在受到適宜的刺激后，也能引起細(xì)胞膜電位的變更。圖中B處表示神經(jīng)肌肉接頭，其結(jié)構(gòu)和功能與突觸類似。請(qǐng)回答：給神經(jīng)元①一個(gè)適宜刺激，在A處能記錄到膜電位的變更。這是因?yàn)榇碳な股窠?jīng)元①興奮，引起其神經(jīng)末梢釋放的＿＿進(jìn)入＿＿＿，隨后與突觸后膜上的＿＿結(jié)合，導(dǎo)致神經(jīng)元②產(chǎn)生興奮。（2）若給骨骼肌一個(gè)適宜刺激，在A處＿＿（能、不能）記錄到膜電位的變更，緣由是＿＿。（3）若在A處賜予一個(gè)適宜刺激，在C處＿＿（能、不能）記錄到膜電位的變更，緣由是＿＿＿。lcyzfmwpkm分析：考查學(xué)生綜合運(yùn)用學(xué)問，分析示意圖，將圖表信息轉(zhuǎn)化為文字作答的實(shí)力，同時(shí)考查了考生學(xué)問遷移實(shí)力，系統(tǒng)分析，創(chuàng)新實(shí)力。4.考試范圍與要求變更?？荚噧?nèi)容以學(xué)問內(nèi)容表的形式呈現(xiàn)。學(xué)問內(nèi)容要求駕馭的程度，在學(xué)問表中用數(shù)字Ⅰ和Ⅱ標(biāo)出，試驗(yàn)要求駕馭的程度用文字說明。Ⅰ：了解所列學(xué)問點(diǎn)，并能在相對(duì)簡潔的情境中識(shí)別和運(yùn)用.考試要求上Ⅰ、Ⅱ兩個(gè)層次的具體含義Ⅱ：理解所列學(xué)問點(diǎn)及其與其他相關(guān)學(xué)問之間的聯(lián)系和區(qū)分,是在理解所列學(xué)問的基礎(chǔ)上，能在較困難的情境中綜合運(yùn)用其進(jìn)行分析、推斷、推理和評(píng)價(jià)。我們要依據(jù)這兩個(gè)層次要求，在復(fù)習(xí)訓(xùn)練中創(chuàng)設(shè)各種情境，努力達(dá)到相關(guān)要求。lcyzfmwpkm必修一的21個(gè)考查內(nèi)容中，有4Ⅰ，7Ⅱ。Ⅱ類要求主要落實(shí)在細(xì)胞的代謝和細(xì)胞的分化、蒼老和凋亡，其中細(xì)胞的代謝最為重要，而光合作用的過程，影響光合作用和呼吸作用的環(huán)境因素為重中之重。lcyzfmwpkm必修二的22個(gè)考查內(nèi)容中，有5Ⅰ，17Ⅱ。教學(xué)與復(fù)習(xí)的重點(diǎn)應(yīng)放在Ⅱ級(jí)要求上。Ⅱ級(jí)要求的內(nèi)容，要求學(xué)生理解遺傳和變異的相關(guān)概念和規(guī)律，能在確定的情境中運(yùn)用它們作出合理的推斷或得出正確的結(jié)論。其中細(xì)胞減數(shù)分裂與配子的形成過程，人類對(duì)遺傳物質(zhì)的探究過程，孟德爾遺傳試驗(yàn)的科學(xué)方法、基因的分別規(guī)律和自由組合規(guī)律，伴性遺傳，生物變異在育種上的應(yīng)用等特殊重要，在歷年的高考中是考核的重點(diǎn)。命題區(qū)分度在此部分內(nèi)容中更簡潔體現(xiàn)。lcyzfmwpkm必修三的24個(gè)考查內(nèi)容中，有8Ⅰ，16Ⅱ。Ⅱ級(jí)要求的復(fù)習(xí)重點(diǎn)應(yīng)落在生長素的發(fā)覺和作用，動(dòng)物激素的調(diào)整，神經(jīng)與體液調(diào)整和在維持穩(wěn)態(tài)中的作用，生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)循環(huán)和能量流淌的基本規(guī)律及應(yīng)用,生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性等內(nèi)容上。近年來必修三內(nèi)容在高考中的比重越來越大，尤其是對(duì)生態(tài)、免疫的相關(guān)內(nèi)容。lcyzfmwpkm大綱精解：從生物高考大綱來看，2011考試范圍和要求與10年相比變更不大。生物學(xué)科命題主要重視對(duì)科學(xué)素養(yǎng)、獲得新學(xué)問和處理信息的實(shí)力、思維實(shí)力、分析和解決實(shí)際問題實(shí)力等方面的表現(xiàn)進(jìn)行測(cè)量。lcyzfmwpkm對(duì)高三備考復(fù)習(xí)的要求——對(duì)所學(xué)課程內(nèi)容能夠融會(huì)貫穿，要盡可能在理解的基礎(chǔ)上堅(jiān)實(shí)地駕馭必要的基礎(chǔ)學(xué)問、基本技能，一般不要求單純記憶——綜合科首先要求對(duì)學(xué)科內(nèi)的內(nèi)容能“知其然，知其所以然，舉一反三”——能適當(dāng)聯(lián)系實(shí)際，解決中學(xué)畢業(yè)生所能達(dá)到的跨學(xué)科綜合問題——重點(diǎn)放在系統(tǒng)地駕馭課程內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系上，放在駕馭分析問題的方法和解決問題的實(shí)力上，即學(xué)問、方法和實(shí)力是復(fù)習(xí)重點(diǎn)lcyzfmwpkm二、2007—2011年高考分析lcyzfmwpkm大綱卷3套（舊課程）◆全國大綱卷（河北、湖北、甘肅、貴州、青海、內(nèi)蒙、云南、廣西、西藏等省區(qū)運(yùn)用）◆四川卷、重慶卷

2011年高考生物試卷的基本狀況lcyzfmwpkm新課程卷11套：◆全國課標(biāo)卷（遼寧、陜西、湖南、江西、河南、黑龍江、吉林、寧夏、山西、新疆等省區(qū)運(yùn)用）◆北京卷、天津卷、浙江卷、安徽卷、福建卷、廣東卷、山東卷7套地方理綜卷◆江蘇卷、海南卷、上海卷等3套單科卷lcyzfmwpkm

全國卷北京卷天津卷浙江卷安徽卷福建卷廣東卷山東卷選擇題6題，36分5題30分6題36分6題36分6題36分5題30分單選6題24分雙選2題12分8題32分非選擇題29-32題，共39分29-31題，共50分7-9題，共44分30-32題，共44分29-31題，共54分26-27題，共40分26-29題，共64分26-27題，共33分選做題2題選其一，15分1題（選修三）必做10分2題選其一，8分滿分90分80分80分80分90分80分100分73分新課程理綜各卷的試卷結(jié)構(gòu)lcyzfmwpkm新課程單科卷的試卷結(jié)構(gòu)

◆江蘇卷：單選20題（20×2=40分）多選5題（5×3=15分）非選擇題：8題65分滿分：150分◆海南卷：選擇題25題（25×2=50分）非選擇題（必考）4題35分非選擇題（選考）2題選一，15分滿分：100分◆上海卷：選擇題1分題6題+2分題21題+3分題4題=60分綜合題共90分滿分：150分lcyzfmwpkm1.細(xì)胞的分子組成及結(jié)構(gòu)：07年溫度對(duì)酶活性的影響試驗(yàn)分析及設(shè)計(jì)試驗(yàn)實(shí)力（28題，25分）08年關(guān)于蛋白質(zhì)的信息分析實(shí)力題（29題Ⅱ，13分）10年關(guān)于細(xì)胞的敘述（基礎(chǔ)學(xué)問選擇題）質(zhì)壁分別、RNA和脂肪的視察試驗(yàn)基礎(chǔ)學(xué)問選擇題）關(guān)于水和順血紅蛋白變更規(guī)律（識(shí)圖及學(xué)問綜合運(yùn)用能力選擇題）11年分泌蛋白的合成與運(yùn)輸（基礎(chǔ)學(xué)問30題（1））07—11年高考寧夏卷理綜生物試題的考點(diǎn)lcyzfmwpkm2.細(xì)胞代謝：08年恩格爾曼關(guān)于葉綠體功能的試驗(yàn)（資料分析選擇題）光合作用圖表分析題（28題Ⅰ，9分）無氧呼吸引起內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的變更（基礎(chǔ)學(xué)問選擇題）09年光合作用圖表分析題（29題，7分）酶活性與溫度的關(guān)系圖表分析題（選擇題）物質(zhì)的跨膜運(yùn)輸（基礎(chǔ)學(xué)問選擇題）10年細(xì)胞呼吸（基礎(chǔ)學(xué)問選擇題）11年Mg對(duì)光合作用的影響（學(xué)問的理解實(shí)力）CO2濃度對(duì)光合作用的影響（學(xué)問的理解和對(duì)圖像信息的獲得實(shí)力29題9分)細(xì)胞（動(dòng)物、植物）的滲透吸水(基礎(chǔ)學(xué)問選擇題)酶相關(guān)內(nèi)容（識(shí)圖及基礎(chǔ)學(xué)問理解選擇題）07—11年高考寧夏卷理綜生物試題的考點(diǎn)lcyzfmwpkm3.細(xì)胞的生命歷程：07年有絲分裂間期特點(diǎn)（基礎(chǔ)學(xué)問選擇題）藥物抑制細(xì)胞增殖（獲得信息實(shí)力和綜合運(yùn)用實(shí)力、暗藏考察內(nèi)容是選項(xiàng)中的生命活動(dòng)哪個(gè)屬于細(xì)胞增殖選擇題）08年細(xì)胞分化（基礎(chǔ)學(xué)問選擇題）細(xì)胞凋亡（基礎(chǔ)學(xué)問選擇題）07—11年高考寧夏卷理綜生物試題的考點(diǎn)lcyzfmwpkm4.遺傳的分子基礎(chǔ)及遺傳的基本規(guī)律：07年性別確定與性狀遺傳及遺傳圖解的書寫（29題，14分）08年基因自由組合及基因型判定的基礎(chǔ)學(xué)問（29題Ⅰ，10分）09年關(guān)于轉(zhuǎn)錄和翻譯的理解和信息分析實(shí)力題（31題，12分）一對(duì)相對(duì)性狀遺傳學(xué)試驗(yàn)（概率計(jì)算選擇題）10年DNA序列與性狀的關(guān)系（基礎(chǔ)學(xué)問選擇題）遺傳規(guī)律分析及遺傳圖解的書寫（32題，13分）11年遺傳規(guī)律分析題（32題，8分）07—11年高考寧夏卷理綜生物試題的考點(diǎn)lcyzfmwpkm5.動(dòng)物生命活動(dòng)的調(diào)整：07年產(chǎn)生渴覺的緣由（基礎(chǔ)學(xué)問選擇題）對(duì)反射弧的結(jié)構(gòu)、功能（基礎(chǔ)學(xué)問選擇題）08年神經(jīng)元興奮的傳導(dǎo)（基礎(chǔ)學(xué)問選擇題）09年神經(jīng)元興奮的傳導(dǎo)（基礎(chǔ)學(xué)問選擇題）激素調(diào)整（基礎(chǔ)學(xué)問選擇題）神經(jīng)調(diào)整圖形資料題（30題，9分）10年神經(jīng)細(xì)胞電位變更及影響（理解應(yīng)用選擇題）6.人體的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)：10年免疫調(diào)整試驗(yàn)分析題（29題，9分）11年體液免疫基礎(chǔ)學(xué)問題（30題（2））07—11年高考寧夏卷理綜生物試題的考點(diǎn)lcyzfmwpkm7.種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)：07年通過識(shí)圖推斷種間關(guān)系（基礎(chǔ)學(xué)問選擇題）群落演替（基礎(chǔ)學(xué)問、基本概念理解選擇題）08年生態(tài)系統(tǒng)的復(fù)原（理解性選擇題）09年土壤中動(dòng)物類群豐富度的探討試驗(yàn)（32題，11分）10年種群特征和生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性理解題（31題、8分）11年種間關(guān)系、食物網(wǎng)、種群密度變更（基礎(chǔ)學(xué)問，31題，12分）07—11年高考寧夏卷理綜生物試題的考點(diǎn)lcyzfmwpkm8.生物的進(jìn)化9.植物激素調(diào)整10年生長素的特性試驗(yàn)圖表分析、試驗(yàn)信息的獲得及分析預(yù)料結(jié)果得出結(jié)論實(shí)力（30題，9分）

07—11年高考寧夏卷理綜生物試題的考點(diǎn)lcyzfmwpkm10.選修一：07年關(guān)于微生物的培育（試驗(yàn)基本操作及理解分析）08年關(guān)于胡蘿卜素的提取（試驗(yàn)基本操作）09年關(guān)于大腸桿菌的培育（試驗(yàn)基本操作）10年關(guān)于芳香油的提?。ㄔ囼?yàn)基本操作）11年關(guān)于微生物的培育（試驗(yàn)基本操作）11.選修三：07年核移植技術(shù)（試驗(yàn)基本操作）08年關(guān)于細(xì)胞工程（試驗(yàn)基本操作）09年胚胎肝細(xì)胞及其分化（識(shí)圖分析題）10年組織培育與光合作用（試驗(yàn)基本操作及圖表分析題）11年必修三關(guān)于生態(tài)的內(nèi)容及生態(tài)工程（基礎(chǔ)理解題）07—10年高考寧夏卷理綜生物試題的考點(diǎn)lcyzfmwpkm（一）從考點(diǎn)分布分析可以得出：1、主干核心學(xué)問年年考如細(xì)胞代謝、細(xì)胞增殖與分化、遺傳的基本規(guī)律、動(dòng)物生命活動(dòng)調(diào)整、內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)、生態(tài)系統(tǒng)、細(xì)胞工程、胚胎工程2、試驗(yàn)實(shí)力的考查?？汲Ｐ氯鐚?duì)試驗(yàn)方法、試驗(yàn)思路、試驗(yàn)題目和變量的確定、試驗(yàn)材料的選擇、采集、保存，物質(zhì)分別方法等的考查。3、重點(diǎn)學(xué)問的回來考查如細(xì)胞代謝中光合作用與呼吸作用、細(xì)胞的增殖與分化、遺傳的基本規(guī)律（基因的自由組合定律）、動(dòng)物生命活動(dòng)調(diào)整、細(xì)胞工程與胚胎工程4、非主干學(xué)問的適當(dāng)考查如物質(zhì)跨膜運(yùn)輸、逆轉(zhuǎn)錄、群落中生物間關(guān)系。08年利用細(xì)胞膜具有半透膜性質(zhì)進(jìn)行蛋白質(zhì)鹽析與分別，利用試驗(yàn)檢測(cè)某基因中是否含有內(nèi)含子，土壤中小動(dòng)物類群的探討、12年紅細(xì)胞的滲透吸水等內(nèi)容。lcyzfmwpkm5命題材料依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說明，但不拘泥于教材有些題目題干從試驗(yàn)過程入手，背景新穎 ，重在考查學(xué)生的推理、分析和學(xué)問的遷移實(shí)力。如09年第31題檢測(cè)基因中是否含有內(nèi)含子，2010年第30題植物生長素特性試驗(yàn)及31題基因自由組合定律。6試題的呈現(xiàn)留意圖、文結(jié)合，考查學(xué)生識(shí)圖及圖文轉(zhuǎn)換實(shí)力加強(qiáng)對(duì)學(xué)生精確獲得圖文信息及圖文轉(zhuǎn)換實(shí)力的考查也是今后高考的命題的趨勢(shì)。7選考內(nèi)容考查與往年相比有所突破考查內(nèi)容綜合性強(qiáng)，既有專題內(nèi)綜合也有專題間綜合，還體現(xiàn)在必修與選修的綜合。lcyzfmwpkm圖文信息量統(tǒng)計(jì)選擇題文字非選擇題文字總文字量圖表2007年651971162222008年7691091186022009年7271573230062010年6281739236752011年857159424512lcyzfmwpkm圖表、曲線、表格、概念圖統(tǒng)計(jì)年份07年08年09年10年11年題號(hào)3、2828、29Ⅱ2、29、30、31、32、414、30、31、39（40）2、6、29分值31分39分45分53分21分比例0.340.430.500.590.23lcyzfmwpkm（三）2010年生物高考試卷的總體評(píng)析及啟示（1）試題分值及得分狀況2010年高考理科綜合寧夏卷生物部分包括6道選擇題、4道非選擇題，2道選作題，共計(jì)90分。選擇題每題6分，共36分；非選擇題：第29題9分（6.22）、第30題9分（3.02）第31題8分（6.41）、第32題13分（2.76）合計(jì)39分（19.08）；選做題15分（5.74/9.47）。lcyzfmwpkm（2）學(xué)問點(diǎn)分布狀況題型題號(hào)呈現(xiàn)形式考點(diǎn)能力考查選擇題1文字信息細(xì)胞結(jié)構(gòu)：生物膜的流動(dòng)性基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況2文字信息細(xì)胞代謝：細(xì)胞呼吸細(xì)胞的分子組成：糖類、脂肪識(shí)記、理解和分析判斷能力3文字信息質(zhì)壁分離實(shí)驗(yàn)、觀察RNA在細(xì)胞內(nèi)的分布、脂肪的鑒定通過對(duì)實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行選擇體現(xiàn)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解能力4圖文結(jié)合生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)觀念獲取信息的能力、識(shí)圖理解能力、分析推理能力5文字信息動(dòng)物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)：神經(jīng)沖動(dòng)的產(chǎn)生和傳導(dǎo)對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握和應(yīng)用能力6文字信息DNA分子結(jié)構(gòu)與性狀的關(guān)系識(shí)圖理解能力，信息轉(zhuǎn)換能力，分析判斷能力lcyzfmwpkm（3）非選擇題得分狀況分析29題9分（6.22）：命題意圖：通過設(shè)置確定的試驗(yàn)情境，考察學(xué)生對(duì)免疫調(diào)整基本概念、原理的理解、分析、應(yīng)用實(shí)力；分析試驗(yàn)得出相應(yīng)結(jié)論及驗(yàn)證明驗(yàn)的實(shí)力lcyzfmwpkm29、將同種大鼠分為A、B兩組，A組大鼠除去淋巴細(xì)胞后，產(chǎn)生抗體的實(shí)力丟失：從B組大鼠中獲得淋巴細(xì)胞并轉(zhuǎn)移到A組大鼠后，發(fā)覺A組大鼠能夠重新獲得產(chǎn)生抗體的實(shí)力。請(qǐng)回答：(1)上述試驗(yàn)驗(yàn)可以說明___是免疫反應(yīng)所需的細(xì)胞.(2)為了證明接受了淋巴細(xì)胞的A組大鼠重新獲得了產(chǎn)生抗體的實(shí)力，須要給A組大鼠注射___，任何檢測(cè)相應(yīng)的抗體。（3）動(dòng)物體內(nèi)能產(chǎn)生特異性抗體的細(xì)胞稱為____。在抗體，溶菌酶、淋巴因子和編碼抗體的基因這四種物質(zhì)中不屬于免疫活性物質(zhì)是_____。在吞噬細(xì)胞、淋巴細(xì)胞和紅細(xì)胞這三類細(xì)胞中不屬于免疫細(xì)胞的____。答案：（1）淋巴細(xì)胞或B淋巴細(xì)胞（2）抗原（3）漿細(xì)胞或效應(yīng)B淋巴細(xì)胞編碼抗體的基因紅細(xì)胞lcyzfmwpkm存在主要問題：1.審題不清，概念混淆。2.錯(cuò)別字：淋巴（耙、爸、吧、疤、靶）漿（江、將，獎(jiǎng)，姜、槳）細(xì)胞抗原（元）效（郊）應(yīng)（因）B淋巴細(xì)胞3.答案不規(guī)范；細(xì)胞用字母C代替，第三小題三個(gè)空依次混亂lcyzfmwpkm30題9分（3.02）：命題意圖：考察學(xué)生對(duì)生長素特性的理解實(shí)力、信息的獲得實(shí)力、對(duì)曲線圖的識(shí)圖實(shí)力、對(duì)試驗(yàn)結(jié)果的預(yù)料實(shí)力及試驗(yàn)結(jié)果、結(jié)論相關(guān)性等問題，是一道難度較大的綜合題，從該題的作答可以反映出學(xué)生對(duì)相關(guān)學(xué)問駕馭狀況和邏輯思維實(shí)力。lcyzfmwpkm（10寧夏30題）從某植物長勢(shì)一樣的黃化苗上切取等長幼莖段(無葉和側(cè)芽)，將莖段自頂端向下對(duì)稱縱切至約3／4處后，浸沒在不同濃度的生長素溶液中，一段時(shí)間后，莖段的半邊莖會(huì)向切面?zhèn)葟澢L形成彎曲角度(a)如圖甲，彎曲角度與生長濃度的關(guān)系如圖乙。請(qǐng)回答：(1)從圖乙可知，在兩個(gè)不同濃度的生長素溶液中，莖段半邊莖生長產(chǎn)生的彎曲角度可以相同，請(qǐng)依據(jù)生長素作用的特性，說明產(chǎn)生這種結(jié)果的緣由，緣由是_____。(2)將切割后的莖段浸沒在一未知濃度的生長素溶液中，測(cè)得其半邊莖的彎曲角度a1，從圖乙中可查到與a1對(duì)應(yīng)的兩個(gè)生長素濃度，即低濃度（A）和高濃度（B）。為進(jìn)一步確定待測(cè)溶液中生長素的真是濃度，有人將待測(cè)溶液稀釋至原濃度的80%，另取切割后的莖段浸沒在其中，一段時(shí)間后測(cè)量半邊莖的彎曲角度將得到a2。請(qǐng)預(yù)料a2與a1相比較的可能結(jié)果，并得出相應(yīng)的結(jié)論：____lcyzfmwpkm存在主要問題：1.審題不清：第一小題明確要求“說明不同濃度生長素溶液中莖段彎曲角度可以相同的緣由”，而部分考生理解為光合作用、向光性、重力緣由或極性運(yùn)輸?shù)扔绊懮L素的分布從而影響彎曲，沒能很好理解“依據(jù)特性，說明現(xiàn)象的要求”2.綜合實(shí)力欠缺：其次小題是要通過試驗(yàn)可能的現(xiàn)象，確定待測(cè)溶液濃度的凹凸得出結(jié)論，這要求對(duì)試驗(yàn)過程和曲線圖的綜合理解，該小題分值較高，是本題失分的關(guān)鍵3.邏輯關(guān)系不清：其次小題中明確的“預(yù)料可能的試驗(yàn)結(jié)果，并得出相應(yīng)的結(jié)論”，很多學(xué)生答為“若待測(cè)溶液為A濃度，則α1＞α2”這樣的答案只能得“結(jié)果”分而丟掉了“結(jié)論”分4、術(shù)語錯(cuò)誤：“兩重性（或雙重性）”寫成“雙面性，二面性、兩中性、雙效性”lcyzfmwpkm31題8分（6.41）：命題意圖：該題考察學(xué)生識(shí)圖及文字獲得實(shí)力，學(xué)問點(diǎn)涉及到：種間關(guān)系、種群密度及其變更、生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性和標(biāo)記重捕法等內(nèi)容，體現(xiàn)了當(dāng)前社會(huì)普遍關(guān)注的關(guān)于生態(tài)環(huán)境的相關(guān)內(nèi)容，可能是今后考察的熱點(diǎn)lcyzfmwpkm31．(8分)假設(shè)a、b、c、d是一個(gè)簡潔生態(tài)系統(tǒng)中最初僅有的四個(gè)種群，其a、c、d的養(yǎng)分關(guān)系為a→c→d，a與b的關(guān)系如圖，a是該生態(tài)系統(tǒng)主要的自養(yǎng)生物，請(qǐng)回答：(1)該生態(tài)系統(tǒng)中a和b的種間關(guān)系是__。(2)若d大量死亡，則確定時(shí)間內(nèi)種群密度增加的種群是____，種群密度削減的種群是____。（3）若持續(xù)干旱使a大量死亡，c和d種群密度將會(huì)。（4）當(dāng)受到外界的略微干擾后，經(jīng)過一段時(shí)間，該生態(tài)系統(tǒng)可以復(fù)原到原來的狀態(tài)，說明該系統(tǒng)具有。與熱帶雨林相比，該生態(tài)系統(tǒng)的抗拒力穩(wěn)定性(低、高)。（5）為了調(diào)查該系統(tǒng)c種群的密度，捕獲了50個(gè)個(gè)體，將這些個(gè)體標(biāo)記后放掉，一段時(shí)間后重新捕獲了40個(gè)個(gè)體，其中有5個(gè)帶有標(biāo)記，c種群的數(shù)量約為個(gè)。答案：（1）競爭（2）ca（3）降低（4）復(fù)原力穩(wěn)定性低（5）400lcyzfmwpkm存在主要問題：1.概念不清：相當(dāng)一部分學(xué)生把“競爭”寫成“捕食”，把“復(fù)原力穩(wěn)定性”寫成“抗拒力穩(wěn)定性”2.審題不細(xì)致，不按要求作答：將題干中選擇題“（低、高）”中的“低”寫成了“弱”、“較低”、“較弱”等3.書寫不規(guī)范：將“低”字少一點(diǎn)，將“400”寫成“40”或“400”等lcyzfmwpkm32題8分（2.76）：命題意圖：通過具體試驗(yàn)考察學(xué)生對(duì)孟德爾自由組合定律理解和應(yīng)用實(shí)力，通過書寫遺傳圖解考察學(xué)生的生物學(xué)“基本功”（畫概念圖、模型圖、曲線圖，列表，寫遺傳圖解、描述曲線變更等）lcyzfmwpkm32．(13分)某種自花受粉植物的花色分為白色、紅色和紫色。現(xiàn)有4個(gè)純合品種：l個(gè)紫色(紫)、1個(gè)紅色(紅)、2個(gè)白色(白甲和白乙)。用這4個(gè)品種做雜交試驗(yàn)，結(jié)果如下：試驗(yàn)1：紫×紅，F(xiàn)l表現(xiàn)為紫，F(xiàn)2表現(xiàn)為3紫：1紅；試驗(yàn)2：紅×白甲，F(xiàn)l表現(xiàn)為紫，F(xiàn)2表現(xiàn)為9紫：3紅：4白；試驗(yàn)3：白甲×白乙，F(xiàn)l表現(xiàn)為白，F(xiàn)2表現(xiàn)為白；試驗(yàn)4：白乙×紫，F(xiàn)l表現(xiàn)為紫，F(xiàn)2表現(xiàn)為9紫：3紅：4白。綜合上述試驗(yàn)結(jié)果，請(qǐng)回答：(1)上述花色遺傳所遵循的遺傳定律是。(2)寫出試驗(yàn)1(紫×紅)的遺傳圖解(若花色由一對(duì)等位基因限制，用A、a表示，若由兩對(duì)等位基因限制，用A、a和B、b表示，以此類推)。遺傳圖解為。（3）為了驗(yàn)證花色遺傳的特點(diǎn)，可將試驗(yàn)2(紅×白甲)得到的F2植株自交，單株收獲F2中紫花植株所結(jié)的種子，每株的全部種子單獨(dú)種植在一起可得到一個(gè)株系，視察多個(gè)這樣的株系，則理論上，在全部株系中有4/9的株系F3花色的表現(xiàn)型及其數(shù)量比為。答案：（1）自由組合定律（3）9紫:3紅:4白lcyzfmwpkm存在主要問題：1.用詞不精確：將“基因的自由組合定律”寫成“自由組織、自由支配、基因重組、孟德爾定律、遺傳定律”等2.對(duì)“一對(duì)相對(duì)性狀受兩對(duì)等位基因限制”不理解，導(dǎo)致對(duì)題目中出現(xiàn)3：1又出現(xiàn)了9：3：4的比例迷惑不解。3.審題不清：題目中已明確告知“親本為純合子”，但大多數(shù)學(xué)生寫成了雜合子4.解決綜合問題的實(shí)力較差，學(xué)問遷移的實(shí)力有待提高。lcyzfmwpkm39題15分（5.74）：命題意圖：通過對(duì)植物芳香油（玫瑰精油）相關(guān)問題的設(shè)置考察學(xué)生對(duì)試驗(yàn)設(shè)計(jì)，操作方法、原理和試驗(yàn)流程的駕馭狀況，同時(shí)考察了學(xué)生學(xué)問的遷移實(shí)力lcyzfmwpkm39．【生物——選修模塊1：生物技術(shù)實(shí)踐】(15分)下列是與芳香油提取相關(guān)的問題，請(qǐng)回答：（1）玫瑰精油適合用水蒸氣蒸餾法提取，其理由是玫瑰精油具有的性質(zhì)。蒸餾時(shí)收集的蒸餾液(是、不是)純的玫瑰精油，緣由是。（2）當(dāng)蒸餾瓶中的水和原料量確定時(shí)，蒸餾過程中，影響精油提取量的主要因素有蒸餾時(shí)間和。當(dāng)原料量等其他條件確定時(shí)，提取量隨蒸餾時(shí)間的變更趨勢(shì)是。（3）假如蒸餾過程中不進(jìn)行冷卻，則精油提取量會(huì)，緣由是。（4）密封不嚴(yán)的瓶裝玫瑰精油保存時(shí)最好存放在溫度的地方，目的是。（5）某植物花中精油的相對(duì)含量隨花的不同生長發(fā)育時(shí)期的變更趨勢(shì)如圖所示。提取精油時(shí)采摘花的最合適時(shí)間為天左右。(6)從薄荷葉中提取薄荷油時(shí)(能、不能)接受從玫瑰花中提取玫瑰精油的方法，理由是。答案：（1）易揮發(fā)、難溶于水、化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定不是玫瑰精油隨水蒸氣一起蒸餾出來，所得到的是油水混合物（2）蒸餾溫度在確定的時(shí)間內(nèi)提取量隨蒸餾時(shí)間的延長而增加，確定時(shí)間后提取量不再增加（3）下降部分精油會(huì)隨水蒸氣揮發(fā)而流失（4）較低削減揮發(fā)（5）a（6）能薄荷油與玫瑰精油的化學(xué)性質(zhì)相像lcyzfmwpkm存在主要問題：1.錯(cuò)別字：將“揮發(fā)”寫成“恢”發(fā)、“惲”發(fā)；將“蒸餾”寫成蒸“留”等2.描述不當(dāng)：溫度較低答為“陰冷陰涼”；防治揮發(fā)答為“避光保存”等3.明顯失分點(diǎn)：第（1）問只答出一點(diǎn)性質(zhì)；第（2）問其次空回答不精確。lcyzfmwpkm40題15分（9.59）：命題意圖：本題考查了植物組織培育技術(shù)及技術(shù)的應(yīng)用方面的學(xué)問，包括基礎(chǔ)學(xué)問的駕馭和獲得信息處理問題的實(shí)力，通過已有學(xué)問的運(yùn)用、比較、分析等對(duì)生物學(xué)問題進(jìn)行說明、推理、做出合理的推斷或得出正確的結(jié)論。lcyzfmwpkm40．[生物——選修模塊3：現(xiàn)代生物科技專題](15分)請(qǐng)回答： （1）植物微型繁殖技術(shù)屬于植物組織培育的范疇。該技術(shù)可以保持品種的，繁殖種苗的速度。離體的葉肉細(xì)胞在適宜的條件下培育，最終能夠形成完整的植株，說明該葉肉細(xì)胞具有該植物的全部。(2)把試管苗轉(zhuǎn)接到新的培育基上時(shí)，須要在超凈工作臺(tái)上進(jìn)行，其緣由是避開的污染。（3）微型繁殖過程中，適宜濃度的生長素單獨(dú)運(yùn)用可誘導(dǎo)試管苗，而與配比適宜時(shí)可促進(jìn)芽的增殖。若要抑制試管苗的生長，促使愈傷組織產(chǎn)生和生長，需尊運(yùn)用的生長調(diào)整劑是(脫落酸、2，4-D)。（4）將某植物試管苗培育在含不同濃度蔗糖的培育基上一段時(shí)間后，單株鮮重和光合作用強(qiáng)度的變更如圖。據(jù)圖分析，隨著培育基中蔗糖濃度的增加，光合作用強(qiáng)度的變更趨勢(shì)是，單株鮮重的變更趨勢(shì)是。據(jù)圖推斷，培育基中不含蔗糖時(shí)，試管苗光合作用產(chǎn)生的有機(jī)物的量(能、不能)滿足自身最佳生長的須要。(5)據(jù)圖推想，若要在誘導(dǎo)試管苗生根的過程中提高其光合作用實(shí)力，應(yīng)(降低，增加)培育基中蔗糖濃度，以便提高試管苗的自養(yǎng)實(shí)力。答案：（1）遺傳特性塊遺傳信息（2）微生物（3）生根細(xì)胞分裂素2,4-D（4）漸漸減小先增加后下降不能（5）降低lcyzfmwpkm存在主要問題：錯(cuò)別字：優(yōu)良寫成“有”良；性狀寫成性“況”；遺傳寫成“移”傳；降低寫成降“底”2.典型出錯(cuò)點(diǎn)：第（3）問將生根答成“出芽”；將細(xì)胞分裂素達(dá)成“赤霉素”或“脫落酸”3.不合邏輯的語言：第（4）問其次空變更趨勢(shì)是先增加后下降，學(xué)生寫成“先增加后增減”或“先加強(qiáng)后變小”等lcyzfmwpkm

啟示1：復(fù)習(xí)備考要留意“雙基”訓(xùn)練，圍繞教材將教材中的生物學(xué)基本事實(shí)、概念、規(guī)律、原理等學(xué)問進(jìn)行歸納總結(jié)。在系統(tǒng)復(fù)習(xí)基礎(chǔ)學(xué)問的同時(shí)，加大對(duì)主干學(xué)問的復(fù)習(xí)力度，做到舉一反三，變式思維，如新陳代謝、生命活動(dòng)調(diào)整、免疫、遺傳變異、生物工程等內(nèi)容。復(fù)習(xí)時(shí)不僅要提煉章節(jié)內(nèi)的學(xué)問要點(diǎn)，突破難點(diǎn)，還要留意培育學(xué)生對(duì)學(xué)問的整合實(shí)力，構(gòu)建完善的生物學(xué)學(xué)問體系，重視學(xué)科內(nèi)的學(xué)問聯(lián)系。（四）依據(jù)2007--11年考卷的特點(diǎn)及得分狀況，對(duì)備考有如下啟示：lcyzfmwpkm啟示2：在平常教學(xué)中，要重視考綱要求的四大實(shí)力培育。每年的生物高考題都有確定量的圖形，表格，曲線等的考查形式。如依據(jù)信息繪圖、劑量曲線、列表格、寫遺傳圖解等，我們要做到對(duì)圖解學(xué)問的拓展延長，平常就應(yīng)多方位訓(xùn)練。用不同的思維方式，各種類型的例題來訓(xùn)練學(xué)生獲得信息的實(shí)力，以及審題，破題實(shí)力，培育學(xué)生扎實(shí)的繪圖，制表實(shí)力。lcyzfmwpkm例如（10）第30題第（I）小問就須要學(xué)生細(xì)致審題，深刻領(lǐng)悟題意，且具有較強(qiáng)的分析推理和靈敏應(yīng)變實(shí)力才行，第30題（2）小問，考查學(xué)生獲得主要信息，分析圖形，將圖表信息轉(zhuǎn)化文字作答的實(shí)力，同時(shí)考查了考生學(xué)問遷移實(shí)力，系統(tǒng)分析，創(chuàng)新實(shí)力。所以，在平常引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材和審題時(shí)，應(yīng)當(dāng)要留意理解實(shí)力和獲得信息實(shí)力的培育，特殊是圖文信息轉(zhuǎn)換與分析推理實(shí)力的培育；加強(qiáng)對(duì)經(jīng)典試題的變式訓(xùn)練，使學(xué)生能夠舉一反三。lcyzfmwpkm

啟示3：

今年試題走勢(shì)穩(wěn)中求變，例如，從07、08年必修內(nèi)容考查點(diǎn)集中在細(xì)胞代謝、基因及遺傳規(guī)律、人體的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)，且非選擇題兩道大題所占分值較大。從09年起，非選擇題改為四道大題，增大了考點(diǎn)覆蓋面和考查的形式，提高了對(duì)學(xué)生綜合實(shí)力的考查，但總體上還是以試驗(yàn)為主線，考查學(xué)生學(xué)問的駕馭和應(yīng)用實(shí)力，信息的獲得和處理信息實(shí)力。而對(duì)非選擇題則以考察基礎(chǔ)學(xué)問駕馭狀況為動(dòng)身點(diǎn)，適當(dāng)?shù)奶嵘龑?duì)實(shí)力的要求。所以在復(fù)習(xí)過程中只有緊扣考綱，熟悉教材，不要心存僥幸，不放棄考綱規(guī)定的任何一個(gè)學(xué)問點(diǎn)，才能以不變應(yīng)萬變。lcyzfmwpkm加強(qiáng)試驗(yàn)和以試驗(yàn)為背景的試題訓(xùn)練。近幾年高考試驗(yàn)考查發(fā)生了一些變更，全程試驗(yàn)設(shè)計(jì)的考題逐年削減。試驗(yàn)考試的總的發(fā)展方向：◆從對(duì)試驗(yàn)現(xiàn)象、結(jié)果到試驗(yàn)設(shè)計(jì)向結(jié)論方向發(fā)展，題量也具有確定的穩(wěn)定性?！魪尿?yàn)證性試驗(yàn)的考查向探究性試驗(yàn)方向發(fā)展?！舫Ｒ?guī)的試驗(yàn)考查和探討性課題試驗(yàn)同樣重要◆全新的學(xué)問背景材料不忽視課本的經(jīng)典試驗(yàn)取材。啟示4：lcyzfmwpkm啟示5：在我們平常的閱卷中要做到細(xì)致負(fù)責(zé)，剛好指出學(xué)生所犯的各種錯(cuò)誤，包括錯(cuò)別字的訂正，規(guī)范語言表達(dá)。讓學(xué)生形成答題思維，構(gòu)建答題模式。這項(xiàng)工作要求我們平常閱卷確定要?jiǎng)偤?，留意反饋的有效性原則。我們?cè)谥鋵W(xué)生訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)當(dāng)做到讓學(xué)生“限時(shí)限量”（如我們常常會(huì)支配一節(jié)課前30分鐘考試，后10分鐘講評(píng)，題量限制在高考題量上下），避開因理綜考試不夠時(shí)間而出現(xiàn)部分試題未作答的狀況。lcyzfmwpkm（五）復(fù)習(xí)策略要對(duì)路回來課本的方略（⒈）閱讀章節(jié)的前言和小結(jié)——前言部分闡明單元課題目標(biāo)和重點(diǎn)——小結(jié)概述了單元學(xué)問的關(guān)鍵——前言和小結(jié)蘊(yùn)含相關(guān)學(xué)問的聯(lián)系（⒉）復(fù)讀正文中的三類學(xué)問——描述事實(shí)性學(xué)問的術(shù)語、數(shù)字和符號(hào)——關(guān)注經(jīng)典試驗(yàn)及其探討的方法——表述概念要素、原理要點(diǎn)、理論觀點(diǎn)的主題詞、短語或短句lcyzfmwpkm（3）閱讀課本中幫助學(xué)習(xí)資料——小資料強(qiáng)化單元學(xué)問點(diǎn)——圖解深化對(duì)相關(guān)學(xué)問的理解——“？”促使你主動(dòng)思索——“課外讀”有利于擴(kuò)展學(xué)問面——“選學(xué)”將相關(guān)學(xué)問深化（4）細(xì)致讀書不惟書——適當(dāng)拓展和引申學(xué)問內(nèi)容——慎重地訂正練習(xí)題中錯(cuò)誤——綜合應(yīng)用學(xué)問解決問題lcyzfmwpkm總之、我們務(wù)必做到細(xì)致探討新課程的《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》、《考試大綱》與《考試說明》，留意其變更，領(lǐng)悟其精髓，從而正確指導(dǎo)生物學(xué)科教學(xué)。lcyzfmwpkm三、2011年我校生物備考策略lcyzfmwpkm上學(xué)期：每周6課時(shí),輔導(dǎo)課一課時(shí),單科訓(xùn)練每三周一次，一月考理綜一次。下學(xué)期：每周6課時(shí),輔導(dǎo)課一課時(shí)，理綜每周1練、每月考一次；一模后每周加早自習(xí)兩節(jié)。lcyzfmwpkm第一輪：導(dǎo)與練—新課標(biāo)中學(xué)總復(fù)習(xí)，主要包括基礎(chǔ)自主梳理、要點(diǎn)突破、試驗(yàn)平臺(tái)、考向示例、基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)、課后演練等其次輪：步步高大二輪專題復(fù)習(xí)與增分策略（延邊人民出版社，王朝銀主編）；包括二輪專題突破、考前增分策略和教材回扣等內(nèi)容第三輪：備課組老師分工組卷，定時(shí)訓(xùn)練

復(fù)習(xí)用書、用卷lcyzfmwpkm

三輪復(fù)習(xí)：第一輪復(fù)習(xí)第一輪復(fù)習(xí)時(shí)間、目的--暑假兩周+10.8.24--2010.3+寒假補(bǔ)課（必修1、2、3+選修1或3）lcyzfmwpkm一輪復(fù)習(xí)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)問框架支配依次，以基礎(chǔ)學(xué)問、基本方法的復(fù)習(xí)為主線，以夯實(shí)基礎(chǔ)為目的，主要是解決學(xué)問點(diǎn)問題。雖然也有學(xué)問的綜合，但是相比來說是淺層次的、不系統(tǒng)的，不著重強(qiáng)調(diào)學(xué)問的縱橫聯(lián)系和綜合分析問題的實(shí)力。一輪復(fù)習(xí)的目的：lcyzfmwpkm1、復(fù)習(xí)內(nèi)容全面覆蓋考綱的全部內(nèi)容2、重點(diǎn)突出復(fù)習(xí)考綱要求的核心學(xué)問3、精講細(xì)練養(yǎng)成學(xué)生良好的解題習(xí)慣4、周練與月考的跟蹤、反饋剛好有效具體策略lcyzfmwpkm在第一輪復(fù)習(xí)中，要以熟悉教材、整理學(xué)問、鞏固概念、規(guī)范表達(dá)、夯實(shí)基礎(chǔ)為復(fù)習(xí)目標(biāo)要求，不能求快求深。（教材中的本節(jié)聚集和本章總結(jié)、旁欄思索題也不容忽視）1、復(fù)習(xí)內(nèi)容全面覆蓋考綱范圍內(nèi)的全部內(nèi)容lcyzfmwpkm⑴.用好教材新教材特點(diǎn)：適合于第一輪教學(xué)，復(fù)習(xí)教學(xué)要巧用應(yīng)特殊關(guān)注兩個(gè)欄目：（1）本節(jié)聚焦（2）本章小結(jié)留意新舊教材的不同（增；減；改）留意鋪墊性內(nèi)容與基本學(xué)問點(diǎn)的區(qū)分留意教材內(nèi)容是否屬新課標(biāo)要求的范圍留意科學(xué)史中的經(jīng)典試驗(yàn)和探究試驗(yàn)lcyzfmwpkm(2）.復(fù)習(xí)中如何挖掘教材①.把握基本概念的理解與記憶的關(guān)系如：細(xì)胞分化的概念：在個(gè)體發(fā)育中，有一個(gè)或一種細(xì)胞增殖產(chǎn)生的后代，在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能上發(fā)生穩(wěn)定性的差異的過程。如：細(xì)胞凋亡的概念與（寧夏）09年第1題：由基因所確定的細(xì)胞自動(dòng)結(jié)束生命的過程，就叫細(xì)胞凋亡。由于受遺傳物質(zhì)確定的程序行限制，所以也被稱為細(xì)胞編程死亡。②留意教材中的各個(gè)環(huán)節(jié)如：聚焦、插圖、思索與探討、相關(guān)信息、技能訓(xùn)練和拓展題、本章小結(jié)等。a.聚焦：是每一節(jié)課要解決的核心內(nèi)容。如：蛋白質(zhì)、核酸等。b.插圖：是直觀的理解學(xué)問點(diǎn)的各種模型。（物理、數(shù)學(xué)、概念）。如：必修Ⅰ42頁細(xì)胞間的信息溝通；85頁酶活性受溫度影響示意圖；必修Ⅱ111頁達(dá)爾文自然選擇學(xué)說的說明模型等。c.思索與探討：是針對(duì)每一章節(jié)所學(xué)的核心內(nèi)容提出一種現(xiàn)象或一個(gè)問題，通過思索和探討進(jìn)一步理解和應(yīng)用其核心內(nèi)容。如：必修Ⅰ35頁鎂、鐵與光合作用及鐵與貧血的關(guān)系。66頁磷脂分子在空氣—水界面鋪成單分子層這一現(xiàn)象推出細(xì)胞膜中脂質(zhì)的雙層結(jié)構(gòu)等d.相關(guān)信息：每章節(jié)相關(guān)學(xué)問的拓展和聯(lián)系。駕馭其內(nèi)容對(duì)于學(xué)問理解、學(xué)問的應(yīng)用有著及其重要的作用。如：必修Ⅰ光合作用和呼吸作用有關(guān)NADH和NADPH與【H】的關(guān)系。必修Ⅱ45頁噬菌體的化學(xué)組成與噬菌體侵染細(xì)菌的試驗(yàn)理解的關(guān)系e.思維拓展：是考察學(xué)生對(duì)每一章節(jié)學(xué)問的理解實(shí)力和靈敏運(yùn)用學(xué)問的實(shí)力，從近幾年高考試題狀況看，往往還是高考試題的資料來源。如：必修Ⅰ73頁思維拓展題低溫會(huì)影響物質(zhì)的跨膜運(yùn)輸嗎？為什么？的內(nèi)容也曾在全國其他試卷中出現(xiàn)關(guān)于低溫影響分子運(yùn)動(dòng)速率，影響化學(xué)反應(yīng)速率的內(nèi)容。如：必修Ⅱ60頁思維拓展題DNA分子雜交，就與09年的31題檢測(cè)基因中是否有內(nèi)含子的DNA與RNA的雜交試驗(yàn)相關(guān)。f.技能訓(xùn)練：提高學(xué)生對(duì)每章節(jié)所學(xué)學(xué)問的應(yīng)用和與生活相聯(lián)系的實(shí)力和設(shè)計(jì)試驗(yàn)的實(shí)力。如：必修Ⅰ36頁的技能訓(xùn)練，證明某種無機(jī)鹽是植物生長發(fā)育必需的試驗(yàn)設(shè)計(jì)；73頁技能訓(xùn)練，通過培育學(xué)生解讀圖表實(shí)力的訓(xùn)練，進(jìn)一步駕馭有關(guān)主動(dòng)運(yùn)輸和被動(dòng)運(yùn)輸?shù)膶W(xué)問。必修Ⅱ71頁技能訓(xùn)練，通過果蠅高溫下獲得殘翅性狀的試驗(yàn)，培育學(xué)生提出假說，得出結(jié)論的相關(guān)實(shí)力。g.本章小結(jié)：每一章所學(xué)主要內(nèi)容的總結(jié)和概括。在學(xué)習(xí)完每一章學(xué)問后，老師要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致閱讀本章小結(jié)，一是可以通過本章小結(jié)的閱讀，讓每個(gè)學(xué)生找出自己本章的漏洞；二是假如學(xué)生感到?jīng)]有漏洞了，還可以以此來提高學(xué)生對(duì)本章學(xué)問的一種自信。教材中的本節(jié)聚焦、插圖、思索與探討、相關(guān)信息、技能訓(xùn)練和拓展題里面隱含了大量的過程與方法等學(xué)問，高考試題以教材為背景考查過程與方法的比較多。這一特點(diǎn)不僅在近幾年已經(jīng)得到了證明，在09、2010年的高考命題中也得到了加強(qiáng)。如：08年寧夏卷的1、5、28題第II問都源于教材的材料和探究試驗(yàn)，3、4、6題則取材于生活中的實(shí)際問題。09年的32題（土壤中小動(dòng)物類群就豐富度的探討）源于必修Ⅲ第75頁。10年的5題源