創(chuàng)新教育-管理研究方法論

管理研究方法論

——以應(yīng)用統(tǒng)計(jì)方法為例管理學(xué)院：許啟發(fā)2013年7月9日創(chuàng)建2015年6月28日修訂第三章管理研究過程設(shè)計(jì)第一節(jié)問題識(shí)別與界定第二節(jié)構(gòu)建理論框架與形成假設(shè)第三節(jié)概念的操作化第四節(jié)數(shù)據(jù)收集與分析第五節(jié)理論的解釋、改進(jìn)與應(yīng)用第三章管理研究過程設(shè)計(jì)研究目的關(guān)系類型研究的時(shí)間尺度和環(huán)境分析單位確定研究者對(duì)研究對(duì)象干預(yù)和控制的程度詳細(xì)設(shè)計(jì)概念度量的方案抽樣方案設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)收集方法數(shù)據(jù)分析方法的選擇研究結(jié)論擬推廣應(yīng)用的范圍。第三章管理研究過程設(shè)計(jì)第一節(jié)問題的識(shí)別與界定問題來源待解決的特定管理問題；與現(xiàn)有認(rèn)識(shí)相矛盾的事件；要證實(shí)某一結(jié)果或預(yù)測某一事件；有關(guān)管理的環(huán)境、對(duì)象、活動(dòng)等規(guī)律的假說；由理論演繹引致的對(duì)管理現(xiàn)象的新認(rèn)識(shí)；研究者的興趣及對(duì)某事的獨(dú)特看法。第一節(jié)問題的識(shí)別與界定問題形成現(xiàn)象的確認(rèn)目前的運(yùn)作狀況；目前的運(yùn)作方式是否需改進(jìn)；影響未來運(yùn)作的因素；有無可利用的機(jī)會(huì)。問題的確認(rèn)導(dǎo)致現(xiàn)象的原因，問題是否存在；對(duì)問題的確認(rèn)是否有足夠的證據(jù)。管理問題的陳述研究問題的陳述第一節(jié)問題的識(shí)別與界定問題識(shí)別明確主題：理論意義實(shí)際意義識(shí)別要素：分析單位研究側(cè)重點(diǎn)時(shí)間維度第一節(jié)問題的識(shí)別與界定問題界定查閱有關(guān)的研究文獻(xiàn)，收集必要的背景材料；通過預(yù)備性的數(shù)據(jù)收集，明確擬研究問題的背景，了解已有的與有關(guān)現(xiàn)象相聯(lián)系的理論和研究成果，從中得到啟發(fā)和借鑒；逐步界定清楚要研究的問題，形成對(duì)問題的清晰而具體的定義；明確要達(dá)到的研究目標(biāo)，提練創(chuàng)新點(diǎn)，并加以系統(tǒng)表述。第二節(jié)構(gòu)建理論框架與形成假設(shè)理論框架概念：概念是對(duì)研究范圍內(nèi)各類現(xiàn)象或行為的抽象，被稱為“建筑理論大廈的磚石”。變量：是對(duì)抽象概念的具體表達(dá)。一個(gè)概念可能要由若干個(gè)變量來描述命題：對(duì)概念（或變量）及概念（或變量）間關(guān)系的陳述。一個(gè)命題可涉及多個(gè)變量。建構(gòu)理論的過程界定概念；描述概念間的關(guān)系；形成假說第三節(jié)概念的操作化操作化辨識(shí)體現(xiàn)特定理論性概念的可觀測變量確定度量變量的具體尺度確定實(shí)施度量的具體步驟和做法目的：是把將有關(guān)概念之間的關(guān)系用體現(xiàn)概念的變量之間的關(guān)系來反映，將理論性假說轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)性假說，從而通過對(duì)變量的測度檢驗(yàn)理論假說。第四節(jié)數(shù)據(jù)收集與分析數(shù)據(jù)收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)非實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)：統(tǒng)計(jì)調(diào)查、實(shí)地研究、無干擾研究數(shù)據(jù)分析統(tǒng)計(jì)分析：描述統(tǒng)計(jì)、推斷統(tǒng)計(jì)其他分析第五節(jié)理論解釋、改進(jìn)與應(yīng)用對(duì)研究結(jié)論進(jìn)行解釋，說明假說得到驗(yàn)證的情況，判斷所研究問題是否得到解決