人教PEP版四年級英語上冊Unit4Myhome教案1

Unit4Myhome上教學導航為教學過程013為教學過程教學內容A.Let'slearnLet'sdoLet'stalkLet'splayLet'sspell教學目標【知識目標】掌握黑體詞?！灸芰δ繕恕磕芎唵谓榻B不同房間的名稱，并了解各個房間的功能；了解u-e的發(fā)音規(guī)律。【情感目標】鼓勵學生了解自己家里房間的結構，培養(yǎng)學生對家的熱愛之情。教學重點房間名稱的英文單詞的掌握。教學難點以be動詞開頭的一般疑問句的問與答。教學準備單詞卡片、教學課件、掛圖、錄音等。課時安排3課時。教學過程批注一、Warm-upandRevision日?？谡Z對話。齊唱“Myschoolbag”,男女生比賽唱歌。激發(fā)學生的學習熱情，創(chuàng)造英語學習氣氛。第一課時

二、PresentationandPracticel.Let'slearn⑴老師用課件展示出各個房間的圖片，逐漸引出新單詞，例如：當展示臥室圖時T:Whatcanyouseeinthepicture?Ss:???(學生可能用漢語回答)T:Yes.Youcanseethebed.Iwanttosleep.Isleepinthebedroom.(老師邊說邊做動作，讓學生明白所表達的意思)老師帶領學生朗讀“bedroom”，用同樣的方法引出其他生單詞。肢體語言對英語學習(2)做游戲。老師將房間圖片貼在黑板上，請兩名學生上講臺。老師報單詞，學有很大的幫助。生需找到相應的圖片，敲擊三下并正確讀出單詞，誰的速度快且準確誰獲勝。(3)老師展示Amy的圖片。T:IssheAmy?Ss:Yes.老師補全答案，“Yes,sheis.”帶領學生朗讀。借助課件，將Amy圖片移動到臥室圖片里。學生在回答的時候，老T:Issheinthebedroom?Ss:Yes,sheis.師可點頭或搖頭提示學生，將Amy圖片移到書房圖片里。讓學生慢慢接觸句型，然后T:Issheinthekitchen？Ss:No.再通過反復練習讓學生學老師補全答案，“No,sheisn，t.”帶領學生朗讀。用同樣的方法反復練習會運用?！癥es,sheis.”“No,sheisn't.”(4)老師播放教學錄音，讓學生跟讀。(5)老師從每組中點一名學生讀單詞及對話，表揚讀得好的學生。(6)老師簡單介紹本部分對話中以be動詞開頭的一般疑問句的構成及作用。(7)老師請三人為一組合作。一人操作PPT，將人物移動到不同房間圖片里，be動詞開頭的一般疑另外兩人運用“Ishe/sheinthe…？”進行對話。問句是難點，需反復練習。2.Let'sdo(1)老師展示出客廳圖，問：“Thisisalivingroom.Whatcanyoudointhelivingroom?”當學生回答出看電視時，老師說：“Yes.WecanwatchTV.”學生在回答時，可能用大聲帶領學生朗讀watchTV。同樣引出“readabook,haveasnack…”漢語，老師可向回答正確的

帶領學生朗讀。做游戲你說我做。例如老師說指令watchTV”，學生做相應的動作。播放教學錄音，讓學生跟讀。老師讀上句，學生搶答下句。例：T:Gotothestudy.S:Readabook.學生豎起大拇指，然后讀出英文。這樣學生就會明白老師說的英文的漢語意思。此處設置搶答考查學生對房間單詞的理解，也讓學生思考房間的功能。作業(yè)設計1?抄寫生單詞各五遍。2?給自己家中房間貼上英文標簽。板書設計Unit4MyhomebedroomstudylivingroomkitchenbathroomIssheinthestudy?Yes,sheis./No,sheisn't.第二課時教學過程批注一、Warm-upandRevision用做游戲的方法1.跟讀“Let'sdo”。復習上堂課內容，讓課2.讓一名學生到講臺根據(jù)老師指定的圖片做動作。其他學生猜所做的動作代表什么房堂氣氛以輕松愉快的間。方式開始。

二、PresentationandPracticel.Let'stalk(1)課件展示出各房間的圖片，然后再展示一只貓的圖片。T:What'sthis?Ss:It'sacat.T:Yes.Nowlet'sseewheresheis.(老師將貓放到不冋的房間圖片里)復習句型，為新課T:Isitinthestudy?Ss:…做準備。(2)介紹情景。T:Amyhasacat.She'scute.Whereisshe?Let'slisten.(3)播放第一遍錄音，讓學生明白大意。播放第二遍錄音，學生回答問題。T:Isshein反復練習句型：thelivingroom?Issheinthestudy?Issheinthekitchen?學生做出相應Isshe…？的回答后，老師播放第三遍錄音，讓學生跟讀。Yes,sheis./No,(4)角色扮演。sheisn't.(5)每人準備兩張卡片，分別寫出“Yes”“N。”。老師利用課件出示一只小狗在不冋地方的圖，學生根據(jù)老師的提問舉相應的卡片。T：Isitintheclassroom?Ss:Yes.(學生舉“Yes”卡片)T:Isitinthedesk?Ss:No.(學生舉“No”卡片)2.Let'splay(1)播放教學錄音，讓學生明白大意。(2)老師將自己的書藏起來，讓學生來猜。T:Whereismybook?Ss:Isitinyourbag?老師要引導學生用T:No,itisn't.Ss:Isitontheteacher'sdesk?以be動詞開頭的一般T:…Ss:…疑問句。(3)請一名學生藏一件物品，讓其他學生運用句型來猜。

作業(yè)設計聽錄音，跟讀Let'stalk'二遍。板書設計Whereisshe?Isshe…？Yes,sheis./No,sheisn't.第三課時教學過程批注一、Warm-upandRevision反復復習句型，不讓1?單詞卡片復習房間單詞。學生忘記。同時注意區(qū)分2.復習句型。例如老師拿出一個蘋果圖片問：“Isitanapple?”“Isit/she/he…？”，3.復習“Let'stalk”對話。讓學生回答時正確運用人稱代詞。二、PresentationandPracticeLet'sspell1.老師拿出一支鉛毛，邊做與字'的動作邊說：Weusethepencil“use”較難讓學towrite.”然后再拿出自己的書本，邊做“讀書”的動作邊說：“We生明白，可多舉例子。usethebooktoread.”幫助學生明白“use”的意思。2.老師用課件展示出幾個呆萌的動物圖，學生會驚嘆它們的可愛。老師說：“Yes.Theyarecute.'在情境中讓學生3?老師請一位學生上講臺，假裝走路不小心撞到了該學生，然后老領悟單詞表達的意思。師很禮貌地對這位學生說：“Excuseme.”引出單詞“excuse”。讓學生養(yǎng)成拼讀的4?板書更多u-e單詞，讓學生找規(guī)律。然后老師解釋ue發(fā)音，帶習慣，培養(yǎng)拼讀的能力。領學生拼讀。老師請發(fā)音標準的學生帶領全班朗讀。學生對語音的掌握5?老師出示含“u”的單詞，帶領學生拼讀。讓學生判斷“u”的發(fā)程度可從游戲中反應出音和“u-e”發(fā)音是否相同。來。6?做游戲。左手代表//,右手代表/ju:/，老師讀單詞，學生根據(jù)讀音來舉左手或右手。7.讓學生找出“Listen,circleandsay.”部分的單詞，找得越多越好。播放錄音，師生共同圈單詞。&老師掛圖展示“Listen,circleandwrite.”部分，先讓學生看圖猜測所表達的意思，并圈出字母或字母組合。播放錄音，師生共同完成練習。

作業(yè)設計1?拼讀本課單詞。2?尋找含“u-e”的單詞。板書設計usecuteexcusecutusfunup夕課堂小結在這幾次課中，我們充分利用了課件，將人物移到不同的房間圖片中，讓學生練習be動詞開頭的一般疑問句。學生也可上臺操作，讓其他學生來回答。在互動過程中，學生表現(xiàn)了極大的積極性，提高了課堂效率。在語音教學中，我們提倡讓學生學會拼讀。講授發(fā)音規(guī)律前，我們會給些生單詞，鼓勵學生大膽開口拼讀。我們也會將單詞編成chant,方便學生記憶。PartBJu教學導航教學內容B.Let'ssingLet'slearnLet'splayLet'stalkAsk,answerandwriteReadandwriteLet'scheck(C.Storytime)教學目標【知識目標】掌握黑體詞?！灸芰δ繕恕磕苡镁湫汀癢herearethe…？”和“They're…”詢問和回答物品的位置?！厩楦心繕恕考由顚W生對房間和房間內物品位置的了解。教學重點進一步學習以be動詞開頭的一般疑問句的問與答，區(qū)分is和are的運用。教學難點名詞復數(shù)的運用。教學準備單詞卡片、教學課件、錄音等。課時安排3課時。w教學過程第一課時教學過程批注

一、Warm-upandRevision日?？谡Z對話。學唱“Let'ssing”。二、PresentationandPracticeLet'slearn老師展示課本掛圖，T:Whatcanyouseeinthepicture?學生會說到schoolbag,chair'等詞。如果學生說出本課生詞，老師要給予表揚，然后帶領全班學生反復讀幾遍。老師拿出生詞卡片，帶領學生朗讀，然后快速讀單詞三遍，速度越來越快。老師遮住單詞卡片的一半，讓學生說出單詞。老師先拿出一個生詞對應的圖片，貼在黑板上。學生看圖說單詞，老師將單詞寫在圖片下。老師再拿出同一生單詞對應的圖片，與之前的圖片貼一起，圖片數(shù)量增多。老師指著圖片，例如bed對應的圖片說：“beds”，并在“s”處畫線。后面依次這樣操作，讓學生明白復數(shù)的運用情況。老師拿出一本書放進講臺抽屜。T：Whereismybook?Ss:It'sintheteacher'sdesk.老師拿幾本書放進講臺抽屜。T:Wherearemybooks?Ss:They'reintheteacher'sdesk.T:Super!Nowwhocanmakesentenceswith“Whereare…？They'rein…”？播放錄音，讓學生跟讀。做游戲單詞Bingo。展出課本掛圖，讓學生描述物品位置。S1：Whereistheschoolbag?S2:It'sunderthechair.S3:Whereisthephone?S4:It'sonthetable.S5:Whereisthebed?S6:It'snearthesofa.(9)同桌合作，一人提問物品位置，一人回答。Let'splay(1)展示課本掛圖，老師請兩位學生站起來和自己示范表演本部分“句子接龍”游戲。(2)老師解釋“句子接龍”游戲方法。用課件展示出一張房間圖，讓學生三人一組用“句子接龍”的方式說一說。快速讀單詞不僅幫助學生記憶，同時也可讓學生注意力集中。名詞單復數(shù)是難點，要讓學生明白什么情況下用單數(shù)，什么情況下用復數(shù)。學生答錯時，老師及時提醒此處要用“They're”。學生在造句時，老師要注意所用名詞是否用了復數(shù)。“句子接龍”游戲較難，考查學生思維與語言

組織能力，老師可適當提醒學生，給予幫助與鼓勵。作業(yè)設計1?抄寫生單詞各五遍。2.向家長描述一下自己的房間。板書設計bedsofaphonetablefridgeWhereis/are…？It's/They're…第二課時教學過程批注一、Warm-upandRevision1.齊唱“Let'ssing”。2.復習“Let'slearn”單詞。二、PresentationandPractice1.Let'stalk不同于以前，此處(1)老師請一名學生將自己的鉛筆臧在課桌里，然后引導他說對話。是由學生來提問，體現(xiàn)了學S1:Whereismypencil?T:Isitonyourdesk?生的主導地位，增強了學生S1:No,itisn't.T:Isitinyourdesk?的自信心。S1:Yes,itis.老師讓學生兩兩合作仿照編對話。(2)老師讓一個學生拿出三支鉛筆，老師指著鉛筆對學生說：“pencils”。然后讓學生臧在書包里，引導對話。先讓老師做示范，再讓S2：Wherearemypencils?T:Aretheyinyourpencilbox?學生模仿，這樣降低對話難S2:No,theyaren't.T:Aretheyinyourschoolbag?度。老師在做示范的同時可S2:Yes,theyare.著重強調“Isit”和“Are老師讓學生兩兩合作仿照編對話，然后請人對話。they”的用法，讓學生加深

老師介紹情景：John'smothercan'tfindthekeys.Wherearethekeys?Let'slisten.播放第一遍錄音，讓學生明白大意。播放第一遍錄音，讓學生回答問題。播放第三遍錄音，學生跟讀。老師請學生角色扮演讀對話。出示本部分掛圖，讓學生觀察，老師提問：Whereisthephone?WhereisJohn'smother'sbag?學生觀察后回答。猜一猜。在課桌的上面、里面、下面分別放物品。讓一個學生蒙住眼睛，老師告訴該學生有哪些物品，該學生用“Isit…？”“Arethey…？”來詢問物品的位置，其他學生用“Yes,…”“N。,…”來回答。2.Ask,answerandwrite師生起兀成此部分練習。用課件展示出一個房間，告訴學生里面有兩個沙發(fā)、三個凳子、一個電話等物品，學生來詢問物品的地點，老師用“Yes”,“N?！被卮?，當老師回答“Yes”時，點擊鼠標，讓該物品出現(xiàn)在相應的位置。理解。學生在模仿對話時，老師提醒學生注意語調和面部表情。學生猜中物品位置時，老師給予相應的獎勵，激發(fā)學生的興趣。作業(yè)設計聽錄音，跟讀“Let'stalk”部分—-、白三遍。板書設計Wherearethekeys?Aretheyonthetable?Yes,theyare./No,theyaren't.第三課時教學過程批注一、Warm-upandRevision1.齊唱“Let'ssing”。2?角色扮演，復習“Let'stalk”。二、PresentationandPracticel.Readandwrite(1)老師展示“Readandmatch.”部分教學掛圖。T:Whoishe?What'shisname?Ss:HisnameisWuYifan.T:Yes.AndthisisWuYifan'slivingroom.Hewritessomethingabouthislivingroom.Whocanreadforus?讓學生先動腦筋自己

老師從每組中選一名學生進行朗讀比賽。讓學生獨立完成練習。然后