《郭沫若詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)9篇

《郭沫若詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)9篇教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問與力量

1.培育聯(lián)想和想像力量。

2.嘗試聯(lián)想和想像的寫作方法。

過程與方法

理解詩中所運(yùn)用的聯(lián)想和想象的手法，并通過練習(xí)使用這兩種手法。

情感態(tài)度價(jià)值觀

1.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)劇烈的愛憎感情和渴望自由追求光明的抱負(fù)。

2.領(lǐng)會(huì)這首詩所表現(xiàn)的意境美，韻律美和情感美。

教學(xué)重點(diǎn)：講清聯(lián)想和想象的學(xué)問，培育聯(lián)想和想象的力量。

教學(xué)難點(diǎn)：對聯(lián)想和想象的區(qū)分。

課時(shí)安排：兩課時(shí)

教學(xué)過程：

郭沫若詩兩首

天上的街市

郭沫若

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

夜空，是那樣神奇，又是那樣親切。遠(yuǎn)眺夜空，總會(huì)勾起人們無盡的幽思遐想。詩人郭沫若不僅用眼睛遠(yuǎn)眺夜空，而且以自己的心靈感受夜空?！刺焐系慕质小凳窃娙嗽谝孕撵`的眼睛遠(yuǎn)眺夜空時(shí)所看到的。讓我們一起去感受詩人心中所憧憬的那份漂亮，那份新穎。

二、預(yù)習(xí)檢查

1、讀準(zhǔn)以下加點(diǎn)字的讀音：

縹piāo緲miǎo

2、理解以下各詞的意義：

縹緲：形容隱模糊約，若有若無。

定然：必定這樣。

珍奇：珍貴稀奇。

閑游：閑適漫步。

陳設(shè)：把東西擺出來供人觀看。

三、與時(shí)代背景簡介

：郭沫若(1892—1978)，原名郭開貞，四川樂山人，中國現(xiàn)代出色的作家、詩人、劇作家、歷史學(xué)家、考古學(xué)家、社會(huì)活動(dòng)家。代表作《女神》是中國現(xiàn)代史上具有突出成就和巨大影響的一部新詩集。它確定了郭沫若

在我國現(xiàn)代史上新詩歌奠基人的地位。

時(shí)代背景

本詩作于1921年10月24日，那時(shí)留學(xué)日本，滿懷向往，于春末秋初兩度回國，但國內(nèi)軍閥混戰(zhàn)、民不聊生的現(xiàn)象使他絕望了。詩人注視“縹緲”的星空，夢想出神異的世界，詩中寄予了他美妙的社會(huì)抱負(fù)，抨擊了黑暗、丑惡的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，喚醒了人民為爭取自由、幸福生活而斗爭。

四、研讀全詩

1、問：全詩共四節(jié)，每節(jié)寫的是什么?

第一節(jié)

從地上的街燈寫到天上的明星，再由星星引出了對天上街市的描寫。湛藍(lán)的夜空，街燈與明星交相輝映，說不清哪是街燈，哪是明星。詩的開頭，奇妙地從街燈和明星互喻，隨著迤邐遠(yuǎn)去的燈火和繁星，把讀者引入“那縹緲的空中”，頓覺天上人間渾然一體，制造了一種靜謐明朗的境地。

其次節(jié)

聯(lián)想到天上“定然有漂亮的街市”，這是自然而然的。接著，進(jìn)一步馳騁想像的翅膀，詳細(xì)描繪天上街市的奇妙景象，奇就奇在這里陳設(shè)的物品“定然是世上沒有的珍奇”。然而畢竟有哪些珍品和奇物呢?詩人沒有—一細(xì)說，恰好留給讀者去細(xì)細(xì)尋味。

《郭沫若詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)2

【教學(xué)目標(biāo)】

1、理解詩歌所表達(dá)的感情，領(lǐng)悟詩歌的主旨。

2、觀賞詩歌奇異的想象，并能在閱讀詩歌時(shí)綻開自己的想象。

3、能有感情地朗讀和背誦詩歌。

【教學(xué)理念】

1、加強(qiáng)對誦讀的指導(dǎo)。

2、引導(dǎo)學(xué)生讀中悟情，抓住詩魂。

3、要培育學(xué)生的想象力量。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

1、加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)。

2、領(lǐng)悟詩歌主旨。

3、培育想象力。

【教學(xué)方法】

朗讀領(lǐng)悟法學(xué)習(xí)《天上的街市》，比擬閱讀法學(xué)習(xí)《靜夜》。

【課時(shí)安排】

一課時(shí)。

【教學(xué)過程】

一、學(xué)習(xí)《天上的街市》

導(dǎo)入：同學(xué)們，每當(dāng)繁星閃耀或明月高掛的夜晚，我總愛仰視星空，產(chǎn)生無限的遐想。我多想摘一顆最美的星星送給你們。今日我最終有一件禮物可以送給大家了。(出示星空圖)喜不喜愛?(喜愛)是啊，我們不能摘到星星，但我們有飛揚(yáng)的思緒，有豐富的想象。大詩人郭沫若用他奇怪的想象，寫成了《天上的街市》，今日，讓我們插上想象的翅膀，飛進(jìn)郭沫若的《天上的街市》。

二、初讀

1、學(xué)生小聲地自讀詩歌，了解。讀準(zhǔn)字音，用學(xué)過的方法劃分詩歌的節(jié)奏和重音。

2、聽讀(視頻朗讀)同學(xué)們通過自讀，對詩歌有了初步的感受，我們再來聽聽專家的朗讀。通過比擬，進(jìn)一步把握這首詩的朗讀要求。

3、歸納朗讀要求

⑴節(jié)奏不宜強(qiáng)、聲音不宜大、速度不宜快，做到輕松、嚴(yán)厲、舒緩。

⑵把握這首詩美妙、舒適、拘束、清爽而略帶愁悶的感情。

三、美美地讀(有感情地讀)

同學(xué)們依據(jù)剛剛歸納的朗讀要求再一次朗讀，要求讀出感情、讀出美、讀出悟。

1、再次自讀。

2、指導(dǎo)朗讀、并評點(diǎn)齊讀。

3、師評點(diǎn)。

4、師讀。

四、細(xì)細(xì)地品

同學(xué)們在美讀的過程中，是否感覺到這首詩寫得很美?那么你最喜愛這首詩的哪些地方?為什么?小組溝通后、自由發(fā)言。

1、第一節(jié)：描寫了漂亮的夜景，

⑴最先看到的是什么景物?

明確：最先看到的是街燈，由街燈聯(lián)想到了明星。

⑵為什么會(huì)有這種聯(lián)想?

明確：由于它們有相像點(diǎn)。

⑶街燈“點(diǎn)”，明星“閃”，“點(diǎn)”和“閃”能否互換?

明確：不能，“點(diǎn)”示意天上有人在點(diǎn)燈。

2、其次節(jié)：由街燈聯(lián)想到了街市，進(jìn)一步想到街市上的物品。

⑴你能想象出天上的街市會(huì)有哪些物品嗎?或者你想到天上的街市去買些什么物品呢?

⑵兩個(gè)“定然”能否改成“是否”?為什么?

3、第三節(jié)：描繪了一幅什么圖畫?(騎牛圖)

4、第四節(jié)：描繪了一幅什么圖畫?(閑游圖)

這兩節(jié)描寫了牛郎、織女在天上過著幸福美妙的生活，指名復(fù)述牛郎、織女的民間故事。

教師起頭：從前，有一位勤勞能干的青年名叫牛郎，他和一位名叫織女的仙女幸福地生活在一起，可是，好景不長……

⑴詩中所寫的和傳奇中的一樣嗎?

⑵為什么要改寫傳奇呢?

明確：不一樣.表達(dá)對美妙幸福生活的憧憬。分析這一點(diǎn)時(shí),穿插介紹及詩歌的創(chuàng)作背景。

[!--]

⑶詩人所寫的天上的人及他們的生活，這些都存在嗎?(不存在)這是一種什么方法呢?

明確:不存在.想象。

教師敘述:同樣是通過想象制造的故事，結(jié)局卻截然不同。

小結(jié)：這首詩詩人通過兩個(gè)神話般的意象，給我們展現(xiàn)了富有浪漫顏色的詩的意境。那么是怎樣一步步由地上想到天上的呢?

五、歸納想象思路

街燈→明星→街市→物品→人→生活憧憬幸福美妙的生活

六、區(qū)分聯(lián)想和想象

聯(lián)想：是由眼前的事物想到與此相關(guān)或相像的另一事物的心理過程。

想象：是在原有感性形象的根底上制造出新形象的心理過程。

七、聯(lián)想和想象練習(xí)

仿句例如：天上的明星現(xiàn)了，好象點(diǎn)者很多的街燈。

1、牽牛花開放了，_____________________________。

2、籠中的小鸚鵡，_____________________________。

3、月光照在地上，_____________________________。

4、我不在父母身邊的時(shí)候，_____________________________。

八、比擬閱讀：學(xué)習(xí)《靜夜》

1、背景簡介：這首小詩寫于詩人留學(xué)日本時(shí)期，這期間他曾兩次回國，面對當(dāng)時(shí)中國的現(xiàn)實(shí)，詩人感到絕望和苦痛，面對茫茫的天河，詩人描繪了一個(gè)特別凄美的場面，鮫人在岸，對月流珠，其實(shí)是詩人在對月深思。這是詩人對時(shí)代的哀傷、無奈、惆悵和思念祖國親人的心靈投射。

2、小組合作學(xué)習(xí)：

看看兩首詩在內(nèi)容和形式上有什么一樣和不同之處?

一樣點(diǎn)：創(chuàng)作背景：都選自于《星空》，寫于五四以后詩人最苦悶的時(shí)期。

內(nèi)容：題材：由現(xiàn)實(shí)的情景聯(lián)想到天上傳奇中的人和事。

主題：表現(xiàn)了詩人對當(dāng)時(shí)黑暗現(xiàn)實(shí)的絕望和苦痛，對光明將來的憧憬。

感情：都布滿了舒適美妙，而又淡淡的悲傷。

不同點(diǎn)：《天上的街市》更積極、樂觀一些。

九、朗讀競賽

【教學(xué)后記】

課堂氣氛活潑，同學(xué)們積極參加的精神令人欣賞。教學(xué)內(nèi)容許多，程度高的班級(jí)能圓滿完成任務(wù)，程度差點(diǎn)的宜用兩課時(shí)，但都能到達(dá)當(dāng)堂背誦。

《郭沫若詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)3

一、目標(biāo)與要求

1．正確誦讀這兩首詩。

2．區(qū)分詩中寫實(shí)的詩句和想象的詩句。

3．體會(huì)聯(lián)想在詩中的作用。

4．理解思路，把握詩的大意。

二、教與導(dǎo)設(shè)計(jì)

①學(xué)法指導(dǎo)

學(xué)習(xí)這兩首詩，要了解郭沫若的相關(guān)狀況，理清的思路，想一想：詩中哪些是寫實(shí)的詩句，哪些是想象的詩句。詩人是怎樣由聯(lián)想而進(jìn)人想象的，想象又是怎樣綻開的。在讀懂大意的根底上，讀讀背背。

①重點(diǎn)與難點(diǎn)

1．《天上的街市》的構(gòu)造層次。

這首詩共四節(jié)。

第一節(jié)，從地上的街燈寫到天上的明星。

這一節(jié)通過街燈像明星、明星像街燈的回環(huán)往復(fù)的互喻，相映成趣，制造了一個(gè)布滿夢想。布滿詩情畫境的奇妙意境。

其次節(jié)，寫天上的街市。這一節(jié)通過想象天上街市的繁華富庶，天上生活的幸福美妙，塑造了一個(gè)抱負(fù)的世界。

第三、四節(jié)，由天上的街市進(jìn)而想象天上的生活。牛郎織女，一對恩愛夫妻，在耕織之余，閑適地在漂亮的街市上游逛，自由而美滿。

2．《靜夜》的構(gòu)造層次。

這首詩只有兩節(jié)。

第一節(jié)，描繪靜夜的風(fēng)光。著重突出一個(gè)“靜”字，淡淡的月光，靜溢的松林，掛著的白云，稀疏的星辰，塑造了月夜靜思的環(huán)境。

其次節(jié)，由靜夜聯(lián)想到跤人流珠的傳奇。

較含蓄地表達(dá)了對黑暗現(xiàn)實(shí)的厭惡，流露出感傷的心情。

3．聯(lián)想在詩中的作用。

聯(lián)想是藝術(shù)想象的形式之一，它是以現(xiàn)實(shí)生活中的某一點(diǎn)為“觸媒”，由此及彼，由現(xiàn)實(shí)想到歷史，由自然想到傳奇，想到社會(huì)，由生活想到哲理、人生，從而表現(xiàn)詩人獨(dú)特的內(nèi)心感受和思想情懷。這兩首詩都勝利地運(yùn)用了聯(lián)想，由星空聯(lián)想到天河，聯(lián)想到跤人流珠的傳奇，由地上的街市聯(lián)想到天上的明星，聯(lián)想到牛郎織女的傳奇，從而抒發(fā)了對反動(dòng)統(tǒng)治下的黑暗社會(huì)的厭惡，對美妙自由生活的憧憬。

問題與方法

1．詩中哪些是寫實(shí)的句子，哪些是想象的句子？

兩首詩中第一節(jié)都是寫實(shí)句子，其余的都是想象的句子。

2．這兩首詩的寫作背景如何？

這兩首詩都選自《女神》之后的詩文集《星空》，寫于1921年至1922年，這時(shí)國內(nèi)的“五四’海潮已過，政局混亂。思想感情極端沖突，他既對現(xiàn)實(shí)不滿，有強(qiáng)列的愛國主義思想和抵抗精神，又盼望在大自然里或在超現(xiàn)實(shí)的空幻境地里找尋臨時(shí)的躲避和慰安。因此，詩中想象大膽，表情含蓄。

三、學(xué)與練設(shè)計(jì)

0識(shí)記與理解

1．解釋以下詞語，并給加點(diǎn)的字注音。

縹緲（）：閑游：覆蓋（）：鮫（）人：

2．填空。

這兩首詩的是郭沫若，他原名，是我國現(xiàn)代聞名的、。他的代表詩集有____。一等

3。理出聯(lián)想的思路。

《天上的街市》：《靜夜》：—————

0穩(wěn)固與把握閱讀下面兩節(jié)詩，然后答題。

你看，那淺淺的天河，定然是不甚（）。

那隔著河的牛郎織女，定能夠騎著牛兒來往。

我想他們此刻，定然在天街（）。

不信，請看那朵流星，是他們提著燈箱在走。

1．詩中的兩處括號(hào)，依次填上適宜的詞的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)（）。

A寬敞閑游B．寬廣旅游C．寬廣閑游D．寬敞旅游

2．詩中的牛郎織女的命運(yùn)和傳奇中牛郎織女的命運(yùn)有什么不用？為什么要這樣寫？

3．結(jié)合全詩，對本詩中心愿思理解精確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)（）。

A．由現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)想到美妙的天街生活，表達(dá)了喜愛生活的感情。

B．通過描繪天街的美妙生活，告知讀者那不過是縹緲的夢想，表達(dá)了自己郁悶的感情。

C．通過天街美妙生活的描繪，表現(xiàn)了對黑暗現(xiàn)實(shí)的痛恨，對抱負(fù)牛活的憧憬，激發(fā)人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)這一抱負(fù)而奮斗。

D．通過天街美妙生活的描繪，表現(xiàn)了對現(xiàn)實(shí)黑暗生活的躲避。

4．給上面兩節(jié)詩標(biāo)上朗讀的節(jié)奏和重音。

拓展與遷移閱讀課后練習(xí)三郭沫若的《夕暮》，答復(fù)以下問題。

1．在這首詩里，是看到了什么而聯(lián)想到什么，最終才聯(lián)想到“牧羊的人”的？

2．任何兩個(gè)詞語，經(jīng)過四、五個(gè)遞進(jìn)的聯(lián)想，可以建立聯(lián)系。如：鋼筆一月亮可以作如下聯(lián)想：鋼筆一作文一題目一中秋一月亮。再如大海一小狗：大海一漁家一寵物一小狗。

請你也試一試就下面詞語進(jìn)展聯(lián)想：田野一汽車；人一木星；電腦一垃圾。

《郭沫若詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)4

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、培育聯(lián)想和想像力量。

2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)劇烈的愛憎感情和渴望自由追求光明的抱負(fù)。

3、領(lǐng)會(huì)這兩首詩所表現(xiàn)的意境美、韻律美和情感美。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】講清聯(lián)想和想象的學(xué)問，培育聯(lián)想和想象的力量。

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】對聯(lián)想和想象的區(qū)分。

【學(xué)問鏈接】

1、走近

郭沫若(1892——1978)，原名郭開貞，四川樂山人，詩人、學(xué)者，代表詩集有《女神》《星空》等。

2、寫作背景：

《天上的街市》這首詩寫于19世紀(jì)20年月初期，此時(shí)，“五四”已經(jīng)消退，大革命的時(shí)代尚未到來。半殖民地半封建的中國，照舊被帝國主義列強(qiáng)和各派軍閥勢力窒息著。面對這種現(xiàn)實(shí)，詩人感到絕望和苦痛，他痛恨黑暗的現(xiàn)實(shí)，憧憬光明的將來。在絢爛星空的誘發(fā)下，寫下了這首布滿浪漫顏色的聞名詩篇《天上的街市》。《靜夜》最初發(fā)表于1922年8月18日上?！稌r(shí)世新報(bào)學(xué)燈》，原題《靜夜吟》。

3、關(guān)于聯(lián)想和想象：

聯(lián)想是依據(jù)事物相互聯(lián)系這一客觀規(guī)律，由一事物想到另一事物的心理過程。而想象是在原有的感性形象的根底上，制造新形象的心理過程。在文學(xué)作品中，聯(lián)想可以豐富想象的內(nèi)容，促進(jìn)想象的進(jìn)展，使人物形象更飽滿，性格更鮮亮突出，情節(jié)更生動(dòng)感人，環(huán)境場面描寫更充分發(fā)揮襯托人物、襯托氣氛的作用。想象則具有鮮亮的目的性，合理的想象是為塑造形象、表現(xiàn)主題效勞的。想象可以加深對文章的理解，區(qū)分真假、善惡、美丑，提高鑒賞力量，豐富學(xué)問，承受美的陶冶，受到教育和啟迪。

【自主學(xué)習(xí)】

1、指導(dǎo)、訓(xùn)練朗讀，體會(huì)全詩的感情基調(diào)，并試著劃分兩首詩的節(jié)奏和重音。

(這兩首詩在朗讀季節(jié)奏不宜強(qiáng)，聲音不宜大，速度不宜快，要做到嚴(yán)厲、舒緩。)

2、給以下加點(diǎn)的字注音。

縹緲（）（）燈籠（）覆蓋（）漏出（）鮫人（）

3、填空。

這兩首詩選自________，________，原名________，籍貫________，是聞名________、________，代表詩集有________、________等。

4、選詞填空。

(點(diǎn)閃明現(xiàn))

(1)遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈___了，似乎___著很多的明星。天上的明星___了，似乎____著很多的街燈。

(2)這四個(gè)詞的位置能否互換?為什么?

【合作探究】

《天上的街市》

5、全詩共四節(jié)，每節(jié)寫的是什么?

6、怎樣綻開聯(lián)想和想像的?詩中哪些是聯(lián)想，哪些是想像?

7、詩中牛郎織女和傳奇中牛郎織女的命運(yùn)有什么不同，為什么這么寫?

8、細(xì)讀《靜夜》詩文，看詩人詳細(xì)寫了什么。其中哪些是寫實(shí)，哪些是想像?

9、用美麗的語言描述《靜夜》全詩的意境。

11、比擬一下：這兩首詩的構(gòu)造有哪些異同?同是夜晚，同在天上，同條天河，可在兩首詩中表達(dá)了不同的情感、不同的意境，你能說說緣由嗎?

【精讀精練】

我想那縹緲的空中，

定然有漂亮的街市。

街市上陳設(shè)的一些物品，

定然是世上沒有的珍奇。

12、“我想那縹緲的空中”，“縹緲”一詞換成“晴朗”不是更好嗎?能不能換，請說說理由。

13、既是想像，為什么又用“定然”一詞來作充分確定呢?

14、這一小節(jié)表達(dá)了的一種什么感情?試結(jié)合背景分析這一美妙想像的根源在何處?

15、“漂亮的街市”在心中是對什么的追求?而“世上沒有的珍奇”是對什么的追求?

《郭沫若詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)5

教學(xué)目標(biāo)：

1、依據(jù)寫作背景，正確理解兩首詩的主題。

2、把握郭沫若早期詩歌的藝術(shù)特色。

力量培育點(diǎn)：

1、把握詩歌朗讀的感情基調(diào)。

2、發(fā)揮想像和聯(lián)想，賞析詩歌中美麗的意境。

情感體驗(yàn)點(diǎn)：

感受詩人對自由、美妙、幸福生活的憧憬之情。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

詩人為何把“天上的街市”描寫得如此漂亮？“鮫人”為何落淚呢？

課文類型：賞析課。

教學(xué)方法：

這兩首詩代表了郭沫若早期詩歌的藝術(shù)特色，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的根底上，理解作品的思想內(nèi)容，通過比擬閱讀，了解詩歌的創(chuàng)作風(fēng)格。

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。

教具預(yù)備：

錄音機(jī)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容：

《天上的街市》。

一、導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

1100多年前，一位唐代詩人凝視著星斗滿天的夜空，有感于宮女的幽怨，寫下了一首七言絕句：銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，臥看牽牛織女星。82年前，又有一位現(xiàn)代詩人在絢爛星空的誘發(fā)下，創(chuàng)作出一首布滿浪漫主義顏色的聞名詩篇《天上的街市》。

二、范讀，初步感知詩歌。

１、教師配樂朗讀，學(xué)生感知詩歌內(nèi)容。

２、指導(dǎo)朗讀的節(jié)奏和重音，師生齊讀。

三、誦讀，理解詩歌大意。

1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌第一、二節(jié)。

①“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明白”告知我們什么信息？

說明時(shí)間是晚上，天已經(jīng)黑了。

②詩人面對黑夜看到了什么？

理解第一節(jié)詩中的聯(lián)想。聯(lián)想是由一事物想到另一事物的心理過程，包括接近聯(lián)想、類似聯(lián)想、比照聯(lián)想和因果聯(lián)想等。

③詩人又是怎樣寫到了街市和物品的？

理解其次節(jié)詩中的想象。想象是在原有感性形象的根底上制造出新形象的過程。

④詩人描繪想象之物時(shí)流露出怎樣的心情？

天上的生活繁華富庶，美妙幸福，令人無比憧憬。

2、學(xué)生自由爭論詩歌第三、四節(jié)。

①這兩節(jié)詩又寫了什么內(nèi)容？

運(yùn)用想像，描寫牛郎織女在天上的生活。

②請用美麗的散文語言描繪牛郎織女在天上的生活。

他們獲得了自由，能夠騎著牛兒，淌過不甚寬廣的天河，時(shí)時(shí)來往，每天相見。白天，他們男耕女織，一家四口其樂融融；夜幕降落，他們手提燈籠，閑游天街賞景購物，生活過得美滿幸福。

3、誦讀全詩，再現(xiàn)詩人聯(lián)想、想象的過程。

四、品讀，理解感情。

１、詩人描寫的牛郎織女的命運(yùn)與牛郎織女的傳奇有何不同？

在詩人的想象中，天河不再成為阻隔牛郎織女的障礙，他們自由來往，無拘無束，過著自由、幸福、歡樂的生活。

２、本詩表現(xiàn)了詩人怎樣的思想感情？教師穿插介紹寫作背景。

1919年5月4日，一場轟轟烈烈的反帝反封建的愛國運(yùn)動(dòng)在全國綻開，很多志士仁人為此熱血沸騰，以為黑暗的中國從今有了新的盼望。不久,“五四”運(yùn)動(dòng)的高潮一過，中國又陷入了死一般寂靜的黑夜中。此時(shí)，詩人郭沫若從日本回到祖國，目睹現(xiàn)狀，他一度的興奮感動(dòng)變?yōu)榱丝鄲灨袀?，但他并沒有悲觀絕望，依舊執(zhí)著地尋求光明與抱負(fù)。凝視星空，他寫下了這首詩。

表現(xiàn)了詩人追求光明、自由、幸福生活的思想感情。

五、美讀，背誦全篇詩歌。

１、師生配樂朗讀全詩，再現(xiàn)詩人的思想感情。

２、學(xué)生結(jié)合音樂背誦全篇詩歌。

六、課堂小結(jié)。

詩人奇妙運(yùn)用聯(lián)想和想象，從地上聯(lián)想到天上，又想象天上的街市和牛郎織女的幸福生活，表現(xiàn)了對黑暗現(xiàn)實(shí)的痛恨，對抱負(fù)生活的憧憬。

七、布置作業(yè)。

１、聯(lián)想想像訓(xùn)練。

①深秋季節(jié)，落葉飄落。看到紛紛墜下的落葉，你會(huì)聯(lián)想到什么？走在鋪滿落葉的鄉(xiāng)間小路上，你又會(huì)想些什么？

②一根小小的蠟燭，卻能劃破無邊的黑夜，放射出刺眼的光線。一看到蠟燭，我就會(huì)聯(lián)想到，想到他（們）。

２、推舉朗讀郭沫若的詩歌。

其次課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容：

《靜夜》

一、復(fù)習(xí)引入新課：

問：《天上的街市》表現(xiàn)了追求怎么樣的生活？（自由、幸福）表達(dá)了怎么樣的情思？（光明的憧憬）

板書：靜夜

同學(xué)們能背一背與之近似的同名古詩嗎？（《靜夜思》）

現(xiàn)在請一位同學(xué)有節(jié)奏、有感情的背誦李白的《靜夜思》

問：詩人觀察了什么？（月光）詩人由月光聯(lián)想到什么？（白霜、家鄉(xiāng)）李白思的是什么？（家鄉(xiāng)、親人）；郭沫若的《靜夜》與李白的《靜夜思》都表達(dá)了一種在靜謐的夜晚中的感情流露，那郭沫若的詩又表達(dá)了怎么樣的情懷呢？請大家翻開書，齊讀課題。

3、放錄音，整體感知

消沉的音樂、輕柔、舒緩的節(jié)奏，把學(xué)生帶進(jìn)詩中所描繪的模糊的安靜的靜夜中，仿佛見到了模糊的天河岸邊有鮫人對月流珠。

4、仿照聲音，齊聲朗讀

教師訂正字音、重音、節(jié)奏。

附板書：模糊（mó）(hu),鮫(jiāo),怕會(huì)有/鮫人在岸

5、學(xué)生自由朗讀

分組爭論：自由、合作、探究地學(xué)習(xí)，想想哪些是寫實(shí)的詩句？哪些是想像的詩句？詩中描寫了哪些景物？

師生爭論歸納，板書

6、配樂范讀，領(lǐng)悟旋律

配以消沉的音樂，輕柔、舒緩的節(jié)奏，教師融情于景的激情范讀。

問：①聽了教師的朗讀，你們感悟到了什么旋律？（學(xué)生爭論、歸納：悲傷、迷惘、尋找……）

②哪些詩句布滿了悲傷？（學(xué)生爭論、歸納：月光淡淡、覆蓋著村外的松林、白云團(tuán)團(tuán)、漏出了幾點(diǎn)疏星）

③請同學(xué)們用散文筆法敘說書中的靜夜景，（學(xué)生爭論、歸納：淡淡的月光就是淡淡的憂愁，家鄉(xiāng)的松林啊，依稀在夢中，點(diǎn)點(diǎn)落在筆下，可能身處他鄉(xiāng)的原因，仿佛看到了家鄉(xiāng)的月光、松林、白云、疏星、勾起了詩人對家鄉(xiāng)親人的思念。因此，這幾句要念得布滿了淡淡的憂愁）

請同學(xué)們帶著淡淡的愁傷齊讀第一節(jié)

①哪些詩句布滿了迷惘、追求？（天河何處？遠(yuǎn)遠(yuǎn)的海霧模糊。怕會(huì)有鮫人在岸，對月流珠？）

教師引導(dǎo)學(xué)生想象畫面：凄婉的鮫人流珠。

爭論、歸納：異鄉(xiāng)的月光令人思接萬里，家鄉(xiāng)的印象布滿了淡淡的愁傷，為什么？詩人聯(lián)想到那銀亮壯麗的天河被海霧覆蓋、隔斷、感到困惑、迷惘、尋找，這里的天河指銀河嗎？不，是詩人所喜愛的漂亮的祖國。祖國災(zāi)難深重，令詩人痛心悲傷，詩人怕祖國的前途茫茫，想到多情的海霧似有泣遠(yuǎn)遠(yuǎn)的海霧模糊，由此，又產(chǎn)生了一個(gè)令人痛心的想象怕會(huì)有鮫人在岸，對月流珠？

②鮫人真的是指魚嗎？這淚為什么而流呢？

師生爭論、歸納：鮫人指的是詩人這類愛國青年，他們看到祖國的現(xiàn)實(shí)，天河的無處尋找，只能眺望茫茫的大海，像難過的鮫人佇立岸邊，對月深思，思鄉(xiāng)淚、愛國淚、憂心淚，化成一行行詩行，這也可視為詩人的“流珠”吧？這也可視為詩人眷懷祖國，感懷世事的心靈投射吧？

請同學(xué)們帶著這種情感朗讀其次節(jié)，讀出聯(lián)想的迷惘追求。

7、學(xué)生范讀，審美陶情，融為一體

學(xué)生領(lǐng)悟了詩的旋律，意境，張開想象的翅膀，一遍比一遍讀得入調(diào)，體會(huì)親切，在反復(fù)的誦讀中，觀賞景物，陶冶情操，感悟了詩中的情感，這樣的情感怎么說呢？（學(xué)生爭論、歸納）

板書：表達(dá)了詩人憂國思鄉(xiāng)之情

8、全班齊讀全詩，賞析寫作特色

學(xué)生在有感情朗讀中，揣摩的語言。疊韻詞“淡淡”“團(tuán)團(tuán)”寫出景物的模糊美，令人感到淡淡的愁傷；動(dòng)詞“覆蓋”，以動(dòng)襯靜，寫出動(dòng)態(tài)、嚴(yán)厲、安靜、模糊的夜景；“疏”與“漏”的照顧，寫出了幾顆星透過云層無意而自然顯露出來，讓人看到一絲光明；“怕”字寫活了海霧似有情似有泣，詩人的憂與愛感動(dòng)海霧中的鮫人，使人領(lǐng)悟到鮫人流的不是淚，而是心血、真情，語言精練、含蓄、深刻，表達(dá)得淋漓盡致。

學(xué)生在朗讀中，理解了詩人修辭的妙用，其次節(jié)以設(shè)問開頭，以反問完畢，令人懸念在心，言盡而意未盡；詩人引用鮫人的典故，顯得凄婉動(dòng)人，真實(shí)表達(dá)了詩人憂國思鄉(xiāng)情。

9、全班齊讀第一節(jié)，領(lǐng)悟?qū)懢懊?/p>

學(xué)生練習(xí)：仿照第一節(jié)寫景，寫一段《校園月色》，用比方、擬人、比照、疊字等修辭手法，發(fā)揮想象、聯(lián)想。

寫作之前，教師范讀《荷塘月色》片段：“月光如流水，如牛乳，如輕紗，是動(dòng)態(tài)的，嚴(yán)厲的，模糊的，花和葉覆蓋在夢的意境中，楊柳倩影像是畫在荷葉上，灌木黑影峭楞如鬼一般，光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。”

10、抽幾個(gè)學(xué)生朗讀自己的寫作，師生共同點(diǎn)評

五、作業(yè)布置：收集信息，拓展學(xué)習(xí)

讓學(xué)生課外收集郭沫若的詩集，如《女神》、《星空》等；賞析他的《夕暮》；閱讀朱自清的散文《荷塘月色》，孫莉的小說《荷花淀》，體會(huì)現(xiàn)代作品中寫月光、月影、月色的妙筆。

《郭沫若詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)6

教材分析：

《郭沫若詩兩首》選的是《天上的街市》和《靜夜》，它們都短小、精粹，清爽、美麗，適合訓(xùn)練和培育學(xué)生的想像力，激發(fā)學(xué)生的追求抱負(fù)、追求美的愿望。它們的構(gòu)造、手法和情調(diào)都頗為類似，可以進(jìn)展比擬。《天上的街市》取材于我國古代有關(guān)牛郎織女的傳奇，它借豐富新穎的聯(lián)想和想像，描繪了奇妙的天街景象，表達(dá)了詩人擺脫封建束縛、追求抱負(fù)、憧憬自由幸福的思想感情；《靜夜》先描繪靜謐的夜景，然后放飛想像，給讀者留下無窮的回味。所以教學(xué)時(shí)要通過朗讀體會(huì)詩歌美麗的意境、豐富的情感，同時(shí)，能讓學(xué)生了解詩歌中聯(lián)想和想像運(yùn)用的重要性。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)問與力量目標(biāo)：朗讀詩歌并背誦，要分清節(jié)奏，念準(zhǔn)重音，讀出感情。

2、過程與方法目標(biāo)：激活學(xué)生的聯(lián)想和想象力量，積存制造思維的體驗(yàn)。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：了解兩首詩的寫法和風(fēng)格。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1、有感情地朗讀。

2、在熟讀美讀根底上，引導(dǎo)學(xué)生對詩歌進(jìn)展復(fù)述、擴(kuò)寫、改寫等再加工制造。

課前預(yù)備：

教師預(yù)備鋼琴曲〈星空〉、二胡曲〈月夜〉，學(xué)生查閱郭沫若及詩集〈星空〉的有關(guān)資料。

課時(shí)安排：兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)：學(xué)習(xí)《天上的街市》

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。

你喜愛星光絢爛的夜晚嗎？能說說緣由嗎？（學(xué)生自由發(fā)言）絢爛星空總是能激發(fā)人們無窮的想象，浪漫的詩人往往會(huì)借助種種想象來寄予自己的抱負(fù)，今日我們就來學(xué)習(xí)這樣一首極富想象力的詩：《天上的街市》。（投影課題及。）

二、初讀詩歌，指導(dǎo)朗讀。

1、學(xué)生小聲地自讀詩歌，了解。讀準(zhǔn)字音，用學(xué)過的方法劃分詩歌的節(jié)奏和重音。

2、聽讀（視頻朗讀）同學(xué)們通過自讀，對詩歌有了初步的感受，我們再來聽聽專家的朗讀。通過比擬，進(jìn)一步把握這首詩的朗讀要求。

3、歸納朗讀要求

1）節(jié)奏不宜強(qiáng)、聲音不宜大、速度不宜快，做到輕松、嚴(yán)厲、舒緩。

2）把握這首詩美妙、舒適、拘束、清爽而略帶愁悶的感情。

三、再讀詩歌，整體感知。

同學(xué)們依據(jù)剛剛歸納的朗讀要求再一次朗讀，要求讀出感情、讀出美、讀出悟。

1、再次自讀。

2、指導(dǎo)朗讀并評點(diǎn),齊讀。

3、師評點(diǎn)。

4、師讀。

四、深入感悟，鑒賞創(chuàng)新。

同學(xué)們在美讀的過程中，是否感覺到這首詩寫得很美？那么你最喜愛這首詩的哪些地方？為什么？小組溝通后、自由發(fā)言。

第一節(jié)：描寫了漂亮的夜景

（1）最先看到的是什么景物？

明確：最先看到的是街燈，由街燈聯(lián)想到了明星。

（2）為什么會(huì)有這種聯(lián)想？

明確：由于它們有相像點(diǎn)。

（3）街燈“點(diǎn)”，明星“閃”，“點(diǎn)”和“閃”能否互換？

明確：不能，“點(diǎn)”示意天上有人在點(diǎn)燈。

其次節(jié)：由街燈聯(lián)想到了街市，進(jìn)一步想到街市上的物品。

（1）你能想象出天上的街市會(huì)有哪些物品嗎？或者你想到天上的街市去買些什么物品呢？

（2）兩個(gè)“定然”能否改成“是否”？為什么？

第三節(jié)：描繪了一幅什么圖畫？（騎牛圖）

第四節(jié)：描繪了一幅什么圖畫？（閑游圖）

這兩節(jié)描寫了牛郎、織女在天上過著幸福美妙的生活，指名復(fù)述牛郎、織女的民間故事。

教師起頭：從前，有一位勤勞能干的青年名叫牛郎，他和一位名叫織女的仙女幸福地生活在一起，可是，好景不長、、、、、、

（1）詩中所寫的和傳奇中的一樣嗎？

（2）為什么要改寫傳奇呢？

明確：不一樣.表達(dá)對美妙幸福生活的憧憬。分析這一點(diǎn)時(shí),穿插介紹及詩歌的創(chuàng)作背景。

（3）詩人所寫的天上的人及他們的生活，這些都存在嗎？（不存在）這是一種什么方法呢？

明確:不存在，想象。

教師敘述:同樣是通過想象制造的故事，結(jié)局卻截然不同。

小結(jié)：這首詩詩人通過兩個(gè)神話般的意象，給我們展現(xiàn)了富有浪漫顏色的詩的意境。那么是怎樣一步步由地上想到天上的呢？

五、質(zhì)疑問難，合作探究。

思索以下問題：

1)詩中哪些是寫實(shí)的詩句？哪些是想象的詩句？

2)詩人由遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈聯(lián)想到什么？為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的聯(lián)想？

3)詩人怎樣由聯(lián)想而進(jìn)入想象？想象又是怎樣逐步綻開的？

4)天上的人們生活是怎樣的呢？最終一節(jié)寄寓了詩人怎樣的思想感情？

學(xué)生自由爭論、溝通，教師予以引導(dǎo)、明確，把握全詩構(gòu)造和主旨。

歸納想象思路

街燈→明星→街市→物品→人→生活憧憬幸福美妙的生活

六、課堂小結(jié)。

詩人運(yùn)用聯(lián)想與想像的手法，用美麗而又親切的語言，為我們描繪了漂亮的天街，制造了牛郎織女自由幸福的生活圖景。字里行間，充溢著詩人對自由幸福美妙生活憧憬與追求，表達(dá)了浪漫主義的創(chuàng)作。讓我們再一次有感情地背誦一遍這首詩，感受詩人的美妙情懷吧。

七、布置作業(yè)。

1、背誦并默寫這首詩歌。

2、用自己的話把詩歌的想象世界寫出來。

其次課時(shí)

一、激情導(dǎo)入。

唐代詩人王維有一名句：“明月松間照，清泉石上流?！保谶@樣月光如水的晚上，你會(huì)有哪些遐思呢？（讓學(xué)生暢所欲言）這節(jié)課，讓我們再伴同詩人欣賞奇景，馳騁想像。

二、朗讀品嘗

1、聽〈靜夜〉詩歌朗讀，配上二胡曲〈月夜〉。

思索：這首詩哪局部是寫實(shí)，哪局部是想象？寫實(shí)與想象局部都突出了夜晚的什么特點(diǎn)？

明確：第一節(jié)描繪了靜謐的夜景，屬寫實(shí)，其次節(jié)屬想象，無論是寫實(shí)還是想象，都突出了夜晚的“靜”

2、學(xué)生自己朗讀第一節(jié)，描述一下所描繪的夜景景象。

這是一個(gè)“平和干凈”的世界：淡淡的月光，覆蓋著翠綠的松林，還有旁近的村莊。月色白而淡，是一種模糊的美；松林綠而濃，有一種蒼勁之美。夜空明凈，月朗星稀，抬頭還可依稀瞧見團(tuán)團(tuán)白云，更有幾點(diǎn)星星點(diǎn)綴天幕，似從白云縫隙漏出……環(huán)境特別“雅”，而這種“雅”的氣氛，是一種俗心難成的無言的教化。

3、在這樣的月夜，想到了什么呢？

其次節(jié)開頭劈頭一問“天河何處”，完畢了第一小節(jié)的寫景思路，把讀者的視野與心胸引向了廣袤宇宙，又以“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的海霧模糊”收攏讀者放飛的心神。“鮫人在岸，對月流珠”寫出詩人的想象已經(jīng)像脫韁的野馬，穿過茫茫的海霧，想像著一位“鮫人”立在岸邊，對著月亮無聲地流下串串珍寶淚……

詩人面對縹緲的星空，浮想連翩。晴夜高穹，銀河該在何處?站在村邊松林遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，只見一片白色迷漫，如煙、似霧，虛幻空靈。而銀河岸邊，只怕有一位鮫人對月難過，泣淚而成珠。寫作本詩時(shí)，已是“五四”運(yùn)動(dòng)退潮后的消沉?xí)r期，思想上的苦悶與沖突，內(nèi)心中的苦痛和煎熬，讓詩人怎能不鮫人泣珠、杜鵑啼血!

4、多么奇瑰的想像，你能結(jié)合詩的意境，發(fā)揮你的想像，探究出詩人所“泣”的內(nèi)容嗎?是喜極而泣，還是難過落淚？或者是無窮的思念？

先引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合全文和解釋來理解。接著讓學(xué)生發(fā)揮想像，暢所欲言，然后教師談?wù)勛约旱睦斫?。最終明確：結(jié)尾給讀者留下了無窮的回味，讓人產(chǎn)生無盡的回味和神往！這正是詩歌的留白藝術(shù)。我們可以聯(lián)系詩人當(dāng)時(shí)的心境、境況，當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，來填補(bǔ)這未說出的內(nèi)容??是懷戀親人，期盼著馬上來到的甜蜜的團(tuán)聚；是思戀家園，期盼著它們走出愁霧早見清朗；是孤獨(dú)、無望，期盼美妙自由溫順的人間??總之，這空白可填的有許多，它包含著詩人對祖國、對家園、對人民的一片深情。不同的人讀著會(huì)聯(lián)想出不同的美妙答案。

三、再次朗讀，探究解疑。

1、有感情地朗讀詩歌，把握好詩歌的感情基調(diào)。

讓學(xué)生談?wù)?，然后明確：這首詩意境美麗，節(jié)奏舒緩，有著古典詩歌的韻味和意趣。把握好詩歌美妙、舒適、清爽而略帶一絲愁悶的感情基調(diào)；朗讀季節(jié)奏不宜強(qiáng)，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、嚴(yán)厲、舒緩。

2、請同學(xué)朗讀，思索：這首詩的兩個(gè)小節(jié)之間有著什么內(nèi)在聯(lián)系？

第一節(jié)的景物描寫，是想像的根底，而沒有了其次節(jié)的想像，第一節(jié)的的景便沒有活力，沒有生氣。有了其次節(jié)的想像，才使看似平淡無奇的景變得空靈、漂亮。

四、比擬閱讀，鑒賞提升。

1、兩首詩歌更喜愛哪一首？為什么？

可從內(nèi)容、意境、語言、寫法等方面談，言之成理即可。

2、兩首詩歌有何異同？

一樣點(diǎn)：創(chuàng)作背景：都選自于《星空》，寫于五四以后詩人最苦悶的時(shí)期。

內(nèi)容:題材:由現(xiàn)實(shí)的情景聯(lián)想到天上傳奇中的人和事。

主題：表現(xiàn)了詩人對當(dāng)時(shí)黑暗現(xiàn)實(shí)的絕望和苦痛,對光明將來的憧憬。

感情：都布滿了舒適美妙,而又淡淡的悲傷。

不同點(diǎn)：《天上的街市》更積極、樂觀一些。

五、體驗(yàn)反思，拓展延長。

1、區(qū)分聯(lián)想和想象

聯(lián)想：是由眼前的事物想到與此相關(guān)或相像的另一事物的心理過程。

想象：是在原有感性形象的根底上制造出新形象的心理過程。

2、聯(lián)想和想象練習(xí)

仿句例如：天上的明星現(xiàn)了，好象點(diǎn)著很多的街燈

1、牽牛花開放了，________________________________________________。

2、籠中的小鸚鵡，________________________________________________。

3、月光照在地上，_______________________________________________

六、課堂小結(jié)。

多么奇異的想像，多么美妙的詩歌，請大家課外閱讀《星空》，詩歌能讓你更加領(lǐng)會(huì)生活的美妙！

七、朗讀競賽。

背誦兩首詩歌。小組間互背，推舉背的好的全班溝通。

八、布置作業(yè)。

將《天上的街市》擴(kuò)寫成一篇500字左右的文章。

《郭沫若詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)7

【教材分析】

這兩首詩都是郭沫若先生的早期詩作，當(dāng)時(shí)他的作品經(jīng)常借用神話傳奇，加以再制造，從而表達(dá)自己的情感和抱負(fù)。作品中大膽的想像、奇怪的構(gòu)思，正表達(dá)了詩人浪漫主義的創(chuàng)作特色。這兩首詩歌都有這些特征：《天上的街市》取材于我國古代有關(guān)牛郎織女的傳奇，它借豐富新穎的聯(lián)想和想像，描繪了奇妙的天街景象，表達(dá)了詩人擺脫封建束縛、追求抱負(fù)、憧憬自由幸福的思想感情；《靜夜》先描繪靜謐的夜景，然后放飛想像，給讀者留下無窮的回味。所以教學(xué)時(shí)要通過朗讀體會(huì)詩歌美麗的意境、豐富的情感，同時(shí)，能讓學(xué)生了解詩歌中聯(lián)想和想像運(yùn)用的重要性。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、朗讀詩歌并背誦，要分清節(jié)奏，念準(zhǔn)重音，讀出感情。

2、激活學(xué)生的聯(lián)想和想象力量，積存制造思維的體驗(yàn)。

3、了解兩首詩的寫法和風(fēng)格。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、有感情地朗讀。

2、在熟讀美讀根底上，引導(dǎo)學(xué)生對詩歌進(jìn)展復(fù)述、擴(kuò)寫、改寫等再加工制造。

【教學(xué)預(yù)備】

教師預(yù)備鋼琴曲《星空》〉、二胡曲《月夜》，學(xué)生查閱郭沫若及詩集《星空》的有關(guān)資料。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)語

夜空，是那樣神奇，又是那樣親切。遠(yuǎn)眺夜空，總會(huì)勾起人們無盡的幽思遐想。詩人郭沫若不僅用眼睛遠(yuǎn)眺夜空，而且以自己的心靈感受夜空?！刺焐系慕质小凳窃娙嗽谝孕撵`的眼睛遠(yuǎn)眺夜空時(shí)所看到的。讓我們一起去感受詩人心中所憧憬的那份漂亮，那份新穎。

二、溝通收集到的有關(guān)的資料，并按“名、時(shí)、地、作、評”確定記憶重點(diǎn)。

三、朗讀體驗(yàn)。

1、教師范讀，提示學(xué)生留意朗讀節(jié)奏和重音，并用鉛筆做上記號(hào)。

2、學(xué)生朗讀，課件打出朗讀的節(jié)奏和重音，讓學(xué)生對比。

3、叫一個(gè)朗讀較好的學(xué)生，配上音樂《星空》，誦讀過程中讓學(xué)生閉上眼睛，想象畫面，認(rèn)真體會(huì)詩歌思想感情。

4、自己有感情地朗讀，同時(shí)充分調(diào)動(dòng)想象力，用自己的話描述詩里的想象世界。

5、全班有感情齊讀課文，進(jìn)一步體會(huì)詩歌思想感情。

四、探究爭論

1、課件打出問題組，學(xué)生先自己思索，然后小組溝通爭論。

⑴本詩是怎樣逐步綻開聯(lián)想和想象的？

⑵課文中想象的牛郎織女的生活與神話故事中的有什么不同？是通過哪些詞語表現(xiàn)出來的？

⑶這些想象表現(xiàn)了詩人怎樣的思想感情？

⑷詩的后3節(jié)中連用了四個(gè)“定然”和一個(gè)“定”字說明白什么？

2、學(xué)生小組爭論后，教師歸納明確：

⑴街燈（聯(lián)想）明星（想象）天上漂亮的街市街市上陳設(shè)的珍奇物品牛郎織女的幸福生活。

首先讓學(xué)生明確這首詩運(yùn)用了聯(lián)想與想像的手法。如，第一小節(jié)運(yùn)用了聯(lián)想的手法，詩人看到“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈”，星星點(diǎn)點(diǎn)，時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，很像天上的星星，就自然而然地把街燈與明星聯(lián)系起來。“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明白，似乎閃著很多的明星”，這就是聯(lián)想，這種聯(lián)想既描繪出迷人的夜景，又示意出了對現(xiàn)實(shí)的不滿，對光明的追求，把內(nèi)容由人間轉(zhuǎn)到天上，為下文綻開想像打下了根底。

其次～四小節(jié)，詩人描繪天上街市的漂亮，街市上陳設(shè)物品的珍奇和牛郎織女提著燈籠在走的幸福，都是詩人想像出來的。這種想像，又是以在人間看到的街燈、明星為根底的。人間天上，亦真亦幻，折射出美妙的人生抱負(fù)與追求，表達(dá)了詩作的浪漫主義風(fēng)格。

聯(lián)想要有肯定的根底，要有可以產(chǎn)生聯(lián)想的那個(gè)相接點(diǎn)，而想像則是以現(xiàn)實(shí)情景和現(xiàn)實(shí)生活為根底的。

⑵神話故事中牛郎織女被無情地分隔在天河兩岸，而在詩歌中，他們在一起過著幸福美滿的生活?！捌恋慕质小?、“世上沒有的珍奇”表現(xiàn)了牛郎織女的生活很富足；“閑游”表現(xiàn)了牛郎織女生活的拘束、舒適、幸福；“淺淺的”說明白牛郎織女可以自由地往來，已經(jīng)不是神話傳奇中的每年七月七日才能相見一次：“那朵流星”中，“朵”字常用于花，花是美妙的象征，把流星比作花，比方天上的生活像花朵一樣美妙。

⑶他改寫了神話，想像牛郎織女在天上過著幸福的生活，表達(dá)了他對抱負(fù)的憧憬和執(zhí)著的追求。

⑷詩中的“定然”、“定”表現(xiàn)的明明是想像的內(nèi)容，卻用斷定的語氣加以確定，說明堅(jiān)信，這樣的抱負(fù)世界是存在的，他對美妙的將來布滿信念，使讀者受到感染和鼓舞。

五、背誦詩歌，體會(huì)語言

學(xué)生自由背誦課文，同時(shí)認(rèn)真體會(huì)詩歌語言好在哪里，并舉例說明。

不求談得多么全面，只要談出自己的.體會(huì)即可。如：

1、詩句押韻、和諧。例如第一小節(jié)的韻腳“星”、“燈”；

2、用詞精確。例“珍奇”、“淺淺的”；

3、語氣親切。例“我想”、“你看”等。

小結(jié)：詩人運(yùn)用聯(lián)想與想像的手法，用美麗而又親切的語言，為我們描繪了漂亮的天街，制造了牛郎織女自由幸福的生活圖景。字里行間，充溢著詩人對自由幸福美妙生活憧憬與追求，表達(dá)了浪漫主義的創(chuàng)作。讓我們再一次有感情地背誦一遍這首詩，感受詩人的美妙情懷吧。

六、布置作業(yè)

1、背誦并默寫這首詩歌。

2、用自己的話把詩歌的想象世界寫出來。

其次課時(shí)

一、導(dǎo)語

唐代詩人王維有一名句：“明月松間照，清泉石上流?！保谶@樣月光如水的晚上，你會(huì)有哪些遐思呢？（讓學(xué)生暢所欲言）這節(jié)課，讓我們再伴同詩人欣賞奇景，馳騁想像。

二、朗讀品嘗

1、聽《靜夜》詩歌朗讀，配上二胡曲《月夜》。

思索：這首詩哪局部是寫實(shí)，哪局部是想象？寫實(shí)與想象局部都突出了夜晚的什么特點(diǎn)？

明確：第一節(jié)描繪了靜謐的夜景，屬寫實(shí)，其次節(jié)屬想象，無論是寫實(shí)還是想象，都突出了夜晚的“靜”

2、學(xué)生自己朗讀第一節(jié)，描述一下所描繪的夜景景象。

這是一個(gè)“平和干凈”的世界：淡淡的月光，覆蓋著翠綠的松林，還有旁近的村莊。月色白而淡，是一種模糊的美；松林綠而濃，有一種蒼勁之美。夜空明凈，月朗星稀，抬頭還可依稀瞧見團(tuán)團(tuán)白云，更有幾點(diǎn)星星點(diǎn)綴天幕，似從白云縫隙漏出……環(huán)境特別“雅”，而這種“雅”的氣氛，是一種俗心難成的無言的教化。

3、在這樣的月夜，想到了什么呢？

其次節(jié)開頭劈頭一問“天河何處”，完畢了第一小節(jié)的寫景思路，把讀者的視野與心胸引向了廣袤宇宙，又以“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的海霧模糊”收攏讀者放飛的心神?！磅o人在岸，對月流珠”寫出詩人的想象已經(jīng)像脫韁的野馬，穿過茫茫的海霧，想像著一位“鮫人”立在岸邊，對著月亮無聲地流下串串珍寶淚……

詩人面對縹緲的星空，浮想連翩。晴夜高穹，銀河該在何處？站在村邊松林遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，只見一片白色迷漫，如煙、似霧，虛幻空靈。而銀河岸邊，只怕有一位鮫人對月難過，泣淚而成珠。寫作本詩時(shí)，已是“五四”運(yùn)動(dòng)退潮后的消沉?xí)r期，思想上的苦悶與沖突，內(nèi)心中的苦痛和煎熬，讓詩人怎能不鮫人泣珠、杜鵑啼血！

4、多么奇瑰的想像，你能結(jié)合詩的意境，發(fā)揮你的想像，探究出詩人所“泣”的內(nèi)容嗎？是喜極而泣，還是難過落淚？或者是無窮的思念？

先引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合全文和解釋來理解。接著讓學(xué)生發(fā)揮想像，暢所欲言，然后教師談?wù)勛约旱睦斫?。最終明確：結(jié)尾給讀者留下了無窮的回味，讓人產(chǎn)生無盡的回味和神往！這正是詩歌的留白藝術(shù)。我們可以聯(lián)系詩人當(dāng)時(shí)的心境、境況，當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，來填補(bǔ)這未說出的內(nèi)容──是懷戀親人，期盼著馬上來到的甜蜜的團(tuán)聚；是思戀家園，期盼著它們走出愁霧早見清朗；是孤獨(dú)、無望，期盼美妙自由溫順的人間──總之，這空白可填的有許多，它包含著詩人對祖國、對家園、對人民的一片深情。不同的人讀著會(huì)聯(lián)想出不同的美妙答案。

三、朗讀探究

1、有感情地朗讀詩歌，把握好詩歌的感情基調(diào)。

讓學(xué)生談?wù)?，然后明確：這首詩意境美麗，節(jié)奏舒緩，有著古典詩歌的韻味和意趣。把握好詩歌美妙、舒適、清爽而略帶一絲愁悶的感情基調(diào)；朗讀季節(jié)奏不宜強(qiáng)，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、嚴(yán)厲、舒緩。

2、請同學(xué)朗讀，思索：這首詩的兩個(gè)小節(jié)之間有著什么內(nèi)在聯(lián)系？

第一節(jié)的景物描寫，是想像的根底，而沒有了其次節(jié)的想像，第一節(jié)的的景便沒有活力，沒有生氣。有了其次節(jié)的想像，才使看似平淡無奇的景變得空靈、漂亮。

四、比擬閱讀

兩首詩歌更喜愛哪一首？為什么？

可從內(nèi)容、意境、語言、寫法等方面談，言之成理即可。

五、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)想與想像的手法

發(fā)揮聯(lián)想與想像，續(xù)寫句子。

牽?；ㄩ_放了……

我不在父母身邊的時(shí)候……

這個(gè)練習(xí)很簡潔，是學(xué)生學(xué)習(xí)聯(lián)想和想像手法的根底性練習(xí)，學(xué)生說的答案合理即可。

小結(jié)：多么奇異的想像，多么美妙的詩歌，請大家課外閱讀〈星空〉，詩歌能讓你更加領(lǐng)會(huì)生活的美妙！

【教后反思】

學(xué)生還是很喜愛這兩首詩的。讓他們談更喜愛哪一首這個(gè)環(huán)節(jié)很出彩，學(xué)生大多能談出自己的感受，尤其是對其次首留白藝術(shù)的熟悉分析很讓我意外。他們在這課還是有所獲的。這也提示我，新教材不能過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體悟，只在學(xué)生感受的層面上做文章，還必需在此根底上有所提升，教師應(yīng)當(dāng)有適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和傳授，以期能真正提高學(xué)生的觀賞水平。

《郭沫若詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)8

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）學(xué)問教學(xué)點(diǎn)

培育聯(lián)想和想像力量。

（二）力量訓(xùn)練點(diǎn)

嘗試聯(lián)想和想像的寫作方法。

（三）德育滲透點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)劇烈的愛憎感情和渴望自由追求光明的抱負(fù)。

（四）美育滲透點(diǎn)

領(lǐng)會(huì)這首詩所表現(xiàn)的意境美，韻律美和情感美。

二、學(xué)法引導(dǎo)

學(xué)習(xí)本文需熟識(shí)詩人和時(shí)代背景，主要是詩人1921年寫這首詩的經(jīng)受和思想心情。這首詩意境美麗，節(jié)奏舒緩，有著古典詩歌的韻味和意趣，適合朗讀。要加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)和練習(xí)，讀出感情。要理解詩中所運(yùn)用的聯(lián)想和想象的手法，并通過練習(xí)使用這兩種手法。

三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決方法

1、重點(diǎn)：講清聯(lián)想和想象的學(xué)問，培育聯(lián)想和想象的力量。

2、難點(diǎn)：對聯(lián)想和想象的區(qū)分。

3、解決方法：多舉例子讓同學(xué)們把握學(xué)問。

四、課時(shí)安排

1課時(shí)

五、教具學(xué)具預(yù)備

錄音機(jī)、配樂朗讀磁帶

六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

1、介紹時(shí)代背景。

2、指導(dǎo)、訓(xùn)練朗讀。

3、理解聯(lián)想和想象。

4、體會(huì)詩人的感情。

5、想象創(chuàng)新，續(xù)寫《天上的街市》。

七、教學(xué)步驟

導(dǎo)語“五四”高潮過后，在日本留學(xué)的郭沫若曾幾度彷徨無定地在黃海邊上踱來踱去，單獨(dú)仰視常動(dòng)不息的星空，從那閃閃的幽光中尋找、追躡始終令他醉心的抱負(fù)?！短焐系慕质小氛钦宫F(xiàn)他心目中天國樂園的一幅藍(lán)圖。

（一）明確目標(biāo)

1、培育聯(lián)想和想像的力量。

2、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟劇烈的愛憎感情和渴望自由追求光明的遠(yuǎn)大抱負(fù)。

（二）整體感知

1、配樂朗讀

2、生字

縹（piāo）緲（miǎo）

3、生詞

縹緲：形容隱模糊約，若有若無。

定然：必定這樣。

珍奇：珍貴稀奇。

閑游：閑適漫步。

陳設(shè)：把東西擺出來供人觀看。

4、簡介：郭沫若（1892—1978），原名郭開貞，四川樂山人，中國現(xiàn)代出色的作家、詩人、劇作家、歷史學(xué)家、考古學(xué)家、社會(huì)活動(dòng)家。代表作《女神》是中國現(xiàn)代史上具有突出成就和巨大影響的一部新詩集。它確定了郭沫若在我國現(xiàn)代史上新詩歌奠基人的地位。

5、時(shí)代背景

本詩作于1921年10月24日，那時(shí)留學(xué)日本，滿懷向往，于春末秋初兩度回國，但國內(nèi)軍閥混戰(zhàn)、民不聊生的現(xiàn)象使他絕望了。詩人注視“縹緲”的星空，夢想出神異的世界，詩中寄予了他美妙的社會(huì)抱負(fù)，抨擊了黑暗、丑惡的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，喚醒了人民為爭取自由、幸福生活而斗爭。

6、通過朗讀，理解、領(lǐng)悟全詩。

這首詩意在通過天街美妙生活的描繪，表現(xiàn)其對黑暗社會(huì)的痛恨，對抱負(fù)生活的憧憬。

7、教師提問：全詩共四節(jié)，每節(jié)寫的是什么？

第一節(jié)，從地上的街燈寫到天上的明星，再由星星引出了對天上街市的描寫。湛藍(lán)的夜空，街燈與明星交相輝映，說不清哪是街燈，哪是明星。詩的開頭，奇妙地從街燈和明星互喻，隨著迤邐遠(yuǎn)去的燈火和繁星，把讀者引入“那縹緲的空中”，頓覺天上人間渾然一體，制造了一種靜謐明朗的境地。

其次節(jié)，聯(lián)想到天上“定然有漂亮的街市”，這是自然而然的。接著，進(jìn)一步馳騁想像的翅膀，詳細(xì)描繪天上街市的奇妙景象，奇就奇在這里陳設(shè)的物品“定然是世上沒有的珍奇”。然而畢竟有哪些珍品和奇物呢？詩人沒有—一細(xì)說，恰好留給讀者去細(xì)細(xì)尋味。

1、介紹時(shí)代背景。

2、指導(dǎo)、訓(xùn)練朗讀。

第三、四節(jié)，由天上的街市想像到天上的生活。

在一片繁華的“天街”上，詩人更關(guān)懷的明顯是此間人們的生活狀況。因而詩的第3、4節(jié)，便借傳奇中的牛郎織女提著燈籠在天街閑游，以印證他們生活的幸福自由。誰都知道，在原來的神話中，牛郎與織女扮演的是悲劇故事，他倆一在天河之東，一在天河之西，每年只有一次“鵲橋會(huì)”；而在本詩里，這對情侶的面目已經(jīng)煥然一新，他倆騎著牛兒過銀河、游天街，無拘無束地共度自由幸福的生活。這一改動(dòng)推陳出新，表達(dá)了詩人大膽的想像和對幻美的尋找，反襯出他對丑惡現(xiàn)實(shí)的不滿和蔑棄。發(fā)人深思的是，天上的街市本是神異的幻境，詩人卻把自己的愿望當(dāng)作活生生的實(shí)景來描繪，而且寫得如此真實(shí)，容不得半點(diǎn)疑心。詩中還反復(fù)運(yùn)用確定性的詞語“定然”，更表現(xiàn)了詩人對抱負(fù)世界的執(zhí)著追求。這一切，洋溢著浪漫主義精神，充分顯示了郭沫若獨(dú)特的藝術(shù)共性。

（三）總結(jié)、擴(kuò)展

本詩的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)聯(lián)想和想像的寫法，培育聯(lián)想和想像的力量。

1、怎樣綻開聯(lián)想和想像的？

詩人的聯(lián)想和想像并不是雜亂無章的，而是有嚴(yán)密規(guī)律的。

詩人把星空中那些看似互不相干的事情，通過連續(xù)遞進(jìn)的聯(lián)想和想像，建立起聯(lián)系，構(gòu)成一個(gè)先后有序、環(huán)環(huán)相扣、和諧統(tǒng)一的整體。

詩人首先平視地上，仰視星空，通過聯(lián)想，很自然地把人間街市的燈與天上的明星聯(lián)系起來，從而架設(shè)起一條從地上街市想像到天上街市的橋梁。接著詩人神馳星空，盡情地想像天上的街市的美景：既然有街市，那必定有很多物品；既然是天上的街市，那陳設(shè)的物品必定是人間沒有的珍奇。最終，詩人由天上街市想到天上銀河，并由銀河想到銀河兩岸的牛郎織女；此時(shí)，他們不再分別，而是“騎著牛兒”過河來逛街購物，那閃亮的流星正是他們夜行時(shí)用來照明的燈籠。可見，這種聯(lián)想和想像極富有推理層次：“街燈、明星街市、物品、珍奇天河、牛郎織女流星、燈籠”。新奇奇怪而不荒謬，合理有序而不違反生活規(guī)律，構(gòu)成了一個(gè)完整的想像空間。

2、詩中牛郎織女和傳奇中牛郎織女的命運(yùn)有什么不同，為什么這么寫？

傳奇中的牛郎織女是“盈盈一水間，脈脈不得語”。詩人把傳奇中的人物當(dāng)作自己抒發(fā)抱負(fù)的對象，把自然當(dāng)作神，把宇宙萬物擬人化、詩化，從而使無生命的自然現(xiàn)象人格化，靜止不動(dòng)的星空動(dòng)態(tài)化。在詩人筆下，一切都是奇妙的：廣袤無垠的銀河變得“不甚寬廣”而且“淺淺”，每年只得一夕相見的牛郎織女卻能夠自由來往。這種奔騰的想像和大膽的夸大，表達(dá)了對人壓迫人的社會(huì)的不滿和對自由幸福生活的憧憬。

八、布置作業(yè)

1、詩中哪些是聯(lián)想，哪些是想像？

答案：由街燈寫到明星是聯(lián)想。由街市寫到牛郎女提著燈籠走是想像。

2、詩人怎樣由聯(lián)想進(jìn)入想像？想像又是怎樣逐步綻開的？

答案：參見“總結(jié)、擴(kuò)展”。

3、綻開豐富的想像，在原詩根底上，試?yán)m(xù)寫一節(jié)。

語文活動(dòng)設(shè)計(jì)：續(xù)寫《天上的街市》。

九、板書設(shè)計(jì)

靜夜

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）學(xué)問教學(xué)點(diǎn)

培育聯(lián)想和想像力量

（二）力量訓(xùn)練點(diǎn)

在寫作中學(xué)習(xí)奇異的想象和豐富的聯(lián)想。

（三）德育滲透點(diǎn)

珍惜喜愛美妙的生活。

（四）美育滲透點(diǎn)

領(lǐng)悟詩歌的意境美、韻律美和情感美。

二、學(xué)法引導(dǎo)

在了解背景的根底上，細(xì)細(xì)品嘗詩意，充分綻開想象。進(jìn)而體會(huì)詩中表達(dá)的思想感情。

三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決方法

1、重點(diǎn)：講清描繪出的奇異的世外仙境。

2、難點(diǎn)：對詩后兩句的理解。

3、疑點(diǎn)：如何理解鮫人流珠。

4、解決方法：爭論、辯論、各抒已見。

四、課時(shí)安排

1課時(shí)

五、教具學(xué)具預(yù)備

投影儀、投影片

六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

1、了解背景。

2、指導(dǎo)、訓(xùn)練朗讀。

3、用美麗的語言描述全詩的意境。

4、理解聯(lián)想和想象。

5、美文佳作賞析。（《夕暮》）

6、寫一段描寫云的詩歌或文章。

七、教學(xué)步驟

導(dǎo)語大作家總是能寫出同樣成熟卻又風(fēng)格不同的作品?！鹅o夜》這首詩和《天上的街市》一樣，一反郭沫若的雄渾、粗暴、絢麗的風(fēng)格，而以清奇顯示自己的特色。

民間傳奇：珠生于蚌，蚌長于海。每當(dāng)月明宵靜，蚌乃向月張開，以養(yǎng)其球。珠得月華，始及光瑩……。唐代詩人李商隱曾以民間傳奇寫出“滄海月明珠有淚”的名句，以珠喻淚，膾灸人口。

郭沫若的《靜夜》匠心獨(dú)運(yùn)，寫了“月光”“松林”“白云”“疏星”“天河”“海霧”于是在我們眼前呈現(xiàn)了一幅秀麗的迷幻模糊的美景：月也，星也，珠也，淚也，究竟誰在天水之間灑成珠，請看詩歌——靜夜。

（一）明確目標(biāo)

學(xué)習(xí)奇異的想像和豐富的聯(lián)想，描繪特別異的世外仙境。

（二）整體感知

1、朗讀詩文，勾畫生字詞，整體感知全詩。

生字

鮫jiǎo

生詞

例：模糊的晨霧覆蓋在湖面上。月光覆蓋著原野。

2、有感情朗讀課文進(jìn)一步感悟詩意。

全詩聯(lián)想豐富，想像奇異，把我們帶進(jìn)了一個(gè)奇妙的世界。淡淡月光，疏星點(diǎn)點(diǎn)，海霧模糊，對月流珠。大自然披著顏色素淡的外衣，好像在安靜深思，多么令人沉醉的清幽秀美的情景啊！

3、細(xì)讀詩文，看著詩人詳細(xì)寫了什么。

月光、村外、松林、白云、疏星、天河、海霧、鮫人

4、以上哪些是寫實(shí)，哪些是想像？

月、村、林、云、星是寫實(shí)。

“鮫人流珠”是想像。

5、細(xì)品詩意

在詩中奇美的情景里，詩人自己也完