《幼兒教育中的課程游戲化問題及建議【論文】5700字》

幼兒教育中的課程游戲化問題及建議目錄TOC\o"1-2"\h\u15937第一章引言 131136第二章課程游戲化的相關(guān)概述 36015一、課程游戲化的內(nèi)涵 311810二、幼兒課程游戲化的特點(diǎn) 314567三、幼兒園課程游戲化的意義 33649第三章幼兒教育中課程游戲化的現(xiàn)狀 518467一、課程游戲化主題的選擇 523512二、課程游戲化指導(dǎo)方法 520250三、課程游戲化中的評(píng)價(jià)現(xiàn)狀 521213第四章幼兒教育課程游戲化中存在的問題 613546一、課程游戲化中缺乏足夠的資源 629938二、教師對(duì)課程游戲化的自身技能有待提升 614272三、家長對(duì)課程游戲化的價(jià)值存在誤解 71624第五章提升幼兒課程游戲化教學(xué)改革的建議 713942一、整合利用游戲資源 728571二、提升教師專業(yè)能力 720511三、加強(qiáng)家園合作 84461結(jié)束語 820708參考文獻(xiàn) 9摘要：本次研究主要圍繞幼兒園課程游戲化過程中存在的問題及改進(jìn)策略展開分析，在研究過程中分別使用了文獻(xiàn)分析法和實(shí)踐教學(xué)法等推動(dòng)該課題的研究。本文首先對(duì)課程游戲化的內(nèi)涵、特點(diǎn)及其意義進(jìn)行概述，說明在學(xué)前教育中進(jìn)行課程游戲化的重要性。其次對(duì)當(dāng)前幼兒教育中游戲教育的現(xiàn)狀進(jìn)行考察，發(fā)現(xiàn)教師的教學(xué)觀念落后、程式化教學(xué)習(xí)慣嚴(yán)重、忽視幼兒在游戲中的主體作用等。進(jìn)一步分析出游戲教育的問題在于，課程游戲化資源缺乏，教師的課程游戲化技能不熟練，同時(shí)家長對(duì)課程游戲化不理解等方面。最后作者在對(duì)這些問題進(jìn)行深入分析的基礎(chǔ)上提出，教師應(yīng)該要整合利用各種資源幫助教學(xué)，教師也要提高自身的專業(yè)能力，同時(shí)教師與家長要加強(qiáng)合作，共同推動(dòng)課程游戲化在幼兒教育中的開展。關(guān)鍵詞：幼兒教育，課程游戲化，游戲教學(xué)第一章引言游戲是幼兒教育中最常用的初級(jí)活動(dòng)，也是幼兒最喜愛的活動(dòng)之一，順應(yīng)幼兒的天性進(jìn)行教育活動(dòng)，有助于提高幼兒的參與積極性，游戲化的主要目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)幼兒教育的目標(biāo)。游戲化有助于幼兒獲得良好的教育體驗(yàn)，使幼兒的學(xué)習(xí)過程更加主動(dòng)、積極、高效。隨著學(xué)前教育的發(fā)展，課程游戲化的觀念逐漸深入人心，成為幼兒教師和家長熱衷采用的一種教育方式。與集體教學(xué)活動(dòng)相比，課程游戲化使用的材料更加豐富，形式更加多樣，操作時(shí)間也更加豐富，這為幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展提供了條件和保證。這就是為什么幼兒在處理材料的過程中變得更加自信和勇敢，從而變得更加聰明和有能力，課程游戲化對(duì)幼兒的身心發(fā)展和智力發(fā)展非常有益。課程游戲化活動(dòng)越來越受到認(rèn)可，并成為幼兒學(xué)齡前教育的科學(xué)方法之一。第二章課程游戲化的相關(guān)概述一、課程游戲化的內(nèi)涵國外學(xué)前教育理論指出，游戲是幼兒教育的主要形式，通過各種游戲來促進(jìn)幼兒的創(chuàng)作靈感、培養(yǎng)個(gè)性、認(rèn)知知識(shí)等，教師利用游戲的形式來完成教學(xué)目標(biāo)。在我國傳統(tǒng)的學(xué)前教育教學(xué)模式中，教師通過游戲來調(diào)節(jié)孩子的注意力，規(guī)范課堂教學(xué)秩序，或者在課余時(shí)間以游戲的形式管理孩子的統(tǒng)一活動(dòng)，防止孩子的困惑，這就表現(xiàn)為一種工具性的調(diào)節(jié)手段?；谝陨蠈?duì)游戲性和游戲性的理解，本研究將游戲性教學(xué)定義為在尊重兒童游戲性的前提下，將教學(xué)與游戲相結(jié)合，將游戲形式融入教學(xué)活動(dòng)，或?qū)⒔虒W(xué)本身轉(zhuǎn)化為游戲的教學(xué)方法，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)投入，從而達(dá)到一定的教育目的。二、幼兒課程游戲化的特點(diǎn)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“游戲是學(xué)前教育的首要活動(dòng)，善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物，游戲中蘊(yùn)含的教育價(jià)值和事件，抓住時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)教育生活，在游戲中，幼兒教育的內(nèi)容和形式要充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)原則，突出活動(dòng)的趣味性和多樣性，越來越多的事實(shí)告訴我們，僅僅研究游戲本身是不夠的，必須把游戲與課程生態(tài)地結(jié)合起來，把游戲與幼兒發(fā)展的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和需要結(jié)合起來。只有這樣，幼兒才能在游戲中反映自己的真實(shí)生活體驗(yàn)，使游戲成為創(chuàng)造幼兒的源泉，使游戲發(fā)揮其應(yīng)有的教育價(jià)值。游戲教學(xué)的質(zhì)量就是把教學(xué)的內(nèi)容和目的隱藏在游戲中，讓幼兒在游戲中掌握更多的知識(shí)，學(xué)習(xí)更多的技能。在游戲教學(xué)過程中，游戲與教學(xué)相互影響。從而更好地實(shí)現(xiàn)游戲教學(xué)，發(fā)揮其特殊的價(jià)值。游戲化的特點(diǎn)可以為幼兒提供支持與幫助，給予幼兒在游戲中的權(quán)利，讓幼兒有自己的想法去決定一切。三、幼兒園課程游戲化的意義從幼兒的角度來看，游戲具有很大的吸引力，利用游戲教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，幼兒會(huì)非常專注于學(xué)習(xí)，幼兒的注意力也會(huì)非常集中，并能有效地幫助幼兒最大限度地吸收有關(guān)課程的知識(shí)。在幼兒園運(yùn)用游戲教學(xué)法具有很大的優(yōu)勢(shì)。課程的游戲可以讓幼兒感到快樂，讓他們快樂地度過幼兒園的每一天，這對(duì)每個(gè)幼兒的成長都非常重要。此外，游戲教學(xué)課程，能顯著提高幼兒的心理素質(zhì)、實(shí)踐技能，運(yùn)用游戲教學(xué)能有效地幫助幼兒在快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境中成長。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（一）適應(yīng)兒童的心理發(fā)展?fàn)顟B(tài)對(duì)幼兒來說，玩耍是最有趣的事。組織教育項(xiàng)目可以幫助幼兒擺脫傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)方式，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，幼兒正處于身心發(fā)展的不成熟階段，游戲?qū)υ黾佑變旱纳眢w和豐富他們的情感體驗(yàn)有很大的幫助。通過在游戲中巧妙地滲透想教學(xué)的知識(shí)，可以很好地吸引幼兒們的注意力，喚起幼兒對(duì)教學(xué)活動(dòng)的積極性，讓幼兒充滿學(xué)習(xí)熱情，讓幼兒在不知不覺中實(shí)現(xiàn)“玩中樂，樂中學(xué)”。（二）幫助幼兒獲得全面發(fā)展課程游戲化與傳統(tǒng)課程的最大區(qū)別在于，在教學(xué)環(huán)境中，幼兒不再是課堂上被動(dòng)的學(xué)生，而是整個(gè)課堂的參與者。幼兒根據(jù)不同游戲的不同要求，運(yùn)用不同的大腦，進(jìn)行不同的思考，大多數(shù)游戲不可能只有幼兒才能成功完成，往往要和其他幼兒一起完成，這就促進(jìn)了幼兒團(tuán)隊(duì)意識(shí)的增強(qiáng)，讓幼兒學(xué)會(huì)與他人合作完成任務(wù)，幫助幼兒提高學(xué)習(xí)效率，游戲教學(xué)的開展可以給幼兒充分的主體性，增加幼兒的情感體驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)促進(jìn)不同幼兒能力的發(fā)展。（三）增加幼兒學(xué)習(xí)興趣通過游戲教學(xué)可以營造更加輕松主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，消除幼兒的學(xué)習(xí)阻力，創(chuàng)造正確的學(xué)習(xí)方法。比如：幼兒園教師設(shè)計(jì)了一個(gè)捉迷藏游戲：將5個(gè)娃娃依次藏在標(biāo)有序列號(hào)的5個(gè)抽屜里，引導(dǎo)幼兒找到這些娃娃，回答“哪個(gè)娃娃在哪個(gè)抽屜里？”通過設(shè)計(jì)一個(gè)捉迷藏游戲并進(jìn)行搜索，增加了幼兒們的實(shí)踐體驗(yàn)，同時(shí)讓幼兒開心，無形之間也知道這些序數(shù)知識(shí)。第三章幼兒教育中課程游戲化的現(xiàn)狀一、課程游戲化主題的選擇幼兒園選擇的教育內(nèi)容既要符合孩子的興趣愛好，滿足孩子的需要，又要在現(xiàn)有孩子水平的基礎(chǔ)上有一定的挑戰(zhàn)性，有利于孩子的長遠(yuǎn)發(fā)展。幼兒園游戲化教學(xué)要求教學(xué)內(nèi)容和主題由幼兒自由自主選擇，充分保障幼兒對(duì)教學(xué)活動(dòng)主題選擇的自主權(quán)和參與權(quán)。但通過觀察和訪談發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)幼兒園在教學(xué)活動(dòng)主題的選擇、教學(xué)內(nèi)容的來源等方面存在一些問題。如果教師根據(jù)教學(xué)大綱和教材自主規(guī)劃教學(xué)活動(dòng)，即使教師有興趣選擇以游戲的方式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，也會(huì)在教學(xué)方案中加入預(yù)設(shè)的游戲元素。在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師也沒有時(shí)間和機(jī)會(huì)去關(guān)心孩子發(fā)展的新需求和新的教學(xué)重點(diǎn)。只有在符合自己興趣的活動(dòng)中，孩子才能積極參與，積極思考，進(jìn)而融入到活動(dòng)中。因此，在選擇教學(xué)內(nèi)容和主題時(shí)，要充分保證孩子的選擇自由和自主，保證教學(xué)內(nèi)容、主題與孩子的興趣、實(shí)際需要和學(xué)習(xí)特點(diǎn)相符合，并能充分調(diào)動(dòng)兒童學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)兒童綜合素質(zhì)的提高。二、課程游戲化指導(dǎo)方法幼兒園教學(xué)游戲是以幼兒為游戲主體，通過幼兒對(duì)游戲內(nèi)容和形式的選擇，自發(fā)進(jìn)行的活動(dòng)。教師作為游戲的支持者、參與者和引導(dǎo)者，在兒童活動(dòng)中起著支持、協(xié)調(diào)和引導(dǎo)的作用。他們可以及時(shí)介入活動(dòng)，提出科學(xué)合理的建議，但不應(yīng)干預(yù)兒童在活動(dòng)中的自主性。同時(shí)，教師要根據(jù)孩子的個(gè)性差異因材施教。一般來說，有三種指導(dǎo)方式：參與式、啟發(fā)式和強(qiáng)制性。參與性是指教師在活動(dòng)中發(fā)揮作用，與孩子一起開展活動(dòng)，并及時(shí)引導(dǎo)他們達(dá)到活動(dòng)的目的；啟發(fā)是指教師只作為活動(dòng)的支持者、觀察者和引導(dǎo)者，適時(shí)介入活動(dòng)，給予科學(xué)合理的指導(dǎo)和示范；強(qiáng)制性是指教師通過強(qiáng)制性手段和直接評(píng)價(jià)的方式對(duì)兒童的活動(dòng)進(jìn)行干預(yù)。三、課程游戲化中的評(píng)價(jià)現(xiàn)狀課程評(píng)價(jià)是課程的一個(gè)獨(dú)特組成部分。語言領(lǐng)域游戲化的評(píng)價(jià)過程就是通過收集各種教學(xué)信息和教材，了解語言教育游戲化的效果。基本要素包括評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)方法。其次，教師在談?wù)搩和Z言能力的發(fā)展時(shí)，會(huì)密切關(guān)注兒童是否表現(xiàn)出良好的傾聽習(xí)慣，是否能用流利規(guī)范的語言表達(dá)自己的想法，是否聽懂故事，是否能用自己的方式作畫。教師的反饋指標(biāo)與設(shè)定的活動(dòng)目標(biāo)基本一致，目標(biāo)導(dǎo)向的課程取向?qū)τ變航處煹恼n程評(píng)價(jià)有著深刻的影響。根據(jù)筆者的觀察，首先要求幼兒園教師定期上交活動(dòng)反思，并提出修改建議。反思與總結(jié)幾乎是每一位幼兒教師在每次教學(xué)活動(dòng)后都要完成的任務(wù)；其次，在語言活動(dòng)課上，教師讓孩子們做拼音卡、讀生詞、講故事、進(jìn)行辯論等活動(dòng)，調(diào)查孩子們的學(xué)習(xí)和發(fā)展情況。第三，在課堂觀察中，沒有發(fā)現(xiàn)教師做課堂作文。被觀察的老師說“在教學(xué)活動(dòng)中很難花時(shí)間和精力去記錄”。即使一些良好的教學(xué)互動(dòng)或教學(xué)案例在過程中需要改進(jìn)，也只能在活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行補(bǔ)充記錄。第四章幼兒教育課程游戲化中存在的問題一、課程游戲化中缺乏足夠的資源幼兒園課程設(shè)置的主要目的是滿足幼兒發(fā)展的需要，使學(xué)生具有持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，但目前幼兒園游戲的類型是獨(dú)特的，不是創(chuàng)新性的，而是多樣性和創(chuàng)新性的。在參與游戲的過程中會(huì)產(chǎn)生厭倦，他們?cè)谡n程中對(duì)游戲失去了興趣，不再積極參與。這種現(xiàn)象的發(fā)生大大降低了游戲過程中的質(zhì)量。游戲和教育的風(fēng)格是以幼兒的個(gè)體發(fā)展為基礎(chǔ)的，具有很大的靈活性。因此，在游戲教學(xué)過程中，不可避免地會(huì)出現(xiàn)不合理的游戲設(shè)置。一種不符合教學(xué)需要的游戲模式，使學(xué)生不能通過游戲更好地學(xué)習(xí)，不能通過游戲獲得放松和樂趣，建立一種不符合幼兒心理的游戲教學(xué)模式，將難以提高幼兒園的教學(xué)質(zhì)量。二、教師對(duì)課程游戲化的自身技能有待提升在課程游戲化中，雖然學(xué)習(xí)的主體是幼兒，但學(xué)生年齡還小，不能很好地掌握游戲參與的度和方法。一些老師的教學(xué)方式又存在弊端，在教學(xué)中不注重學(xué)生的游戲指導(dǎo)，讓學(xué)生自由參與和發(fā)揮，使學(xué)生無法在參與游戲的過程中學(xué)到知識(shí)和技能。且老師缺乏指導(dǎo)或者指導(dǎo)沒有針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)。這樣的課程游戲化存在大量的不合理性。三、家長對(duì)課程游戲化的價(jià)值存在誤解在游戲化教學(xué)中，幼兒是游戲的主體，設(shè)置游戲的目的是發(fā)展幼兒知識(shí)與技能，家族應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動(dòng)幼兒游戲主觀能動(dòng)性。但是，在實(shí)際教學(xué)中，很多家長沒有轉(zhuǎn)變自身角色觀念，在游戲過程中沒有尊重幼兒主體地位，對(duì)幼兒進(jìn)行過多干預(yù)，導(dǎo)致幼兒容易產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)。并且對(duì)游戲化教育還產(chǎn)生誤解，形式化的教學(xué)無法真正發(fā)揮出整合游戲的優(yōu)勢(shì)，過于熱鬧的游戲阻礙了正常的教學(xué)內(nèi)容開展。第五章提升幼兒課程游戲化教學(xué)改革的建議一、整合利用游戲資源首先，幼兒園應(yīng)當(dāng)豐富區(qū)域材料。一般來說，幼兒園應(yīng)當(dāng)設(shè)置美工區(qū)、科學(xué)區(qū)、劇場(chǎng)區(qū)、閱讀區(qū)、建構(gòu)區(qū)等不同類型的活動(dòng)區(qū)域，這樣才能滿足幼兒多樣化的學(xué)習(xí)需要。其次，幼兒園應(yīng)當(dāng)拓展材料范圍。教師要抓住幼兒好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，在引入教學(xué)材料時(shí)能夠結(jié)合學(xué)校環(huán)境和教室布置，使材料能夠與活動(dòng)環(huán)境無痕連接起來。最后，幼兒園應(yīng)當(dāng)考慮幼兒年齡特點(diǎn)。如小班幼兒缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，注意力不集中，教師應(yīng)當(dāng)為他們提供一些多姿多彩、生動(dòng)有趣的游戲材料，如色彩斑斕的蝴蝶、小豬佩奇、熊大熊二等材料，以激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣；中班幼兒形成了一定游戲規(guī)范，教師應(yīng)當(dāng)為他們提供一些靈活多變的游戲材料，如七巧板、猜燈謎、拾方塊等材料，以提升幼兒思維水平；大班幼兒心理最為成熟，但是缺乏必要的生活經(jīng)驗(yàn)，教師可以為他們提供一些具有探究的材料，如種植植物、認(rèn)識(shí)彈力等材料，以不斷提升幼兒實(shí)踐能力。二、提升教師專業(yè)能力課程游戲化旨在通過游戲來完成課程中的整個(gè)學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)過程，最終達(dá)到幼兒教育的目的。教師在游戲化學(xué)習(xí)過程中的角色和地位發(fā)生了很大的變化。但教師的作用越來越重要，因此，必須加快幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)，確保幼兒教師對(duì)游戲化保持清晰正確的認(rèn)識(shí)，教師要通過理論實(shí)踐和教育研究，認(rèn)識(shí)到自己學(xué)習(xí)能力的長期發(fā)展，充分突出編程游戲的特點(diǎn)，根據(jù)課程游戲整合教學(xué)資源，圍繞幼兒的需求選擇最合適的游戲內(nèi)容，深刻理解不同游戲的教育功能，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)幼兒教育的目標(biāo)和功能。這是全面提高教師課程游戲化能力的基本保證，而教師團(tuán)隊(duì)在課程游戲化過程中的作用是不可或缺的。三、加強(qiáng)家園合作幼兒教育改革應(yīng)該得到家長的支持和理解，才能取得更好的效果。因此，幼兒課程的游戲化應(yīng)以承認(rèn)家長為目標(biāo)，有效開展家園合作是幼兒教育取得更好成績的基石，幼兒教師要對(duì)家長進(jìn)行推廣和宣傳，使家長正確認(rèn)識(shí)和理解早教的作用和作用，避免家長對(duì)教育和早教產(chǎn)生誤解，幼兒園和家長要建立合作交流的平臺(tái)，教師應(yīng)向家長介紹游戲化課程的效果和取得的成績，并積極引導(dǎo)家長參與游戲課程。家長親自參與游戲課程可以獲得更多的真實(shí)體驗(yàn)。同時(shí)，幼兒與家長之間可以發(fā)生積極的互動(dòng)，有效促進(jìn)幼兒的健康成長。結(jié)束語對(duì)于幼兒而言，樣板式的教學(xué)很難引起幼兒的興趣，這樣就容易導(dǎo)致課堂教學(xué)很難起到應(yīng)有的效果，而課程游戲化通過游戲式的教學(xué)，能最大限度激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，并且又能迎合幼兒的天性，因此，借助課程游戲化教學(xué)更能實(shí)現(xiàn)課堂目標(biāo)，幫助幼兒成長。隨著素質(zhì)教育改革的逐漸深入，課堂教學(xué)中采用游戲教育將會(huì)成為教育學(xué)界的主要教學(xué)方法之一。本文主要通過文獻(xiàn)分析法和實(shí)踐教學(xué)法等研究方法進(jìn)行研究，通過這些方法尋找理論來源、提供實(shí)際案例和教學(xué)數(shù)據(jù)，圍繞幼兒園課程游戲化過程中存在的問題及改進(jìn)策略展開分析。本文首先對(duì)課程游戲化的內(nèi)涵、特點(diǎn)及其意義進(jìn)行概述，說明在學(xué)前教育中進(jìn)行課程游戲化的重要性。其次對(duì)當(dāng)前幼兒教育中游戲教育的現(xiàn)狀進(jìn)行考