誰動(dòng)了我的奶酪課件

誰動(dòng)了我的奶酪誰動(dòng)了我的奶酪誰動(dòng)了我的奶酪O誰動(dòng)?一個(gè)在工作和生活中應(yīng)對(duì)變化的絕妙方法美降賓的給出⊙駛讀書心A目錄關(guān)于作者zmz-∽款事概要故事簡(jiǎn)析四、故事啟發(fā)河南是全國的農(nóng)業(yè)大省，做好農(nóng)村教育工作對(duì)促進(jìn)農(nóng)業(yè)發(fā)展起著關(guān)鍵性作用。英語被稱為“地球村”的普通話，在河南建設(shè)更高水平的小康社會(huì)和實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的進(jìn)程中，重視英語教學(xué)無疑具有十分重要的意義。筆者通過對(duì)河南省扶溝縣江村鎮(zhèn)農(nóng)村小學(xué)部分校長(zhǎng)、英語教師的訪談，發(fā)現(xiàn)師資問題仍然制約著整個(gè)小學(xué)英語教育的發(fā)展。黨的十八大明確提出了均衡發(fā)展九年義務(wù)教育，合理配置教育資源，大力促進(jìn)教育公平。因此，無論是在師資數(shù)量還是在師資質(zhì)量上，加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)英語師資建設(shè)是一個(gè)不容忽視的課題。一、農(nóng)村小學(xué)英語教師師資問題的表現(xiàn)（一）農(nóng)村小學(xué)英語教師數(shù)量不足根據(jù)扶溝縣教育局統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)和筆者親自調(diào)研及訪談結(jié)果顯示，扶溝縣江村鎮(zhèn)現(xiàn)共有小學(xué)19所，包括江村鎮(zhèn)中心小學(xué)和其余18所農(nóng)村小學(xué)，其中，中心小學(xué)師資配備是最好的，基本能達(dá)到教學(xué)需求，但是其余18所農(nóng)村小學(xué)情況不容樂觀，具體各科教師人數(shù)情況如下：語文122人；數(shù)學(xué)68人；英語21人。在各小學(xué)調(diào)研中，由于現(xiàn)在學(xué)生生源不足，各小學(xué)基本是一個(gè)年級(jí)一個(gè)教學(xué)班，每班語文教師1名兼任班主任并教授體、音、美等副科，而數(shù)學(xué)教師1人帶兩個(gè)班的課，小學(xué)英語教師一個(gè)學(xué)校只有1名，還必須教三～六年級(jí)也就是四個(gè)班并且是跨年級(jí)的課，只有中心小學(xué)能配備三名英語教師。從全縣16個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)246所小學(xué)來看，3252名教師在各科分配情況基本相同，除了縣城及各鎮(zhèn)中心小學(xué)有能力配備充足的小學(xué)英語教師，其余小學(xué)很難達(dá)到要求。而且在對(duì)個(gè)別小學(xué)校長(zhǎng)訪談中，筆者發(fā)現(xiàn)在前幾年有部分小學(xué)甚至存在兩個(gè)學(xué)校共用一個(gè)小學(xué)英語教師的情況，這就造成教師任務(wù)重、壓力大、時(shí)間緊等問題；另一方面給學(xué)生帶來了不能保持學(xué)習(xí)的連續(xù)性，遇到問題不能及時(shí)得到解決的困擾，不利于農(nóng)村小學(xué)英語教育的發(fā)展。（二）農(nóng)村小學(xué)英語教師學(xué)歷層次不高在筆者訪談的江村鎮(zhèn)21名小學(xué)英語教師中第一學(xué)歷為本科的教師數(shù)量為0個(gè)，其中，中師畢業(yè)的有15個(gè)，高等師范?？飘厴I(yè)的有6個(gè)，而且有3都在鎮(zhèn)中心小學(xué)，全縣338名小學(xué)英語教師中，本科學(xué)歷26人，全部在縣城或縣城附近鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)任教，而且所有小學(xué)英語教師畢業(yè)于英語專業(yè)的僅占10%。雖然很多教師定期有參加培訓(xùn)，并在自己的教學(xué)實(shí)踐中努力自修，拿到了?？?、本科文憑，但他們大部分水平提升幅度并不大，從發(fā)音到語法運(yùn)用仍然存在很大問題。義務(wù)教育階段英語課程的總體目標(biāo)對(duì)語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等五個(gè)方面分別提出了級(jí)別要求。義務(wù)教育階段的英語課程應(yīng)能夠使學(xué)生通過學(xué)習(xí)英語和使用英語，發(fā)展語言運(yùn)用能力和人際交往能力，形成積極的情感態(tài)度和有效的學(xué)習(xí)策略。以當(dāng)前的農(nóng)村小學(xué)英語教師質(zhì)量不高的現(xiàn)狀來說，達(dá)到這樣的目標(biāo)還是一個(gè)相當(dāng)大的挑戰(zhàn)。（三）農(nóng)村小學(xué)英語教師結(jié)構(gòu)不合理農(nóng)村小學(xué)英語教師結(jié)構(gòu)不合理首先是年齡結(jié)構(gòu)存在很大問題，突出特點(diǎn)是老齡化嚴(yán)重，后備年輕教師不足。很大一部分教師還都是35歲以上的中年教師，江村鎮(zhèn)21名小學(xué)英語教師35歲以上的有14名，全縣338名小學(xué)英語教師35歲以上的有223名。這就造成了一方面原有教師英語水平不高卻占據(jù)著小學(xué)不多的教師編制資源；另一方面雖然新招進(jìn)來的青年教師英語知識(shí)豐富，但學(xué)校不能及時(shí)解決他們的編制問題，造成這些教師不能安心教學(xué)。對(duì)于小學(xué)補(bǔ)充的教師優(yōu)先用于語文數(shù)學(xué)兩科的潛規(guī)則，部分英語專業(yè)的畢業(yè)生在農(nóng)村學(xué)校得不到更多的機(jī)會(huì)，無法發(fā)揮自己的專業(yè)特長(zhǎng)，也是流失年輕教師的一大原因。結(jié)構(gòu)不合理其次表現(xiàn)為教師性別結(jié)構(gòu)的失衡。在訪談中，江村鎮(zhèn)21名英語教師，女性占15名。而且這種情況還會(huì)進(jìn)一步加劇，小學(xué)英語教師是性別結(jié)構(gòu)失衡的最嚴(yán)重領(lǐng)域。筆者訪談的多個(gè)學(xué)校很難遇到男性英語教師，當(dāng)然英語教學(xué)中女性教師有其得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，這是不可否認(rèn)的，但是長(zhǎng)此以往對(duì)整個(gè)教師隊(duì)伍的發(fā)展存在很大的不利影響。二、解決農(nóng)村小學(xué)英語教師師資問題的對(duì)策（一）完善編制制度，加大財(cái)政傾斜完善農(nóng)村小學(xué)編制管理制度，建立和完善以崗位管理為基礎(chǔ)的教師聘用制度。訪談中部分年輕小學(xué)英語教師由于教齡不長(zhǎng)，編制問題依然未得到解決。因此可以對(duì)小學(xué)英語教師的編制與其他教師進(jìn)行區(qū)別對(duì)待，優(yōu)先解決，這樣可以更好地保證優(yōu)秀的年輕教師安心教學(xué)。另外必須保證農(nóng)村小學(xué)教師工資及時(shí)足額發(fā)放，進(jìn)一步提高生活等各方面補(bǔ)貼，完善農(nóng)村小學(xué)教師福利待遇制度，要采取有力措施，在縣級(jí)行政區(qū)域范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)同工同酬、同職稱同待遇，逐步實(shí)現(xiàn)全省范圍內(nèi)的一致。同時(shí)，還應(yīng)建立農(nóng)村落后地區(qū)中小學(xué)教師崗位津貼制度，鼓勵(lì)教師到農(nóng)村艱苦地區(qū)任教。建立和完善農(nóng)村中小學(xué)教師社會(huì)保障制度，依法為教師辦理醫(yī)療、養(yǎng)老等各種社會(huì)保險(xiǎn)。努力改善農(nóng)村中小學(xué)教師的待遇，以優(yōu)厚的待遇引進(jìn)、挽留優(yōu)秀教師。（二）政策及時(shí)調(diào)整促進(jìn)良性循環(huán)很多研究發(fā)現(xiàn)，一項(xiàng)成功的政策實(shí)施自始自終包括三個(gè)橫向組成部分：監(jiān)督和反饋、持續(xù)幫助、處理問題。當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)英語教師師資問題，之前已有學(xué)者不斷進(jìn)行研究，也提出了很多很好的建議。強(qiáng)化政府在相關(guān)政策保障實(shí)施方面的責(zé)任，增加對(duì)貧困地區(qū)、薄弱學(xué)校和農(nóng)村地區(qū)的教育投入；教育行政部門應(yīng)明確職責(zé)，加強(qiáng)對(duì)義務(wù)教育師資的管理、調(diào)控和監(jiān)督力度；努力滿足貧困地區(qū)、農(nóng)村邊遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校的師資需要，加強(qiáng)師資培訓(xùn)等。因此政策制定部門必須加強(qiáng)與這些專家、教師溝通，及時(shí)做好政策調(diào)整，進(jìn)而形成一個(gè)良性的循環(huán)，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)英語教師師資問題的解決。（三）加大培訓(xùn)力度提高教師素質(zhì)發(fā)展農(nóng)村教育，辦好農(nóng)村學(xué)校，關(guān)鍵在教師。大力推進(jìn)農(nóng)村義務(wù)教育教師隊(duì)伍建設(shè)，是促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展和教育公平的重大舉措。農(nóng)村小學(xué)英語教育發(fā)展時(shí)間較短，必須進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村小學(xué)英語教師的培訓(xùn)。首先從培訓(xùn)方式上要做到因地制宜、靈活多變?，F(xiàn)在教師培訓(xùn)多采取教師集中在當(dāng)?shù)馗鞔笤盒＿M(jìn)行，培訓(xùn)的教授并不十分了解很多小學(xué)的實(shí)際情況，很多參加培訓(xùn)的教師的收獲就會(huì)大打折扣，因此一個(gè)地區(qū)參加培訓(xùn)之前必須與各大院校切實(shí)做好溝通，使培訓(xùn)更好地適合本地區(qū)小學(xué)英語教育的實(shí)際情況。其次培訓(xùn)內(nèi)容上分層對(duì)待，全面把握。不同水平的教師對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容的需求是不同的，因此每次培訓(xùn)都要對(duì)教師本身水平有一定的了解，進(jìn)而把同水平教師集中做好培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容既要涵蓋不斷更新的本學(xué)科知識(shí)，又要包括先進(jìn)的講課方法、備課方法，以及其他能夠幫助教師提高效率的學(xué)科知識(shí)，比如針對(duì)學(xué)生心理問題日益增多的情況，加大多媒體教學(xué)的普及等。最后培訓(xùn)反饋要及時(shí)，培訓(xùn)之后要適時(shí)進(jìn)行反饋，并做好調(diào)整，達(dá)到最佳效果。（四）加強(qiáng)城鄉(xiāng)師資交流共同進(jìn)步為進(jìn)一步加強(qiáng)城鄉(xiāng)師資交流，2006年教育部就已出臺(tái)《關(guān)于大力推進(jìn)城鎮(zhèn)教師支援農(nóng)村教育工作的意見》，詳細(xì)部署了城鎮(zhèn)中小學(xué)教師與農(nóng)村中小學(xué)教師交流的問題。綜合來看，第一，建立縣域內(nèi)城鎮(zhèn)中小學(xué)教師和農(nóng)村中小學(xué)教師固定崗位輪換制度、城鄉(xiāng)中小學(xué)教師定期交流制度；第二，鼓勵(lì)縣域內(nèi)城鄉(xiāng)中小學(xué)之間互聘優(yōu)秀教師，教師跨校兼職；第三，城鎮(zhèn)中小學(xué)聯(lián)系一所農(nóng)村中小學(xué)進(jìn)行師資上的對(duì)口支持，城鎮(zhèn)教師到農(nóng)村學(xué)校任教服務(wù)，定期支教；第四，建立縣域內(nèi)骨干教師巡回授課，緊缺專業(yè)教師流動(dòng)教學(xué)制度。另外加強(qiáng)師資交流可以充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，比如建立教師交流論壇，讓更多的教師分享自己經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)相互學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。同時(shí)鼓勵(lì)青年教師探索更適合本地和本校的先進(jìn)教學(xué)方法，并與其他教師進(jìn)行討論，把切實(shí)有效的教學(xué)方法更好地推廣出去。加強(qiáng)城鄉(xiāng)師資交流可以改善農(nóng)村小學(xué)英語教育起步晚、水平低、經(jīng)驗(yàn)匱乏等問題，從而縮小城鄉(xiāng)師資之間的差距，促進(jìn)教育公平和師資均衡發(fā)展。三、結(jié)語《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》中再次明確提出：教育公平關(guān)鍵是機(jī)會(huì)公平，重點(diǎn)是促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展和扶持困難群體，根本措施是合理配置教育資源。向農(nóng)村地區(qū)、邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)和民族地區(qū)傾斜，加快縮小教育差距。筆者在多次訪談中發(fā)現(xiàn)上文所述諸多問題，說明我們要達(dá)到義務(wù)教育均衡發(fā)展的目標(biāo)還任重道遠(yuǎn)。河南作為農(nóng)業(yè)大省，搞好農(nóng)村小學(xué)英語教育，也是為了更好地促進(jìn)義務(wù)教育的均衡發(fā)展。當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)英語教師的現(xiàn)狀與我們對(duì)農(nóng)村小學(xué)英語教育的需求存在很大的差距，要求政府必須從教師招聘、教師培訓(xùn)、政策調(diào)整等方面入手更好地保證農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)，作為現(xiàn)有的農(nóng)村小學(xué)英語教師必須不斷提高自身水平，做好教學(xué)工作的同時(shí)要把研究能力提高上去，多與城市教師交流，獲取更多先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，從而提高自身素質(zhì)。分組競(jìng)賽教學(xué)法主要的目的是將初中英語教學(xué)目標(biāo)化。利用初中學(xué)生的自尊心強(qiáng)、榮譽(yù)感強(qiáng)以及好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，讓學(xué)生在激勵(lì)機(jī)制的引導(dǎo)之下進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。在研究中已經(jīng)表明，這種教學(xué)方式已經(jīng)取得了較好的教學(xué)成果，改變了傳統(tǒng)單項(xiàng)的知識(shí)傳輸，讓學(xué)生參與到知識(shí)互動(dòng)中，學(xué)生良好的英語語感才會(huì)形成，教學(xué)效果也比較好。一、注重學(xué)生參與中的積極分組競(jìng)賽教學(xué)法主要的參與對(duì)象是學(xué)生，教師應(yīng)該幫助學(xué)生樹立起來主動(dòng)參與的意識(shí)，這樣才能夠保證分組競(jìng)賽的有序開展。許多學(xué)生反映在在學(xué)習(xí)中喜歡自己來學(xué)習(xí)，并不喜歡和他人進(jìn)行合作，更不喜歡參與到競(jìng)爭(zhēng)過程，教師要對(duì)學(xué)生的這種思維進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生樹立起來正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，通過競(jìng)爭(zhēng)能夠讓自己更快地成長(zhǎng)起來。這樣學(xué)生在分組競(jìng)賽的時(shí)候就能夠積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)。教師要及時(shí)給予學(xué)生參與過程正確的評(píng)價(jià)，對(duì)于已經(jīng)掌握的部分要給予肯定，對(duì)于還需要努力的地方要需要明確的指出來，這樣學(xué)生在進(jìn)行接下來的訓(xùn)練的時(shí)候就能夠有針對(duì)性地來進(jìn)行。比如學(xué)習(xí)牛津版初中英語7A中Unit3Placesandactivities，教師開展分組競(jìng)賽教學(xué)的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生自己來對(duì)這課上的內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)備，這主要是讓學(xué)生樹立起來學(xué)習(xí)主人翁的意識(shí)，從reading、grammar、writing這幾方面來開展教學(xué)，每個(gè)小組準(zhǔn)備一部分的內(nèi)容，在小組中要求每個(gè)學(xué)生都負(fù)責(zé)一部分的準(zhǔn)備內(nèi)容，像reading部分，一個(gè)同學(xué)來引導(dǎo)別的學(xué)生進(jìn)行導(dǎo)讀，一個(gè)同學(xué)來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生詞梳理，一個(gè)學(xué)生來給學(xué)生分析課文。整個(gè)課堂都交給學(xué)生來進(jìn)行掌握，學(xué)生心中責(zé)任感瞬時(shí)就樹立起來，在進(jìn)行內(nèi)容準(zhǔn)備的時(shí)候都會(huì)盡心盡力，在和別的小組進(jìn)行競(jìng)賽的時(shí)候，會(huì)底氣十足。二、注重教學(xué)過程中的互動(dòng)分組競(jìng)賽中需要教師引導(dǎo)學(xué)生之間的互動(dòng)，學(xué)生只有通過互動(dòng)才能夠使整個(gè)課堂教學(xué)運(yùn)轉(zhuǎn)起來。教師在引導(dǎo)的過程中，主要就是提出一個(gè)問題，然后讓學(xué)生之間通過分組來進(jìn)行回答，在面對(duì)有爭(zhēng)議的問題的時(shí)候，學(xué)生之間可以通過互動(dòng)探究來完成問題的解決。教師還需要利用一些視頻、動(dòng)畫等讓學(xué)生對(duì)討論的問題產(chǎn)生興趣，互動(dòng)過程才會(huì)高效進(jìn)行。教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組，要不同能力的學(xué)生搭配來完成教學(xué)任務(wù)，這樣在開展任務(wù)的時(shí)候才能夠各司其職，保證每個(gè)學(xué)生都能夠參與進(jìn)來。分組互動(dòng)結(jié)束之后就需要進(jìn)行最終小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)競(jìng)爭(zhēng)的結(jié)果進(jìn)行反思，在反思中才能對(duì)自身的行為進(jìn)行改正。比如在學(xué)習(xí)牛津版初中英語7B中Unit1Dreamhomes這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師給學(xué)生安排這樣任務(wù)，讓學(xué)生分組去調(diào)查爸爸媽媽上中學(xué)時(shí)候的交通、服裝、飲食等方面和自己上中學(xué)時(shí)候有什么不同，要將這些內(nèi)容通過一個(gè)圖來顯示出來，在圖中要將自己對(duì)這種變化的觀點(diǎn)表達(dá)出來，這個(gè)問題就會(huì)調(diào)動(dòng)起來學(xué)生的好奇心，想要去了解自己爸爸媽媽小時(shí)候的故事，因此就積極參與到互動(dòng)過程中，在調(diào)查中就能夠了解目前生活有多么幸福，了解“夢(mèng)想之家”的真正內(nèi)涵。學(xué)生在制作圖畫的時(shí)候，就需要學(xué)生之間的配合，一些擅長(zhǎng)畫畫的學(xué)生就來畫這種變化，而對(duì)于一些英文比較好的學(xué)生就來對(duì)這種變化進(jìn)行描述，在這種互動(dòng)中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力就得到提升。三、注重活動(dòng)開展中的競(jìng)爭(zhēng)分組競(jìng)賽教學(xué)方式還需要回歸到競(jìng)爭(zhēng)上，這是與“互動(dòng)游戲?qū)W習(xí)”的最根本不同，互動(dòng)游戲強(qiáng)調(diào)的是互動(dòng)，分組競(jìng)賽強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)。一個(gè)人一旦處于競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境中，其無限的潛力將會(huì)被激發(fā)出來，學(xué)生在開展競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)候，教師要準(zhǔn)備一些小禮物來對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，比如筆記本、巧克力以及玩偶等，這些小小的禮物會(huì)吸引學(xué)生的注意力，想要獲得教師的認(rèn)可，因此在準(zhǔn)備的過程都都會(huì)十分賣力，教師在課堂中的引導(dǎo)還會(huì)活躍競(jìng)爭(zhēng)過程中的氣氛，避免由于競(jìng)爭(zhēng)而破壞課堂的和諧氣氛。教師在對(duì)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)進(jìn)行激發(fā)的時(shí)候，無論采用何種形式，關(guān)鍵是讓學(xué)生參與到英語學(xué)習(xí)中，給后進(jìn)生提供更多表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生感到競(jìng)爭(zhēng)過程的快樂。比如在學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)牛津版初中英語7A中Unit1Gettingtoknowyou這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師在設(shè)計(jì)分組競(jìng)賽的時(shí)候，讓學(xué)生分小組來對(duì)課本上的對(duì)話進(jìn)行表演，在表演的時(shí)候不僅要注重語言的正確性，還需要注重表情、動(dòng)作的到位，學(xué)生要將自己表演的過程錄制下來，然后最后拿到課堂上來進(jìn)行演示，如果哪個(gè)小組最后表演的最為成功，整個(gè)小組都將會(huì)獲得電影票，可以觀看最新上映的電影。電影對(duì)于初中學(xué)生是很大的誘惑，因此學(xué)生就想要積極地表現(xiàn)好，這是進(jìn)入初中以后的第一課，學(xué)生都想要給新老師留下一些好印象，因此在小組準(zhǔn)備的時(shí)候都十分賣力，有的學(xué)生還專門穿上了漂亮的服裝，表演過程都十分賣力，最終制作出來的視頻十分精美。這樣的過程學(xué)生內(nèi)心中的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)就被激發(fā)出來，取得了較好的教學(xué)效果?！菊l動(dòng)了我的奶酪誰動(dòng)了我的奶酪誰動(dòng)了我的奶酪O河南是全國的1O誰動(dòng)?一個(gè)在工作和生活中應(yīng)對(duì)變化的絕妙方法美降賓的給出⊙駛讀書心AO2誰動(dòng)了我的奶酪課件3誰動(dòng)了我的奶酪課件4誰動(dòng)了我的奶酪課件5誰動(dòng)了我的奶酪課件6故事簡(jiǎn)析從前,在一個(gè)遙遠(yuǎn)的地方,住著兩個(gè)老鼠和兩個(gè)小矮人。為了填飽肚子和享受樂趣,他們每天在不遠(yuǎn)處的一座奇妙的迷宮里跑來跑去,在那里尋找一種叫做“奶酪”的黃橙橙、香噴噴的食物。3.1設(shè)定的目標(biāo)不同嗅嗅、匆側(cè)的大腦和其他嚙齒類動(dòng)物的差盡管小老鼠和小不多一樣簡(jiǎn)單,但他們有很好的直覺。和矮人的目標(biāo)各不相別的老鼠一樺,他們喜歡的是那種適合啃咬的、硬一點(diǎn)的奶酪。同,但他們做的事情是差不多的:每天早上,他們會(huì)各白穿上運(yùn)動(dòng)服和跑鞋,離開他們的小哼哼哼和唧唧則靠腦袋行事,他們的腦袋里裝滿了冬種信念和情亮房子,跑進(jìn)迷宮尋他們要找的是一種帶字母“C”的奶路找他們各自鐘愛的他們相信,這樣的奶略會(huì)給他們帶來幸福,奶酪。使他們成功。唧故事簡(jiǎn)析73.2尋找奶酪的方法不同嗅嗅和匆匆方法簡(jiǎn)單、低效、反復(fù)嘗試由于迷宮太復(fù)雜,他們經(jīng)常四個(gè)小家伙通過不懈的努力,迷路,走錯(cuò)方向,甚至碰壁少找到了共同的奶酪C站,他們的天堂。哼哼和唧唧運(yùn)用他們的思維能力,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),靠復(fù)雜的腦筋搞出一套找奶酪的方法。3.2尋找奶酪的方法不同83.3面對(duì)成功的心態(tài)不同面對(duì)成功沒有被成功沖盲目樂觀,滿足現(xiàn)狀每天能自信膨脹仔細(xì)觀妄自尊大察周圍安逸享樂的變化不能及時(shí)察覺正在發(fā)生的變匆家道:3.3面對(duì)成功的心態(tài)不同934面對(duì)變化的反應(yīng)不同天早上奶酪C站的奶酪沒有了誰動(dòng)了我的奶酪又,“奶酷怎么沒有了x。不相信也不能能積極面對(duì)已存面對(duì)變化,有充分的思想準(zhǔn)備和心理進(jìn)備,能隨著變化迅速做出反應(yīng),立即在的變化,對(duì)于變化沒有充分行動(dòng),重新尋找新的目標(biāo)的思想準(zhǔn)備;面對(duì)變化不知所措,只能獷不決那天晚上,哼哼和唧唧饑腸轆轆、沮喪地回到家里。在離開之前,唧唧在墻上寫下了一句話奶酪對(duì)你越重要你就越想抓住34面對(duì)變化的反應(yīng)不同103.5面對(duì)變化所采取的措施不同嗅嗅失去奶酪C站后,他倆迅速行動(dòng),深迷宮深處,仔細(xì)尋找新的奶酪除了全身心的尋找,沒有考慮其他,經(jīng)過艱辛的努力,終于找到了奶酪N匆匆哼哼哼嘲笑著說:“他們能知道什么?他們只不過是老鼠罷了,只會(huì)對(duì)發(fā)生的事情作出反應(yīng)。我們可是小矮人比他們更聰明。他妄想著有人能把奶酪送回來;他不愿接受現(xiàn)實(shí),不愿冒險(xiǎn),還在幻想天上會(huì)掉下來奶酪。唧次日,哼哼和唧唧又來到奶酪C站,但情況沒有絲毫改變,唧唧問:“嘆嗅和匆匆上哪兒去了?你認(rèn)為他們會(huì)不會(huì)知道一些我們不知道的事情?”唧唧建議說:“也許我們應(yīng)該停止沒完沒了的分析形勢(shì),行動(dòng)起來去找新奶酪?！?.5面對(duì)變化所采取的措施不同11誰動(dòng)了我的奶酪課件12誰動(dòng)了我的奶酪課件13誰動(dòng)了我的奶酪課件14誰動(dòng)了我的奶酪課件15誰動(dòng)了我的奶酪課件16誰動(dòng)了我的奶酪課件17誰動(dòng)了我的奶酪課件18誰動(dòng)了我的奶酪課件19誰動(dòng)了我的奶酪課件20誰動(dòng)了我的奶酪課件21誰動(dòng)了我的奶酪課件22誰動(dòng)了我的奶酪課件23

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊?！侵?/p>

2、最困難的事情就是認(rèn)識(shí)自己。——希臘

3、有勇氣承擔(dān)命運(yùn)這才是英雄好漢。——黑塞

4、與肝膽人共事，無字句處讀書?！芏鱽?/p>

5、閱讀使人充實(shí)，會(huì)談使人敏捷，寫作使人精確?！喔?/p>

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊?！侵?/p>

2、最困24誰動(dòng)了我的奶酪誰動(dòng)了我的奶酪誰動(dòng)了我的奶酪O誰動(dòng)?一個(gè)在工作和生活中應(yīng)對(duì)變化的絕妙方法美降賓的給出⊙駛讀書心A目錄關(guān)于作者zmz-∽款事概要故事簡(jiǎn)析四、故事啟發(fā)河南是全國的農(nóng)業(yè)大省，做好農(nóng)村教育工作對(duì)促進(jìn)農(nóng)業(yè)發(fā)展起著關(guān)鍵性作用。英語被稱為“地球村”的普通話，在河南建設(shè)更高水平的小康社會(huì)和實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的進(jìn)程中，重視英語教學(xué)無疑具有十分重要的意義。筆者通過對(duì)河南省扶溝縣江村鎮(zhèn)農(nóng)村小學(xué)部分校長(zhǎng)、英語教師的訪談，發(fā)現(xiàn)師資問題仍然制約著整個(gè)小學(xué)英語教育的發(fā)展。黨的十八大明確提出了均衡發(fā)展九年義務(wù)教育，合理配置教育資源，大力促進(jìn)教育公平。因此，無論是在師資數(shù)量還是在師資質(zhì)量上，加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)英語師資建設(shè)是一個(gè)不容忽視的課題。一、農(nóng)村小學(xué)英語教師師資問題的表現(xiàn)（一）農(nóng)村小學(xué)英語教師數(shù)量不足根據(jù)扶溝縣教育局統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)和筆者親自調(diào)研及訪談結(jié)果顯示，扶溝縣江村鎮(zhèn)現(xiàn)共有小學(xué)19所，包括江村鎮(zhèn)中心小學(xué)和其余18所農(nóng)村小學(xué)，其中，中心小學(xué)師資配備是最好的，基本能達(dá)到教學(xué)需求，但是其余18所農(nóng)村小學(xué)情況不容樂觀，具體各科教師人數(shù)情況如下：語文122人；數(shù)學(xué)68人；英語21人。在各小學(xué)調(diào)研中，由于現(xiàn)在學(xué)生生源不足，各小學(xué)基本是一個(gè)年級(jí)一個(gè)教學(xué)班，每班語文教師1名兼任班主任并教授體、音、美等副科，而數(shù)學(xué)教師1人帶兩個(gè)班的課，小學(xué)英語教師一個(gè)學(xué)校只有1名，還必須教三～六年級(jí)也就是四個(gè)班并且是跨年級(jí)的課，只有中心小學(xué)能配備三名英語教師。從全縣16個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)246所小學(xué)來看，3252名教師在各科分配情況基本相同，除了縣城及各鎮(zhèn)中心小學(xué)有能力配備充足的小學(xué)英語教師，其余小學(xué)很難達(dá)到要求。而且在對(duì)個(gè)別小學(xué)校長(zhǎng)訪談中，筆者發(fā)現(xiàn)在前幾年有部分小學(xué)甚至存在兩個(gè)學(xué)校共用一個(gè)小學(xué)英語教師的情況，這就造成教師任務(wù)重、壓力大、時(shí)間緊等問題；另一方面給學(xué)生帶來了不能保持學(xué)習(xí)的連續(xù)性，遇到問題不能及時(shí)得到解決的困擾，不利于農(nóng)村小學(xué)英語教育的發(fā)展。（二）農(nóng)村小學(xué)英語教師學(xué)歷層次不高在筆者訪談的江村鎮(zhèn)21名小學(xué)英語教師中第一學(xué)歷為本科的教師數(shù)量為0個(gè)，其中，中師畢業(yè)的有15個(gè)，高等師范專科畢業(yè)的有6個(gè)，而且有3都在鎮(zhèn)中心小學(xué)，全縣338名小學(xué)英語教師中，本科學(xué)歷26人，全部在縣城或縣城附近鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)任教，而且所有小學(xué)英語教師畢業(yè)于英語專業(yè)的僅占10%。雖然很多教師定期有參加培訓(xùn)，并在自己的教學(xué)實(shí)踐中努力自修，拿到了?？?、本科文憑，但他們大部分水平提升幅度并不大，從發(fā)音到語法運(yùn)用仍然存在很大問題。義務(wù)教育階段英語課程的總體目標(biāo)對(duì)語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等五個(gè)方面分別提出了級(jí)別要求。義務(wù)教育階段的英語課程應(yīng)能夠使學(xué)生通過學(xué)習(xí)英語和使用英語，發(fā)展語言運(yùn)用能力和人際交往能力，形成積極的情感態(tài)度和有效的學(xué)習(xí)策略。以當(dāng)前的農(nóng)村小學(xué)英語教師質(zhì)量不高的現(xiàn)狀來說，達(dá)到這樣的目標(biāo)還是一個(gè)相當(dāng)大的挑戰(zhàn)。（三）農(nóng)村小學(xué)英語教師結(jié)構(gòu)不合理農(nóng)村小學(xué)英語教師結(jié)構(gòu)不合理首先是年齡結(jié)構(gòu)存在很大問題，突出特點(diǎn)是老齡化嚴(yán)重，后備年輕教師不足。很大一部分教師還都是35歲以上的中年教師，江村鎮(zhèn)21名小學(xué)英語教師35歲以上的有14名，全縣338名小學(xué)英語教師35歲以上的有223名。這就造成了一方面原有教師英語水平不高卻占據(jù)著小學(xué)不多的教師編制資源；另一方面雖然新招進(jìn)來的青年教師英語知識(shí)豐富，但學(xué)校不能及時(shí)解決他們的編制問題，造成這些教師不能安心教學(xué)。對(duì)于小學(xué)補(bǔ)充的教師優(yōu)先用于語文數(shù)學(xué)兩科的潛規(guī)則，部分英語專業(yè)的畢業(yè)生在農(nóng)村學(xué)校得不到更多的機(jī)會(huì)，無法發(fā)揮自己的專業(yè)特長(zhǎng)，也是流失年輕教師的一大原因。結(jié)構(gòu)不合理其次表現(xiàn)為教師性別結(jié)構(gòu)的失衡。在訪談中，江村鎮(zhèn)21名英語教師，女性占15名。而且這種情況還會(huì)進(jìn)一步加劇，小學(xué)英語教師是性別結(jié)構(gòu)失衡的最嚴(yán)重領(lǐng)域。筆者訪談的多個(gè)學(xué)校很難遇到男性英語教師，當(dāng)然英語教學(xué)中女性教師有其得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，這是不可否認(rèn)的，但是長(zhǎng)此以往對(duì)整個(gè)教師隊(duì)伍的發(fā)展存在很大的不利影響。二、解決農(nóng)村小學(xué)英語教師師資問題的對(duì)策（一）完善編制制度，加大財(cái)政傾斜完善農(nóng)村小學(xué)編制管理制度，建立和完善以崗位管理為基礎(chǔ)的教師聘用制度。訪談中部分年輕小學(xué)英語教師由于教齡不長(zhǎng)，編制問題依然未得到解決。因此可以對(duì)小學(xué)英語教師的編制與其他教師進(jìn)行區(qū)別對(duì)待，優(yōu)先解決，這樣可以更好地保證優(yōu)秀的年輕教師安心教學(xué)。另外必須保證農(nóng)村小學(xué)教師工資及時(shí)足額發(fā)放，進(jìn)一步提高生活等各方面補(bǔ)貼，完善農(nóng)村小學(xué)教師福利待遇制度，要采取有力措施，在縣級(jí)行政區(qū)域范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)同工同酬、同職稱同待遇，逐步實(shí)現(xiàn)全省范圍內(nèi)的一致。同時(shí)，還應(yīng)建立農(nóng)村落后地區(qū)中小學(xué)教師崗位津貼制度，鼓勵(lì)教師到農(nóng)村艱苦地區(qū)任教。建立和完善農(nóng)村中小學(xué)教師社會(huì)保障制度，依法為教師辦理醫(yī)療、養(yǎng)老等各種社會(huì)保險(xiǎn)。努力改善農(nóng)村中小學(xué)教師的待遇，以優(yōu)厚的待遇引進(jìn)、挽留優(yōu)秀教師。（二）政策及時(shí)調(diào)整促進(jìn)良性循環(huán)很多研究發(fā)現(xiàn)，一項(xiàng)成功的政策實(shí)施自始自終包括三個(gè)橫向組成部分：監(jiān)督和反饋、持續(xù)幫助、處理問題。當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)英語教師師資問題，之前已有學(xué)者不斷進(jìn)行研究，也提出了很多很好的建議。強(qiáng)化政府在相關(guān)政策保障實(shí)施方面的責(zé)任，增加對(duì)貧困地區(qū)、薄弱學(xué)校和農(nóng)村地區(qū)的教育投入；教育行政部門應(yīng)明確職責(zé)，加強(qiáng)對(duì)義務(wù)教育師資的管理、調(diào)控和監(jiān)督力度；努力滿足貧困地區(qū)、農(nóng)村邊遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校的師資需要，加強(qiáng)師資培訓(xùn)等。因此政策制定部門必須加強(qiáng)與這些專家、教師溝通，及時(shí)做好政策調(diào)整，進(jìn)而形成一個(gè)良性的循環(huán)，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)英語教師師資問題的解決。（三）加大培訓(xùn)力度提高教師素質(zhì)發(fā)展農(nóng)村教育，辦好農(nóng)村學(xué)校，關(guān)鍵在教師。大力推進(jìn)農(nóng)村義務(wù)教育教師隊(duì)伍建設(shè)，是促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展和教育公平的重大舉措。農(nóng)村小學(xué)英語教育發(fā)展時(shí)間較短，必須進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村小學(xué)英語教師的培訓(xùn)。首先從培訓(xùn)方式上要做到因地制宜、靈活多變?，F(xiàn)在教師培訓(xùn)多采取教師集中在當(dāng)?shù)馗鞔笤盒＿M(jìn)行，培訓(xùn)的教授并不十分了解很多小學(xué)的實(shí)際情況，很多參加培訓(xùn)的教師的收獲就會(huì)大打折扣，因此一個(gè)地區(qū)參加培訓(xùn)之前必須與各大院校切實(shí)做好溝通，使培訓(xùn)更好地適合本地區(qū)小學(xué)英語教育的實(shí)際情況。其次培訓(xùn)內(nèi)容上分層對(duì)待，全面把握。不同水平的教師對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容的需求是不同的，因此每次培訓(xùn)都要對(duì)教師本身水平有一定的了解，進(jìn)而把同水平教師集中做好培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容既要涵蓋不斷更新的本學(xué)科知識(shí)，又要包括先進(jìn)的講課方法、備課方法，以及其他能夠幫助教師提高效率的學(xué)科知識(shí)，比如針對(duì)學(xué)生心理問題日益增多的情況，加大多媒體教學(xué)的普及等。最后培訓(xùn)反饋要及時(shí)，培訓(xùn)之后要適時(shí)進(jìn)行反饋，并做好調(diào)整，達(dá)到最佳效果。（四）加強(qiáng)城鄉(xiāng)師資交流共同進(jìn)步為進(jìn)一步加強(qiáng)城鄉(xiāng)師資交流，2006年教育部就已出臺(tái)《關(guān)于大力推進(jìn)城鎮(zhèn)教師支援農(nóng)村教育工作的意見》，詳細(xì)部署了城鎮(zhèn)中小學(xué)教師與農(nóng)村中小學(xué)教師交流的問題。綜合來看，第一，建立縣域內(nèi)城鎮(zhèn)中小學(xué)教師和農(nóng)村中小學(xué)教師固定崗位輪換制度、城鄉(xiāng)中小學(xué)教師定期交流制度；第二，鼓勵(lì)縣域內(nèi)城鄉(xiāng)中小學(xué)之間互聘優(yōu)秀教師，教師跨校兼職；第三，城鎮(zhèn)中小學(xué)聯(lián)系一所農(nóng)村中小學(xué)進(jìn)行師資上的對(duì)口支持，城鎮(zhèn)教師到農(nóng)村學(xué)校任教服務(wù)，定期支教；第四，建立縣域內(nèi)骨干教師巡回授課，緊缺專業(yè)教師流動(dòng)教學(xué)制度。另外加強(qiáng)師資交流可以充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，比如建立教師交流論壇，讓更多的教師分享自己經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)相互學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。同時(shí)鼓勵(lì)青年教師探索更適合本地和本校的先進(jìn)教學(xué)方法，并與其他教師進(jìn)行討論，把切實(shí)有效的教學(xué)方法更好地推廣出去。加強(qiáng)城鄉(xiāng)師資交流可以改善農(nóng)村小學(xué)英語教育起步晚、水平低、經(jīng)驗(yàn)匱乏等問題，從而縮小城鄉(xiāng)師資之間的差距，促進(jìn)教育公平和師資均衡發(fā)展。三、結(jié)語《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》中再次明確提出：教育公平關(guān)鍵是機(jī)會(huì)公平，重點(diǎn)是促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展和扶持困難群體，根本措施是合理配置教育資源。向農(nóng)村地區(qū)、邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)和民族地區(qū)傾斜，加快縮小教育差距。筆者在多次訪談中發(fā)現(xiàn)上文所述諸多問題，說明我們要達(dá)到義務(wù)教育均衡發(fā)展的目標(biāo)還任重道遠(yuǎn)。河南作為農(nóng)業(yè)大省，搞好農(nóng)村小學(xué)英語教育，也是為了更好地促進(jìn)義務(wù)教育的均衡發(fā)展。當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)英語教師的現(xiàn)狀與我們對(duì)農(nóng)村小學(xué)英語教育的需求存在很大的差距，要求政府必須從教師招聘、教師培訓(xùn)、政策調(diào)整等方面入手更好地保證農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)，作為現(xiàn)有的農(nóng)村小學(xué)英語教師必須不斷提高自身水平，做好教學(xué)工作的同時(shí)要把研究能力提高上去，多與城市教師交流，獲取更多先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，從而提高自身素質(zhì)。分組競(jìng)賽教學(xué)法主要的目的是將初中英語教學(xué)目標(biāo)化。利用初中學(xué)生的自尊心強(qiáng)、榮譽(yù)感強(qiáng)以及好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，讓學(xué)生在激勵(lì)機(jī)制的引導(dǎo)之下進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。在研究中已經(jīng)表明，這種教學(xué)方式已經(jīng)取得了較好的教學(xué)成果，改變了傳統(tǒng)單項(xiàng)的知識(shí)傳輸，讓學(xué)生參與到知識(shí)互動(dòng)中，學(xué)生良好的英語語感才會(huì)形成，教學(xué)效果也比較好。一、注重學(xué)生參與中的積極分組競(jìng)賽教學(xué)法主要的參與對(duì)象是學(xué)生，教師應(yīng)該幫助學(xué)生樹立起來主動(dòng)參與的意識(shí)，這樣才能夠保證分組競(jìng)賽的有序開展。許多學(xué)生反映在在學(xué)習(xí)中喜歡自己來學(xué)習(xí)，并不喜歡和他人進(jìn)行合作，更不喜歡參與到競(jìng)爭(zhēng)過程，教師要對(duì)學(xué)生的這種思維進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生樹立起來正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，通過競(jìng)爭(zhēng)能夠讓自己更快地成長(zhǎng)起來。這樣學(xué)生在分組競(jìng)賽的時(shí)候就能夠積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)。教師要及時(shí)給予學(xué)生參與過程正確的評(píng)價(jià)，對(duì)于已經(jīng)掌握的部分要給予肯定，對(duì)于還需要努力的地方要需要明確的指出來，這樣學(xué)生在進(jìn)行接下來的訓(xùn)練的時(shí)候就能夠有針對(duì)性地來進(jìn)行。比如學(xué)習(xí)牛津版初中英語7A中Unit3Placesandactivities，教師開展分組競(jìng)賽教學(xué)的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生自己來對(duì)這課上的內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)備，這主要是讓學(xué)生樹立起來學(xué)習(xí)主人翁的意識(shí)，從reading、grammar、writing這幾方面來開展教學(xué)，每個(gè)小組準(zhǔn)備一部分的內(nèi)容，在小組中要求每個(gè)學(xué)生都負(fù)責(zé)一部分的準(zhǔn)備內(nèi)容，像reading部分，一個(gè)同學(xué)來引導(dǎo)別的學(xué)生進(jìn)行導(dǎo)讀，一個(gè)同學(xué)來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生詞梳理，一個(gè)學(xué)生來給學(xué)生分析課文。整個(gè)課堂都交給學(xué)生來進(jìn)行掌握，學(xué)生心中責(zé)任感瞬時(shí)就樹立起來，在進(jìn)行內(nèi)容準(zhǔn)備的時(shí)候都會(huì)盡心盡力，在和別的小組進(jìn)行競(jìng)賽的時(shí)候，會(huì)底氣十足。二、注重教學(xué)過程中的互動(dòng)分組競(jìng)賽中需要教師引導(dǎo)學(xué)生之間的互動(dòng)，學(xué)生只有通過互動(dòng)才能夠使整個(gè)課堂教學(xué)運(yùn)轉(zhuǎn)起來。教師在引導(dǎo)的過程中，主要就是提出一個(gè)問題，然后讓學(xué)生之間通過分組來進(jìn)行回答，在面對(duì)有爭(zhēng)議的問題的時(shí)候，學(xué)生之間可以通過互動(dòng)探究來完成問題的解決。教師還需要利用一些視頻、動(dòng)畫等讓學(xué)生對(duì)討論的問題產(chǎn)生興趣，互動(dòng)過程才會(huì)高效進(jìn)行。教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組，要不同能力的學(xué)生搭配來完成教學(xué)任務(wù)，這樣在開展任務(wù)的時(shí)候才能夠各司其職，保證每個(gè)學(xué)生都能夠參與進(jìn)來。分組互動(dòng)結(jié)束之后就需要進(jìn)行最終小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)競(jìng)爭(zhēng)的結(jié)果進(jìn)行反思，在反思中才能對(duì)自身的行為進(jìn)行改正。比如在學(xué)習(xí)牛津版初中英語7B中Unit1Dreamhomes這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師給學(xué)生安排這樣任務(wù)，讓學(xué)生分組去調(diào)查爸爸媽媽上中學(xué)時(shí)候的交通、服裝、飲食等方面和自己上中學(xué)時(shí)候有什么不同，要將這些內(nèi)容通過一個(gè)圖來顯示出來，在圖中要將自己對(duì)這種變化的觀點(diǎn)表達(dá)出來，這個(gè)問題就會(huì)調(diào)動(dòng)起來學(xué)生的好奇心，想要去了解自己爸爸媽媽小時(shí)候的故事，因此就積極參與到互動(dòng)過程中，在調(diào)查中就能夠了解目前生活有多么幸福，了解“夢(mèng)想之家”的真正內(nèi)涵。學(xué)生在制作圖畫的時(shí)候，就需要學(xué)生之間的配合，一些擅長(zhǎng)畫畫的學(xué)生就來畫這種變化，而對(duì)于一些英文比較好的學(xué)生就來對(duì)這種變化進(jìn)行描述，在這種互動(dòng)中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力就得到提升。三、注重活動(dòng)開展中的競(jìng)爭(zhēng)分組競(jìng)賽教學(xué)方式還需要回歸到競(jìng)爭(zhēng)上，這是與“互動(dòng)游戲?qū)W習(xí)”的最根本不同，互動(dòng)游戲強(qiáng)調(diào)的是互動(dòng)，分組競(jìng)賽強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)。一個(gè)人一旦處于競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境中，其無限的潛力將會(huì)被激發(fā)出來，學(xué)生在開展競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)候，教師要準(zhǔn)備一些小禮物來對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，比如筆記本、巧克力以及玩偶等，這些小小的禮物會(huì)吸引學(xué)生的注意力，想要獲得教師的認(rèn)可，因此在準(zhǔn)備的過程都都會(huì)十分賣力，教師在課堂中的引導(dǎo)還會(huì)活躍競(jìng)爭(zhēng)過程中的氣氛，避免由于競(jìng)爭(zhēng)而破壞課堂的和諧氣氛。教師在對(duì)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)進(jìn)行激發(fā)的時(shí)候，無論采用何種形式，關(guān)鍵是讓學(xué)生參與到英語學(xué)習(xí)中，給后進(jìn)生提供更多表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生感到競(jìng)爭(zhēng)過程的快樂。比如在學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)牛津版初中英語7A中Unit1Gettingtoknowyou這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師在設(shè)計(jì)分組競(jìng)賽的時(shí)候，讓學(xué)生分小組來對(duì)課本上的對(duì)話進(jìn)行表演，在表演的時(shí)候不僅要注重語言的正確性，還需要注重表情、動(dòng)作的到位，學(xué)生要將自己表演的過程錄制下來，然后最后拿到課堂上來進(jìn)行演示，如果哪個(gè)小組最后表演的最為成功，整個(gè)小組都將會(huì)獲得電影票，可以觀看最新上映的電影。電影對(duì)于初中學(xué)生是很大的誘惑，因此學(xué)生就想要積極地表現(xiàn)好，這是進(jìn)入初中以后的第一課，學(xué)生都想要給新老師留下一些好印象，因此在小組準(zhǔn)備的時(shí)候都十分賣力，有的學(xué)生還專門穿上了漂亮的服裝，表演過程都十分賣力，最終制作出來的視頻十分精美。這樣的過程學(xué)生內(nèi)心中的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)就被激發(fā)出來，取得了較好的教學(xué)效果?！菊l動(dòng)了我的奶酪誰動(dòng)了我的奶酪誰動(dòng)了我的奶酪O河南是全國的25O誰動(dòng)?一個(gè)在工作和生活中應(yīng)對(duì)變化的絕妙方法美降賓的給出⊙駛讀書心AO26誰動(dòng)了我的奶酪課件27誰動(dòng)了我的奶酪課件28誰動(dòng)了我的奶酪課件29誰動(dòng)了我的奶酪課件30故事簡(jiǎn)析從前,在一個(gè)遙遠(yuǎn)的地方,住著兩個(gè)老鼠和兩個(gè)小矮人。為了填飽肚子和享受