重疾風險管理之銷售技能強化訓練營觀念篇認識重疾課件

21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當眼淚流盡的時候，留下的應(yīng)該是堅強。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。重疾風險管理之銷售技能強化訓練營觀念篇認識重疾63頁重疾風險管理之銷售技能強化訓練營觀念篇認識重疾63頁21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當眼淚流盡的時候，留下的應(yīng)該是堅強。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。重疾風險管理之銷售技能強化訓練營觀念篇認識重疾63頁重疾風險管理之銷售技能強化訓練營觀念篇認識重疾關(guān)于重大疾病,你最先想到的三個關(guān)鍵詞是什么?(3個選項)E好多錢第1833%25人C死亡第2733%22人A恐怖第346,7%14人B突發(fā)第43%13F壓力第333%10人D倒霉第6隨著計算機多媒體的迅速發(fā)展，給我們的教育領(lǐng)域帶來了一場巨大的變革。作為一名從事數(shù)學教學工作6年的年輕教師深刻地體會到，這幾年來信息技術(shù)和數(shù)學學科教學的整合，越來越多地造福了廣大的教師和學生群體?！稁缀萎嫲濉窞槭裁磿粡V大的老師和學生群體所認可，那是因為他有個最大的優(yōu)點，就是入門容易，操作簡單，沒有電腦基礎(chǔ)的人只要會數(shù)學都可以使用，而且實用性強，在此我就自己的親身感受，結(jié)合幾個課堂實例簡單地談?wù)劇稁缀萎嫲濉窇?yīng)用到課堂教學中的好處。一、《幾何畫板》在函數(shù)教學中的應(yīng)用函數(shù)和函數(shù)的數(shù)學思想在中學數(shù)學課本中是貫穿始終的，初中我們就認識了正比例函數(shù)，一次函數(shù)，二次函數(shù)，高中我們還要學習指數(shù)函數(shù)，對數(shù)函數(shù)，冪函數(shù)，三角函數(shù)等等，數(shù)列，不等式，解析幾何等內(nèi)容解題時也要用到數(shù)形結(jié)合，函數(shù)的思想方法。實例1：y=Asin（ωx+？漬）新授課在講函數(shù)y=Asin（ωx+？漬）的圖象時，傳統(tǒng)教學只能將A、ω、？漬代入有限個值，觀察各種情況時的函數(shù)圖象之間的關(guān)系，而且畫圖非常繁瑣，利用《幾何畫板》則可以以A，ω，？漬的縱坐標為參數(shù)作圖（如圖1），當拖動這三個點時，即分別改變此三角函數(shù)的振幅，初相和周期，圖象即刻就可生成。這樣在教學時既快速靈活，又具有一般性。二、《幾何畫板》在立體幾何中的應(yīng)用實例2：三棱錐的體積在講到三棱錐體積的時候，如何讓學生清楚地知道三棱錐體積公式的來歷，為什么它是等底等高三棱柱體積的三分之一是傳統(tǒng)教學的一個難點，現(xiàn)在我們可以利用《幾何畫板》演示將三棱柱分割成三個體積相等的三棱錐的過程（如圖2），既避免了學生空洞的想象而難以理解，又鍛煉了學生用分割幾何體的方法解決問題的能力。三、《幾何畫板》在解析幾何中的應(yīng)用常規(guī)的教學工具（直尺、圓規(guī)等）在作圖和演示時都有一定的局限性，不能生動形象地把圖形展示給學生，即使是用ppt展示事先作好的圖，也不能動態(tài)地去演示，無法揭示事物變化時候的規(guī)律，《幾何畫板》則能很好地解決這些問題。實例3：橢圓的性質(zhì)習題課我用《幾何畫板》提出了這樣一個問題：如圖3和圖4，A是圓D內(nèi)一定點，B是圓上的動點，當點B在圓上運動時，線段AB的垂直平分線l圍成一個橢圓，那么直線l上哪個點在這個橢圓上呢？動態(tài)的演示使得學生感到問題非常有趣，解決問題的熱情也隨之高漲。有的學生猜想是點C，重新跟蹤點C發(fā)現(xiàn)點C的軌跡是一個圓。再實驗、再觀察。有一些學生開始發(fā)現(xiàn)，需要畫半徑DB，作出DB與l的交點E，點E在這個橢圓上.為什么點E的軌跡是一個橢圓呢？學生嘗試運用剛學習過的橢圓的定義準確地做了解釋。這節(jié)課把一個難度比較大的問題拋給學生，換作是傳統(tǒng)教學模式下，學生不知道從哪里入手，一下就被打垮了，而采用《幾何畫板》教學，提高了學生的積極性和參與度，給問題的解決鋪設(shè)了適當?shù)呐_階，達到了極好的教學效果。四、《幾何畫板》使用需要注意的事項把《幾何畫板》引入課堂，如果使用恰當無疑對教師的教學和學生的學習都是非常有幫助的，我們還要鼓勵學生自己使用幾何畫板去研究解決問題，但使用不好也會起到反作用。所以，我們使用時應(yīng)注意以下幾點：首先，多媒體技術(shù)在教學中的應(yīng)用應(yīng)該是為教學服務(wù)的，在教學中起輔助的作用，不應(yīng)以多媒體的應(yīng)用為主體而忽略了知識的傳授，更應(yīng)注意避免多媒體在教學中所起的負面影響。作為現(xiàn)代教育技術(shù)引入課堂的《幾何畫板》也應(yīng)如此；其次，《幾何畫板》確實為教學提供了很大的方便，但我們在應(yīng)用的時候，要充分地用它來引導(dǎo)學生的學習，讓它幫助學生思考，并通過計算機演示實驗幫助學生完成思考過程，形成對知識的理解，而不是利用計算機直接地給出結(jié)論，否則會使學生養(yǎng)成過分依賴《幾何畫板》的習慣，挫傷學生的創(chuàng)造意識和實踐能力。例如，設(shè)函數(shù)f（x）=x2-4x-5①畫出函數(shù)f（x）的圖象并寫出它的單調(diào)遞增區(qū)間。②如果關(guān)于x的方程f（x）=a2-2a+1有4個不相等的實數(shù)根，求實數(shù)a的取值范圍。此問中本來是要畫出函數(shù)圖象，然后利用函數(shù)圖象，數(shù)形結(jié)合來解決下面的問題，如果用幾何畫板，輸入函數(shù)解析式，圖像立刻出現(xiàn)了，題目解決了。可是問題真的解決了嗎？考試卷子上出現(xiàn)這個題，還是不會做，我們老師要讓學生學會的是如何畫出這個含絕對值的函數(shù)圖象，所以此題用幾何畫板教學，并沒有真正讓學生弄懂。一、熟知概念初中幾何學習，對于概念的理解很重要，同時也為將來我們立體幾何的學習打下堅實的基礎(chǔ).完全的理解初中幾何的概念，需要掌握幾個要點.首先，文字語言.拿平行線的定義做比較.“在同一平面內(nèi)，不相交的兩條直線叫做平行線”，對于基礎(chǔ)薄弱的學生而言，因為不能理解“在同一平面內(nèi)”這一概念的含義，所以很容易將概念中比較重要的這一句話給舍去，概念則成為“不相交的兩條直線叫做平行線”，導(dǎo)致無論是填空還是判斷題，都不知道錯在哪里，摸不到頭腦.有些同學墨守成規(guī)，自我封閉，有問題不喜歡與老師溝通，往往會困在自己的世界里，造成不會學、學不好的自卑心理.作為教師在面對這樣的問題時，可以在課上抽出一點點時間，來簡單解釋一下，讓學生解除疑問，印象深刻.比如，可以拿兩根筷子，在空間中做不相交狀，雖然不相交但也A不屬于平行線，這就是為什么概念中一定要強調(diào)“在同一平面內(nèi)”的原因，我們的桌面，作業(yè)本等等，都屬于一個平面，可以拿任意生活中存在的事物做教材，既簡便易懂，又可以活學活用.其次，符號語言.我們要進行幾何學習，就離不開符號語言的概念.例如：“∠1+∠2=180°”，“∵a∥b∴∠1=∠3”同學們要做到，看符號，懂符號，用符號，這也是幾何學習的一部分.再次，推理總結(jié).通過掌握和牢記課本中的公理和定義，總結(jié)有用的題設(shè)和結(jié)論，是幾何證明題的關(guān)鍵.同學需要通過觀察、總結(jié)和歸納，得到數(shù)學概念，并且有條理的將這一過程表達明確，做到言之有理，有憑有據(jù).初中階段是學生培養(yǎng)邏輯思維能力的黃金時段，我們可以利用幾何知識的學習，給予學生多方面的想象思考空間，進一步提高學生對于幾何概念的深入理解.二、重視作圖對于剛剛接觸初中幾何證明題的同學來講，作圖形的概念還是相對模糊的.鼓勵學生多作圖、勤作圖，自己動手擴展邏輯思維，這樣對于幾何題目的解答和提高學習成績都會有很大的幫助.例如：“四邊形ABCD中，BA=BC，∠ABC=60°，∠ADC=120°，請說出線段AD、DC之和與線段DB的關(guān)系”由題可知：如圖，我們單憑表面的條件和試圖，證明起來相對困難，這就需要輔助線的介入，作為教師，可以引導(dǎo)學生將輔助線和作圖完整的結(jié)合起來，鼓勵學生大膽并且盡可能多的作出圖形.以此題為例，我們延長CD到點E，使DE=DA，連接BD、AC.∵∠ADC=120°∴∠ADE=60°∴△ADE為等邊三角形，同理可證明三角形DAB≌三角形EAC，∴AD+DC=DE+DC=DB=CE.圖形是幾何學習的主要表現(xiàn)形式之一，快速而有效的作出圖形，可以幫助學生理解題型學好幾何.三、推理的運用教師在幾何教學的過程中要注意引導(dǎo)和啟發(fā)學生，勤動腦、多動手，全面發(fā)揮邏輯推理能力.眾所周知，幾何這一學科邏輯性非常的強，所以教師要掌握方法，把握好學生的適應(yīng)能力，做好教學的銜接.如果遇到復(fù)雜的幾何推理問題，需要引導(dǎo)學生逐步的分析、思考，更要注意圖文結(jié)合.從每一個已知條件著手，觀察這些條件都涉及了哪些知識點，知識點與證明結(jié)果之間存在著哪些關(guān)系等，尋找到了這些關(guān)系，這類型的證明題也就迎刃而解.當然，也可以提倡學生分步驟解答，逐層的進行推理分析，根據(jù)不同學生的水平，選擇難易層度，做到讓所有學生都有機會參與和提高.課上，遇到具體問題時，多讓學生來回答，盡量不要自己一味地講解，這樣可以激發(fā)學生學習的積極主動性，教師在適當?shù)臅r候再加以鼓勵，讓學生產(chǎn)生會學數(shù)學、喜歡數(shù)學的感覺，給予他們更大的動力.四、問題的提出課堂提問是大部分學科所必須經(jīng)歷的過程.因為問題的提出可以檢查學生對舊知識的掌握，以及新概念的理解，更是對課堂上學習內(nèi)容的鞏固和應(yīng)用，所以“提問”在初中幾何教學中也起著重要的作用.課堂提問我們需要注意以下幾點：1.問題清晰明確.教師在提問的同時，要注意表述嚴謹、清晰.讓學生明確重點和思考方向，切忌敷衍了事.2.要以學生為主體.雖然課上多數(shù)是教師與學生的互動，但是我們還是要強調(diào)出學生的主體地位，要給學生更大的發(fā)展空間，讓學生有機會也向老師提出疑問.3.提問機會要分配均勻.最大限度地給予每一名同學回答問題的機會，盡量照顧到多數(shù)學生，當然，我們可以根據(jù)不同學生的成績和水平，來劃分提問的難易程度，這樣可以大幅度的幫助學習困難的學生提高成績，也能夠幫助成績好的學生往更高的層次發(fā)展.初中幾何的學習是由簡單到復(fù)雜的過渡階段，所以更應(yīng)該得到我們的重視.教師需要在細節(jié)上耐心的講解，突出每一部分的重點難點，幫助學生快速地進入學習狀態(tài).當學生正確解答出問題之后，適當?shù)慕o予鼓勵和表揚，增強學生的自信心、自豪感，讓學生掌握方法，學好數(shù)學.其實幾何學習也是一門趣味的課程，教師可以啟發(fā)學生對于幾何學習的興趣，激發(fā)學生學習的動力，讓我們的幾何教學變得更加簡單輕松.【21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨，沒有人會幫你一輩1重疾風險管理之銷售技能強化訓練營觀念篇認識重疾重疾風險管理之銷售技能強化訓練營2重疾風險管理之銷售技能強化訓練營觀念篇認識重疾課件3重疾風險管理之銷售技能強化訓練營觀念篇認識重疾課件4重疾風險管理之銷售技能強化訓練營觀念篇認識重疾課件5重疾風險管理之銷售技能強化訓練營觀念篇認識重疾課件6惡性腫瘤才是重疾理賠的主力【2017】壽險行業(yè)理賠數(shù)據(jù)環(huán)境污染,生活壓力、不合理飲食習慣等眾多因素導(dǎo)玖趟來趟多的人處于亞健國狀態(tài)常見25種重疾占95%▲腦炎▲嚴重帕金森病▲慢性肝功能衰蝎▲嚴重腦損傷影響中國人毒命的三六管手常見6種重疾占80%有研究數(shù)據(jù)顯示,平均每30秒就有一個人罹患惡性腫痛,急性心肌梗塞▲終末期腎病平均每30秒至少有一個人死于心臟或腦血管疾病▲冠狀動脈搭標手術(shù)▲腦中風后遺癥▲重大器官癌癥占70%以上肺癌22%乳糧癌24%⌒男:肝癟、肺癌急女:乳腺瘟、宮頸癌客頸癌食通癌惡性腫瘤才是重疾理賠的主力7真相2:惡性腫瘤不僅僅只有癌白血病和淋巴大的占到性腫瘤的5%腫瘤白血病惡性良性絕大部分惡性間葉組織來源的感性皮組織,稱為瘤稱為“肉腐如皮膚腺體如骨、軟骨、M癌肉瘤非非非立方上皮細骨細胞真相2:惡性腫瘤不僅僅只有癌8真相3:癌癥的趨勢是慢性病癌癥是突然發(fā)現(xiàn),并不是突然發(fā)生的。談“癌”色變的年代已經(jīng)過去癌癥通過及時長期治療,可以像糖尿病高血壓一樣得到控制甚至可以讓患者與癌癥和平長期生存共處很多年。中國醫(yī)學科學院腫瘤醫(yī)院防癌科教授袁鳳蘭認為,“癌癥等于絕癥"這種思維定式比癌癥更可怕。真相3:癌癥的趨勢是慢性病9真相4:原位癌不屬于重大疾病浸潤癌原位癌非典型增生基因突變增生基底膜1真相4:原位癌不屬于重大疾病10真相4:原位癌不屬于重大疾病原位癌也成為"期癌可能自行消退可能需要切除SOEAS原位表皮長了霉的橘子,癌表面長了斑點剝開后還是好橘子的香蕉撥開還明是好香蕉正常,表面光滑的香蕉癌細胞沒有擴歡到集體組織內(nèi)部,除去他SOEASY損失不大治愈率近100%!相當于癌細颮擴散機體組織內(nèi)部,早發(fā)現(xiàn)早治療真相4:原位癌不屬于重大疾病11重疾風險管理之銷售技能強化訓練營觀念篇認識重疾課件12重疾風險管理之銷售技能強化訓練營觀念篇認識重疾課件13重疾風險管理之銷售技能強化訓練營觀念篇認識重疾課件14重疾風險管理之銷售技能強化訓練營觀念篇認識重疾課件15重疾風險管理之銷售技能強化訓練營觀念篇認識重疾課件16重疾風險管理之銷售技能強化訓練營觀念篇認識重疾課件17重疾風險管理之銷售技能強化訓練營觀念篇認識重疾課件18重疾風險管理之銷售技能強化訓練營觀念篇認識重疾課件19重疾風險管理之銷售技能強化訓練營觀念篇認識重疾課件20重疾風險管理之銷售技能強化訓練營觀念篇認識重疾課件21重疾風險管理之銷售技能強化訓練營觀念篇認識重疾課件22重疾風險管理之銷售技能強化訓練營觀念篇認識重疾課件23重疾風險管理之銷售技能強化訓練營觀念篇認識重疾課件24重疾風險管理之銷售技能強化訓練營觀念篇認識重疾課件25重疾風險管理之銷售技能強化訓練營觀念篇認識重疾課件26重疾風險管理之銷售技能強化訓練營觀念篇認識重疾課件27重疾風險管理之銷售技能強化訓練營觀念篇認識重疾課件28重疾風險管理之銷售技能強化訓練營觀念篇認識重疾課件29重疾風險管理之銷售技能強化訓練營觀念篇認識重疾課件30重疾風險管理之銷售技能強化訓練營觀念篇認識重疾課件31重疾風險管理之銷售技能強化訓練營觀念篇認識重疾課件32重疾風險管理之銷售技能強化訓練營觀念篇認識重疾課件33重疾風險管理之銷售技能強化訓練營觀念篇認識重疾課件34重疾風險管理之銷售技能強化訓練營觀念篇認識重疾課件35重疾風險管理之銷售技能強化訓練營觀念篇認識重疾課件36重疾風險管理之銷售技能強化訓練營觀念篇認識重疾課件37重疾風險管理之銷售技能強化訓練營觀念篇認識重疾課件38重疾風險管理之銷售技能強化訓練營觀念篇認識重疾課件39重疾風險管理之銷售技能強化訓練營觀念篇認識重疾課件40重疾風險管理之銷售技能強化訓練營觀念篇認識重疾課件41重疾風險管理之銷售技能強化訓練營觀念篇認識重疾課件42重疾風險管理之銷售技能強化訓練營觀念篇認識重疾課件43重疾風險管理之銷售技能強化訓練營觀念篇認識重疾課件44重疾風險管理之銷售技能強化訓練營觀念篇認識重疾課件45重疾風險管理之銷售技能強化訓練營觀念篇認識重疾課件46重疾風險管理之銷售技能強化訓練營觀念篇認識重疾課件47重疾風險管理之銷售技能強化訓練營觀念篇認識重疾課件48重疾風險管理之銷售技能強化訓練營觀念篇認識重疾課件49重疾風險管理之銷售技能強化訓練營觀念篇認識重疾課件50重疾風險管理之銷售技能強化訓練營觀念篇認識重疾課件51重疾風險管理之銷售技能強化訓練營觀念篇認識重疾課件52重疾風險管理之銷售技能強化訓練營觀念篇認識重疾課件53重疾風險管理之銷售技能強化訓練營觀念篇認識重疾課件54重疾風險管理之銷售技能強化訓練營觀念篇認識重疾課件55重疾風險管理之銷售技能強化訓練營觀念篇認識重疾課件56重疾風險管理之銷售技能強化訓練營觀念篇認識重疾課件57重疾風險管理之銷售技能強化訓練營觀念篇認識重疾課件58重疾風險管理之銷售技能強化訓練營觀念篇認識重疾課件59重疾風險管理之銷售技能強化訓練營觀念篇認識重疾課件60重疾風險管理之銷售技能強化訓練營觀念篇認識重疾課件61重疾風險管理之銷售技能強化訓練營觀念篇認識重疾課件62重疾風險管理之銷售技能強化訓練營觀念篇認識重疾課件63重疾風險管理之銷售技能強化訓練營觀念篇認識重疾課件64謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕蔑和嫉妒?！喔?/p>

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨?！n愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都歸結(jié)為時間的節(jié)省?！R克思

24、意志命運往往背道而馳，決心到最后會全部推倒。——莎士比亞

25、學習是勞動，是充滿思想的勞動?！獮跎晁够淅祟j藍辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕6521、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當眼淚流盡的時候，留下的應(yīng)該是堅強。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。重疾風險管理之銷售技能強化訓練營觀念篇認識重疾63頁重疾風險管理之銷售技能強化訓練營觀念篇認識重疾63頁21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當眼淚流盡的時候，留下的應(yīng)該是堅強。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。重疾風險管理之銷售技能強化訓練營觀念篇認識重疾63頁重疾風險管理之銷售技能強化訓練營觀念篇認識重疾關(guān)于重大疾病,你最先想到的三個關(guān)鍵詞是什么?(3個選項)E好多錢第1833%25人C死亡第2733%22人A恐怖第346,7%14人B突發(fā)第43%13F壓力第333%10人D倒霉第6隨著計算機多媒體的迅速發(fā)展，給我們的教育領(lǐng)域帶來了一場巨大的變革。作為一名從事數(shù)學教學工作6年的年輕教師深刻地體會到，這幾年來信息技術(shù)和數(shù)學學科教學的整合，越來越多地造福了廣大的教師和學生群體?！稁缀萎嫲濉窞槭裁磿粡V大的老師和學生群體所認可，那是因為他有個最大的優(yōu)點，就是入門容易，操作簡單，沒有電腦基礎(chǔ)的人只要會數(shù)學都可以使用，而且實用性強，在此我就自己的親身感受，結(jié)合幾個課堂實例簡單地談?wù)劇稁缀萎嫲濉窇?yīng)用到課堂教學中的好處。一、《幾何畫板》在函數(shù)教學中的應(yīng)用函數(shù)和函數(shù)的數(shù)學思想在中學數(shù)學課本中是貫穿始終的，初中我們就認識了正比例函數(shù)，一次函數(shù)，二次函數(shù)，高中我們還要學習指數(shù)函數(shù)，對數(shù)函數(shù)，冪函數(shù)，三角函數(shù)等等，數(shù)列，不等式，解析幾何等內(nèi)容解題時也要用到數(shù)形結(jié)合，函數(shù)的思想方法。實例1：y=Asin（ωx+？漬）新授課在講函數(shù)y=Asin（ωx+？漬）的圖象時，傳統(tǒng)教學只能將A、ω、？漬代入有限個值，觀察各種情況時的函數(shù)圖象之間的關(guān)系，而且畫圖非常繁瑣，利用《幾何畫板》則可以以A，ω，？漬的縱坐標為參數(shù)作圖（如圖1），當拖動這三個點時，即分別改變此三角函數(shù)的振幅，初相和周期，圖象即刻就可生成。這樣在教學時既快速靈活，又具有一般性。二、《幾何畫板》在立體幾何中的應(yīng)用實例2：三棱錐的體積在講到三棱錐體積的時候，如何讓學生清楚地知道三棱錐體積公式的來歷，為什么它是等底等高三棱柱體積的三分之一是傳統(tǒng)教學的一個難點，現(xiàn)在我們可以利用《幾何畫板》演示將三棱柱分割成三個體積相等的三棱錐的過程（如圖2），既避免了學生空洞的想象而難以理解，又鍛煉了學生用分割幾何體的方法解決問題的能力。三、《幾何畫板》在解析幾何中的應(yīng)用常規(guī)的教學工具（直尺、圓規(guī)等）在作圖和演示時都有一定的局限性，不能生動形象地把圖形展示給學生，即使是用ppt展示事先作好的圖，也不能動態(tài)地去演示，無法揭示事物變化時候的規(guī)律，《幾何畫板》則能很好地解決這些問題。實例3：橢圓的性質(zhì)習題課我用《幾何畫板》提出了這樣一個問題：如圖3和圖4，A是圓D內(nèi)一定點，B是圓上的動點，當點B在圓上運動時，線段AB的垂直平分線l圍成一個橢圓，那么直線l上哪個點在這個橢圓上呢？動態(tài)的演示使得學生感到問題非常有趣，解決問題的熱情也隨之高漲。有的學生猜想是點C，重新跟蹤點C發(fā)現(xiàn)點C的軌跡是一個圓。再實驗、再觀察。有一些學生開始發(fā)現(xiàn)，需要畫半徑DB，作出DB與l的交點E，點E在這個橢圓上.為什么點E的軌跡是一個橢圓呢？學生嘗試運用剛學習過的橢圓的定義準確地做了解釋。這節(jié)課把一個難度比較大的問題拋給學生，換作是傳統(tǒng)教學模式下，學生不知道從哪里入手，一下就被打垮了，而采用《幾何畫板》教學，提高了學生的積極性和參與度，給問題的解決鋪設(shè)了適當?shù)呐_階，達到了極好的教學效果。四、《幾何畫板》使用需要注意的事項把《幾何畫板》引入課堂，如果使用恰當無疑對教師的教學和學生的學習都是非常有幫助的，我們還要鼓勵學生自己使用幾何畫板去研究解決問題，但使用不好也會起到反作用。所以，我們使用時應(yīng)注意以下幾點：首先，多媒體技術(shù)在教學中的應(yīng)用應(yīng)該是為教學服務(wù)的，在教學中起輔助的作用，不應(yīng)以多媒體的應(yīng)用為主體而忽略了知識的傳授，更應(yīng)注意避免多媒體在教學中所起的負面影響。作為現(xiàn)代教育技術(shù)引入課堂的《幾何畫板》也應(yīng)如此；其次，《幾何畫板》確實為教學提供了很大的方便，但我們在應(yīng)用的時候，要充分地用它來引導(dǎo)學生的學習，讓它幫助學生思考，并通過計算機演示實驗幫助學生完成思考過程，形成對知識的理解，而不是利用計算機直接地給出結(jié)論，否則會使學生養(yǎng)成過分依賴《幾何畫板》的習慣，挫傷學生的創(chuàng)造意識和實踐能力。例如，設(shè)函數(shù)f（x）=x2-4x-5①畫出函數(shù)f（x）的圖象并寫出它的單調(diào)遞增區(qū)間。②如果關(guān)于x的方程f（x）=a2-2a+1有4個不相等的實數(shù)根，求實數(shù)a的取值范圍。此問中本來是要畫出函數(shù)圖象，然后利用函數(shù)圖象，數(shù)形結(jié)合來解決下面的問題，如果用幾何畫板，輸入函數(shù)解析式，圖像立刻出現(xiàn)了，題目解決了?？墒菃栴}真的解決了嗎？考試卷子上出現(xiàn)這個題，還是不會做，我們老師要讓學生學會的是如何畫出這個含絕對值的函數(shù)圖象，所以此題用幾何畫板教學，并沒有真正讓學生弄懂。一、熟知概念初中幾何學習，對于概念的理解很重要，同時也為將來我們立體幾何的學習打下堅實的基礎(chǔ).完全的理解初中幾何的概念，需要掌握幾個要點.首先，文字語言.拿平行線的定義做比較.“在同一平面內(nèi)，不相交的兩條直線叫做平行線”，對于基礎(chǔ)薄弱的學生而言，因為不能理解“在同一平面內(nèi)”這一概念的含義，所以很容易將概念中比較重要的這一句話給舍去，概念則成為“不相交的兩條直線叫做平行線”，導(dǎo)致無論是填空還是判斷題，都不知道錯在哪里，摸不到頭腦.有些同學墨守成規(guī)，自我封閉，有問題不喜歡與老師溝通，往往會困在自己的世界里，造成不會學、學不好的自卑心理.作為教師在面對這樣的問題時，可以在課上抽出一點點時間，來簡單解釋一下，讓學生解除疑問，印象深刻.比如，可以拿兩根筷子，在空間中做不相交狀，雖然不相交但也A不屬于平行線，這就是為什么概念中一定要強調(diào)“在同一平面內(nèi)”的原因，我們的桌面，作業(yè)本等等，都屬于一個平面，可以拿任意生活中存在的事物做教材，既簡便易懂，又可以活學活用.其次，符號語言.我們要進行幾何學習，就離不開符號語言的概念.例如：“∠1+∠2=180°”，“∵a∥b∴∠1=∠3”同學們要做到，看符號，懂符號，用符號，這也是幾何學習的一部分.再次，推理總結(jié).通過掌握和牢記課本中的公理和定義，總結(jié)有用的題設(shè)和結(jié)論，是幾何證明題的關(guān)鍵.同學需要通過觀察、總結(jié)和歸納，得到數(shù)學概念，并且有條理的將這一過程表達明確，做到言之有理，有憑有據(jù).初中階段是學生培養(yǎng)邏輯思維能力的黃金時段，我們可以利用幾何知識的學習，給予學生多方面的想象思考空間，進一步提高學生對于幾何概念的深入理解.二、重視作圖對于剛剛接觸初中幾何證明題的同學來講，作圖形的概念還是相對模糊的.鼓勵學生多作圖、勤作圖，自己動手擴展邏輯思維，這樣對于幾何題目的解答和提高學習成績都會有很大的幫助.例如：“四邊形ABCD中，BA=BC，∠ABC=60°，∠ADC=120°，請說出線段AD、DC之和與線段DB的關(guān)系”由題可知：如圖，我們單憑表面的條件和試圖，證明起來相對困難，這就需要輔助線的介入，作為教師，可以引導(dǎo)學生將輔助線和作圖完整的結(jié)合起來，鼓勵學生大膽并且盡可能多的作出圖形.以此題為例，我們延長CD到點E，使DE=DA，連接BD、AC.∵∠ADC=120°∴∠ADE=60°∴△ADE為等邊三角形，同理可證明三角形DAB≌三角形EAC，∴AD+DC=DE+DC=DB=CE.圖形是幾何學習的主要表現(xiàn)形式之一，快速而有效的作出圖形，可以幫助學生理解題型學好幾何.三、推理的運用教師在幾何教學的過程中要注意引導(dǎo)和啟發(fā)學生，勤動腦、多動手，全面發(fā)揮邏輯推理能力.眾所周知，幾何這一學科邏輯性非常的強，所以教師要掌握方法，把握好學生的適應(yīng)能力，做好教學的銜接.如果遇到復(fù)雜的幾何推理問題，需要引導(dǎo)學生逐步的分析、思考，更要注意圖文結(jié)合.從每一個已知條件著手，觀察這些條件都涉及了哪些知識點，知識點與證明結(jié)果之間存在著哪些關(guān)系等，尋找到了這些關(guān)系，這類型的證明題也就迎刃而解.當然，也可以提倡學生分步驟解答，逐層的進行推理分析，根據(jù)不同學生的水平，選擇難易層度，做到讓所有學生都有機會參與和提高.課上，遇到具體問題時，多讓學生來回答，盡量不要自己一味地講解，這樣可以激發(fā)學生學習的積極主動性，教師在適當?shù)臅r候再加以鼓勵，讓學生產(chǎn)生會學數(shù)學、喜歡數(shù)學的感覺，給予他們更大的動力.四、問題的提出課堂提問是大部分學科所必須經(jīng)歷的過程.因為問題的提出可以檢查學生對舊知識的掌握，以及新概念的理解，更是對課堂上學習內(nèi)容的鞏固和應(yīng)用，所以“提問”在初中幾何教學中也起著重要的作用.課堂提問我們需要注意以下幾點：1.問題清晰明確.教師在提問的同時，要注意表述嚴謹、清晰.讓學生明確重點和思考方向，切忌敷衍了事.2.要以學生為主體.雖然課上多數(shù)是教師與學生的互動，但是我們還是要強調(diào)出學生的主體地位，要給學生更大的發(fā)展空間，讓學生有機會也向老師提出疑問.3.提問機會要分配均勻.最大限度地給予每一名同學回答問題的機會，盡量照顧到多數(shù)學生，當然，我們可以根據(jù)不同學生的成績和水平，來劃分提問的難易程度，這樣可以大幅度的幫助學習困難的學生提高成績，也能夠幫助成績好的學生往更高的層次發(fā)展.初中幾何的學習是由簡單到復(fù)雜的過渡階段，所以更應(yīng)該得到我們的重視.教師需要在細節(jié)上耐心的講解，突出每一部分的重點難點，幫助學生快速地進入學習狀態(tài).當學生正確解答出問題之后，適當?shù)慕o予鼓勵和表揚，增強學生的自信心、自豪感，讓學生掌握方法，學好數(shù)學.其實幾何學習也是一門趣味的課程，教師可以啟發(fā)學生對于幾何學習的興趣，激發(fā)學生學習的動力，讓我們的幾何教學變得更加簡單輕松.【21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨，沒有人會幫你一輩66重疾風險管理之銷售技能強化訓練營觀念篇認識重疾重疾風險管理之銷售技能強化訓練營67重疾風險管理之銷售技能強化訓練營觀念篇認識重疾課件68重疾風險管理之銷售技能強化訓練營觀念篇認識重疾課件69重疾風險管理之銷售技能強化訓練營觀念篇認識重疾課件70重疾風險管理之銷售技能強化訓練營觀念篇認識重疾課件71惡性腫瘤才是重疾理賠的主力【2017】壽險行業(yè)理賠數(shù)據(jù)環(huán)境污染,生活壓力、不合理飲食習慣等眾多因素導(dǎo)玖趟來趟多的人處于亞健國狀態(tài)常見25種重疾占95%▲腦炎▲嚴重帕金森病▲慢性肝功能衰蝎▲嚴重腦損傷影響中國人毒命的三六管手常見6種重疾占80%有研究數(shù)據(jù)顯示,平均每30秒就有一個人罹患惡性腫痛,急性心肌梗塞▲終末期腎病平均每30秒至少有一個人死于心臟或腦血管疾病▲冠狀動脈搭標手術(shù)▲腦中風后遺癥▲重大器官癌癥占70%以上肺癌22%乳糧癌24%⌒男:肝癟、肺癌急女:乳腺瘟、宮頸癌客頸癌食通癌惡性腫瘤才是重疾理賠的主力72真相2:惡性腫瘤不僅僅只有癌白血病和淋巴大的占到性腫瘤的5%腫瘤白血病惡性良性絕大部分惡性間葉組織來源的感性皮組織,稱為瘤稱為“肉腐如皮膚腺體如骨、軟骨、M癌肉瘤非非非立方上皮細骨細胞真相2:惡性腫瘤不僅僅只有癌73真相3:癌癥的趨勢是慢性病癌癥是突然發(fā)現(xiàn),并不是突然發(fā)生的。談“癌”色變的年代已經(jīng)過去癌癥通過及時長期治療,可以像糖尿病高血壓一樣得到控制甚至可以讓患者與癌癥和平長期生存共處很多年。中國醫(yī)學科學院腫瘤醫(yī)院防癌科教授袁鳳蘭認為,“癌癥等于絕癥"這種思維定式比癌癥更可怕。真相3:癌癥的趨勢是慢性病74真相4:原位癌不屬于重大疾病浸潤癌原位癌非典型增生基因突變增生基底膜1真相4:原位癌不屬于重大疾病75真相4:原位癌不屬于重大疾病原位癌也成為"期癌可能自行消退可能需要切除SOEAS原位表皮長了霉的橘子,癌表面長了斑點剝開后還是好橘子的香蕉撥開還明是好香蕉正常,表面光滑的香蕉癌細胞沒有擴歡到集體組織內(nèi)部,除去他SOEASY損失不大治愈率近100%!相當于癌細颮擴散機體組織內(nèi)部,早發(fā)現(xiàn)早治療真相4:原位癌不屬于重大疾病76重疾風險管理之銷售技能強化訓練營觀念篇認識重疾課件77重疾風險管理之銷售技能強化訓練營觀念篇認識重疾課件78重疾風險管理之銷售技能強化訓練營觀念篇認識重疾課件79重疾風險管理之銷售技能強化訓練營觀念篇認識重疾課件80重疾風險管理之銷售技能強化訓練營觀念篇認識重疾課件81重疾風險管理之銷售技能強化訓練營觀念篇認識重疾課件82重疾風險管理之銷售技能強化訓練營觀念篇認識重疾課件83重疾風險管理之銷售技能強化訓練營觀念篇認識重疾課件84重疾風險管理之銷售技能強化訓練營觀念篇認識重疾課件85重疾風險管理之銷售技能強化訓練營觀念篇認識重疾課件86重疾風險管理之銷售技能強化訓練營觀念篇認識重疾課件87重疾風險管理之銷售技能強化訓練營觀念篇認識重疾課件88重疾風險管理之銷售技能強化訓練營觀念篇認識重疾課件89重疾風險管理之銷售技能強化訓練營觀念