小學數學逆向思維的培養(yǎng)與運用研究_第1頁
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文檔簡介

小學數學逆向思維的培養(yǎng)與運用研究強學生的逆向思維意識，并在不斷地訓練中促進學生逆向思維能力的提高。標簽：小學數學小學生逆向思維培養(yǎng)方法運用；發(fā)散性的思維方法，逆向思維意識的形成可以幫助學生克服傳統(tǒng)思維慣性的束創(chuàng)新能力。一、小學數學教學中學生逆向思維的培養(yǎng)方法提高。1、加強對學生逆聯想的引導2、在由順及倒中培養(yǎng)學生的還原意識學不僅避免了學生思維的呆板化與表面化，還可以在教學中培養(yǎng)學生的還原意識，幫助他們更牢固地掌握數學知識，從而提高課堂教學效率。二、逆向思維在小學數學課程教學中的應用逆向思維作為創(chuàng)新性思維的重要組成部分，其在小學數學中的應用非常廣1、在概念理解和數學運算中的應用運算，就可能會獲得事半功倍的良好效果。2、在數學應用題解答中的應用現問題的巧妙解決。9思維的混亂。如果教師在教學中引導學生進行逆向思維，即把99運用可以幫助學生更容易地理清問題中的數量關系，從而增強他們對問題的理解，促進他們解決問題能力的提高。3、在數學幾何知識教學中的應用識的理解較為困難，從而導致教學效率的低下。因此，在實際的教學中，教師要根據學生的年齡特點和身心發(fā)展狀況，積極引導學生進行逆向思維，讓他們在不斷的探索中去突破幾何知識學習的重難點，以更好地激發(fā)他們的創(chuàng)造靈感。等高。在這種形式下，通過學生的觀察和思考可以很輕松地得出“面積相等的兩個三角形不一定就是等底和等高”的結論。通過這一教學方式，教師可以幫助學和認識，從而提高他們的逆向思維能力。中有意識地對學生進行逆向思維的訓練能夠幫助學生打破傳統(tǒng)教學中的思維定勢，促進他們創(chuàng)新能力的不斷提高。參考文獻：張衛(wèi)星.[J].遼寧教育.2012（2）.張步吉.[J].新課

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