華為網絡技術培訓教材課件

華為網絡技術培訓教材51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。華為網絡技術培訓教材華為網絡技術培訓教材51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。TCP/IPHUAWE會今概論今傳輸層協(xié)議及編程接口IP協(xié)議常見的廣域網技術今TCP/IP新技術組網無論多么完善的人才模式、多么合理的課程結構，如果沒有先進的、科學的課程內容作為媒介，課程改革也不會有什么成效。適應信息化條件下創(chuàng)新教育的新要求，課程內容的改革應從以下幾個方面著手。一、課程內容精練化信息化條件下的創(chuàng)新教育，只有以知識教育為依托、為底蘊，才能永葆旺盛的生命力。在浩如煙海的知識中，在有限的學習時間內，必須精簡內容，學習知識中的精華，才能提高教育效果。那么究竟學習哪些精華知識呢？簡單地說，就是宜于創(chuàng)新的知識。此種知識的獲取要考慮以下兩個因素：一是知識可遷移的程度和范圍。應注意多選取那些最基本的、能夠以不變應萬變的、具有廣泛遷移價值的基礎知識、基本技能和基本原理。要逐步克服原來僅從學科系統(tǒng)性的角度篩選課程內容的傾向。二是知識在未來的利用率。信息時代的知識總量日益激增，陳舊速度加快，必須考慮所要獲取知識在未來的可利用率，選擇那些利用率高的知識，以便為進行新的創(chuàng)造奠定一個堅實的知識基礎。二、課程內容背景化要培養(yǎng)創(chuàng)新人才，就需要建立與之相適應的“創(chuàng)新”課程。創(chuàng)新并非要求學生在學習過程中“生產”出人類尚未取得的最新知識，其最基本的特征在于學生在課業(yè)學習中的創(chuàng)新意識、態(tài)度以及創(chuàng)造性地掌握與創(chuàng)造性地解決問題能力的培養(yǎng)。課程內容作為人類科研成果、文化遺產的濃縮和精華，它的產生與一定的歷史背景、社會背景、政治背景、科技背景等緊密相關的。將這些制約課程內容的各種因素及理論來源融匯、加工、升華為復合化的指標規(guī)范，使科學與人文、社會與個體、認知因素與非認知因素等指標之間形成具有內在關聯(lián)性的知識結構，這種“整合化”的知識使學生能夠真正了解課程內容的各個方面，而不僅僅是課程內容本身，這正是培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力所必需的。三、課程內容過程化課程內容過程化可分為兩個方面：一方面是在課程內容實施過程中盡可能讓學生歷經知識和“真理”的探究過程，把學生的科研能力培養(yǎng)作為課程的重要內容，使學生懂得如何獲得充分的事實依據(jù)，如何預言可能的結果和結論，如何形成合理的邏輯結構等等；另一方面就是在課程內容實施過程中，滲透科學思想和科學方法的教育。人類社會的科學發(fā)展史就是一部創(chuàng)新史，教師在與學生學習科學知識的過程中，可通過科技工作者創(chuàng)新活動過程的復演，讓學生感受和體驗其在科學創(chuàng)新過程中的喜怒哀樂，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，并在這個過程中引導學生掌握科學的思維方法。四、課程內容新穎化課程內容體系是一個系統(tǒng)，只有保持動態(tài)的平衡，保持開放性，才能充滿活力。隨著知識的不斷增長，課程內容需要不斷更新。課程內容的改革既要有對原有內容的繼承，更要注重反映信息時代科技發(fā)展的最新成果，注重與現(xiàn)實世界的緊密結合。對于基礎課教學要在經典內容“少而精”的基礎上溶入信息化的最新成果，用新的理論、新的觀點去解釋原有的現(xiàn)象和問題，解決基礎課教學內容中明顯存在的先進科學前沿與陳淚內容體系的矛盾；對于專業(yè)課，要時刻跟蹤本學科領域的難點、重點和未解決的問題，同時讓學生了解一些相關學科、特別是新興學科和邊緣學科。五、課程內容綜合化課程內容的綜合化，可分為三種模式。第一種稱為科際模式：這是課程綜合化的初級模式，是指在組織教學時，注重學科之間的聯(lián)系，并在某些教學內容上組織共同的教學單元。改革初期，可多嘗試這一模式，最終使學生能夠做到跨學科和跨課程規(guī)定的內容去自學，從而內化為創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力；第二種模式稱為課題式模式：它是以學習、研究主題或其他內容與形式為焦點將各領域或學科的相關內容有機組織起來，學生在教師的指導下進行學習或探索，集中指向特定課題的全面認識或解決，內容不再局限某學科，在實施上則包括課堂學習、集體討論、實地考察或實際操作等所有可行的手段和方式。這種模式有利于形成學生多學科、多視角的創(chuàng)新思維方式和能力；第三種模式即建立綜合性課程：綜合性課程將眾多學科的思想、觀點和方法融匯于一門課程中，有利于打破傳統(tǒng)專業(yè)教育模式所造成的“隔行如隔山”的封閉狀態(tài)，有利于學生通過比較學習開拓視野，有利于學生異向、綜合和發(fā)展性思維能力的培養(yǎng)。綜合性課程知識容量大，有利于拓寬學生的知識面，形成創(chuàng)造性知識結構。一、音樂教學過程中情感因素分析初中音樂教學中情感因素很多，教學目標、教學方法、課堂環(huán)境以及教材等都蘊含著豐富的情感因素，為了提出合理的實施策略，我們首先對這些要素進行具體的情感因素分析。（一）教學環(huán)節(jié)中的情感因素分析。初中英語教學環(huán)節(jié)中的情感因素包括教學目標、教學方法、教師等等。音樂教學與其他歷史、數(shù)學、語文等課程有所不同，音樂課的教學目標是讓學生學懂得欣賞音樂、提升學生的音樂感，下面我們通過以下三點分析初中音樂教學在教學環(huán)境中的情感因素：1.教學目標的情感因素分析。無論是音樂課還是其他科目都有自己的教學目標，初中音樂課的教學目標每堂課都不一致，比如說在講《人教版八年級音樂五線譜版下冊》第一課《茉莉花》時，這堂課的教學目標為通過教唱歌曲，使學生更加熱愛我們的民間音樂和民歌、培養(yǎng)學生有感情的演唱歌曲的能力和正確的審美觀和藝術觀等，按照教學目標進行課堂教學，能夠有效地展開教學活動，提高音樂課堂效率?！败岳蚧ā弊鳛榻K省的民歌，具有江蘇省別具一格的民族特色，通過教學目標展開音樂教學，培養(yǎng)出學生的熱愛祖國民族音樂情感，培養(yǎng)學生的正確的音樂審美觀。2.教學方法的情感因素分析。教學方法不僅僅指教師在課堂上所采用的教授方法，還包括學生的學習方法，教師在課堂上善于應用各種有效的教授方法，組織學生學會唱歌，提升學生的審美觀和藝術觀，同時學生接受教師的教授方法，就能實現(xiàn)師生之間的交流，進一步激活師生之間的情感因素，所以說教師在激活學生的學習興趣方面作用很大，因為激活學生的學習興趣是實施情感教育的前提條件。（二）教材中情感因素分析。教材對課堂教學至關重要，尤其是音樂教材包含著重要的內容，其中每一段內容都有其相應的情感。音樂教材中的情感因素可以稱之為音樂情感，它是人類對音樂世界的一種特殊反映形式。初中音樂教材中的音樂情感反映表現(xiàn)為愉快、憂傷、憤怒、贊嘆等，我們通過不同旋律的音樂，可以發(fā)現(xiàn)其中包含的情感變化。音樂也是一種語言，音樂的語言通過它的情感變化反映出來，任何語言藝術無法替代音樂的語言。比如說在講《人教版七年級音樂》第三單元：歐洲風情第一節(jié)《桑塔.露琪亞》時，借助教材內容讓學生鑒賞，讓他們感受優(yōu)美流暢的歌曲旋律，讓他們享受到美好的藝術情感。（三）課堂教學師生互動中的情感因素分析。初中音樂課堂歸根到底是師生間的情感交流活動，通過教師的語言和教授行為，學生的學習方法和表現(xiàn)的態(tài)度，讓教師和學生彼此之間交流著人際情感。比如說教師在課堂上講解時，他們的一舉一動都會影響到學生，老師的脾氣、情感變化都會在學生身上顯露出來，教師的脾氣壞，皺著眉頭上課，課堂氛圍自然會變得很壓抑。二、初中音樂教學中培養(yǎng)情感因素的策略情感是人對客觀事物或對象的態(tài)度體現(xiàn)。著名的思想家、革命家列寧也說過：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有對真理的追求?！币魳肥乔楦械乃囆g，是我們對周圍客觀世界或人類的態(tài)度體現(xiàn)。初中音樂教學作為對學生的基礎音樂教學，在此過程中必須從激發(fā)學生情感、抒發(fā)感情著手，以情感培育為基礎，通過教學活動激發(fā)和培養(yǎng)學生的積極情感，推動學生積極、健康、向上的情操的形成，從而能有效抵制各種消極情感的干擾。初中音樂教學中培養(yǎng)情感因素的策略有以下幾點：（一）以興趣激發(fā)學生對音樂的熱情。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”，音樂課的情感教學首先要激發(fā)學生對音樂課的興趣，用濃厚的興趣激發(fā)學生對音樂的熱情，這就是所謂的“動之以情，曉之以理”的手段。初中學生年齡還小，是最容易受到情感因素的群體，所以音樂教學中善于利用情感教育，激發(fā)學生的興趣，實現(xiàn)以情動人、以情育人的目標。（二）以聲音的魅力感染學生的情感。音樂課具有很強的渲染力，教師在音樂教學中做到以聲傳情，這樣才能以聲音的魅力感染學生的情感。為此教師必須重視以下兩點，認識聲音的重要性：1.語言優(yōu)美，聲聲入耳。音樂的渲染力體現(xiàn)在教師的教授語言上，教師甜美的語言，嘹亮的歌喉是渲染音樂魅力的有力武器，所以老師在課堂上應用好自己神奇武器，使得自己的語氣更加柔美、富有磁性，講課時吐字準確，發(fā)音正確。教師的優(yōu)美語言使得學生身臨其中、浮想聯(lián)翩，讓學生感受到音樂的藝術美，培養(yǎng)學生的鑒賞能力，也能達到以聲傳情的目標。2.示范規(guī)范化，以聲動情。教師在音樂課堂上示范唱歌時，必須要對歌詞熟練，不要跑調，含情、流暢、傳情的唱給學生，使學生用教師的優(yōu)美、規(guī)范的歌聲打動，以美妙蘊含的情感打動學生，從而使學生產生強烈的學唱愿望。（三）以景觸情，積極創(chuàng)設情景，讓學生領略不同的情感。情感愉悅作為音樂教學的另外一個特點，給學生傳達音樂作品中的情感變化，讓學生在音樂作品反映出來的情感變化中領悟音樂作品蘊含的情感。音樂教學中教師要積極地給學生創(chuàng)設與音樂作品類似的情景，比如說在講《人音版初中音樂七年級第十三冊簡譜第2單元新疆之旅》時，先給學生放映《我們新疆好地方》的短片，讓學生通過視頻了解新疆舞蹈、歌曲，讓學生身臨其中、浮想聯(lián)翩，讓他們感受到課堂內容帶來的愉悅。結語總之，初中英語教學是情感藝術的教學，所以在教學實踐中我們必須找出情感因素，充分發(fā)揮音樂藝術的情感作用，以情感因素打動學生，這樣不僅讓他們對音樂課產生興趣，還能培育出具有藝術能力的綜合素質高的人才?！救A為網絡技術培訓教材51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。華為網絡技1TCP/IPTCP/IP2HUAWE會今概論今傳輸層協(xié)議及編程接口IP協(xié)議常見的廣域網技術今TCP/IP新技術組網HUAWE3HUAWE口口口TcPP口TCP/IPInternet口口口口TCPP口口口口□fhttpTeneTFtpfRiPOSPFBGPfpMDVMRPfTCPUDPRAWIPfIP÷GMP÷AR4ICMPPTCP/IP口口口HUAWE4HUAWETCPP囗囗囗口口口囗口囗口1.TCP/IP是最早出現(xiàn)的網絡協(xié)議之一,同時也是最早出現(xiàn)的互聯(lián)網協(xié)議,它的出現(xiàn)順應了社會需求2.DARPA為推廣TCP/IP,采用開放策略,以低價出售TCP/IP使用權,鼓勵廠商開發(fā)TCP/IP產3.TCP/IP與流行操作系統(tǒng)UNIX的結合是其成功的一大源泉4.與IS0/0SI相比,TCP/IP技術來自于實,簡單實用,效率高HUAWE5HUAWETCPP囗口口囗囗口口互連網協(xié)議是TCP/P體系中最重要的協(xié)議之一。與P協(xié)議配套使用的還TELNET,有三個協(xié)議TCP↓地址轉換協(xié)議ARPICMPAddressresolutionprotocol今反向地址轉換協(xié)議RARPPReverseaddressresolutionprotocolARPARPInternet控制報文協(xié)議ICMPInternetcontrolmessageprotcolHUAWE6HUAWETcPP口口口口HUAWE7HUAWE概論I3◆傳輸層協(xié)議及編程接口今IP協(xié)議常見的廣域網技術今TCP/IP新技術組網HUAWE8HUAWEsocket口口口囗囗口口口口口WindowsaPCent-Server口口口口口口口口口口We|known口0~1023FTPServer[20/210Data/ControlTelnetserver23HttpserVer80SNMP161SNMPTrap162口口口口口口1024口口HUAWE9HUAWEsocket囗口socketlistenacceptCopySocketreadelectHUAWE10HUAWE43|2132143×1HUAWE11華為網絡技術培訓教材課件12華為網絡技術培訓教材課件13華為網絡技術培訓教材課件14華為網絡技術培訓教材課件15華為網絡技術培訓教材課件16華為網絡技術培訓教材課件17華為網絡技術培訓教材課件18華為網絡技術培訓教材課件19華為網絡技術培訓教材課件20華為網絡技術培訓教材課件21華為網絡技術培訓教材課件22華為網絡技術培訓教材課件23華為網絡技術培訓教材課件24華為網絡技術培訓教材課件25華為網絡技術培訓教材課件26華為網絡技術培訓教材課件27華為網絡技術培訓教材課件28華為網絡技術培訓教材課件29華為網絡技術培訓教材課件30華為網絡技術培訓教材課件31華為網絡技術培訓教材課件32華為網絡技術培訓教材課件33華為網絡技術培訓教材課件34華為網絡技術培訓教材課件35華為網絡技術培訓教材課件36華為網絡技術培訓教材課件37華為網絡技術培訓教材課件38華為網絡技術培訓教材課件39華為網絡技術培訓教材課件40華為網絡技術培訓教材課件41華為網絡技術培訓教材課件42華為網絡技術培訓教材課件43華為網絡技術培訓教材課件44華為網絡技術培訓教材課件45華為網絡技術培訓教材課件46華為網絡技術培訓教材課件47華為網絡技術培訓教材課件48華為網絡技術培訓教材課件49華為網絡技術培訓教材課件50華為網絡技術培訓教材課件51華為網絡技術培訓教材課件52華為網絡技術培訓教材課件53華為網絡技術培訓教材課件54華為網絡技術培訓教材課件55華為網絡技術培訓教材課件56華為網絡技術培訓教材課件57華為網絡技術培訓教材課件58華為網絡技術培訓教材課件59華為網絡技術培訓教材課件60華為網絡技術培訓教材課件61華為網絡技術培訓教材課件62華為網絡技術培訓教材課件63華為網絡技術培訓教材課件64華為網絡技術培訓教材課件65華為網絡技術培訓教材課件6666、節(jié)制使快樂增加并使享受加強?！轮兛死?/p>

67、今天應做的事沒有做，明天再早也是耽誤了。——裴斯泰洛齊

68、決定一個人的一生，以及整個命運的，只是一瞬之間。——歌德

69、懶人無法享受休息之樂?！伎?/p>

70、浪費時間是一樁大罪過?！R梭66、節(jié)制使快樂增加并使享受加強?！轮兛死?7華為網絡技術培訓教材51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。華為網絡技術培訓教材華為網絡技術培訓教材51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。TCP/IPHUAWE會今概論今傳輸層協(xié)議及編程接口IP協(xié)議常見的廣域網技術今TCP/IP新技術組網無論多么完善的人才模式、多么合理的課程結構，如果沒有先進的、科學的課程內容作為媒介，課程改革也不會有什么成效。適應信息化條件下創(chuàng)新教育的新要求，課程內容的改革應從以下幾個方面著手。一、課程內容精練化信息化條件下的創(chuàng)新教育，只有以知識教育為依托、為底蘊，才能永葆旺盛的生命力。在浩如煙海的知識中，在有限的學習時間內，必須精簡內容，學習知識中的精華，才能提高教育效果。那么究竟學習哪些精華知識呢？簡單地說，就是宜于創(chuàng)新的知識。此種知識的獲取要考慮以下兩個因素：一是知識可遷移的程度和范圍。應注意多選取那些最基本的、能夠以不變應萬變的、具有廣泛遷移價值的基礎知識、基本技能和基本原理。要逐步克服原來僅從學科系統(tǒng)性的角度篩選課程內容的傾向。二是知識在未來的利用率。信息時代的知識總量日益激增，陳舊速度加快，必須考慮所要獲取知識在未來的可利用率，選擇那些利用率高的知識，以便為進行新的創(chuàng)造奠定一個堅實的知識基礎。二、課程內容背景化要培養(yǎng)創(chuàng)新人才，就需要建立與之相適應的“創(chuàng)新”課程。創(chuàng)新并非要求學生在學習過程中“生產”出人類尚未取得的最新知識，其最基本的特征在于學生在課業(yè)學習中的創(chuàng)新意識、態(tài)度以及創(chuàng)造性地掌握與創(chuàng)造性地解決問題能力的培養(yǎng)。課程內容作為人類科研成果、文化遺產的濃縮和精華，它的產生與一定的歷史背景、社會背景、政治背景、科技背景等緊密相關的。將這些制約課程內容的各種因素及理論來源融匯、加工、升華為復合化的指標規(guī)范，使科學與人文、社會與個體、認知因素與非認知因素等指標之間形成具有內在關聯(lián)性的知識結構，這種“整合化”的知識使學生能夠真正了解課程內容的各個方面，而不僅僅是課程內容本身，這正是培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力所必需的。三、課程內容過程化課程內容過程化可分為兩個方面：一方面是在課程內容實施過程中盡可能讓學生歷經知識和“真理”的探究過程，把學生的科研能力培養(yǎng)作為課程的重要內容，使學生懂得如何獲得充分的事實依據(jù)，如何預言可能的結果和結論，如何形成合理的邏輯結構等等；另一方面就是在課程內容實施過程中，滲透科學思想和科學方法的教育。人類社會的科學發(fā)展史就是一部創(chuàng)新史，教師在與學生學習科學知識的過程中，可通過科技工作者創(chuàng)新活動過程的復演，讓學生感受和體驗其在科學創(chuàng)新過程中的喜怒哀樂，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，并在這個過程中引導學生掌握科學的思維方法。四、課程內容新穎化課程內容體系是一個系統(tǒng)，只有保持動態(tài)的平衡，保持開放性，才能充滿活力。隨著知識的不斷增長，課程內容需要不斷更新。課程內容的改革既要有對原有內容的繼承，更要注重反映信息時代科技發(fā)展的最新成果，注重與現(xiàn)實世界的緊密結合。對于基礎課教學要在經典內容“少而精”的基礎上溶入信息化的最新成果，用新的理論、新的觀點去解釋原有的現(xiàn)象和問題，解決基礎課教學內容中明顯存在的先進科學前沿與陳淚內容體系的矛盾；對于專業(yè)課，要時刻跟蹤本學科領域的難點、重點和未解決的問題，同時讓學生了解一些相關學科、特別是新興學科和邊緣學科。五、課程內容綜合化課程內容的綜合化，可分為三種模式。第一種稱為科際模式：這是課程綜合化的初級模式，是指在組織教學時，注重學科之間的聯(lián)系，并在某些教學內容上組織共同的教學單元。改革初期，可多嘗試這一模式，最終使學生能夠做到跨學科和跨課程規(guī)定的內容去自學，從而內化為創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力；第二種模式稱為課題式模式：它是以學習、研究主題或其他內容與形式為焦點將各領域或學科的相關內容有機組織起來，學生在教師的指導下進行學習或探索，集中指向特定課題的全面認識或解決，內容不再局限某學科，在實施上則包括課堂學習、集體討論、實地考察或實際操作等所有可行的手段和方式。這種模式有利于形成學生多學科、多視角的創(chuàng)新思維方式和能力；第三種模式即建立綜合性課程：綜合性課程將眾多學科的思想、觀點和方法融匯于一門課程中，有利于打破傳統(tǒng)專業(yè)教育模式所造成的“隔行如隔山”的封閉狀態(tài)，有利于學生通過比較學習開拓視野，有利于學生異向、綜合和發(fā)展性思維能力的培養(yǎng)。綜合性課程知識容量大，有利于拓寬學生的知識面，形成創(chuàng)造性知識結構。一、音樂教學過程中情感因素分析初中音樂教學中情感因素很多，教學目標、教學方法、課堂環(huán)境以及教材等都蘊含著豐富的情感因素，為了提出合理的實施策略，我們首先對這些要素進行具體的情感因素分析。（一）教學環(huán)節(jié)中的情感因素分析。初中英語教學環(huán)節(jié)中的情感因素包括教學目標、教學方法、教師等等。音樂教學與其他歷史、數(shù)學、語文等課程有所不同，音樂課的教學目標是讓學生學懂得欣賞音樂、提升學生的音樂感，下面我們通過以下三點分析初中音樂教學在教學環(huán)境中的情感因素：1.教學目標的情感因素分析。無論是音樂課還是其他科目都有自己的教學目標，初中音樂課的教學目標每堂課都不一致，比如說在講《人教版八年級音樂五線譜版下冊》第一課《茉莉花》時，這堂課的教學目標為通過教唱歌曲，使學生更加熱愛我們的民間音樂和民歌、培養(yǎng)學生有感情的演唱歌曲的能力和正確的審美觀和藝術觀等，按照教學目標進行課堂教學，能夠有效地展開教學活動，提高音樂課堂效率?！败岳蚧ā弊鳛榻K省的民歌，具有江蘇省別具一格的民族特色，通過教學目標展開音樂教學，培養(yǎng)出學生的熱愛祖國民族音樂情感，培養(yǎng)學生的正確的音樂審美觀。2.教學方法的情感因素分析。教學方法不僅僅指教師在課堂上所采用的教授方法，還包括學生的學習方法，教師在課堂上善于應用各種有效的教授方法，組織學生學會唱歌，提升學生的審美觀和藝術觀，同時學生接受教師的教授方法，就能實現(xiàn)師生之間的交流，進一步激活師生之間的情感因素，所以說教師在激活學生的學習興趣方面作用很大，因為激活學生的學習興趣是實施情感教育的前提條件。（二）教材中情感因素分析。教材對課堂教學至關重要，尤其是音樂教材包含著重要的內容，其中每一段內容都有其相應的情感。音樂教材中的情感因素可以稱之為音樂情感，它是人類對音樂世界的一種特殊反映形式。初中音樂教材中的音樂情感反映表現(xiàn)為愉快、憂傷、憤怒、贊嘆等，我們通過不同旋律的音樂，可以發(fā)現(xiàn)其中包含的情感變化。音樂也是一種語言，音樂的語言通過它的情感變化反映出來，任何語言藝術無法替代音樂的語言。比如說在講《人教版七年級音樂》第三單元：歐洲風情第一節(jié)《桑塔.露琪亞》時，借助教材內容讓學生鑒賞，讓他們感受優(yōu)美流暢的歌曲旋律，讓他們享受到美好的藝術情感。（三）課堂教學師生互動中的情感因素分析。初中音樂課堂歸根到底是師生間的情感交流活動，通過教師的語言和教授行為，學生的學習方法和表現(xiàn)的態(tài)度，讓教師和學生彼此之間交流著人際情感。比如說教師在課堂上講解時，他們的一舉一動都會影響到學生，老師的脾氣、情感變化都會在學生身上顯露出來，教師的脾氣壞，皺著眉頭上課，課堂氛圍自然會變得很壓抑。二、初中音樂教學中培養(yǎng)情感因素的策略情感是人對客觀事物或對象的態(tài)度體現(xiàn)。著名的思想家、革命家列寧也說過：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有對真理的追求?！币魳肥乔楦械乃囆g，是我們對周圍客觀世界或人類的態(tài)度體現(xiàn)。初中音樂教學作為對學生的基礎音樂教學，在此過程中必須從激發(fā)學生情感、抒發(fā)感情著手，以情感培育為基礎，通過教學活動激發(fā)和培養(yǎng)學生的積極情感，推動學生積極、健康、向上的情操的形成，從而能有效抵制各種消極情感的干擾。初中音樂教學中培養(yǎng)情感因素的策略有以下幾點：（一）以興趣激發(fā)學生對音樂的熱情。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”，音樂課的情感教學首先要激發(fā)學生對音樂課的興趣，用濃厚的興趣激發(fā)學生對音樂的熱情，這就是所謂的“動之以情，曉之以理”的手段。初中學生年齡還小，是最容易受到情感因素的群體，所以音樂教學中善于利用情感教育，激發(fā)學生的興趣，實現(xiàn)以情動人、以情育人的目標。（二）以聲音的魅力感染學生的情感。音樂課具有很強的渲染力，教師在音樂教學中做到以聲傳情，這樣才能以聲音的魅力感染學生的情感。為此教師必須重視以下兩點，認識聲音的重要性：1.語言優(yōu)美，聲聲入耳。音樂的渲染力體現(xiàn)在教師的教授語言上，教師甜美的語言，嘹亮的歌喉是渲染音樂魅力的有力武器，所以老師在課堂上應用好自己神奇武器，使得自己的語氣更加柔美、富有磁性，講課時吐字準確，發(fā)音正確。教師的優(yōu)美語言使得學生身臨其中、浮想聯(lián)翩，讓學生感受到音樂的藝術美，培養(yǎng)學生的鑒賞能力，也能達到以聲傳情的目標。2.示范規(guī)范化，以聲動情。教師在音樂課堂上示范唱歌時，必須要對歌詞熟練，不要跑調，含情、流暢、傳情的唱給學生，使學生用教師的優(yōu)美、規(guī)范的歌聲打動，以美妙蘊含的情感打動學生，從而使學生產生強烈的學唱愿望。（三）以景觸情，積極創(chuàng)設情景，讓學生領略不同的情感。情感愉悅作為音樂教學的另外一個特點，給學生傳達音樂作品中的情感變化，讓學生在音樂作品反映出來的情感變化中領悟音樂作品蘊含的情感。音樂教學中教師要積極地給學生創(chuàng)設與音樂作品類似的情景，比如說在講《人音版初中音樂七年級第十三冊簡譜第2單元新疆之旅》時，先給學生放映《我們新疆好地方》的短片，讓學生通過視頻了解新疆舞蹈、歌曲，讓學生身臨其中、浮想聯(lián)翩，讓他們感受到課堂內容帶來的愉悅。結語總之，初中英語教學是情感藝術的教學，所以在教學實踐中我們必須找出情感因素，充分發(fā)揮音樂藝術的情感作用，以情感因素打動學生，這樣不僅讓他們對音樂課產生興趣，還能培育出具有藝術能力的綜合素質高的人才?！救A為網絡技術培訓教材51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。華為網絡技68TCP/IPTCP/IP69HUAWE會今概論今傳輸層協(xié)議及編程接口IP協(xié)議常見的廣域網技術今TCP/IP新技術組網HUAWE70HUAWE口口口TcPP口TCP/IPInternet口口口口TCPP口口口口□fhttpTeneTFtpfRiPOSPFBGPfpMDVMRPfTCPUDPRAWIPfIP÷GMP÷AR4ICMPPTCP/IP口口口HUAWE71HUAWETCPP囗囗囗口口口囗口囗口1.TCP/IP是最早出現(xiàn)的網絡協(xié)議之一,同時也是最早出現(xiàn)的互聯(lián)網協(xié)議,它的出現(xiàn)順應了社會需求2.DARPA為推廣TCP/IP,采用開放策略,以低價出售TCP/IP使用權,鼓勵廠商開發(fā)TCP/IP產3.TCP/IP與流行操作系統(tǒng)UNIX的結合是其成功的一大源泉4.與IS0/0SI相比,TCP/IP技術來自于實,簡單實用,效率高HUAWE72HUAWETCPP囗口口囗囗口口互連網協(xié)議是TCP/P體系中最重要的協(xié)議之一。與P協(xié)議配套使用的還TELNET,有三個協(xié)議TCP↓地址轉換協(xié)議ARPICMPAddressresolutionprotocol今反向地址轉換協(xié)議RARPPReverseaddressresolutionprotocolARPARPInternet控制報文協(xié)議ICMPInternetcontrolmessageprotcolHUAWE73HUAWETcPP口口口口HUAWE74HUAWE概論I3◆傳輸層協(xié)議及編程接口今IP協(xié)議常見的廣域網技術今TCP/IP新技術組網HUAWE75HUAWEsocket口口口囗囗口口口口口WindowsaPCent-Server口口口口口口口口口口We|known口0~1023FTPServer[20/210Data/Contr