中國(guó)古代史學(xué)習(xí)中的紙筆測(cè)驗(yàn)的實(shí)踐

中國(guó)古代史學(xué)習(xí)中的紙筆測(cè)驗(yàn)的實(shí)踐一、試卷設(shè)計(jì)1.確定測(cè)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)新理念下中學(xué)歷史學(xué)科考試評(píng)價(jià)命題的核心目標(biāo)是：遵循《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》中蘊(yùn)涵的教育理念，嚴(yán)格、科學(xué)、全面地查學(xué)科課程的教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》是評(píng)價(jià)的主要依據(jù)。⑴課程標(biāo)準(zhǔn)的要求紙筆測(cè)驗(yàn)是歷史考試的主要形式。在測(cè)查時(shí)要注重對(duì)課程目標(biāo)的全面考查……——《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》評(píng)價(jià)建議“過(guò)程與方法”：對(duì)這方面的評(píng)價(jià)應(yīng)采取靈活多樣的方法，將定性與定量相結(jié)合，并以定性評(píng)價(jià)為主?！扒楦?態(tài)度?價(jià)值觀”：對(duì)情感態(tài)度與價(jià)值觀的評(píng)價(jià)主要在平時(shí)教學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行，注重考查和記錄學(xué)生在不同階段的狀態(tài)和發(fā)生的變化。結(jié)論：紙筆測(cè)驗(yàn)全面應(yīng)全面考查課程目標(biāo)，以對(duì)“知識(shí)與能力”的評(píng)價(jià)為主。兼顧“過(guò)程與方法”“情感?態(tài)度?價(jià)值觀”?！爸R(shí)與能力”：應(yīng)以各學(xué)習(xí)板塊的具體目標(biāo)和要求為標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確地把握“了解”“理解”“運(yùn)用”的不同層次要求，注重學(xué)生是否全面、準(zhǔn)確地掌握重要?dú)v史事件、歷史人物、歷史現(xiàn)象以及歷史發(fā)展的基本線(xiàn)索，并能夠?qū)τ嘘P(guān)的歷史信息進(jìn)行有效的獲取、處理和運(yùn)用，對(duì)歷史事物進(jìn)行正確的分析和判斷，對(duì)歷史問(wèn)題作出合理的、客觀的解釋。——《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》評(píng)價(jià)建議⑵測(cè)驗(yàn)性質(zhì)和目的摸底測(cè)驗(yàn)的目的是了解學(xué)生原有的知識(shí)、能力水平。教學(xué)中的單元測(cè)驗(yàn)、期中或期末測(cè)驗(yàn)是為了檢測(cè)學(xué)生是否掌握了教學(xué)內(nèi)容，是否達(dá)到了教學(xué)目的而進(jìn)行的階段性考試。畢業(yè)會(huì)考屬于水平性考試，以學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的知識(shí)、能力和技能水平作為目標(biāo)。中考是選拔考試，目的在于考查學(xué)生的個(gè)體差異。2.確定考試內(nèi)容以七年級(jí)第二學(xué)期期末測(cè)驗(yàn)為例：試題題型和內(nèi)容結(jié)構(gòu)Ⅰ選擇題分?jǐn)?shù)非選擇題分?jǐn)?shù)合計(jì)分值隋唐201737宋元162036明清122537總計(jì)4862110試題題型和內(nèi)容結(jié)構(gòu)Ⅱ選擇題分?jǐn)?shù)非選擇題分?jǐn)?shù)合計(jì)分值政治161127經(jīng)濟(jì)141125民族關(guān)系41216對(duì)外關(guān)系41418科技文化101424總計(jì)4862110

認(rèn)知層次能力要求行為動(dòng)詞了解能夠知曉史事的基本情況，把握史事的內(nèi)容，形成印象并加以記憶。知道、了解、列舉、講述、簡(jiǎn)述、觀察等理解能夠明白史事的因果關(guān)系，認(rèn)識(shí)史事的性質(zhì)、特征、意義、影響，以及史事之間的聯(lián)系理解、認(rèn)識(shí)、解釋、說(shuō)明等運(yùn)用能夠?qū)κ肥逻M(jìn)行分辨、比較、概括、歸納等，并加以說(shuō)明、論證及評(píng)述。分析、比較、簡(jiǎn)析、探討、評(píng)述等課程內(nèi)容課程內(nèi)容教學(xué)活動(dòng)建議5.隋唐時(shí)期●知道隋朝的統(tǒng)一，了解科舉取士制度的創(chuàng)建和大運(yùn)河的開(kāi)通；知道隋朝滅亡的原因?！裰捞铺诤汀柏懹^之治”，知道唐玄宗和“開(kāi)元盛世”，初步認(rèn)識(shí)唐朝興盛的原因。●以文成公主入藏、鑒真東渡、玄奘西行等史實(shí)為例，說(shuō)明唐代民族和睦與中外文化交流的發(fā)展?！裢ㄟ^(guò)經(jīng)濟(jì)繁榮、開(kāi)放的社會(huì)風(fēng)氣和唐詩(shī)的盛行，了解盛唐的社會(huì)氣象?！裰馈鞍彩分畞y”導(dǎo)致唐朝由盛轉(zhuǎn)衰；知道唐朝滅亡后五代十國(guó)的局面。

●設(shè)計(jì)表格，列出秦始皇、漢武帝與唐太宗的歷史功過(guò)。

●從文物圖片和唐詩(shī)中感受唐朝的社會(huì)風(fēng)尚?！读x務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中所使用的這些認(rèn)知性學(xué)習(xí)目標(biāo)的行為動(dòng)詞，多是在第一個(gè)層次。3.設(shè)計(jì)考試⑴試題形式客觀性試題與主觀性試題的適用范圍如下：客觀性試題主觀性試題大規(guī)?？荚噾?yīng)多采用客觀性試題，既可以擴(kuò)大試卷覆蓋面，又可以提高改卷的焦慮和準(zhǔn)確度規(guī)模較小的學(xué)校測(cè)驗(yàn)測(cè)驗(yàn)內(nèi)容多，涉及范圍廣測(cè)驗(yàn)內(nèi)容少，范圍小考查學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的識(shí)記、理解、判斷等考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力實(shí)際上，每一種試題都有各自的優(yōu)缺點(diǎn)，任何一種試題都不可能對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)方面進(jìn)行全面、有效的測(cè)量，因此在選擇試題形式時(shí)，應(yīng)將主觀題與客觀題有機(jī)結(jié)合起來(lái)。⑵題量和考試時(shí)間——一般應(yīng)保證在規(guī)定時(shí)間內(nèi)90%的學(xué)生能答完試題?！浞职l(fā)揮學(xué)生水平而不致出現(xiàn)疲勞；教學(xué)規(guī)劃的時(shí)間限制?！獪y(cè)驗(yàn)內(nèi)容的覆蓋面廣時(shí)，題量應(yīng)多一些?！獯鹂陀^性試題所需時(shí)間少，解答主觀性試題所需時(shí)間長(zhǎng)。4.設(shè)計(jì)雙向細(xì)目表教師決定測(cè)驗(yàn)?zāi)康呐c評(píng)析教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容后，以教學(xué)目標(biāo)為橫軸、教材內(nèi)容（課標(biāo)內(nèi)容）為縱軸來(lái)設(shè)計(jì)雙向細(xì)目表。題號(hào)課標(biāo)內(nèi)容能力要求試題形式分?jǐn)?shù)預(yù)計(jì)難度預(yù)計(jì)區(qū)分度了解理解運(yùn)用1北京人√

選擇題2易低2孔子教育主張

√

選擇題2中中3秦始皇

√

選擇題2易低比較完整的雙向細(xì)目表體現(xiàn)了測(cè)驗(yàn)的教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容、試題類(lèi)型、各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容、能力目標(biāo)、各試題類(lèi)型的題量、比重、測(cè)驗(yàn)及試題難度等。雙向細(xì)目表可以說(shuō)明測(cè)驗(yàn)題目體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)以及教學(xué)目標(biāo)的程度。例如教師給學(xué)生做一份歷史測(cè)驗(yàn)，題目涵蓋了本學(xué)期歷史教學(xué)所涉及的課程標(biāo)準(zhǔn)的重要目標(biāo)（內(nèi)容、能力等），我們就說(shuō)該測(cè)驗(yàn)具有較高的內(nèi)容效度。（效度還有其他維度，例如結(jié)構(gòu)效度、構(gòu)想效度等，但非常專(zhuān)業(yè)，在這里就不再涉及）二、試題命制1.選擇題命制⑴依據(jù)課標(biāo)、教材命制選擇題課程標(biāo)準(zhǔn)要求：知道漢武帝鞏固“大一統(tǒng)”王朝例題1由于董仲舒“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”建議的實(shí)施，儒家思想一躍成為中國(guó)封建社會(huì)的正統(tǒng)思想。接受這個(gè)建議的皇帝是（）Ａ．漢高祖Ｂ．漢文帝Ｃ．漢景帝Ｄ．漢武帝再認(rèn)再現(xiàn)，人物選擇題命制要求之一：選項(xiàng)的同質(zhì)性。例題2漢武帝“罷黜百家”的“百家”是指（）A.諸子百家B.道家和兵家C.法家和墨家D.除儒家外的諸子百家措施例題3“凡不在六藝之科、孔子之術(shù)者，皆絕其道，勿使并進(jìn)?！毕驖h武帝提出這一建議的是A.李斯B.主父偃C．張騫D.董仲舒人物、措施、材料運(yùn)用例題4為加強(qiáng)對(duì)人民的思想控制，秦始皇焚書(shū)坑儒，漢武帝在思想文化領(lǐng)域里采取的措施是（）Ａ．重視人才Ｂ．“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”Ｃ．八股取士Ｄ．削弱封國(guó)勢(shì)力作用，性質(zhì)例題5為了宣揚(yáng)封建正統(tǒng)思想——儒學(xué)，西漢時(shí)期出現(xiàn)了國(guó)家舉辦的學(xué)校，并成為我國(guó)古代最高學(xué)府。它是（）Ａ．大學(xué)Ｂ．太學(xué)Ｃ．書(shū)院Ｄ．翰林院措施例題6孔子的思想博大精深，他被聯(lián)合國(guó)教科文組織列為世界十大文化名人之首。他創(chuàng)立的儒家學(xué)說(shuō)成為中國(guó)兩千年封建正統(tǒng)思想。儒家學(xué)說(shuō)這一地位的確立開(kāi)始于（）A.孔子創(chuàng)立儒學(xué)，提出“仁”的學(xué)說(shuō)B.漢武帝接受“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”C.隋唐科舉考試以儒家經(jīng)典為主要內(nèi)容D.明朝八股取士在四書(shū)五經(jīng)范圍內(nèi)命題影響例題7秦始皇與漢武帝的做法最大的不同方面是（）Ａ．開(kāi)發(fā)邊疆地區(qū)Ｂ．對(duì)待匈奴的態(tài)度Ｃ．政治制度Ｄ．對(duì)待儒學(xué)例題8秦朝“焚書(shū)坑儒”，而西漢則實(shí)行“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”，兩者的根本目的是（）A．壓制知識(shí)分子B．加強(qiáng)君主專(zhuān)制統(tǒng)治C．推行法家思想D．有區(qū)別地對(duì)待知識(shí)文化比較，相同與不同⑵選擇題的修改例題1589年，隋沿長(zhǎng)江全線(xiàn)進(jìn)攻，滅掉與之對(duì)峙的南方政權(quán)，結(jié)束了分裂割據(jù)局面，繼秦漢之后，中國(guó)又一次實(shí)現(xiàn)了統(tǒng)一。與此相關(guān)的歷史人物是①隋文帝②隋煬帝③北周靜帝④陳后主A．①③B．②③C．①④D．②④（出現(xiàn)錯(cuò)誤原因：過(guò)于拘泥教材表述。）隋滅陳之戰(zhàn)中，當(dāng)時(shí)作為晉王的楊廣率主力軍進(jìn)攻陳都建康（今南京），取得勝利?？梢詫⑺鍩鄹臑椤疤铺凇?，唐太宗出生于公元599年，所以與此事無(wú)關(guān)）例題2下列相對(duì)應(yīng)的選項(xiàng)中，錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）Ａ．文帝、景帝——“文景之治”Ｂ．秦始皇——反擊匈奴Ｃ．漢武帝——“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”Ｄ．劉邦、項(xiàng)羽——楚漢之爭(zhēng)本題原答案為B，教材表述為“（秦始皇）命大將蒙恬反擊匈奴，收復(fù)河套地區(qū)……”但無(wú)法說(shuō)明B項(xiàng)錯(cuò)誤。（過(guò)于拘泥教材原文）例題3為加強(qiáng)對(duì)人民的思想控制，秦始皇焚書(shū)坑儒，漢武帝在思想文化領(lǐng)域里采取的措施是（）Ａ．重視人才Ｂ．“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”Ｃ．設(shè)立太學(xué)Ｄ．削弱封國(guó)勢(shì)力由于漢武帝設(shè)立太學(xué)，以儒家的五經(jīng)為主要教材，不學(xué)習(xí)其他各家的學(xué)說(shuō)，所以C項(xiàng)無(wú)法完全排除。例題4“秦王掃六合，虎視何雄哉?！崩畎自?shī)中所描繪的歷史人物是A.夏桀B.成湯C.周武王D.秦始皇題干對(duì)正確選項(xiàng)有提示作用。例題5一位古代詩(shī)人在《題昭君出塞圖》中寫(xiě)道：“草黃沙白馬如云，落日悲笳處處聞，此去妾心終許國(guó)，不勞辛苦漢三軍?！边@首詩(shī)反映的是哪兩個(gè)政權(quán)之間的關(guān)系？（）Ａ．漢與蒙古Ｂ．漢與突厥Ｃ．漢與匈奴Ｄ．漢與吐蕃詩(shī)句對(duì)于解題用途不大；“漢與”可以省略，題干結(jié)束為疑問(wèn)句，可以改為“這首詩(shī)反映了漢朝與某一少數(shù)民族政權(quán)的關(guān)系，這一政權(quán)是”。例題6一位歷史研究者想要編寫(xiě)《昭君出塞》一書(shū)，涉及長(zhǎng)安民俗生活的情景，他可利用的素材是A.吃葡萄、喝肉羹B.蓋棉被、穿綢衣C.放鞭炮、聽(tīng)說(shuō)書(shū)D.抽卷煙、烤甘薯該題虛擬了一位歷史研究者編寫(xiě)《昭君出塞》的情景，考查目標(biāo)是張賽出使西域、長(zhǎng)安種植葡萄和昭君出塞的時(shí)間:然而，試題忽視了與商品經(jīng)濟(jì)繁榮、科學(xué)技術(shù)發(fā)達(dá)的現(xiàn)代社會(huì)不同，在古代，一個(gè)新的經(jīng)濟(jì)作物從引進(jìn)到被大家認(rèn)識(shí)和普及絕非易事。何況葡萄與賑災(zāi)救饑無(wú)關(guān)，從皇家引進(jìn)栽培到進(jìn)人尋常百性“民俗生活”的時(shí)間可能更長(zhǎng)，甚至可以差得很遠(yuǎn)。我國(guó)本有野生山葡萄，但未見(jiàn)古代早期作為經(jīng)濟(jì)作物自行培育成功的記載。漢武帝時(shí)，張騫通西域，又從大宛引葡萄入長(zhǎng)安，在皇宮苑林中作為奇花異果栽培。葡萄遂傳入中原，但葡萄引入中原地區(qū)有個(gè)較長(zhǎng)的曲折過(guò)程，可能魏晉時(shí)期中原葡萄種植曾經(jīng)一度中衰，乃至唐太宗再?gòu)母卟?。“民俗生活”指的是長(zhǎng)期積淀的民間習(xí)俗風(fēng)尚，昭君出塞在公元前33年元帝時(shí)期，雖然距漢武帝種葡萄至少已有八十余年，但從資料分析可以看出，吃葡萄成為“長(zhǎng)安民俗生活”的可能甚微。假如不改變?cè)囶}的考查目標(biāo)，比較謹(jǐn)慎的做法是將“民俗生活”改為“宮廷生活”。2.問(wèn)答題命制問(wèn)答題命制時(shí)要注意考查學(xué)生高層次能力，在提問(wèn)時(shí)可以選擇“分析”“比較”“探討”“評(píng)述”等詞語(yǔ)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，促使他們突破僅用再認(rèn)再現(xiàn)等能力水平作答。論述題的答案應(yīng)有統(tǒng)一的結(jié)論，否則會(huì)給評(píng)分帶來(lái)更大的困難和誤差；又有一定的開(kāi)放性，給每位學(xué)生發(fā)揮才能，展示才華的機(jī)會(huì)。例題1（19分）中華民族的生存與發(fā)展與海洋密切相關(guān)。在歷史上中國(guó)人經(jīng)略海洋，傳播文明，發(fā)展貿(mào)易以互通有無(wú)，給我們留下了大量物質(zhì)和精神財(cái)富。問(wèn)答題的綜合性；熱點(diǎn)切入，跨越時(shí)段，考查教材知識(shí)和學(xué)生能力。圖1唐代海上絲綢之路(1)觀察上圖，回答問(wèn)題。（5分）外國(guó)商船來(lái)到唐朝，最可能?？康母劭诎ǎ篲___________、________________。唐朝海上貿(mào)易的范圍，東到____________、_________。西到____________。從地圖中提取信息。永樂(lè)十九年（1421年），鄭和第六次出使西洋，一支分艦隊(duì)到達(dá)西亞重要貿(mào)易港口阿丹國(guó)（今也門(mén)亞丁），對(duì)國(guó)王及大小頭目宣讀永樂(lè)皇帝詔敕，進(jìn)行賞賜，然后開(kāi)展貿(mào)易活動(dòng)。由于鄭和船隊(duì)帶來(lái)了大量絲綢瓷器等為各國(guó)歡迎的特產(chǎn)，當(dāng)?shù)厝朔e極響應(yīng)。鄭和船隊(duì)在阿丹國(guó)買(mǎi)到了大塊寶石、大顆珍珠等寶物，還有麒麟（長(zhǎng)頸鹿）、獅子和駝雞（鴕鳥(niǎo)）等珍禽異獸?！幾浴多嵑拖挛餮蟆?421年中國(guó)發(fā)現(xiàn)世界》(2)閱讀材料，聯(lián)系所學(xué)知識(shí)，說(shuō)一說(shuō)鄭和下西洋的作用。（6分）鄭和下西洋加強(qiáng)了中國(guó)與亞非各國(guó)的友好往來(lái)（2分）和經(jīng)濟(jì)交流（2分）。但是鄭和下西洋的目的是宣揚(yáng)國(guó)威和“取寶”，耗費(fèi)明朝大量人力物力。（2分）學(xué)生回答教材中其他內(nèi)容，例如“推動(dòng)華僑移居南洋，促進(jìn)了南洋地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)交流”等也可得分，但本問(wèn)總分不超過(guò)6分。從具象到抽象符合初中學(xué)生思維發(fā)展的特點(diǎn)，如果沒(méi)有“聯(lián)系所學(xué)知識(shí)”，就只有沒(méi)有后面的答案。(3)清朝在西方各國(guó)的交往中基本采取了閉關(guān)政策。請(qǐng)對(duì)閉關(guān)政策進(jìn)行評(píng)價(jià)。（8分）閉關(guān)政策有防御西方殖民侵略的一面，（2分）但給中國(guó)社會(huì)帶來(lái)嚴(yán)重惡果。它限制了我國(guó)對(duì)外貿(mào)易和航海事業(yè)的發(fā)展，（2分）阻礙了中外文化的交流。（2分）閉關(guān)政策不能從根本上抵擋殖民勢(shì)力的侵略，反而使中國(guó)更加遠(yuǎn)離世界發(fā)展的潮流。（2分）

三、試卷編排1.排列試題順序原則依據(jù)試題難易排列：通常是先易后難，以增強(qiáng)學(xué)生作答的信心。依據(jù)試題類(lèi)型排列：同一題型排列在一起，和其他不同題型分開(kāi)?？陀^題目一般放在試卷前面，依次為選擇題、填空題、連線(xiàn)題、簡(jiǎn)答題、問(wèn)答題。在同一題型內(nèi)，一般按題目的歷史時(shí)序排列。（選擇題特例：以時(shí)序最后的一個(gè)選項(xiàng)為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行排列，以免暗示。）2.提供完整的指導(dǎo)語(yǔ)包括作答方法、賦分、作答位置等，幫助學(xué)生決定答題策略。3.試卷排版原則：試題應(yīng)明確標(biāo)號(hào)。一個(gè)試題不應(yīng)分割為兩頁(yè)。（例如判斷題、選擇題、連線(xiàn)題等。）留出足夠的空間讓學(xué)生作答。四、測(cè)驗(yàn)結(jié)果分析及反饋1.目的了解教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的程度。幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的“長(zhǎng)處”和需要改進(jìn)的方面，尤其要幫助學(xué)生建立“我可以學(xué)好”、“我能夠?qū)W得更好”的自信心。發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)。對(duì)試題命制進(jìn)行反思，提高命題水平。2.示例例題1下列關(guān)于西周分封制的表述，不正確的是A.周王對(duì)諸侯“授民授疆土”B.諸侯必須定期到周王室朝覲納貢C.受封者必須服從周王的命令，保衛(wèi)周王D.諸侯必須按受封的田畝數(shù)定期納稅、服役難度：58%教師分析：錯(cuò)誤主要集中在B。諸侯必須定期到周王室朝覲納貢。學(xué)生說(shuō)書(shū)上原文是“定期到周室朝覲、納貢和服役”，所以選擇此項(xiàng)。關(guān)于正確選項(xiàng)D諸侯必選按受封的田畝數(shù)定期納稅、服役，學(xué)生認(rèn)為書(shū)上的“納貢”指的就是這個(gè)意思，沒(méi)有理解“稅”與“貢”的區(qū)別。課程目標(biāo)和教學(xué)中基本不涉及稅制問(wèn)題，因此學(xué)生對(duì)“按田畝數(shù)納稅”的實(shí)質(zhì)含義并不理解。例題2春秋時(shí)代，有諸侯提出“尊王攘夷”的口號(hào)，借此達(dá)到爭(zhēng)取中原盟主的目的。這個(gè)口號(hào)中的“王”是指A.周天子B.齊桓公C.楚莊王D.越王勾踐難度：29%教師分析：錯(cuò)誤主要集中在B.齊桓公。學(xué)生都知道“尊王攘夷”與齊桓公稱(chēng)霸有關(guān)，但沒(méi)注意題目的設(shè)問(wèn)點(diǎn)。錯(cuò)誤原因：審題不清；或?qū)W生沒(méi)有理解“尊王攘夷”的涵義。例題3唐太宗發(fā)現(xiàn)馬周人才難得，準(zhǔn)備破格提拔，委以重任，負(fù)責(zé)辦理此事的是A．吏部B．戶(hù)部C．禮部D．工部考查知識(shí)點(diǎn)：三省六部制，以及學(xué)生課外知識(shí)。從選項(xiàng)分析可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于吏部、戶(hù)部、禮部的職責(zé)分不清楚，尤其是吏部與禮部，可能是因?yàn)槎Y部負(fù)責(zé)科舉，也與選官有關(guān)。例題4某班級(jí)同學(xué)以“唐朝向各國(guó)傳播著中華文化”為題制作展板，其中符合要求的內(nèi)容是A．絲綢之路開(kāi)辟B．鑒真東渡日本C．唐蕃友好交往D．馬可波羅來(lái)華考查知識(shí)點(diǎn)我唐朝對(duì)外交往，以及學(xué)生分類(lèi)能力。

樣本校1樣本校2得分率83.0%63.9%錯(cuò)選A項(xiàng)原因，沒(méi)有認(rèn)真審題，“絲綢之路開(kāi)辟”發(fā)生在漢代，錯(cuò)選C項(xiàng)原因，學(xué)生沒(méi)有分清對(duì)外交往和民族關(guān)系。例題5南方、北方人口占全國(guó)比重的變化年代北宋太平興國(guó)五年（980年）北宋元豐元年（1078年）北宋崇寧元年（1102年）北方人口比重%43.137.435.9南方人口比重%56.962.664.1——引自《中國(guó)人口史》造成上表中南方、北方人口比重變化的原因是A．北方長(zhǎng)期戰(zhàn)亂，人口減少B．南方經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展C．政府鼓勵(lì)人民向南方遷移D．政治中心轉(zhuǎn)移到南方

樣本校1樣本校2樣本校3得分率43.4%37